下载文档原格式
让自主学习在思想品德课上展魅力【摘要】:新课程倡导教会学生学会自主学习比传授知识更重要。
这就要求教师切实转变教学观念,为学生的自主学习创造条件、提供舞台,我结合自己的学习体会和教学实践,从建立融洽的师生关系着手,重视培养探索习惯,以课堂讨论为主的合作学习来培养学生的自主学习能力,以及做到及时鼓励学生,使学生逐渐树立自主学习的信心,以便达到良好学习效果方面谈谈自己的认识。
【关键词】:自主学习民主平等质疑讨论合作鼓励培养习惯能力新课改是迎合新时代的要求而提出的,体现了“学以致用”的精神实质。
这就对教育提出了目的性的要求,那就是社会需要什么样的人才,教育就要努力培养这样的人才。
众所周知当今时代需要具有创新精神和创造素质的一代新人,因为“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力”。
新课改紧紧围绕“教育创新”这个主题,强调在教学过程中要十分重视学生主体作用的发挥,要求教师积极转变教学方式,努力引导学生形成自主、合作、探究的学习方式,激发学生的学习积极性和创造性,让学生成为知识的发现者和探究者。
因此,作为一线初中思想品德教师我在不断学习和深刻理解新课标的同时,切实转变教学行为,在教学实践中为学生的自主学习提供舞台,逐步使学生的创新能力有所提高。
初中思想品德课的内容编排很适合开展学生自主学习,理论知识的教学和实践行为的训练结合得十分紧密,为我们指导学生进行自主学习和培养学生的创新精神开辟了广阔的天地。
关键是我们教师如何真正做到转变教育教学观念,真正做到“以学生的学为中心”来组织教学,积极探索。
我的做法有以下几点:一、建立民主、平等的师生关系,营造良好的自主学习环境从教育心理学的原理分析,要真正实现学习方式的转变,建立民主、平等、互动的师生关系是前提条件。
新课改要求教师必须转换角色,在教学过程中,自觉成为学生学习的合作者、引导者、促进者,真正使教学在师生互动与对话的过程中进行。
以往传统教学模式往往以教师为中心,教师居高临下、盛气凌人的“一言堂”、“满堂灌”,学生只能被动的接受和模仿,几乎没有时间和机会发言,不能放开手脚地思考问题,学生在这样的氛围中学习,其结果必然制约学生的学习兴趣。
小学思想品德优秀教学反思小学思想品德优秀教学反思（精选10篇）身为一名人民教师，我们需要很强的教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是本店铺为大家收集的小学思想品德优秀教学反思，欢迎阅读与收藏。
小学思想品德优秀教学反思 1品德与生活是一门以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。
回想我教学的《新朋友新伙伴》一课，在以下几个方面做了尝试：1、激发其好奇心，诱发学习动机。
一开始，为了激发学生的好奇心，诱发他们的学习兴趣。
我设计了“找朋友”的游戏，看见学生们高兴的样子，于是，我就让他们边做游戏边自我介绍。
看着他们的表现，我知道，第一步目标我已经达到了。
2、安排合作学习，启发学生倾听。
低年级的学生有一种这样的特点，当他们的说话欲望被激起时，他们的第一反应是迫不及待地向别人诉说，哪怕别人没在听他说话也无所谓。
这次四人小组合作学习时，我特地向学生们介绍了倾听的重要性以及学会倾听的必要性。
教学中，我发现学生们已经在尝试怎样倾听了，这点让我兴奋不已。
3、创设说话情境，体会交际方法。
我认为，学会交际，最重要、最直接的方法就是多参加实践活动。
所以，我又设计了上讲台自我介绍并表演一个小节目的活动，鼓励学生上讲台，让其它同学记住自己。
目的是让学生再次体会交际的方法，锻炼交际的能力。
4、营造良好氛围，鼓励大胆活动。
《品德与生活》这门课程最突出的特点是活动性。
在最后一个环节里我设计了一个这样的活动，让学生听着美妙的音乐，在班中做流动性交际活动，让他们运用刚刚学会的交际方法，大胆地去实践一下。
小学思想品德优秀教学反思 2爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。
以往旧教材在知识内容安排上注重于知识体系上的完整性，顺序性，对学生学习数学的兴趣重视不够，教学完全按教学大纲的要求进行，教师以教材为根本。
课堂上以教师为核心，学生围着老师转，检测评价学生学习手段单一、以考试来定“乾坤”。
价值引领,思想品德课堂教学的灵魂⼀、价值引领的内涵及所包含内容从哲学⾓度，价值观是指⼈们对事物能否满⾜主体的需要以及满⾜的程度进⾏判断的根本观点和评价标准。
从⼼理学⾓度，价值观是⾮常复杂的⼼理现象，是⼀个多维度、多层次的观念系统。
包括认知判断、内⼼体验、情感分享、⾏为倾向和⾏为选择等⼼理因素。
⼈们进⾏什么样的⼈⽣选择，⾛什么样的⼈⽣道路，实际上都是在⼀定的价值观的指导下进⾏的，价值观不同，⼈们努⼒的⽅向、⾏为态度、⽅式和结果也不相同。
所谓价值引领就是对学⽣进⾏科学的、正确的价值观引导和教育。
新课程背景下价值观⽬标被赋予了⼗分丰富的内涵。
它⼀般包括对⼰、对⼈、对⾃然及其相互关系的价值判断，以及做事应具有的科学态度和科学精神。
并且随着时代的发展，关⼼、热爱、尊重、⼈与⾃然和谐相处、可持续发展观念、竞争意识、团结合作精神、全球意识、具有世界眼光等价值观念正充分学⽣丰富的⼈格。
这对思想品德课程教学是⼀个崭新的课题。
就思想品德课程⽽⾔，思想品德课程标准的总⽬标是：“以加强初中学⽣思想品德教育为主要任务，帮助学⽣提⾼道德素质，形成健康的⼼理品质，树⽴法律意识，增强社会责任感和社会实践能⼒，……逐步形成正确的世界观、⼈⽣观和价值观。
”德育的主要任务是⿎励学⽣有崇⾼的精神追求。
⼆、价值引领的必要性1.价值引领是教育的本质要求雅斯贝尔斯在《什么是教育中》说：“教育是⼈的灵魂的教育，⽽⾮理性知识和认识的堆积。
”⼀切知识只是⼿段，为⽣命发展服务，促进⽣命的发展才是教育的⽬的，教育的根本。
教育的责任是提升⼈价值，促进学⽣的发展。
教育始于⽣命，达于精神。
教育活动要把提升⼈的⽣命境界、完善⼈的精神，追求⾼尚的⼈格作为永恒的价值追求，努⼒实现⼈的价值⽣命。
2.价值引领是适应价值多元化时代的需要当前，我国仍处于社会转型期，学⽣⽣活在多元化的意识形态背景下，现代与传统、社会主义与资本主义、现实世界与虚拟世界等多种价值观念变汇融合。
如何使思想品德课堂教学充满魅力作者：李娟来源：《中学生导报·教学研究》2013年第41期随着新课程改革的不断推进，新课程标准要求思想品德课堂注重对学生正确的世界观、人生观和价值观的培养，进而提高学生的创新精神和实践能力。
这就要思想品德课堂充满活力，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，从而使思想品德课堂教学充满魅力色彩。
通过不断的学习和实践，我认为主要从以下几个方面来打造思想品德的魅力课堂。
一、改进教学理念，创新教学模式，为打造魅力课堂教学奠定基础。
在传统的初中教育中，教育者往往持有的是传统应试教育的理念，进行思想政治教育的目的也大都是为了应付升学和考试，教学的实用性不强。
随着新课改的推进，在新的教学要求和教学目标下，思想政治教学以帮助学生全面提高为教学理念，帮助学生顺利实现社会化，引导学生去践行自己有价值的人生，对原有教学理念进行了变革，更加突出情感、价值观、人生态度以及实践能力培养等方面。
例如，在初一思想品德教学中，主要注重对学生进行环境适应能力的培养，注重学生自立能力的提高，注重对学生思想情绪的调节。
在这样的教学理念下，对学生进行素质教育，提高学生的综合素质，解放学生的头脑，解放学生的行为，让学生对课程的学习不再是单一的死记硬背，而是运用发散性的思维对思想品德进行自己的理解；让学生更加注重教学实践，在实践中检验自己所学的知识，让学生的学习知其然而且知其所以然，不断地提高自身思想政治修养，提升学生的品德，最终促使中学生良好个性的实现，为学生今后的学习生涯打下坚实的心理基础在教学模式方面，在新课改的教学背景下，初中思想政治教学模式需要从传统的教师主导型模式向学生主体型教学模式转变。
传统思想品德教育中注入式的教学模式，学生被当做是知识的容器，被动地进行知识的接纳和吸收，学习过程也大都是被动式的死记硬背方式。
这种教学模式扼杀了学生的学习兴趣，让学生的学习变得枯燥不堪，教学效果也不理想。
在新课改的背景下，采用学生为主体的创新型教学模式，学生和教师间的关系大大改善了，整个教学过程在突出学生主体地位的基础上，更加注重师生间的交流和合作。
谈思想品德课堂教学中的语言魅力摘要:语言,是信息传播、情感传递,知识传授的载体,在实践中,它的巧妙运用产生着无穷的魅力。
教师要善于发挥语言功效,优化教学语言,提高语言表达效果。
关键词:思品课堂语言魅力思想政治课的教学内容,理论性强,概念较为抽象,而趣味性较少。
如果教师在课堂教学活动中,照本宣科,空洞说教,学生定会感到枯燥、乏味,提不起学习的兴趣,从而影响课堂效果。
教师在认真钻研教材地基础上,必须要在语言上下功夫,把握内容的情感基调,深刻领悟和体验这种情感,使自己的语言富有吸引力和说服力,感染、打动每一个学生,实现思想政治的教育教学目标。
经过多年的教学尝试,笔者认为,思想政治教学过程应多采用以下几种语言形式:一、采用逻辑性语言科学而富有逻辑性的语言能使知识的讲解思路严谨,环环相扣,层层深入,紧紧抓住学生思维,使学生对知识的理解更加深入、透彻。
例如在讲述“同违法犯罪行为作斗争是公民的权利,又是公民的义务”这一内容时,“是公民的权利”学生易于理解,公民有权利维护自己的合法权益不受非法侵害,但在讲“是公民的义务”时,很多学生不能理解。
教师可以借助教材中的案例,讲抢劫盗窃违法行为,它扰乱公民正常的工作和学习生活,危害了个人和集体的利益;讲贪污腐败犯罪行为,它破坏了正常的社会经济秩序,危害了国家和人民的利益。
然后进一步分析在现实社会中,有人对违法犯罪行为听之任之,袖手旁观,指明这种态度会在客观上支持和纵容违法行为,使违法犯罪分子更加胆大妄为,严重侵害人民生命财产安全,影响社会稳定。
告诫青少年面对违法犯罪现象决不能视而不见、充而不闻,熟视无睹、麻木不仁。
这样语言环环相扣,内容层层深入,使学生不仅理解和掌握了这一知识要点,而且在思想上也树立了依法同违法犯罪行为作斗争的意识。
教师在讲述中,用生动而富有感情的语言,既表达了自己对违法乱纪行为的疾恶如仇、义愤填膺、深恶痛绝,同时在情绪上也感染了学生,激发他们的公民意识和主人翁的责任意识,又为后面将讲述的“青少年既要敢于又要善于同违法犯罪行为作斗争”作好铺垫。
教学生活化彰显思想品德课的魅力浙江省诸暨市街亭镇中赵磊摘要：在思想品德课教学中，必须将学生课堂学习课本理论知识与现实生活结合起来，将课堂学习与生活实践结合起来，构建学生感兴趣的生活课堂，把生活世界提供给学生去体验，让学生在体验生活的过程中掌握知识，发展能力，即让思想品德课教学生活化。
《中小学思想政治课程标准》指出政治教学要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把学生的学习寓于社会生活的主题之中。
初中《思想品德》新教材内容在编排上特别注重学生的生活经验，关注学生的生活体验，贴近学生的生活实际，以清新、自然的独特魅力吸引着学生，体现了“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的教育新理念。
思想政治课，无论教师还是学生都倍感头疼。
在日常教学过程中，新课程的灵活性，实效性，操作性，教改的方向与＂应试教育＂的矛盾都让教师无所适从。
课堂上，就难改以往的枯燥，乏味，学生缺乏兴趣。
开卷考试的情况下情况就更糟糕，学生认为知识都在书本上，于是死套书本，不会联系实际，灵活运用，不能结合生活实例理解观点。
通过思想政治教学以及考试的现状分析，跟教学、学习与实际生活相脱离有关。
教学生活化就是回归生活，回归生活是由思想政治课课程性质所决定的。
理论知识也只有回到生活中去才能真正被学生理解和接受，也只有和生活结合、用于指导学生的生活实际，才能发挥思想政治课的教育价值。
这就要求教师在思想品德课教学中，必须将学生课堂学习课本理论知识与现实生活结合起来，将课堂学习与生活实践结合起来，构建学生感兴趣的生活课堂，把生活世界提供给学生去体验，让学生在体验生活的过程中掌握知识，发展能力，即让思想品德课教学生活化。
那么，教师在教学过程中如何去实施，才能做到让思想品德课教学生活化呢？让学生在教学过程中感受生活，理解生活，接受生活，在理论指导下生活，并内化为学生真正的生活品质呢？笔者以为，在教学中的各个环节中应遵循生活性原则，这样才能更贴近学生的生活和心理，更容易达成和实现三维目标。
发挥思想品德课的魅力两代人的对话》让孩子在沟通中健康成长
孩子成长，有印迹；孩子健康成长，有尊重和包容。
八年级学生是走进青春期，性格心理行为最易叛逆的时期，学生的自我性与自负性同时见长，与其父母之间逐渐产生代沟，有时难以逾越。
2012 年九月，我在九十团学校八年级四个班做了一项调查，是关于学生与父母之间的代沟，逆反心理与逆反行为的调查，其调查结果是123 名学生中，只有一位学生能与家人之间沟通畅通。
为此，我作为思品课教师，倍感责任重大。
于是，在研读八年级思品教材时，我充分发掘教材的情感教育因素，巧妙创设课堂教学情境，引发学生心理和道德震撼，帮助学生形成正确的世界观人生观和价值观，使其青春之路闪烁智慧与人性的光辉！
案例与场景】在上《两代人的对话》之前，我反复研读，看了很多名家课
程，但都觉得有点生硬、少灵气，打动不了学生的心，震撼不了孩子们的心灵，更不能平复孩子们与父母之间的代沟。
左思右想，最后我想到了一篇曾深深打动我心的文章《疯娘》，我决定先不讲课文，先读给学生听，然后写篇读后感，再根据学生读后感中的内容，选择上课的内容。
为了读的声情并茂，感人肺腑，早上一到学校，我就练习读，每读一次，都泪流满面。
下午第一节课是在八年级一班，我搬着凳子坐着读，学生听。
开始学生没有感觉，越读教室越安静；再读，很多学生流泪了；我继续读，等到读完，教室一片安静，很多学生在抹泪。
我静静地看着大家，不说话。
我知道有时间无声的语言比有声的语言更有力量！一分钟后，我让大家拿出本子来写自己与父母生活的某些片段及感想，下课就交。
学生们打开作业本，教室里出奇的安静。
只有9 分钟时间，我没有把握学生能否写好，只是静静的等待。
下课的铃声响起，全班只有一个学生没有交作业，其他的都交了上来。
下班的时候，我没有立刻回家，而是在办公室里读着孩子们心灵的声音。
其中一位叫吴跃晟的孩子写了这样一段内容：她（孩子的母亲），头上陷下去一边，面部一边的五官也是有点凹陷；我每次和她走在路（上）都离她有十几米的距离，开家长会我也都跑到外面，除非老师叫了，我才回到母亲旁边，但这些事她并没有在意。
??现在我对母亲没有偏见了，我也越来越爱母亲了。
还有什么比这更让人高兴的事（O o O）?
全班的文章读完，我既高兴又担忧，孩子们渴望认识、了解父母心理需求远远超出我的想象。
接着我在八年级3 班上这课时，把写作业内容改为说。
谁知结果话音刚落，一个女
生就要求给我说。
为了尊重她的隐私，我把教室门关上，搬个凳子坐在空无一人的走廊里等她。
那里知道，女孩一开口就很激动，脱口而出的是：“妈妈，我想你！”“妈妈，我想你！！”“妈妈，我很想你！你想我吗？”我没有说话，认真用心倾听她想说的话：“老师，我是离异家庭的孩子，每天早上起来，我的第一句话就是‘妈妈，我想你！'，同宿舍的学生都笑我，说我把她们都当成了她的妈。
我每个星期一赶集的日子，就在心里等妈妈来看我，每个星期一都等，可是从来没有等到妈妈。
妈妈远嫁到89 团了，我真的很想她，想去看她，可爸爸不让。
妈妈也很少回来看我，很少给我打电话，可是我真的很想她。
”我问：
为什么不给母亲写封信呢？或打个电话呢？” “我不想让妈妈知道我这样想她，她又有了自己的家，活的很不容易；我有个姐姐在乌鲁木齐，她也很少来看我。
我现在的家两天一小吵，三天一大吵，我不喜欢这样的家，我喜欢呆在学校。
” 我又说：“ 89 团是我出生的地方，有空回家的时候，我去看看你母亲。
你能告诉我她的电话号码吗？”她说：“不能，我不想让我妈知道，我把家里的丑事告诉了老师??老师，你放心，我很开心不是吗？给你说了我的心里话，心情舒畅了
不少??”下课的铃声来了，门口排满了要给我讲故事、家事的孩子??
连续四节课，我的收获超出了预期的想象，孩子们多么渴望有个理解她们，接纳她们、倾听她们故事的人！孩子们多渴望和我们长辈之间能平等交流，畅通无阻的沟通。
反思与感悟】要想让思想品德展示其无穷的魅力，不仅要看教师严谨的教
学设计严密的逻辑分析丰富的课堂活动??还要看教师如何充分地利用教材，在学生需求的知识点上、情感点上、成长点上，合理地创设教学情境，把学生引进课堂教学中，愉快地、有效的完成教学任务；最终把学生引上健康成长的路上，在道德与法制的社会里阳光生活一生。
两代人的对话》成功之处在于：、以思品教材为依托，为学生成长输送道德与法
律的“养料”。
学生是个
有思想的生命体，貌似长大的他们，也许嘴上说着唱着世上最流行元素，穿戴着世上最新潮“”，但他们成长的过程中，还是渴望有人关注、倾听、沟通和帮助他们。
父母子女一个家，父母为纲，老子说话子女听，这种家庭教育理念，在中国沿袭了几千年。
可时代的变化，彰显的是人人平等，要求相互尊重和理解。
可老子依然是老子，生就要教。
老子的教法是老法，更是一种期待和爱，可子女不认可，所以听不进去，强迫听，再听不进去，打??如此往复，父母与子女的代沟就越深，矛盾越多，逐渐地教育管理子女成了家庭的主要矛盾。
这种关系是青春期孩子必须遇到的坎，处理得好，学生会有个良好的家庭环境，促进学生更快更好
的进步；处理的不好，会影响学生的健康发展，甚至酿成悲剧。
近几年；青少年弑母杀
父，扰乱社会安全的行为真不少。
因此，从关注学生的家庭矛盾，帮助学生正确认识和处理家庭冲突，是必要。
学生在不断扩展的生活中，要学会与人交往，这是他们立足社会的基本功，而与父母交往时学生练习交往的第一课堂。
教育即生活”。
在这交往的第一课堂中，教师是架起理解桥梁的媒介，起
催化作用。
在教学中，教师深挖思品教材，把书本上较强理论性化为学生
语言”，转生活“话题”，为学生成长的需养阶段，输送人性、道德与法制的“养
料”。
这节思品课的魅力在于教师用情感“催化”了学生仁爱之心，链接了父母与子女的代沟，所以课堂教学才会充满生机与活力，学生的思想火花四射。
、以生为本，用尊重与包容搭建师生平等沟通的平台。
作为教师，从站上
讲台的那一刻，就要清醒的明白，每一个学生都是独特的生命体，都有自己的思想情感和需求。
教师要想让自己的课堂熠熠生辉，充满活力与激情，就要用尊重与包容的胸怀，搭建师生平等沟通的平台，尊重学生的人格和尊严。
在八年级（3）班上课时，教师为了听学生与父母之间的故事，采取保护学生和尊重学生隐私的方法，“搬着凳子，关上门，坐在走廊里听学生讲”。
教师这一个细节的做法，使学生有一种被接纳感和归属感，感觉自己被重视，被肯定，而且有安全感；“搬着凳子坐着听”，这是教师在搭建平等沟通的平台，平视学生，不高高在上，指手画脚，心不在焉或敷衍了事的听；学生觉得老师很理解他们，所以心灵深处的情感能自然而然的流露出来，没有些许做做的痕迹。
情到深处，课堂就有了阳光与激情，师引生学，共同享受学习的快乐，教学就有了取之不尽用之不竭的动力。
爱因斯坦说得好：“教育提供的东西，应让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。
”
正因为教师的尊重与包容，这节课上的有彩色。
学生将老师当成了朋友，当成了知心人，把埋在心里话大胆的讲出来，把青春的压抑与痛苦说出来。
说完了，心情就舒畅了，烦恼跑掉了不再需要他人说教了。
书本上的理论与案例，自然成了学生想汲取的营养，教师达到教学目的，完成教学任务。
教书育人，要求教师
育人为本，德育为先”。
教师要想把教材上的真理告诉学生，切不可按部就班，死记硬背，强制记忆，否则学生暂时记住了，但他只把它当成课本上的内容，用来应付考试，不会用于生活实践中的。
这样的教育起不到任何育人的作用，反而让学生反感思想品德课的说教。
思品课一旦成了说教课，学生就不乐意学，老师就会埋怨学生笨。
“不乐意学”加上“笨”，课堂教学就会有火药味，相互之间少了尊重与包容，何谈引导学生树立正确的价值导向和学生的健康成长？
三、不拘一格，用真挚的情感渲染课堂，撼动学生的心灵。
初中思想品德教科书在设计中，可以说每一个单元，每一课都围绕着、关注着、引导着学生的成长。
如八年级教材，把学会交往作为主题，培养学生的交往能力作为重点。
与父母的交往作为开篇，有着现实的重要意义。
因为处于青春期的学生，既受到家长的呵护，享受家庭的亲情，又容易与家长产生矛盾，甚至有逆反心理。
解决与家长的矛盾，善于与家长交往沟通，是学生健康成长所必须的。
两代人的对话》，教师在教学设计时，打破常规教学模式，以一篇《疯娘》
为内容，在31 分钟的朗读中，让学生们在安静的倾听中，除了关注疯娘对儿子震撼的“痴爱”，更多的是让学生自己心灵有了对话：我的娘用什么方式爱我？我的娘在那一年也这样拉着我，抱着我，爱着我？我该怎么和娘相处？??
新课程赋予老师更多的激情和创新思维。
教师在课堂教学中，可以对教材进行补充、延伸、拓宽、重组，将教材内容与社会生活、学生情感融进课堂；可以
开放教学“过程”，不在拘泥于预先设定的固定不变的程式，把学生的心灵打开, 把学生心中的爱释放。
有了爱的教育，学生做人做事就有了分寸，有了方圆，更有了道德与法律标准，不会极左极右，桀骜不驯。
教师坚持教育一切为了学生和一切为了每一位学生发展的宗旨，思品课上, 学生就会成为学习的主体、学习的主人，主动地、快乐地汲取知识，健康成长!。
