中学化学新教材的三个走向

人教版九年级化学新教材分析及建议一、新教材的使用及变化2001年国家课程改革实验区开始使用，2002年省级课程改革实验区开始使用，2003年扩大实验范围，2004－2005年全国起始年级实施新课程，2006年使用的九年级化学教材，根据全国试用情况的反馈作出了较大变动，在这几年的使用中，不断完善和改进、调整。

到06年第二版第一次印刷的最新教材与第一版第四次印刷（最后一次）的前版教材相比较，上下两册共有一百多处变动的内容。

比如06年第二版将第一版中第一单元课题1<化学使世界变得更加绚丽多彩>改为<绪言>，并在第一单元中增设一个新的课题1，<物质的变化和性质>。

在绪言后开篇第一课，集中介绍物质的变化和性质，为后面的探究学习打下基础。

不会给学习化学新知识带来困难，也不在直接影响到以后教学内容的展开。

删掉铝箔在氧气中燃烧的实验改为铁丝在氧气中燃烧的实验。

使演示成功率大大提高。

增加了盐酸与碳酸钠粉末反应前后质量的测定，删掉了蜡烛然后前后质量的测定。

蜡烛燃烧天平不平衡试验改为盐酸与碳酸钠粉末反应，因有气体放出、使反应后质量总和有所减少。

现象明显，使学生容易理解；删掉上海宝山钢铁公司炼铁高炉的图片，增加为炼铁高炉及炉内化学变化过程示意图等等，相信在以后的使用中还将不断的完善。

这些改变使新版化学教材在图文排版上更趋合理，便于师生使用和学习；文笔叙述更为流畅，科学性明显提高；承上启下的系统性严密性进一步增强；习题作业份量有所增强，针对性练习明显增多。

二、新教材从全方位体现三维目标全书共有十二单元，分上下二册。

全书充分体现九年级化学课程标准所要求的课程目标，教科书的编排十分重视从知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观等方面有机体现九年级化学课程的宗旨和目标，着眼于发展和提高学生的科学素养，为教师进行创造性教学提供强大的素材空间，也为学生的化学探究活动提供展示的舞台。

教科书重视以多角度、多层次、多形式和合理弹性的呈现方式把基础化学知识和技能展示出来，有利于调动学生的学习兴趣，有利于激发学生的探究欲望，有利于因材施教，有利于构建学生的科学物质观。

新课改下中学化学教学的思考新课程教学的依据是课程标准，教师是新课程实施的重要课程资源，因为教材的缺憾与空白靠教师去圆满，教材的运用与开发靠教师去创造，教师要从“教教材”转变为“用教材”，通过有效的校本教研活动，根据学情融入自己的科学精神和智慧，进行重组、活用，使预设尽可能得到精彩的生成。

因此，教师必须精心备课，针对教学实际进行灵活调控，追求动态生成，才能真正提高课堂教学的有效性。

教师才能在不断钻研中，不断成长。

那么，面对新课改和新教材，化学教师应该怎样把握契机，适应形势，开创中学化学教学全新局面呢？一、重视教育理论学习，更新教育观念面对新一轮基础教育课程改革，认真领会课改精神，对国际国内新课改的走向有所了解，认识到本次课改的重要性和必要性，自觉意识到作为教师的责任感和使命感。

同时，认真学好中学化学的新课标，深刻理解新课标与旧大纲的变化与区别，搞懂三维教学目标的层次性、关联性和实施要求。

对照新课标，对过去的教学来一次全面回顾总结，重新审视过去从教的得与失，认真反思，按照新的课标和要求找到新的着力点。

新课程教学可以促使我们教师不断成长，而且教师也必须不断的学习、成长。

二、钻研新教材，用好教育资源新课标的基础教育教材各种版本已经开始使用，这些教材的多元功能给我们师生耳目一新的全新感觉。

化学教师是学生学习化学的组织者和引导者，化学教材不仅是老师的教本更是学生的学本。

因此，化学教师不仅要钻研新教材，更要吃透新教材，掌握新教材。

从某种程度来说，教材是静态的。

只要我们教师心装新课标，精心处理教材，充分发挥自身的主观能动性并超越教材，科学地创造性地利用和开发课程资源，引导学生走进课本，促成教材、教师、学生三者的互动，做到教学相长，相得益彰，教材就会在相互对话中变“活”——成为动态的范本，当课本成为吸引和激发学生求知欲的器材时，教师的教学职能才算真正体现。

三、注重教法研究，加强学法指导新教材的弹性设计给教学提供纵横发展的广阔空间，为师生教学相长构建了一个合理的平台。

初中化学新教材特点分析义务教育化学课程改革的理念以提高学生的科学素养为主旨，重视科学、技术与社会的联系，倡导科学探究为主的学习方式，引导学生进行自我反思评价。

教材是课程标准的具体化产物，教材作为课程标准的具体化产物，是使学生达到课程标准所规定的目标要求的内容载体，它必须全面体现化学课程标准的特点和内容要求。

化学课程标准所体现出的新理念、新思路、新方法，对义务教育化学新教材的编写提出了新的挑战。

教材编写的指导思想以提高学生的科学素养为主旨的化学新课程改革，不仅重视教材作为信息资源的功能，更强调教材促进学生发展的功能，要求教材的编写应从“教本”向“学本”转变，从“文本”向“对话”转变，从“知识”向“素质”转变，最大程度地促进学生的学习和发展。

教材应促进学生主动学习和全面发展。

一、构建促进学生学习的教材体系教材体系的构建包括教材单元主题内容的确定及其编排顺序两个方面，其关键是如何根据学生的认知发展规律，处理好不同类型化学知识之间的关系。

单元主题的确定依据化学课程标准的要求，在确定教材单元主题时既考虑到学科知识的逻辑关系，又关注学生的已有生活经验和未来社会发展的需求，努力将化学知识与社会生活情景相融合，选择那些既与社会和生活实际密切相关，又具有一定的内在逻辑联系，同时又是学生感兴趣并能理解的知识内容组成单元主题。

每一个单元主题都是融合的，力求反映一种基本观念或体现化学知识在社会实践中的应用。

单元主题的编排顺序在确定单元主题的编排顺序时，充分考虑学生已有的知识经验，处理好学科知识的内在联系与学生认知发展规律间的关系，努力做到由浅入深，由近及远，由简单到复杂，引导学生从身边的化学现象入手学习有关物质构成和变化的知识，然后运用所学的化学知识解决社会实际问题，即贯彻“从生活走进化学，从化学走向社会”的改革思路，激发学生学习化学的兴趣，促进学生的学习和发展。

理论知识与事实知识穿插编排基于初中生的学习现状，为分散教学难点，促进学生对基本概念的理解，我们采取了理论性知识与事实性知识穿插编排的形式，分层次、分阶段地呈现有关概念，使概念理论的学习建立在具体的事实和情景基础之上，同时通过概念理论的学习又加深学生对物质及其变化的深入理解。

初中化学教材变迁教案
一、教学目标：
1. 了解初中化学教材的发展历程；
2. 掌握不同时期化学教材的特点和内容变化；
3. 分析化学教材变迁的原因和意义。

二、教学重点：
1. 不同时期化学教材的变化和特点；
2. 化学教材变革的意义和影响。

三、教学难点：
1. 分析化学教材变迁的原因；
2. 探讨不同化学教材对学生的影响。

四、教学内容：
1. 20世纪初中化学教材的特点和内容；
2. 21世纪初中化学教材的改革与创新；
3. 化学教材变化的原因和影响。

五、教学过程：
1. 导入：通过展示不同时期的化学教材封面图片，引出本节课的话题。

2. 讲解：介绍20世纪初中化学教材的特点和内容，如《化学》、《新课程标准》等；
3. 探讨：分析21世纪初中化学教材的改革与创新，如素质教育、综合实践活动等；
4. 总结：总结化学教材变迁的原因和影响，强调适应时代需求的重要性。

5. 作业：要求学生通过网络查找和分析不同地区的初中化学教材，比较差异和相似之处。

六、教学反思：
1. 通过本课的教学，学生了解化学教材发展历程，增强了历史意识和时代观念；
2. 学生分析了化学教材变革的原因和影响，培养了批判思维和创新意识。

七、课后延伸：
可以组织学生开展小组讨论，讨论如何优化当前化学教材，使其更加符合学生需求和社会发展要求。

2023年新高考化学教材
2023年新高考化学教材主要包括必修和选择性必修两部分。

必修课程主要包括化学反应与物质、有机化学基础、实验与探究三个模块。

这些内容为学生提供了学习化学基础知识的重要途径，培养了学生对化学科学的兴趣和探究能力。

选择性必修课程则包括主题一至主题四四个模块，涵盖了更多的化学知识和技能。

这些内容旨在满足学生多样化的学习需求，帮助学生深入了解化学在生产生活中的应用，以及化学与其他学科的交叉融合。

此外，新版教材还注重培养学生的实践能力和科学探究精神，通过实验和探究活动让学生亲身体验化学实验的过程和方法，提高他们的实验技能和科学素养。

总的来说，2023年新高考化学教材在内容上更加丰富、实用，注重培养学生的综合素质和实际应用能力，有助于学生更好地适应未来学习和发展的需要。

2024年化学新课程培训心得体会范本作为一名化学教师，我参加了一次化学新课程培训，这次培训让我受益匪浅。

在这次培训中，我学到了许多新的教学理念和方法，对于如何更好地教授化学课程有了更深入的认识。

以下是我在培训中的心得体会。

首先，在这次培训中，我们接触到了一些新的教学理念，如探究式学习和多元智能理论。

这些理念对于改变以往的传统教学方式有很大的帮助。

传统的教学方式主要是教师讲解和学生记忆，学生容易出现学习厌倦和理解不彻底的情况。

而探究式学习强调学生自主探求和发现，这样可以培养学生的学习兴趣和探索精神。

多元智能理论更是强调了学生的多方面发展，不再仅仅追求分数上的突出，而是关注学生的全部潜能。

这些新的教学理念让我意识到传统的教学方式已经不能满足现代学生的需求，教师应该不断更新教学观念，采取新的教学方式。

其次，在培训中我们还学习了一些新的教学方法，如小组合作学习和信息技术的应用。

小组合作学习是指将学生分成小组，通过合作讨论和共同解决问题来促进学习。

这个方法可以培养学生的合作意识和团队精神，同时也有利于学生之间的互动和交流。

信息技术的应用则可以丰富教学内容，并提高教学效果。

如使用电子白板来展示实验过程和结果，可以让学生更直观地了解化学实验的过程，从而提高学生的兴趣和理解。

这些新的教学方法让我认识到教学不应该只有一种方式，而应该根据学生的特点和需求，采用不同的教学方法。

第三，在培训中，我们还学习了如何设计教学活动和评价学生的学习情况。

设计教学活动是一个很重要的环节，它直接关系到学生是否能够有效地学习。

一个好的教学活动应该具有明确的目标、合适的难度和丰富的内容。

在设计教学活动时，我们还应该注重培养学生的综合能力，提高学生的思维水平和创新能力。

评价学生的学习情况也是教学中不可或缺的一部分，它可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高学生的学习效果。

在评价学生时，我们应该注重对学生全面发展的评价，不仅仅看重学生的知识掌握程度，还要注重学生的学习兴趣和学习方法等方面。

高中化学教学论文：化学教育观念的八个转变近年来，随着世界范围内科学技术和经济的发展，许多国家的教育发生了巨大变革，化学教育观念有了很大的转变。

人们对化学教育的认识由低级走向高级，由封闭走向开放，由单一走向多元，由局部走向整体。

下面，分八个方面探讨化学教育观念的转变问题。

一、教材观的转变我们现在的化学教学内容是比较陈旧的，由于教材的落后给教材造成的负影响是十分巨大的。

学生尽管书本知识学了不少，但毕业后面对高速发展的科技社会，眼花缭乱，不知所措。

而发达国家的教学内容一般每隔５年，就要有一次较大的变动；有的国家两年一小改，五年一大改，以保证教学内容的现代化。

在高科技蓬勃发展的今天，科学技术是第一生产力的观念日益深入人心，教学内容的现代化是我国化学教育改革的重要课题。

传统教育理论认为：教材应按逻辑顺序进行编排，它不考虑学生的接受能力，认知层次，因此内容繁杂，只重视纵向的知识体系，忽视了知识的横向联系和综合运用，只利于教师教，不利于学生学。

现代教学理论则重视教材内容的基本性，主张学习化学的基本结构。

新的教材观应是：①教材现代化。

把２０世纪以来化学学科中的新成果吸收到教材中来，使教材反映现代科学技术的新成就。

②教材理论化。

在教材中加强基础理论和基本知识的比重，提高理论水平。

③教材结构化。

在教材中反映出化学学科的基本结构，使学生便于学习，掌握本学科的基本框架。

④教材的多样化。

除必修课外，还应开设各种类型的选修课，以拓宽学生的知识面，建立合理的知识结构。

⑤教材的趣味化。

增加教材的可读性，增加化学史和化学小实验，提高学生学习化学的兴趣。

现代教学理论认为，教材内容包括五个层次：知识层次、能力层次、情感层次、认知层次、教学思想及方法层次。

从教材的结构上，应突破重点，以重点带全面。

比如对重点知识，结合科学发现的过程及化学史，讲清来源和应用范围，使学生掌握学习思路和方法，提高举一反三、触类旁通的能力。

二、教师观的转变现代教育理论认为，作为教师，不应只满足于能教好课，而应该具有较高的教育理论修养。

高中化学新课程新教材培训心得体会（精选16篇）高中化学新课程新教材培训心得体会当我们有一些感想时,往往会写一篇心得体会,这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。

很多人都十分头疼怎么写一篇精彩的心得体会,下面小编给大家整理了高中化学新课程新教材培训心得体会（精选16篇）欢迎大家阅读。

高中化学新课程新教材培训心得体会1进入新课程已快一年，深切感受到新课程开设对我本人的冲击，现谈谈几点体会。

一、教材方面：优点是：教材知识的呈现方式生动活泼，有多样性，注重能力和方法，重视联系生活生产实际。

问题是：课时紧，知识系统“散乱”，深广度难把握，实验探究难实施,许多原理概念过于简略,不利于学生预习自学。

例如：必修教材中元素化合物知识内容显著变化：不再分“周期律前”“周期律后”元素，仅从生活—化学—社会—应用的角度编排，变化促发思考：元素化合物知识整体放在物质结构和周期律之前，引发：编者的用意是什么？每种元素及其化合物从原先的三周时间约9—12节课降到3—4节课，还要实现三维目标，对教学内容组织和处理怎么办？如何促进学生自主探究？教材对概念原理知识覆盖全面，但同一概念原理在必修与选修中分层建构，转变了学生原有认识及其认识方式，但引发了如下困惑和思考：概念和原理形成的层级结构，在必修中对概念和原理的认识与迁移的“度”如何把握？二、教师方面：感受冲击力很强，还不能完全适应。

大统一的课程结构已被打破，教材受到冲击，逼迫我们教师不得不树立新的教材观，稳定不变的教学内容体系被替换，使我们要重新构建对化学科学的认识和理解，单一的教学方式受到挑战，使我们要学习多样化的化学教学方式和策略。

但对教材的不适应之处就是我们教师专业发展的关键之处，值得珍惜和利用。

三、学生方面新课程进入后,我们通过对学生的问卷调查发现，60%的学生反映学习负担加重。

约20%的学生有厌学情绪。

原因很多,以下几点较普遍1. 高中扩招,生源水平跨度特别大,部分学生根不上.2. 现行各种教辅材料的习题(包括教材课后练习),大多数含有过高要求的内容,学生做起来很困难..3. 为了使学生能做出一些习题,教师增加了一些额外的知识,也加重了学生负担.四、教学建议（1）面对现实,注意教学定位针对高中扩招,生源水平跨度特别大的实际情况, 教学要求上要层次分明,各课任教师要根据学生情况,定位好教学目标,定位好教学内容,定位好教学深广度,定位好教学难度, 研读“课标”,大胆取舍,在确保双基的前提下培养学生的能力,使各个层次的学生都能得到应有的提高和发展。

化学新教材带来新思考作者：韩景宝来源：《教师·中》2010年第06期一、教材功能:从知识传递到学会学习、学会做人化学新教材在人类文化背景下构建高中化学课程体系,充分体现化学课程的人文内涵,发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用。

《化学新课程》立足于学生适应现代生活和未来发展的需要,要求培养学生热爱家乡,热爱祖国,树立为中华民族复兴、为人类文明和社会进步而努力学习化学的责任和使命感。

化学新教材积极倡导学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式,关注学生个性的发展,激励每一个学生走向成功。

例如,在教学中,教师给学生展示资料、图片、实物等手段,介绍1990～2009年诺贝尔化学获奖者名单的和获奖成就,让学生通过分析研究初步了解20世纪化学学科各阶段的研究重点,并能够将这些研究方向与社会发展要求联系起来。

新教材帮助学生认识化学与人类生活的密切关系,关注人类面临的与化学相关的社会问题,培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。

例如介绍20世纪的20项重大科学发现,让学生利用分类的概念,对其进行分类,逐步了解化学各分支学科的研究对象和研究方向。

介绍20世纪十大环境公害,要求学生以十大环境公害中的某一事件为例,了解化学污染事件产生的社会因素、自然条件因素和化学因素。

这样可以使学生适应现代生活和未来发展的需要,对提高学生科学素养、促进学生全面发展有着不可替代的作用,为学生终身学习打好基础。

二、教学模式:由封闭走向开放化学新教材中主题设计、单元设计以及课后的作业设计,都呈现出较大的弹性和开放度。

如新教材中关于铝及其重要化合物的问题设计,关于易拉罐使用的利和弊,让学生观察家庭内有哪些物品使用易拉罐,统计家庭内一年内使用了多少废弃易拉罐,根据调查结果,查找相关资料,分析为什么现代社会需要易拉罐,易拉罐有哪些优点和缺点,学生进行实验,撰写小论文报告,并广泛交流共赏。

因此,教师要结合教学内容,组织学生开展参观、访问、调查、考察、实习以及邀请有关人员来校演讲、座谈等活动,开拓学生视野,引导学生从社会实践中学习,关心社区的建设和发展,参与社区的建设实践。