“三实”,让思想品德课焕发魅力

怎样增强思想政治课教学的吸引力摘要：中学思想政治课是一门理论性和思想性较强、较抽象的学科，学生厌学现象比较严重。

本文对如何增强思想政治课教学的吸引力，提高教学质量和实现教学目标做简要的阐述。

关键词：思想政治增强教学吸引力心理学的研究表明，兴趣和动机是人的行为的两大内在动力。

学习的主体是学生，学习的好坏，首先取决于这一主体是否有学习的愿望和动力，是否有发自内心的对学习的渴望与追求。

因此，明确的学习目的、强烈的学习动机和兴趣，构成学生学习的动力系统，推动学生克服学习上一个又一个的困难，实现学习目标。

课堂上如果教师注重了学生学习积极性的激发和调动，思想政治课教学必将增强吸引力，获得来自主体的最有力的动力。

一、改进、丰富教学内容，以增强吸引力1.在讲授课本知识的同时注意联系社会现实，引入生活中的实例，以增加课堂教学的趣味性。

比如说我在讲授高一《经济常识》第六课第一节第三框“银行的业务和作用”时就引导学生在注意分析了51页“议一议”的内容（即“1994年，我国物价上涨幅度超过20%。

国家为什么先后两次提高存贷款利率？”）之后，问学生：从1997年我国受到东南亚金融危机的影响后，我国的物价是上涨还是下跌？针对这一情况，国家还是继续提高存贷款利率吗？为什么？在这一个变化过程中银行起了什么样的作用？我们应该如何正确认识这一问题？结果由于引入了现实中的事例，一下子激发了学生的兴趣，同学们纷纷发言，谈了自己的认识，课堂气氛十分活跃。

2.在课堂教学中比较注意通过运用幽默、漫画、典故、寓言故事、名言警句等来讲解抽象的理论，以增加课堂教学的吸引力，调动学生学习课本知识的积极性。

比如说我在讲解违反税法的几种行为及其对社会的危害和应该受到的惩罚时就充分利用了书中的漫画“追星族”及“一元钱税案”等故事，对违反税法的几种行为进行了形象地描绘和深入浅出的讲解，即使同学们对偷税、欠税、骗税、抗税等行为特征有了深刻的理解，又极大地调动了同学们学习的积极性。

初中思想政治课教学中如何有效进行德育渗透【摘要】初中思想政治课是培养学生思想道德品质的重要课程，德育渗透是其中不可或缺的一环。

在教学中，可以通过引入真实案例、讨论社会问题等方式，使学生在实践中感悟道德准则，并促使其形成正确的价值观。

落实德育渗透的具体措施包括加强课程内容中的德育元素，构建德育评价体系等。

师生互动和课堂教学也是德育渗透的重要手段，教师可通过引导思辨、让学生展示自我等方式促进学生价值观的培养。

通过评估德育渗透的效果，可以及时调整教学方法，强化思想政治课在学生德育培养中的关键作用，为学生成长奠定坚实的思想基础。

【关键词】初中思想政治课、德育渗透、教学、学生、思想道德品质、师生互动、课堂、效果评估、重要作用1. 引言1.1 背景介绍随着社会的不断发展，教育工作在我国的发展中扮演着至关重要的角色。

作为学校教育的一个重要组成部分，思想政治课在学生的德育教育中起着举足轻重的作用。

当前一些学校在思想政治课的教学中存在一些问题，德育教育渗透不够深入，学生的思想道德品质有待提高。

根据近年来对一些学校开展的调研和实践经验，我们发现一些学校在思想政治课的教学中开展了德育渗透，取得了一定的成效。

本文旨在探讨初中思想政治课教学中如何有效进行德育渗透，以帮助更多学校提升德育教育的有效性，培养学生的健康思想道德品质，推动学生全面发展。

希望通过本文的分享，能够为初中思想政治课的德育渗透提供一些借鉴和参考。

1.2 重要性分析德育渗透是推动学生健康成长的重要途径。

在当今社会，学生面临着各种各样的诱惑和挑战，德育渗透可以引导学生正确树立人生观、价值观，增强学生的自律意识和责任感，让他们在各种诱惑面前能够明辨是非，做出正确的选择，健康成长。

德育渗透是促进学校和社会和谐发展的有效手段。

通过思想政治课教学中的德育渗透，可以使学生树立正确的世界观、人生观、价值观，增强社会责任感和使命感，提高他们的社会参与能力和社会责任意识，为社会和谐稳定发展贡献力量。

“三学课堂”打造高效道德与法治课“三学课堂”是指学习、实践、交流相结合的教学模式，它适用于道德与法治课。

在日常教学中，学生对于道德与法治课程的学习兴趣不高、学习效果不明显，这就需要教师们在教学中不断创新，打造高效的“三学课堂”，促进学生道德与法治素养的全面提升。

一、学习：创设生动的教学场景，激发学生学习兴趣要打造高效的“三学课堂”，首先要注重学习环境的营造。

在道德与法治课堂上，教师可以通过多种方式创设生动的教学场景，激发学生学习兴趣。

比如通过案例分析、角色扮演等形式，引导学生深刻理解道德与法治知识，增强学习效果。

教师还可以结合具体的社会事件或现实问题，进行教学，让学生在具体的情境中学习道德与法治理论知识，增加学习的真实性和实践性。

通过这种方式，学生便能更深刻地理解道德与法治知识，提高学习的针对性和实效性。

二、实践：引导学生走进社会，参与实际案例分析“三学课堂”强调学习与实践相结合，对于道德与法治课程同样适用。

在教学中，教师可以引导学生走出教室，参与到社会实践中，特别是参与到一些道德与法治相关的活动或案例分析中。

教师可以组织学生参观法庭、公安机关、监狱等场所，让学生身临其境地感受法治的严肃性和社会正义的重要性。

教师还可以引导学生分析一些真实的社会案例，让学生通过实际案例分析，理解道德与法治知识的实际应用，提升学生的道德判断能力和法治意识。

教师还可以组织学生开展社会实践活动，比如参与志愿者活动、组织法治宣传活动等，让学生将道德与法治知识运用到实际生活中，增强学生的实践能力和社会责任感。

三、交流：开展课堂讨论，促进学生间的思想碰撞“三学课堂”还强调学习与交流相结合，教师在道德与法治课程的教学中同样需要注重学生间的思想碰撞和交流。

在教学中，教师可以引导学生开展课堂讨论，让学生就某一道德与法治问题展开深入交流，相互交换意见，激发思想火花，提升学生的思辨能力和表达能力。

通过这种形式，学生便能在交流中深化对道德与法治知识的理解，增强对道德与法治问题的敏感性和分析能力。

以“趣”激“实”,提高课堂教学的实效性孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”“我认为趣味教学是使学生变成“乐之者”的重要手段，它能为课堂教学增添无穷的魅力，通过充满情趣的教学手段和教学途径，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生在愉悦的氛围中，以愉快的心情学习新知识，掌握真本领。

一、语言之趣，展示教师魅力苏联著名教育维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默、睿智，使整个教学顿时生辉，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解、接收和记忆新知识。

”幽默可以打破课堂的沉闷，缓解紧张情绪，融洽师生感情，活跃课堂气氛；幽默可以开启学生的智慧，提高思维的质量，使学生在愉快的笑声中掌握知识。

这种力量像一座桥梁，密切了师生关系，融洽了交谈气氛，交流了师生情感。

特别是新课程教学，讲台上已不再需要拘谨、板着脸孔、毫无生气的严师形象。

生动、活泼、风趣的语言更适合学生口味，提高学习兴趣，增进记忆，活跃思维能力，从而达到更好的教学效果。

如在上课的过程中我总会穿插一些我们绍兴的方言，用同学们身边的话来解释课本内容，在讲到意志的正确目的时，我运用反语，“意志是要坚强，那么如果是犯罪嫌疑人在面对警察审讯时，打死我也不说，是顽强的意志吗？”学生听了以后非常开心，在笑声中也懂得了什么才是真正的意志的正确目的性。

二、内容之趣，挖掘课程资源美国心理学家布鲁姆指出：学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。

如果学生对教材不喜欢，所学内容对他没有吸引力，学生没有学习的内驱力，上课成了奉命而学，那么课堂的生命力就失去了一半。

因此，课堂要焕发生命力，教师必须钻研教材，挖掘教材情趣因素，引导学生联系自己的生活体验，从而达到理想的教学效果。

趣味材料也同样是我们在教学过程中可以充分利用的一部分内容，如我在讲《我们身边的规则》时，我选择了一个撑杆跳比赛中突发事故的两难问题，让学生讨论：算还是不算？一时间大家的积极性被充分调动起来，讨论热烈，各自提出了自己的观点，从而引出设立规则的必要性。

探讨如何提高思想品德课教育的实效性内容摘要：随着新课程改革的不断深入以及新课标的逐步实施：要想激活思想品德课的课堂气氛，提高课堂学习效率，就要求教学应围绕学生的需要展开。

本文基于一些教学实践，对新课改下的课堂教学方法进行了一些有益的尝试和探讨。

关键词：教学手段教学过程主体参与创新能力新课程改革势不可挡，课改前的中学思想品德课的主要弊端在于传统的教学方法基本属于填鸭式的“满堂灌”。

教师滔滔不绝地讲四十五分钟，不留给学生充分的主动学习时间。

实质上具有重教师主导作用、轻学生主体作用；重知识灌输、轻养成教育；重课堂教育、轻社会实践；重学校教育、轻社会教育等诸多特征。

而现行的初中思想政治新课程力求倡导课堂教育的实践性，提倡教师要构筑新的教育理念，突破旧有的封闭、单一、机械的教学模式，在教学环境和教学方式上要大胆革新，创新方法，达到真正调动和发挥学生的主体性。

实现提高课堂效率的目的。

作为一名初中思想政治教师，笔者在教学实践中做了一些尝试，良创新教学上形成了一些自己的思考，借此谈谈自己的想法。

一、优化教学手段为提高课堂教中的质量和学生的兴趣，老师应采用录音、录像、幻灯、投影等多媒体教学，因多媒体教学能把声音、图像等生动地展示给学生，极大地激发学生的学习兴趣，而且能提高课堂的学习效率。

为此，我们的思想品德课教师要能够紧跟时代步伐。

创新教学方式，加强学习，特别是学习现代教育技术，掌握计算机运用的基础知识和课件的制作方法，着力推进教学手段的现代化。

二、通过设置情景优化教学过程优化教学过程的根本就是引导学生真正成为学习的主体，积极主动地参与学习过程，并在学习过程中学会学习，体会学习的乐趣。

在课堂教学中，要尊重学生的主体地位，充分发挥教师的主导作用，可以运用学生身边的典型事例设置成不同的情景，使学生在课堂中始终处于被关注和积极的思考状态之中。

如在上《珍惜学习机会》时，教材引入一些偏远山区的儿童因家庭贫困而失学的例子。

教材的目的在于教育学生关注失学儿童，同时要珍惜现在宝贵的学习机会。

渗透“三生教育”提高初中思想品德的课堂实效摘要：初中思想品德课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。

作为基础教育，应该在课堂教学中把有关生命、生存、生活的“三生教育”内容渗透进去，把“三生教育”和思想品德的课堂教学有机结合起来，从初中学生的生活实际出发，切实帮助他们解决生活中遇到的问题，引导他们学会做人、学会生存、学会生活并真正成为生活的主人，树立正确的生命观、生存观和生活观，从而提高初中思想品德的课堂实效。

关键词：“三生教育” 渗透思想品德课堂实效自从走上工作岗位以后，十三年来我们一直是初中思想品德的一线教师和学校的德育领导、班主任。

多年的教育教学生涯使我们深刻认识到对初中学生进行思想品德教育的必要性和重要性，但是现在学生对思想品德的感受和反映又常常使我们面临尴尬。

我们一直在思索怎样既能吸引学生的目光，让学生感受到学习思想品德是有用的，又能在思想品德的课堂教学中对学生进行思想品德教育，提高初中思想品德的课堂实效。

因此我们就思考能否在思想品德的教学中渗透“三生教育”①呢？因为初中学生一般都是13～15岁的孩子，正处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要在思想品德的发展上得到有效帮助和正确指导。

初中思想品德课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。

作为基础教育，应该在课堂教学中将珍爱生命、生存智慧、健康生活等有关生命、生存、生活的“三生教育”内容渗透进去，把“三生教育”和思想品德的课堂教学有机结合起来，从初中学生的生活实际出发，切实帮助他们解决生活中遇到的问题，引导他们学会生活、学会学习，学会交往，学会心理健康，学会做人、学会生存并真正成为生活的主人，树立正确的生命观、生存观和生活观，只有这样思想品德的课堂教学才会变得“有用”和“有效”。

一、初中思想品德的课堂教学为什么要渗透“三生教育”（一）、从初中学生的生活实际及对思想品德的学习体悟来看：我们对本校七、八、九年级学生关于是否喜欢思想品德教学的调查中发现，学生普遍反映不喜欢思想品德，认为思想品德离他们的生活较远。

如何在思想政治课堂教学中进行德育渗透在初中的思想政治课教学中,注意发挥学生特点,加强对初中学生进行思想品德教育,显得十分重要,下面谈谈我在初中思想政治教学中渗透德育的几种方法.一、榜样激情法初中思想品德课中介绍了许多经典人物和先进事迹,我们在教学中可以充分利用这些榜样,分析他们所处的历史背景,讲述他们的先进事迹,挖掘他们的崇高思想品德和优秀品质,从而激发学生的情感,达到“见贤思齐”的目的.例如,初一年级思想政治课讲《爱国情操使人们产生对祖国强烈的责任感》这一知识点时,教学中就以钱学森为榜样,讲述以他为代表的我国老一代科技工作者为了打破50年代中期少数大国的核垄断,肩负国家的重托,怀着为祖国争光、为人们争气的雄心壮志,经过8年艰苦卓绝的努力,终于在1964年成功地爆炸了我过第一颗原子弹,为我国国防事业做出了巨大贡献这一典型事例,让学生明确爱国不仅仅是对祖国的一种情感,它更是一份沉甸甸的责任.二、对比激情法初中思想政治课教学中,有些知识的理论性较强,学生不易理解,可用激情法来对相反事物的相同点或相似事物的不同点进行比较,从而达到通俗易懂的目的.例如,初三年级思想政治课讲《改革开放是强国之路》这一知识时,针对现在有极少数学生对我国改革开放中暂时遇到一些困难不理解的问题,我用学生所学过的中国近、现代开放20年来所取的辉煌成就这是一具体事实,证明改革开放是强国之路这一伟大真理.通过比较,使学生受到深刻的教育,从而激发学生的爱国热情.三、图像激情法随着教育现代化步伐的推进,在初中思想政治课的教学中,可以利用挂图、幻灯、录像、多媒体等教学手段,运用鲜明、生动、有趣、直观的画面来激发学生学习的情趣,陶冶学生的情感,让学生受到更加深刻的思想品德教育.四、态度激情法教师教学中的一颦一笑、一举一动,都可以给学生以情感的暗示,并感染学生.在初中思想政治课教学中,教师根据教材内容的特点,在遇到不方便讲述的内容时,动用面部表情、体态语言和种种手势,恰当地将语言中所要表达的情感传达给学生,使学生得到充分的感受,从而激发学生崇尚“真、善、美”鞭笞“假、恶、丑”的感情.以实现初中思想政治课的教学目的.五、语言激情法语言是一门艺术,在教学中教师使用语言的音调、节奏,与听课者的心情及授课效果息息相关.这就要求教师根据课程标准和教材的需要,恰如其分地运用音量、语调、语速等语言素材,做到抑扬顿挫.有时候甚至可以模拟故事中人物的语言,表现教师内心对某一事件和人物的评价与情感.例如,在讲资本主义生产力迅速发展所需要的大量货币财富是通过对亚洲、非洲、美洲人民进行血腥的殖民掠夺实现这一悲伤的情境时,声调应低沉,语调缓慢,在教学中用各种语言色彩来激发学生情感,使学生产生思想共鸣,从而达到思想政治课的教学目的.六、故事激情法教学中根据课程标准和教材内容的需要,结合初中学生年龄特点,多运用讲故事这一生动、直观而形象的形式来充分调动他们学习的热情,有利于改革思想政治课教学中空洞说教、枯燥乏味、程式化的模式.例如,初三年级讲《只有中国*才能就中国》这一问题时,教学中用讲故事这一形式可以更好地激发学生的爱国情感,达到思想政治课的教学目的.七、理论联系实际法思想品德课的教学内容,本身实践性很强,时代气息浓.只有理论结合实际,学生才能通过对具体、形象、生动的感性材料的分析,正确地理解和准确地把握理论所概括的内容.因此,恰当地联系实际,增强教学内容的实践性,是提高政治课教学效果的重要方法.其主要途径有：在课堂教学中,将课内外知识有机结合起来,引导学生运用政治知识观察社会、分析时事；在课堂教学外,带领学生迈出校门、走上社会.如鼓励学生坚持收看“新闻联播”浏览报刊,从关心国内外大事以及发生在身边的大小事入手,将自己听到的、看到的、观察分析到的社会现象和教材上学到的知识结合起来,进行分析讨论,真正“学以致用”引导学生运用政治知识分析时事,理解党和国家的路线、方针和政策；就地取材,组织学生到附近的工矿企业、机关参观,进行社会调查,请企业家、人大代表、模范人物讲课等,学生亲身体验生活,了解社会,可以感觉到政治学科的实用价值,既深化了课堂知识的理解,又接受了思想教育,还培养了学生的政治敏感能力,使政治学科的知识、教育功能得到有机结合.总之,在初中思想政治课教学中,不断探索和完善行之有效的教学方法,充分调动学生的主动性和积极性,对培养学生的思想品德,提高教学质量,一定会起到积极的推动作用.如何在政治课堂教学中培养学生的探究能力如何增强政治课堂教学的趣味性政治是中考必考的学科，但政治课的理论性强，内容抽象很难对学生产生吸引力；再加上近年来中考政治考试的制度变化，政治考试由闭卷改为开卷，学生都认为政治考试只要带足资料随便抄抄就行，不愿再政治学习上下功夫。

如何让思想品德教育贴近生活思想品德教育是指对人的道德、精神、心理、行为、思想等方面进行有计划、有意识、有系统、有指导的教育，旨在培养社会主义道德和人文素质。

作为一项全面的教育工作，思想品德教育的实际应用范围非常广泛，可以涵盖到学校教育、社会教育、企业教育、家庭教育等多个领域。

然而，在实际的教育工作中，有时会出现思想品德教育离生活有些远离的情况，导致教育效果不佳，学生的接受度不高，这就需要我们思考如何让思想品德教育贴近生活，才能更好地发挥其应有的作用。

一、从关注实践出发思想品德教育必须贴近生活实践，融入到日常生活中，才能真正地起到实际作用。

而要让思想品德教育贴近生活，我们应该注重关注社会生活实践，把社会生活实践作为我们教育的切入点。

例如，教育孩子要勤俭节约，就可以从生活实践中找到相应的例子，鼓励孩子节制物质欲望，等等。

只有让孩子在生活中真正体会到思想品德教育的意义和价值，才能真正起到教育的作用。

二、注重情境教育情境教育是一种重要的实践教育方式，它强调在特定的情境下进行教育，创造出一种真实的生活情境，让学生在其中真实地体验，进而学会应对生活中的不同情境。

思想品德教育同样需要采用情境教育的方法，将思想品德教育对应到不同情境下，让学生体验到不同道德选择的后果，并引导他们做出正确道德选择。

例如，在家庭教育中，制定一些情境案例，引导孩子分析和解决家庭生活中的道德问题，让他们在实际生活中学会道德选择和行为规范。

三、注重学生需求我们知道，思想品德教育是针对学生的，要让思想品德教育贴近生活，就必须重视学生的需求意识。

因此，我们应该深入了解学生的生活习惯、爱好和兴趣，为他们打造适合他们的思想品德教育课堂。

例如，如果学生热爱运动，那么可以将思想品德教育融入到体育活动中，比如在体育教育中讲解运动员的精神品质、团队协作请等等。

这样不仅能够引导学生正确处理道德与体育的关系，还可以更好地激发他们对思想品德教育的兴趣和喜爱。

四、注重教育内容实用性思想品德教育最终的目的是为了让学生学会正确的道德选择和行为规范，所以对于思想品德教育的内容制定，也需要注重实用性。