发挥思想品德课的魅力两代人的对话》让孩子在沟通中健康成长
孩子成长，有印迹；孩子健康成长，有尊重和包容。
八年级学生是走进青春期，性格心理行为最易叛逆的时期，学生的自我性与自负性同时见长，与其父母之间逐渐产生代沟，有时难以逾越。2012 年九月，我在九十团学校八年级四个班做了一项调查，是关于学生与父母之间的代沟，逆反心理与逆反行为的调查，其调查结果是123 名学生中，只有一位学生能与家人之间沟通畅通。为此，我作为思品课教师，倍感责任重大。于是，在研读八年级思品教材时，我充分发掘教材的情感教育因素，巧妙创设课堂教学情境，引发学生心理和道德震撼，帮助学生形成正确的世界观人生观和价值观，使其青春之路闪烁智慧与人性的光辉！
案例与场景】在上《两代人的对话》之前，我反复研读，看了很多名家课
程，但都觉得有点生硬、少灵气，打动不了学生的心，震撼不了孩子们的心灵，更不能平复孩子们与父母之间的代沟。
左思右想，最后我想到了一篇曾深深打动我心的文章《疯娘》，我决定先不讲课文，先读给学生听，然后写篇读后感，再根据学生读后感中的内容，选择上课的内容。
为了读的声情并茂，感人肺腑，早上一到学校，我就练习读，每读一次，都泪流满面。下午第一节课是在八年级一班，我搬着凳子坐着读，学生听。开始学生没有感觉，越读教室越安静；再读，很多学生流泪了；我继续读，等到读完，教室一片安静，很多学生在抹泪。我静静地看着大家，不说话。我知道有时间无声的语言比有声的语言更有力量！一分钟后，我让大家拿出本子来写自己与父母生活的某些片段及感想，下课就交。
学生们打开作业本，教室里出奇的安静。只有9 分钟时间，我没有把握学生能否写好，只是静静的等待。下课的铃声响起，全班只有一个学生没有交作业，其他的都交了上来。下班的时候，我没有立刻回家，而是在办公室里读着孩子们心灵的声音。其中一位叫吴跃晟的孩子写了这样一段内容：她（孩子的母亲），头上陷下去一边，面部一边的五官也是有点凹陷；我每次和她走在路（上）都离她有十几米的距离，开家长会我也都跑到外面，除非老师叫了，我才回到母亲旁边，但这些事她并没有在意。??现在我对母亲没有偏见了，我也越来越爱母亲了。
还有什么比这更让人高兴的事（O o O）?
全班的文章读完，我既高兴又担忧，孩子们渴望认识、了解父母心理需求远远超出我的想象。
接着我在八年级3 班上这课时，把写作业内容改为说。谁知结果话音刚落，一个女
生就要求给我说。为了尊重她的隐私，我把教室门关上，搬个凳子坐在空无一人的走廊里等她。那里知道，女孩一开口就很激动，脱口而出的是：“妈妈，我想你！”“妈妈，我想你！！”“妈妈，我很想你！你想我吗？”我没有说话，认真用心倾听她想说的话：“老师，我是离异家庭的孩子，每天早上起来，我的第一句话就是‘妈妈，我想你！'，同宿舍的学生都笑我，说我把她们都当成了她的妈。我每个星期一赶集的日子，就在心里等妈妈来看我，每个星期一都等，可是从来没有等到妈妈。妈妈远嫁到89 团了，我真的很想她，想去看她，可爸爸不让。妈妈也很少回来看我，很少给我打电话，可是我真的很想她。”我问：
为什么不给母亲写封信呢？或打个电话呢？” “我不想让妈妈知道我这样想她，她又有了自己的家，活的很不容易；我有个姐姐在乌鲁木齐，她也很少来看我。
我现在的家两天一小吵，三天一大吵，我不喜欢这样的家，我喜欢呆在学校。” 我又说：“ 89 团是我出生的地方，有空回家的时候，我去看看你母亲。你能告诉我她的电话号码吗？”她说：“不能，我不想让我妈知道，我把家里的丑事告诉了老师??老师，你放心，我很开心不是吗？给你说了我的心里话，心情舒畅了
不少??”下课的铃声来了，门口排满了要给我讲故事、家事的孩子??
连续四节课，我的收获超出了预期的想象，孩子们多么渴望有个理解她们，接纳她们、倾听她们故事的人！孩子们多渴望和我们长辈之间能平等交流，畅通无阻的沟通。
反思与感悟】要想让思想品德展示其无穷的魅力，不仅要看教师严谨的教
学设计严密的逻辑分析丰富的课堂活动??还要看教师如何充分地利用教材，在学生需求的知识点上、情感点上、成长点上，合理地创设教学情境，把学生引进课堂教学中，愉快地、有效的完成教学任务；最终把学生引上健康成长的路上，在道德与法制的社会里阳光生活一生。
两代人的对话》成功之处在于：、以思品教材为依托，为学生成长输送道德与法
律的“养料”。学生是个
有思想的生命体，貌似长大的他们，也许嘴上说着唱着世上最流行元素，穿戴着世上最新潮“”，但他们成长的过程中，还是渴望有人关注、倾听、沟通和帮助他们。
父母子女一个家，父母为纲，老子说话子女听，这种家庭教育理念，在中国沿袭了几千年。可时代的变化，彰显的是人人平等，要求相互尊重和理解。可老子依然是老子，生就要教。老子的教法是老法，更是一种期待和爱，可子女不认可，所以听不进去，强迫听，再听不进去，打??如此往复，父母与子女的代沟就越深，矛盾越多，逐渐地教育管理子女成了家庭的主要矛盾。这种关系是青春期孩子必须遇到的坎，处理得好，学生会有个良好的家庭环境，促进学生更快更好
的进步；处理的不好，会影响学生的健康发展，甚至酿成悲剧。近几年；青少年弑母杀
父，扰乱社会安全的行为真不少。因此，从关注学生的家庭矛盾，帮助学生正确认识和处理家庭冲突，是必要。学生在不断扩展的生活中，要学会与人交往，这是他们立足社会的基本功，而与父母交往时学生练习交往的第一课堂。
教育即生活”。在这交往的第一课堂中，教师是架起理解桥梁的媒介，起
催化作用。在教学中，教师深挖思品教材，把书本上较强理论性化为学生
语言”，转生活“话题”，为学生成长的需养阶段，输送人性、道德与法制的“养
料”。这节思品课的魅力在于教师用情感“催化”了学生仁爱之心，链接了父母与子女的代沟，所以课堂教学才会充满生机与活力，学生的思想火花四射。
、以生为本，用尊重与包容搭建师生平等沟通的平台。作为教师，从站上
讲台的那一刻，就要清醒的明白，每一个学生都是独特的生命体，都有自己的思想情感和需求。教师要想让自己的课堂熠熠生辉，充满活力与激情，就要用尊重与包容的胸怀，搭建师生平等沟通的平台，尊重学生的人格和尊严。在八年级（3）班上课时，教师为了听学生与父母之间的故事，采取保护学生和尊重学生隐私的方法，“搬着凳子，关上门，坐在走廊里听学生讲”。教师这一个细节的做法，使学生有一种被接纳感和归属感，感觉自己被重视，被肯定，而且有安全感；“搬着凳子坐着听”，这是教师在搭建平等沟通的平台，平视学生，不高高在上，指手画脚，心不在焉或敷衍了事的听；学生觉得老师很理解他们，所以心灵深处的情感能自然而然的流露出来，没有些许做做的痕迹。情到深处，课堂就有了阳光与激情，师引生学，共同享受学习的快乐，教学就有了取之不尽用之不竭的动力。
爱因斯坦说得好：“教育提供的东西，应让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”
正因为教师的尊重与包容，这节课上的有彩色。学生将老师当成了朋友，当成了知心人，把埋在心里话大胆的讲出来，把青春的压抑与痛苦说出来。说完了，心情就舒畅了，烦恼跑掉了不再需要他人说教了。书本上的理论与案例，自然成了学生想汲取的营养，教师达到教学目的，完成教学任务。教书育人，要求教师
育人为本，德育为先”。教师要想把教材上的真理告诉学生，切不可按部就班，死记硬背，强制记忆，否则学生暂时记住了，但他只把它当成课本上的内容，用来应付考试，不会用于生活实践中的。这样的教育起不到任何育人的作用，反而让学生反感思想品德课的说教。思品课一旦成了说教课，学生就不乐意学，老师就会埋怨学生笨。“不乐意学”加上“笨”，课堂教学就会有火药味，相互之间少了尊重与包容，何谈引导学生树立正确的价值导向和学生的健康成长？
三、不拘一格，用真挚的情感渲染课堂，撼动学生的心灵。初中思想品德教科书在设计中，可以说每一个单元，每一课都围绕着、关注着、引导着学生的成长。如八年级教材，把学会交往作为主题，培养学生的交往能力作为重点。与父母的交往作为开篇，有着现实的重要意义。因为处于青春期的学生，既受到家长的呵护，享受家庭的亲情，又容易与家长产生矛盾，甚至有逆反心理。解决与家长的矛盾，善于与家长交往沟通，是学生健康成长所必须的。
两代人的对话》，教师在教学设计时，打破常规教学模式，以一篇《疯娘》
为内容，在31 分钟的朗读中，让学生们在安静的倾听中，除了关注疯娘对儿子震撼的“痴爱”，更多的是让学生自己心灵有了对话：我的娘用什么方式爱我？我的娘在那一年也这样拉着我，抱着我，爱着我？我该怎么和娘相处？??
新课程赋予老师更多的激情和创新思维。教师在课堂教学中，可以对教材进行补充、延伸、拓宽、重组，将教材内容与社会生活、学生情感融进课堂；可以
开放教学“过程”，不在拘泥于预先设定的固定不变的程式，把学生的心灵打开, 把学生心中的爱释放。
有了爱的教育，学生做人做事就有了分寸，有了方圆，更有了道德与法律标准，不会极左极右，桀骜不驯。
教师坚持教育一切为了学生和一切为了每一位学生发展的宗旨，思品课上, 学生就会成为学习的主体、学习的主人，主动地、快乐地汲取知识，健康成长!
创设丰富多彩情境，增添思品课的魅力 摘要：创设丰富多彩的教学情境是提高课堂教学效率,培养学生能力的有效途径。因此情境设置应具有新颖性、趣味性和“诱惑力”。本文结合自己的教学实践，从导入新课、设计问题、开展多种活动等方面进行了探讨。 ?关键词：初中政治;思品课堂；创设情境;有效途径 教学情境，是指借助各种直观手段创设与教学内容相应的有利于丰富学生感知、启迪学生探究、引导学生联想和想象、激发学生学习兴趣的为实现课堂教学目标服务的具体形象且富有情感性的教学 环境和氛围。有效的教学情境应该包含以下要求：教学情境要为学生所熟悉；教学情境应源于生活又高于生活；教学情境要有利于教学重难点的突破;创设的教学情境要有始有终；创设的教学情境要便于教师的组织与调控。创设丰富多彩的教学情境是提高课堂教学效率,培养学生能力的有效途径。因此,情境设置应具有新颖性、趣味性和“诱惑力”。?一、采用多种形式导入新课?导入俗称“开场白”。其目的是为了激发学生的学习动机和兴趣,是一堂课成功的关键。我们可以采用以下的方法导入思想品德课。??(一)用故事导入。?例如：在讲《弘扬和培育民族精神》时,给同学们先播放“苏武牧羊”的动漫故事。把学生的注意力吸引进故事中后，再让学生感悟故事给我们的启示，顺理成章的进入课堂教学。??（二)以歌唱导入。学生情感的引发，往往与一定的情景有关，情感受外部环境和气氛的影响。开课时，应创造良好的环境和气氛，调动学生的情感，使
学生产生强烈的共鸣，情景交融，导入新课。例如:在讲《改革开放》时,可以让同学们先听唱后和唱《春天的故事》这首歌,通过悠美的旋律使学生精神振作后再进入课堂教学。而且，有些相关资料中的练习也提到此歌曲。这样真是一举两得。例如,在讲《统一的多民族国家实现祖国和平统一》时，教师可以先用幻灯片制作出香港、澳门的地图，再简要叙述香港和澳门被侵占的过程，同时播放背景音乐《七子之歌》,在视觉和听觉的共同冲击下，清晰地阐明“实现祖国统一是全体中国人民的共同心愿”。 (三）以热点新闻开头。?例如：在讲到《祖国统一》时,就可引用播放台湾的“倒扁”活动画面来调动学生学习的积级性。例如，在讲到《珍惜学习机会》时，教师可以将贫困山区的学生受教育的现状与现代化教育情景做成图片和资料,让学生进行比较,使他们融 情入境，产生情绪体验,从而悟出要珍惜学习机会、珍惜自身权利的道理。 ?(四）以生活实际导入。?例如:在讲《人口、资源、环境》的关系时,就可以结合学校周围的环境污染问题引出话题。播放自制的收录学校周围的环境污染照片的电子课件让学生感受。在讲《学会合理消费》这一课时，就可以用学生身边所存在的不良现象“月光族”作为开篇话题，播放类似动漫片，既指出了学生所存在的问题,让其进行反省,又能做到寓教于乐。?(五)以播放小品表演开头。?例如:在上《宪法是国家的根本大法》时，就可以以法律家族集会的方式,让同学们分别扮演宪法、民法、刑法等，然后再说出各自的
思想品德优质课评课 （根据录音整理） 各位老师：早上好！ 我国的基础课程改革改革以来，由中国教育学会中学政治学术专业委员会举办的规模最大的一次全国思想品德思想政治优质课评选活动的授课部分已于昨天下午全部展示完毕。 下面，我代表初中学科组对参赛的32节思想品德课予以评析并向大家进行汇报。评析汇报的容包括三个部分。 第一部分 本届优质课总体水平高于往届，思品课改成效斐然，硕果累累。具体表现在以下四个方面，即四个进一步： 1.以学生为本，使每位学生获得发展等课改理念，得到了进一步贯彻。 以学生为本，即以学生的发展为最高追求，使每个学生得到充分发展的理念是本次课改的核心理念，从思品课的角度剖析，它要求“千教万教教人做人”是根本，帮助学生做负责任的公民，过有意义的生活，关注学生的个性，关注学生的兴趣和经验，着力培养学生的创新精神、实践能力，终身学习的能力和环境意识等等，这些理念在本次参评可中得到了进一步贯彻，其具体表现是：第一，尊重学生的人格和主体地位，教师与学生平等对话，师生共建生机勃勃的课堂。第二，研究的教学容着力与学生的生活、社会的发展、科学的进步相联系。在教学过程中，欣赏学生的闪光点，弥补学生的薄弱点，满足学生的需求点，积极引导学生关注现实生活，关注社会进步，关注自身成长。第三，基于学生的认知水平和认知规律实施教学；使用的教学方法，采用的教学手段注重调动学生的积极思维，发挥其主观能动性为出发点，例如24中的孟杰老师在讲解“网络的人际关系”时围绕“朋友”一词，采用“点兵点将123”的方式引出“网友”，调动了学生的学习的积极性。第四，努力将传播知识、培养技能的同时成为学生学会学习和形成正确的价值走向的学习，使教书育人落实到实处。 2.以学生的生活逻辑为教学主线，开展生活化教学的态势得到了进一步扩展。 我国著名教育家行知在他的《生活教育论》中指出：生活教育是以生活为中心的教育，到处是生活，到处是教育。先生的生活教育理论与本次课改倡导的德育要回归生活，要以学生的生活逻辑为教学主线的精神是完全一致的。本次参评课表明：许多教师注重在教学中注入生活的容和时代的“活水”，注重运用生活中丰富的教学资源构成生活化的思品课教学。贴近社会、贴近生活、贴近学生的“三贴近”原则得到了进一步凸显，用生活来教育的态势得到了进一步拓展。思品课教学生活化具体表现在：新课导入的生活化，情境创设的生活化，问题设置的生活化等等各个环节。例如双十中学的闫晓老师选用自己学校的学生的资源讲解平等尊重的做法，江城中学的查老师在讲诚信是金的问题时将双十中学的校训：“勤毅信实”作为教学元素纳入教学过程中，都收到了良好的教学效果。 3.教师的教学方式与学生的学习方式呈现出更加明显的变化，和谐的教学氛围和师生关系得到了进一步彰显。 从本届参赛课中不难发现，教师的角色地位与以往相比发生了新的变化，教师已不再是教学的主宰者与知识的灌输者，而成为教学的参与者、合作者、引导者。作为教学活动重要成员的教师与学生一道共同感悟，共同探索，共同理解，共同建构。与此同时，教师更加关注学
让时政课常态化打造魅力思品课堂 摘要：在思想品德课的教学中有效开展时政课，有十分重要的作用。它有利于激发学生的兴趣、培养学生的能力、拓宽学生的视野，同时可以养成亲近社会的良好习惯，更有利于学生的全面发展，使学生受益终生。在具体操作中，要注意做到：有实效，服务于教育教学的目标；从当前的时政热点出发，具有时代性；创新形式、活学活用；选用最切合学生实际的素材。 关键词：时政课；时代性；活学活用；学生实际《义务教育思想品德课程标准》指出：“注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多彩的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。” 思想品德课是一门实践性、社会性极强的学科。在教学中有效开展时政课，及时结合教学内容补充大量富有时代气息的时事材料，并与思品课教材密切结合，积极开展时政课有十分重要的作用。 在日常的课堂教学中，我十分注重贯串时政内容，让时政课 常态化，避免出现那种“为时事而时事”的功利性的“死记硬背”“临时突击”等误区。为使时政课能收到更好的教育、教学效果，在具体操作中，我注意做到以下几点： 一、务“实”，即有实效、有用，要服务于教育教学的目标 初中思想品德课的总体目标就是培养“有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民。”时政课要服务于教学目标，要充分考虑“用什么”“用多 少”“怎样用”等问题，真正让教学目标引导和控制时政课堂教学的全过程。 例如，最近的一次“时事快报”：“皮革奶列入农业部黑名单”事件。我就特别注意考虑“用什么”“用多少”“怎样用”等问题。在课堂教学中，我着重介绍了政府的处理、表态，“皮革奶”的危害及时得到控制、消除的事实，让学生明确“国家重视保护人民的权益、落实科学发展观”等观点，感受党和国家的关怀；同时，也让学生懂得邪不压正、诚信经营的重要性等道理。但我简略、淡化了“皮革奶”如何制作、如何暴利等“阴暗”的详细情况，以免误导学生。 二、求“鲜”，即时政课要从当前的时政热点出发，具有时代性 随着当今社会的快速发展，每天的热点时政都是最新的，抓住当前的热点问题及时探讨是时政课的灵魂，保证课程内容与社发展同步才能与现实社会紧密联系，才能赋予教学内容极大的震撼力。如果一些新闻已经过去多时，“新”已不再，都是“旧”闻了，震撼力和魅力就会大打折扣，从而影响教学效果。 例如，2010年4月14日，甘肃玉树地区发生7.1级大地震，造成重大人员、财产损失。灾害牵动着全国人民的心，全国各地都全力援助灾区。国务院决定，2010年4月21日举行全国哀悼活动，全国和驻外使领馆下半旗致哀，停止公共娱乐活动。为了让学生及时了解救灾的进程，支援灾区，激发斗志，于是，我在4月20日晚上，连夜赶做了题为“情系玉树——大爱无疆”的专题时
发挥思想品德课的魅力两代人的对话》让孩子在沟通中健康成长 孩子成长，有印迹；孩子健康成长，有尊重和包容。 八年级学生是走进青春期，性格心理行为最易叛逆的时期，学生的自我性与自负性同时见长，与其父母之间逐渐产生代沟，有时难以逾越。2012 年九月，我在九十团学校八年级四个班做了一项调查，是关于学生与父母之间的代沟，逆反心理与逆反行为的调查，其调查结果是123 名学生中，只有一位学生能与家人之间沟通畅通。为此，我作为思品课教师，倍感责任重大。于是，在研读八年级思品教材时，我充分发掘教材的情感教育因素，巧妙创设课堂教学情境，引发学生心理和道德震撼，帮助学生形成正确的世界观人生观和价值观，使其青春之路闪烁智慧与人性的光辉！ 案例与场景】在上《两代人的对话》之前，我反复研读，看了很多名家课 程，但都觉得有点生硬、少灵气，打动不了学生的心，震撼不了孩子们的心灵，更不能平复孩子们与父母之间的代沟。 左思右想，最后我想到了一篇曾深深打动我心的文章《疯娘》，我决定先不讲课文，先读给学生听，然后写篇读后感，再根据学生读后感中的内容，选择上课的内容。 为了读的声情并茂，感人肺腑，早上一到学校，我就练习读，每读一次，都泪流满面。下午第一节课是在八年级一班，我搬着凳子坐着读，学生听。开始学生没有感觉，越读教室越安静；再读，很多学生流泪了；我继续读，等到读完，教室一片安静，很多学生在抹泪。我静静地看着大家，不说话。我知道有时间无声的语言比有声的语言更有力量！一分钟后，我让大家拿出本子来写自己与父母生活的某些片段及感想，下课就交。 学生们打开作业本，教室里出奇的安静。只有9 分钟时间，我没有把握学生能否写好，只是静静的等待。下课的铃声响起，全班只有一个学生没有交作业，其他的都交了上来。下班的时候，我没有立刻回家，而是在办公室里读着孩子们心灵的声音。其中一位叫吴跃晟的孩子写了这样一段内容：她（孩子的母亲），头上陷下去一边，面部一边的五官也是有点凹陷；我每次和她走在路（上）都离她有十几米的距离，开家长会我也都跑到外面，除非老师叫了，我才回到母亲旁边，但这些事她并没有在意。??现在我对母亲没有偏见了，我也越来越爱母亲了。 还有什么比这更让人高兴的事（O o O）? 全班的文章读完，我既高兴又担忧，孩子们渴望认识、了解父母心理需求远远超出我的想象。 接着我在八年级3 班上这课时，把写作业内容改为说。谁知结果话音刚落，一个女
让自主学习在思想品德课上展魅力 【摘要】:新课程倡导教会学生学会自主学习比传授知识更重要。这就要求教师切实转变教学观念,为学生的自主学习创造条件、提供舞台,我结合自己的学习体会和教学实践,从建立融洽的师生关系着手,重视培养探索习惯,以课堂讨论为主的合作学习来培养学生的自主学习能力,以及做到及时鼓励学生,使学生逐渐树立自主学习的信心,以便达到良好学习效果方面谈谈自己的认识。 【关键词】:自主学习民主平等质疑讨论合作鼓励培养习惯能力 新课改是迎合新时代的要求而提出的,体现了“学以致用”的精神实质。这就对教育提出了目的性的要求,那就是社会需要什么样的人才,教育就要努力培养这样的人才。众所周知当今时代需要具有创新精神和创造素质的一代新人,因为“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力”。新课改紧紧围绕“教育创新”这个主题,强调在教学过程中要十分重视学生主体作用的发挥,要求教师积极转变教学方式,努力引导学生形成自主、合作、探究的学习方式,激发学生的学习积极性和创造性,让学生成为知识的发现者和探究者。因此,作为一线初中思想品德教师我在不断学习和深刻理解新课标的同时,切实转变教学行为,在教学实践中为学生的自主学习提供舞台,逐步使学生的创新能力有所提高。 初中思想品德课的内容编排很适合开展学生自主学习,理论知识的教学和实践行为的训练结合得十分紧密,为我们指导学生进行自主学习和培养学生的创新精神开辟了广阔的天地。关键是我们教师如何真正做到转变教育教学观念,真正做到“以学生的学为中心”来组织教学,积极探索。我的做法有以下几点: 一、建立民主、平等的师生关系,营造良好的自主学习环境 从教育心理学的原理分析,要真正实现学习方式的转变,建立民主、平等、互动的师生关系是前提条件。新课改要求教师必须转换角色,在教学过程中,自觉成为学生学习的合作者、引导者、促进者,真正使教学在师生互动与对话的过程中进行。以往传统教学模式往往以教师为中心,教师居高临下、盛气凌人的“一言堂”、“满堂灌”,学生只能被动的接受和模仿,几乎没有时间和机会发言,不能放开手脚地思考问题,学生在这样的氛围中学习,其结果必然制约学生的学习兴趣。建立融洽的师生关系就要首先尊重学生,把每个学生真正看做和你一样平等的人去爱护、尊重、保护、欣赏,这不仅是教育的进步,更是社会文明的象征。学生的思想感情和行为方式得到尊重,会让学生得到足够表现自己,表达自己的思想和感情的机会。因此思想品德老师要发挥自己的专业优势,主动做学生的知心朋友,建立起互相信任、互相尊重、互相帮助的学习伙伴,为学生的成长营造一个平等、宽松、和谐的学习环境,让学生在老师引导下愉快得自主学习。 在学期的第一节课开始我就强调了民主平等,我说我们的思想品德课如果没有同学们的参与就没有我们这堂课,首先摆明我们是平等的师生关系。上课时常用“今天我们一起来学习或讨论”的语气开始,将师生关系融合在一个情感亲密的教学整体之中。课堂教学过程中常用微笑、点头、竖大拇指、语言鼓励来善待学生,给学生营造了一个宽松愉快的氛围,
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/2416203134.html, 如何使思想品德课堂教学充满魅力 作者：李娟 来源：《中学生导报·教学研究》2013年第41期 随着新课程改革的不断推进，新课程标准要求思想品德课堂注重对学生正确的世界观、人生观和价值观的培养，进而提高学生的创新精神和实践能力。这就要思想品德课堂充满活力，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，从而使思想品德课堂教学充满魅力色彩。通过不断的学习和实践，我认为主要从以下几个方面来打造思想品德的魅力课堂。 一、改进教学理念，创新教学模式，为打造魅力课堂教学奠定基础。 在传统的初中教育中，教育者往往持有的是传统应试教育的理念，进行思想政治教育的目的也大都是为了应付升学和考试，教学的实用性不强。随着新课改的推进，在新的教学要求和教学目标下，思想政治教学以帮助学生全面提高为教学理念，帮助学生顺利实现社会化，引导学生去践行自己有价值的人生，对原有教学理念进行了变革，更加突出情感、价值观、人生态度以及实践能力培养等方面。例如，在初一思想品德教学中，主要注重对学生进行环境适应能力的培养，注重学生自立能力的提高，注重对学生思想情绪的调节。在这样的教学理念下，对学生进行素质教育，提高学生的综合素质，解放学生的头脑，解放学生的行为，让学生对课程的学习不再是单一的死记硬背，而是运用发散性的思维对思想品德进行自己的理解；让学生更加注重教学实践，在实践中检验自己所学的知识，让学生的学习知其然而且知其所以然，不断地提高自身思想政治修养，提升学生的品德，最终促使中学生良好个性的实现，为学生今后的学习生涯打下坚实的心理基础在教学模式方面，在新课改的教学背景下，初中思想政治教学模式需要从传统的教师主导型模式向学生主体型教学模式转变。传统思想品德教育中注入式的教学模式，学生被当做是知识的容器，被动地进行知识的接纳和吸收，学习过程也大都是被动式的死记硬背方式。这种教学模式扼杀了学生的学习兴趣，让学生的学习变得枯燥不堪，教学效果也不理想。在新课改的背景下，采用学生为主体的创新型教学模式，学生和教师间的关系大大改善了，整个教学过程在突出学生主体地位的基础上，更加注重师生间的交流和合作。 二、重视情境教学，培养学生学习的兴趣，使思想品德课堂充满活力。 学习兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的成分，对于促进学习效果、智力发展、能力培养及教学质量的全面提高有着重要作用。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，老师则是点燃学习兴趣的火炬。”有了兴趣，才会主动积极，执着地去探索，使学习获得明显的成效。从实际情况看，学生对哪门课感兴趣，便会对哪门课产生强烈的学习动机，并萌发积极的思维意识。而学生的学习兴趣是在一定的情景中发生的，离开了一定的情景，学生的学习兴趣也就成了无源之水，无本之木。然而，并不是所有的情景都能对学生的学习兴趣起激励作用，只有那些带有探索因素的问题性情景才具有强大的吸引力，才能激发学生的学习兴趣。因此，在教学中，教师要结合教材的特点，运用多种方式，激发学生的学习兴趣，比如，设置学习障碍，能激发学习兴趣。在教学过程中教师设置学习障碍干扰学生，即“布惑”，使学生处于真假难辨的
“三实”，让思想品德课焕发魅力 摘要：当前，思想品德课对学生的思想教育出现智育化的趋向，这使学生对思想品德课出现厌学情绪。要使思想品德课持续焕发新的魅力，使学生获得知识上的升华、思维水平的长进和情感上的愉悦，就必须持续地突破，用“实”来充实教学。 关键词：案例真实引导切实评价忠实 教师的职责是教书育人。我们作为政治科教师，首先应解决的是学生成长中的思想品德问题。但我们面临的实际情况确是受市场经济的冲击和影响，学生觉得课本理论与教材存有脱节，厌学现象日益严重。怎样才能有效改变这种被动的局面，使学生获得知识上的升华、思维水平的长进和情感上的愉悦，实现政治课堂的和谐、高效，就成为一个现实的问题？我认为要使初中思想品德课焕发新的魅力，就必须做到“三实”。 一、案例真实 作为政治教师，在课堂案例的选择上，要深思熟虑，给学生一个真实的课堂。很多时候我们总是拘泥于教材提供的案例或经典的案例，却往往忽略了学生对案例的理解和感受。例如;在讲“父母的爱是天底下最真挚最无私的爱”，常会举一个伟大的母亲，用双手接下从六楼阳台掉下来的儿子的案例。这个案例真实吗？学生使用简单的
物理知识稍加思考，就会觉得这个案例有虚构的成分存有。既然案例是虚构的，是否就意味着结论也可能是错误的。这样的案例还怎样引起学生的情感共鸣，实现知识的内化，使学生从内心真正体会到要尊敬父母、理解父母、体谅父母。再如：我们在讲“诚实劳动、合法经营”时，课本的案例是作为清洁工的柳志杰，因归还捡到的巨款，获得年80万元的清洁服务合同，创办了“深圳市绿云清洁服务公司”。案例的设计意图是让学生明确诚信等优良品质对致富的重要性。但是，学生就会产生这样的疑问：市场的规则到底是什么？成功真的就这样容易吗？要破解这类的难题，我觉得，就必须从学生身边的生活细节入手，给学生以真实的课堂，真实的感受。 二、引导切实 中学生作为限制民事行为水平人，随着年龄的增长和对社会的接触面越来越大，特别是受网络时代信息多元化的冲击，对于社会现象往往会有自己的看法。传统的政治课堂教学，倾向于对课本知识的传授和理解，学生中已经存有的知识并不一定与课本内容相一致，这就造成学生在思维上的困惑。例如：我们在将树立准确的消费观点时，学生中就有人问：国家不是提倡超前消费吗？像房贷、车贷等等。对于这个问题，我们就应该告诉学生，房贷、车贷是国家实行扩大内需的政策的表现，有利于经济的持续良性发展，有利于提升人民的生活水平，这与反对超前消费并不矛盾。因为房贷、车贷的前提是要量力而行。同时也就使学生明确了在市场经济中，要保持清醒的头脑，不要盲目从众。这样学生既能深刻的理解体会课文，同时对于社会现象
让思想品德课充满艺术之美 思想政治课是一门理论知识较强的科目，教师讲起来抽象，学生听起来感觉枯燥无味，为了适应社会的发展，提高学生的学习兴趣，思想品德课教师若能满怀激情，生动有趣地讲解，引导学生积极投入，使教与学双方都沉浸在一种轻轻愉快的气氛中，那么学生就能学得主动，学得扎实，在课堂上充分体验参与之乐，思维之趣，成功之悦，教学的效果就好，这就是教学的艺术性。 一、创设和谐的课堂环境，构建学习交流的平台 课堂教学是一门艺术，是一种创造性的劳动。一名教师要真正做到“传道有术、授业有方、解惑有法”，课堂教学就会产生事半功倍的效果，让学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识。现代教学论认为，只注重知识的讲解，而忽视情感的交流不能取得理想的教学效果，师生之间这种情感的交流，民主、平等、友好的师生关系是和谐课堂环境形成的基础。 1、把微笑带进课堂送给学生。 微笑是最好的老师，也是教师职业的需要，教师微笑的面容，爱抚的眼神，大方的仪表，会给课堂定下一个愉快而安祥的基调，为学生的学习创设一个良好的心理环境。表情是精神的外在体现，精神愉快是教态积极的一面，微笑是精神愉快的外部表现。若春风拂面，带给学生的是亲切、融洽的学习氛围，因为良好的表情始终是用微笑来赢得的。但课堂上有时会出现学生听课不安心、思想不集中等情况，教师可作出凝视皱眉、放下面孔稍停片刻或抿动嘴唇想说而未说等来提示学生注意；对不守纪律的学生，必要时用冷静的默不作声的方法来制止，这样，不仅有利于教学，也有益于养成学生认真听课的习惯。 2、把学习的主动权交给学生。
教师要激起学生的求知欲望，使学生处于积极探索新知识的状态，就必须把主动权交给学生，学生处于学习的主动之中，这正是教师为课堂教学创设的理想环境。教学中要重视课程实施与教学的关系，始终以学生为主体、以课堂为主阵地，充分调动学生自主学习、合作学习、探究学习的积极性，创建充满生机活力的课堂运行机制。 3、建立现代新型的师生关系。 现代新型的师生关系是创设和谐愉快课堂气氛的基础。这种关系的构建，关键在教师，要学生亲其师，教师必先要爱其生，热爱学生是师德的集中反映。建立民主、平等、友好、和谐的师生关系，把学习的主动权交给学生，改变惟教师为中心的教学方法，为学生积极主动地探索知识创造条件。 二、发挥教学艺术的魅力，提高学生的学习兴趣 教学是一门艺术，思想品德课是具有情感性、抽象性、独创性的特殊艺术。教师要善于将思想品德教学中的教育性和科学性，用艺术化的形式诉诸于学生，使之入心入脑。在教学中教师的语言艺术、情绪和教态艺术，调动学生兴趣和随机应变的艺术是相互联系，密不可分，缺一不可的，也是上好每堂课的重要保障。在课堂教学中，教师若能掌握、发挥好课堂教学的各种教学艺术，必然会收到良好的效果。 1、教师的口头和体态语言艺术 教师的语言艺术在课堂教学中具有重要地位。优美、流畅、动听的语言能够牢牢地吸引学生的注意力。使整个课堂教学处于一种张驰有致、轻重适度、缓急合理的良性状态。这种优美的语言艺术应表现为：声音洪亮、抑扬顿挫、语速适中、生动准确、娓娓动听。在教学中若能根据不同的教学内容恰到好处地运用语
教学生活化彰显思想品德课的魅力 浙江省诸暨市街亭镇中赵磊摘要：在思想品德课教学中，必须将学生课堂学习课本理论知识与现实生活结合起来，将课堂学习与生活实践结合起来，构建学生感兴趣的生活课堂，把生活世界提供给学生去体验，让学生在体验生活的过程中掌握知识，发展能力，即让思想品德课教学生活化。 《中小学思想政治课程标准》指出政治教学要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把学生的学习寓于社会生活的主题之中。初中《思想品德》新教材内容在编排上特别注重学生的生活经验，关注学生的生活体验，贴近学生的生活实际，以清新、自然的独特魅力吸引着学生，体现了“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的教育新理念。 思想政治课，无论教师还是学生都倍感头疼。在日常教学过程中，新课程的灵活性，实效性，操作性，教改的方向与＂应试教育＂的矛盾都让教师无所适从。课堂上，就难改以往的枯燥，乏味，学生缺乏兴趣。开卷考试的情况下情况就更糟糕，学生认为知识都在书本上，于是死套书本，不会联系实际，灵活运用，不能结合生活实例理解观点。通过思想政治教学以及考试的现状分析，跟教学、学习与实际生活相脱离有关。 教学生活化就是回归生活，回归生活是由思想政治课课程性质所决定的。理论知识也只有回到生活中去才能真正被学生理解和接受，也只有和生活结合、用于指导学生的生活实际，才能发挥思想政治课的教育价值。 这就要求教师在思想品德课教学中，必须将学生课堂学习课本理论知识与现实生活结合起来，将课堂学习与生活实践结合起来，构建学生感兴趣的生活课堂，把生活世界提供给学生去体验，让学生在体验生活的过程中掌握知识，发展能力，即让思想品德课教学生活化。 那么，教师在教学过程中如何去实施，才能做到让思想品德课教学生活化呢？让学生在教学过程中感受生活，理解生活，接受生活，在理论指导下生活，并内化为学生真正的生活品质呢？笔者以为，在教学中的各个环节中应遵循生活性原则，这样才能更贴近学生的生活和心理，更容易达成和实现三维目标。 一、生活化的导入，更容易激发学生的兴趣 前苏联大教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣”。兴趣是最好的老师，它是学生获得知识，开阔视野的重要动力。浓厚的学习兴趣可以使人的各种感官处于最活跃状态，接收知识信息达到最佳效果；同时还可以有效地诱发学生的学习动机，使学生自觉地集中学习，全神贯注地投入到学习之中去。良好的开端是成功的一半。要激发学生的学习兴趣，充分调动学生参与课堂的积极性、主动性，最好的方法就是从学生感兴趣的、为他们所熟知的日常生活 入手，使新课导入生活化。 比如，由于中学生对＂港台偶像＂比较感兴趣，刚好八年级课程讲到法律的特征，其中一个＂法律的平等性——法律面前人人平等＂，我就引用了前一阶段香
思想政治（品德）教学论重点 第一章思想政治（品德）课程概述 第一节思想政治（品德）课程的历史考察 新课程改革中思想政治（品德）课的新变化 思想政治（品德）新课程改革首先是在初中开始，而后在高中展开。主要表现在： （1）改变课程名称。高中仍为“思想政治”，初中由“思想政治”改为“思想品德”。——这种改变即是课程发展的需要，也是学生身心发展的需要。 （2）转变课程功能。首先兼顾社会需要和学生发展。其次凸显情感态度价值观教育。 （3）调整课程结构。首先，实行必修与选修相结合，加强选修课程。其次，在关注国家课程的同时，为开发地方课程和校本课程提供了较大的空间。 （4）更新课程内容。总的来说，新的思想政治（品德）课程加强了课程内容与学生生活和社会发展的联系，坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，精选对学生发展终身受益的知识和技能。 （5）变革教学方式。变教师“传授”，学生“接受”为倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。 （6）重建评价体系。实现评价目的由过分的强调甄别与选拔向促进学生全面发展转变，评价内容由单纯重视知识评价向重视学生全面素质评价的转变，评价方式从单纯笔纸测试向综合运用多种评价方式转变，评价主体由一元向多元转化。 第二节思想政治（品德）课程的性质 思想政治（品德）课程性质认识的新发展 思想政治（品德）课是一门以马克思主义基本观点教育为核心的，具有思想性、综合性、人文性、实践性特点的社会主义公民素质教育课程。 （一）从根本上说，思想政治（品德）课是以马克思主义基本观点为核心社会主义公民素质教育课程。 高素质的公民，对一个国家的建设和发展具有极其重要的意义。在我国，思想政治（品德）课就是公民素质教育的主要课程。根据教育部最新颁布的课程标准，初中思想品德课为学生思想品德健康发展奠定基础，高中思想政治课为学生终身发展奠定思想政治素质。虽然各有不同的侧重点，前者侧重于工薪的思想品德素质，后者侧重于公民的思想政治素质，但归根结底都是把公民基本素质的培养作为根本目标。因此，从最终意义上说，思想政治（品德）课是公民素质教育课程。 （二）思想政治（品德）课是具有思想性、综合性、人文性、实践性特点的课程 1、思想性 思想性和知识性是思想政治（品德）课的双重属性，而思想性是其根本性质，也是这门课程的灵魂，它决定着课程的方向，规定着课程的基本特征。
浅谈如何让思想品德课堂“魅力十足” 发表时间：2017-08-07T15:55:03.653Z 来源：《教育学》2017年6月总第121期作者：刘建平 [导读] 因为认识到激情对于课堂教学的重要性，每次课前我都会认真钻研教材，领会当堂课的情感目标。 湖南省武冈市田家渡中学422400 指导老师：曹正学 摘要：上好每堂思想品德课是每个思想品德教师一直奋斗的目标。而激活课堂是每堂课的核心，教师应该运用各种有效手段让课堂充满活力，让学生轻松愉快地参与课堂。 关键词：思想品德课堂教学激活课堂 课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，而素质教育的核心内涵则是“以学生的发展为本”，因而激活课堂，增加教学的生动意识，探索教学是现代教学的当务之急。让我的学生在我的课堂上学得有效，玩得开心是我每堂课最重要的教学目标之一。至于如何上好思想品德课，提高学生学习兴趣，完成新课程标准要求的任务，我尚处于摸索阶段，下面想谈谈我在日常思想品德教学中的一些做法。 一、用激情点缀课堂 因为认识到激情对于课堂教学的重要性，每次课前我都会认真钻研教材，领会当堂课的情感目标，再融入自己的感情，以饱满的热情来完成所有的教学程序。同时，我特别注重运用多种方法激发学生的激情，重视与学生的情感交流，教育家夏丐尊曾说过这样一段话：“教育没有了爱，就成了没水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不出一个空虚。”教师对学生真诚的关爱不仅能加深师生之间的理解，缩短师生心理上的距离，还能激发学生健康的情感，产生积极学习的动机和激情，使师生在相互作用中进行智慧的碰撞、情感的交融和心灵的沟通，共同构建充满生命活力的课堂。 二、让学生走出教室有效的转换课堂 我所任教的学校是一所农村中学，缺乏高科技教学资源，但我还是独具慧眼，充分地利用周围已有的社会教学资源，让学生更直观地感受课堂。 比如，在学习九年级思想品德《学会合理消费》一节，那天恰逢当地赶集，于是我灵机一动，一个大胆的设想油然而生。我走进课堂，只说了一句话：“这节课我带大家一起去赶集，让大家好好地体验生活，感受生活、消费的苦与乐。”大部分学生满脸疑惑地跟着我走出了教室。三十分钟后，同学们开始回教室，三分钟后全部到齐。于是要求大家打开教材，埋头阅读。五分钟后让大家展示自己的收获，师生共同沟通交流，老师适当的点拨，收到了很好的效果。如在学习《实施可持续发展战略》时，我让学生走出课堂，对老百姓以及周围的生活环境进行调查，然后结合教材领会可持续发展的实质与内涵。 三、运用课堂游戏培养学生的竞争意识，人人争当“英雄” 心理学家弗洛伊德指出：“游戏是愉快原则促动的，它是满足的源泉。”所以在课堂中，我会根据教学内容设计符合情境的课堂游戏，用分组夺魁的方式展开游戏，俗话说：水激石鸣，人激则进就是这个道理。因此，我尽量为学生创造说和做的机会，在激烈的竞争中，学生情绪高涨，学得主动，记得牢固。比如：在进行教材文本知识学习时，枯燥的条款式教学内容，对初中生来说，是一件比较痛苦的事情。记住个别相互之间没有联系的条款不是难事，但要记住一章甚至一本书中那些几乎教条的内容就不是那么容易的事，特别容易混淆的内容。因此，我在课堂上设计了一个个游戏，将枯燥的内容融入游戏，游戏有趣，内容简单，让同学们个个动手，人人动口，参与竞争，我惊奇地发现同学们记忆效率大大提高。这样，每位同学都想参与游戏并成为胜者，充分调动了同学们的积极性和参与意识。同学们也愉快记住了这内容，他们的大脑皮层的兴奋点也得到了激发，学生的主动性就得到了很好的利用，这比学生单纯的记忆效果要好多了。 四、让学生成为课堂学习的主人 教育的意义在于发现学生的价值，发掘学生的潜能，发展学生的个性。在教学过程中，教师只有充分认识到学生的主体作用，尊重学生的学习能动性，把学习任务转化为学生的内在需要，才能使学生不断地提高自主学习能力，从而更好地体现教育的价值和作用。所以在课堂上，我通常扮演导演的角色，将本堂课的教学目标展示出来，然后把课堂全方位交给学生，他们可以阅读教材，查阅资料，讨论交流，归纳总结。我让学生自由组合，自由发挥，用所学的知识组成自己的见解，并邀请学生上台阐述自己的观点，让学生自己选出裁判，进行评价，并从中挑出些优秀者加以表扬鼓励。这样不但让学生及时有效地运用掌握知识点，也能激发学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果。 五、找出每个学生的亮点，积极鼓励与评价 德国教育家第斯多惠曾经指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”每个人都需要他人的肯定及鼓励，学生尤其如此。 在课堂上，我会创设很多的情境让学生积极参与，并且找出他们的优点和每一个微小的进步，不放过任何一个表扬和激励他们的机会。让我印象最为深刻的是九年级132班的一名学生，他是个比较内向的男孩，平时上课比较少发言，一次偶然的机会他与另一名学生一起上台进行辩论，虽然他声音较小，但我发现他思维敏捷，知识面广，当即表扬了他，并鼓励他大声地亮出自己的观点。此后，每次回答问题他都很积极，并且声音很嘹亮，我的一次肯定让他对学习充满信心，并在学习中找到了自我满足感，对思想品德课的学习也就更感兴趣了。尝到甜头的我，自此也更加注意在课堂上运用肯定性评价语送给每一个学生。 总之，上好一堂思想品德课绝非易事，在日后的工作中，我将更注重学习运用多种教学手段让课堂生动，寓教于乐，让学生感受到思想品德课学习的魅力。
论文题目：《初中思想品德课“研究”的魅力》作者：徐春宝高秋道 工作单位：当涂县湖阳初中
初中思想品德课“研究”的魅力 ----对《人人享有人格尊严权》一课的听课感受与反思 【摘要】：当涂县教育局教研室思想品德学科在新博初中举行了全县初中思想品德学科研究课教学研讨活动。】这让我们感受颇深，受益匪浅，获益良多。我们听了湖阳初中陈柱根老师的《人人享有人格尊严权》一课，因为我们认为听课是提高自身教学能力的一个好方法，只有多听课才能够逐渐积累经验。所以对每一次听课的机会我们都十分珍惜。通过听课我们逐步掌握了一些驾驭课堂的技巧等。每次听完课之后，我们都把那些教师上课时讲到的记在听课记录上，将名师很多优点和长处应用到自己将来的课堂教学当中去。我们才能在新课程理念下使我们的教学质量不断地提高，学生的综合素质不断增强。 【关键词】：研究课听课感受 2011年3月28日当涂县教育局教研室思想品德学科在新博初中举行了全县初中思想品德学科研究课教学研讨活动。我和我校的高秋道老师有幸参加了此次活动。这让我们感受颇深，受益匪浅，获益良多。我们听了湖阳初中陈柱根老师的《人人享有人格尊严权》一课，因为我们认为听课是提高自身教学能力的一个好方法，只有多听课才能够逐渐积累经验。所以对每一次听课的机会我们都十分珍惜。通过听课我们逐步掌握了一些驾驭课堂的技巧等。每次听完课之后，我们都把那些教师上课时讲到的记在听课记录上，将名师很多优点和长处应用到自己将来的课堂教学当中去。 从中，我们将所听所见所感所思总结如下： 一、陈老师的研究课体现了新的教学理念，是新理念的胜利。 听课听什么？最关键的是听理念。这是与会教师们听课前最着重准备的。在这次研究课中新课程理念尽显风采。 1、以人为本、以学生为本，注重满足学生成长、发展的需求，注重培养学生终身学习的能力，把课堂还给学生，学生的主体地位充分彰显。例如陈老师在导入新课时利用多媒体展示：“中央电视台《社会记录》关于安徽省亳州市一服装技校的学生宿舍发生失窃事件，学校校长组织全校进行了一次特殊的“民主选举”，结果有六位同学被选为“小偷”。 你是如何看待这件事的？ 学生发表评论。……” 2、注意营造民主和谐的师生关系和生生关系，能在平等、愉悦的氛围中通过师生互动和生生互动开展教学活动。例如在讲解有关保护人格尊严的法律时陈老师通过“法律小课堂（学生自由学习教师点拨） 1、教师提出问题：我国法律对于保护名誉权有哪些规定？ 学生阅读教材第38页“相关链接”，思考和回答问题。 2、教师归纳： 法律明确规定公民享有自己名誉的权利，侵害公民名誉的行为既不道德也不合法，并且要承担相应的法律责任。……”营造了和谐的师生关系。
思想品德课的意义 话说一个人没有知识是次品，身体不好是废品，品德不好是危险品。可见，作为一个人，这三样哪样也不能缺，对社会和他人而言其中最重要的就是道德行为。因为纵使一个人有渊博的知识、强壮的体魄，但如果德行败坏，那他只会给国家社会带来更大的危害。 品德是一个人所应具有的基本的做人准则和行为规范，更是一个民族、一个国家的灵魂。邓小平说：“毫无疑问，学校应永远把对学生进行思想政治教育放在第一位。教育科学文化建设，要解决的是整个民族的科学文化素质和现代化建设的智力支持问题。思想道德建设，要解决的是整个民族的精神支柱和精神动力问题。我们的教育要担负起科学文化建设的重任，还要担负起思想道德建设的重任。”中国改革开放三十年来，出现了很多道德滑坡的社会现象，青少年作为未来社会的中流砥柱，是国家和社会的希望，也是抵制现代社会中道德滑坡的重要力量。因而，加强青少年的品德培养更是刻不容缓。 思想品德教材是先进思想的载体。里面有英雄典范、榜样形象，也有凡人成功的喜悦、失败的忏悔；有伟人的名言，也有普通人的生活哲理；有谈远大抱负、共产主义理想，也有论身边琐事的是非、正误。它可以帮助我们教会青少年文明守纪、礼貌待人、团结友爱、大公无私，引领他们了解社会、参与公共生活、珍爱生命、感悟人生，逐步形成基本的是非、善恶和美丑观念，过积极健康的生活，做负责任的公民。
学校教育是一个系统工程，思想品德教育则是这个工程的奠基石。有人把学校教育比成大厦，如果大厦的根基不牢，它就会有倒塌的危险。多年来的“应试教育”使相当一部分家长、同学一味地追求“高分数”，而忽视了思想品德教育。于是，我们的社会中不断出现一些“智力上的尖子、品德生活上的低能儿”。试问这样的人才又有何用？毛泽东同志曾经说过：“教育的问题，说到底，就是培养什么样的人才问题。” 近几年来，初中思想品德课一直是开卷考试，分值更是降低到了60分。于是，很多家长、学生都认为这是副科，考试抄书就好，所以用不着学，也不愿去学。于是在思想品德课上学生全都放松了、不听了，甚至花样百出，出现了严重的思想问题，如懒散、厌学、好吃、贪玩、早恋、偷窃、打架斗殴等现象屡见不鲜。这些状况既影响了学校的声誉，更严重贻误了一代人，这不得不引起我们的重视和反思。 其实，只要稍加品味思想品德课的内容，就不难发现其隐藏的魅力、作用及其独特功能。它不但不会冲淡其他学科，相反是其他学科的动力，有利于学生的全面发展。正如孔子《论语》中所说，一个人如果品德低下，智力也不能稳固发展，甚至会得而复失。可见，德行才是成才的原动力。 思想品德课程以社会主义核心价值体系为导向，深入贯彻落实科学发展观。根据学生身心特点，分阶段分层次对中学生进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育。它尊重学生学习和发展规律，关怀学生精神成长需要，不断丰富学生的思想感情，引导学生形成积极进取的人生态度，培养学生坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展。坚持以人