下载文档原格式
泰州市普通高中新课程化学教学建议（征求意见稿）泰州市教育局教研室为贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》和《普通高中课程方案(实验)》的精神，深化新一轮普通高中课程改革，稳步推进我市高中化学课程改革的进程，根据教育部《普通高中课程方案（试验）》和《普通高中化学课程标准（实验）》的内容和要求，本着“积极、稳妥”，“逐步深化、逐年推进”的方针，结合我市高中化学教学实际，对我市普通高中新课程的化学教学，提出如下教学工作意见：一、高中化学课程结构和必修模块的功能定位普通高中化学课程包括必修和选修两部分8个模块。
每个模块计2个学分，共36学时。
必修课程包括《化学1》和《化学2》，是全体学生必修的模块；选修课程包括《化学与生活》《化学反应原理》《物质结构与性质》《化学与技术》《有机化学基础》《实验化学》6个模块。
其中必修模块是选修模块的基础，选修模块是在必修模块的基础上的拓展与深化。
根据化学课程标准的设计，6个选修模块之间是平行关系，如下图所示：高中化学必修课程是在义务教育化学课程基础上，为全体高中生开设的课程，是高中化学课程为全体学生打下共同基础的具体体现和保证，具有双重功能和双重基础性。
高中化学必修模块一方面要促进全体学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展，进一步提高学生未来所需的科学素养；另一方面也为学生学习相关学科课程和其他化学课程模块提供基础。
从内容上来看，必修模块几乎包括了以往高中化学三年所涉及的所有内容，但由于必修模块只是为进一步学习选修模块打基础，因此具体的知识点作了精简，并且教学要求作了调整，大多数只是形成一般的概念，了解基本的研究方法，相关内容在选修模块中都将进一步深化。
选修的6个模块，是为了适应学生个性发展的多样化需要和选择课程的自主性开设的，其中《化学与生活》突出化学与生活的关系，从化学的角度认识生活中的问题。
以学生的生活经验为基础，体验和体会化学的价值。
优秀！新教材高一化学教学计划模板一、指导思想和要求认真____教育部和省教育厅有关新课程改革的精神。
以学生发展为本，使学生在获得作为一个现代公民所必须的基本化学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观和一般能力等方面都能获得充分的发展，为学生的终身学习、终身受益奠定良好的基础。
为新课程下的化学高考做准备。
二、具体工作和措施1、认真学习新课标，转变教师的教学理念加强教师教育教学的理论学习，研究新课标，组织切实有效的学习讨论活动，用先进的教育理念支撑深化教育改革，培养学生的合作交流意识2、转变教师的教学方式转变学生的学习方式教师要以新理念指导自己的教学工作，牢固树立学生是学习的主人，努力建立互动的师生关系。
改变学生的学习方式为主，提倡研究性学习、发现性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，以实现学生学习方式多样化地转变，促进学生知识与技能，情感、态度与价值观的整体发展，为学生的终身学习打下坚实的基础。
3、改变教师的备课方式，提高教师的备课质量例题的选择，习题的配备与要求，可根据每个班级学生的实际，灵活处理。
4、发挥备课组的集体作用集体备课，集体讨论，补充完善。
同时，根据各班的具体情况，适当进行调整，以适应学生的实际情况为标准，让学生学会并且掌握，教案应体现三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观），并及时反思、归纳总结修改。
备课组要做到资源共享。
作业在完成课本上的习题的基础上，根据不同层次的学生，要求完成补充习题。
三、高中化学新课程的实施与操作新课程强调化学教学是化学活动的教学，《课程标准》要求教师备课的有效目标必须既注重学生能力的培养，又强调师生双边、多边活动的过程。
设置问题应遵循由易到难、由简到繁、由浅到深，尽量让问题处在学生的最近发展区内。
突出促进学生、教师的发展，体现学科特点、教师特色，备课思路过程要有特色。
教师要了解学生的知识水平、心理状态、接受能力、兴趣爱好和个性差异，注重师生情感互动，让学生有一个宽松愉快的学习环境，为提高学习效率打下感情基础。
浅议高中化学新课程必修模块的主要教学策略高中化学新课程的必修模块主要包括无机化学、有机化学、物理化学和应用化学等内容。
为了有效地教授这些模块，需要采用一系列教学策略，以帮助学生更好地理解和掌握化学知识。
以下是一些主要的教学策略：1. 活动导向教学：通过实验、观察和探究等活动，引导学生自主探索化学现象和规律。
通过实际操作，学生可以亲自感受到化学的奥秘，提高他们对化学的兴趣和参与度。
2. 问题导向教学：在课堂上提出问题，激发学生的思考和探索欲望。
老师可以引导学生进行问题解决思路的思考和讨论，既培养了学生的逻辑思维能力，又提高了他们的问题解决能力。
3. 多媒体教学：利用多媒体技术，播放化学实验视频、动画和模拟实验等资源。
这样可以直观地展示化学实验和反应过程，使学生更容易理解和记忆化学知识。
4. 合作学习：组织学生进行小组或团队合作学习，通过互相合作、讨论和交流的方式，培养学生的合作意识和团队精神。
合作学习可以促进学生的主动参与和互助学习，提高学习效果。
5. 图像化教学：利用图表、示意图和模型等图像化工具，帮助学生理解抽象的化学概念和化学方程式。
通过直观的图像，学生可以更好地理解和记忆化学知识。
6. 不断反馈：及时给予学生学习成果和作业的反馈，帮助他们纠正错误、巩固知识。
及时反馈可以提高学生对化学学习的兴趣和积极性，激发他们继续努力学习的动力。
7. 个性化教学：根据学生的不同能力和学习风格，灵活调整教学方法和教学内容，满足不同学生的学习需求。
针对学生的差异，可以提供不同难度和深度的练习题目，以帮助学生更好地掌握化学知识。
8. 拓展学习：引导学生参与科学研究、实验设计和化学应用等课外活动，拓展化学学习的广度和深度。
通过扩展学习，学生可以接触到更多的化学知识和实践，提高他们对化学的兴趣和专业素养。
高中化学新课程的教学策略需要注重培养学生的探究精神和实践能力，激发他们对化学的兴趣和学习动力。
通过多种教学方法和策略的有机结合，可以提高学生的学习效果和综合素质，助力他们更好地掌握化学知识。
一、方案背景随着新课程改革的深入推进，中学化学课程教学面临着改革与创新的挑战。
为了提高化学教学效果，培养学生的综合素质，本方案旨在整合中学化学课程资源，优化教学设计，实现课程内容的系统性和连贯性。
二、方案目标1. 提高学生化学素养，激发学习兴趣。
2. 培养学生的创新精神和实践能力。
3. 促进教师专业发展，提升教学水平。
4. 构建高效、和谐的化学课堂。
三、整合内容1. 教学内容整合（1）跨学科整合：将化学与其他学科（如物理、生物、地理等）进行整合，拓宽学生的知识视野。
（2）理论与实践整合：注重实验、观察、调查等实践活动，将理论知识与实际应用相结合。
（3）知识与技能整合：关注学生的知识建构，将化学知识与技能进行整合，提高学生的综合运用能力。
2. 教学方法整合（1）探究式教学：引导学生主动探究，培养学生的科学思维和创新能力。
（2）合作学习：组织学生进行小组讨论、合作研究，提高学生的团队协作能力。
（3）信息技术辅助教学：运用多媒体、网络等手段，丰富教学资源，提高教学效果。
3. 教学评价整合（1）形成性评价：关注学生在学习过程中的表现，及时调整教学策略。
（2）过程性评价：关注学生的思维过程、情感态度和价值观，促进学生全面发展。
（3）终结性评价：注重学生的知识掌握程度和技能水平，为后续教学提供参考。
四、实施步骤1. 制定课程整合计划根据教学目标和学生实际情况，制定课程整合计划，明确整合内容、方法和评价方式。
2. 整合教学资源收集、整理、开发化学课程资源，包括教材、课件、实验器材、网络资源等。
3. 设计教学方案结合整合内容，设计符合学生认知特点的教学方案，注重教学方法的创新和多样化。
4. 组织教学活动按照教学方案，组织教学活动，关注学生的参与度和互动性，提高教学效果。
5. 评价与反思对教学过程进行评价，总结经验教训，不断优化课程整合方案。
五、预期效果1. 提高学生化学素养，激发学习兴趣。
2. 培养学生的创新精神和实践能力。
202学年泰河中学生化教研组工作汇报202*学年泰河中学生化教研组工作汇报202*学年泰河中学生化教研组工作汇报在这一学年里，我们生化组全体老师团结协作，在教学改革，尤其是实验教改、教学科研、加强教研组、备课组集体力量、中青年教师锻炼与培养、优秀生培训与大面积提高教学质量等各个方面勇于探索，不断创新，在教育教学和教科研工作中取得了可喜的成绩。
具体工作汇报如下：一、加强学习，提高了思想认识在这学年中，我们围绕学校工作的总体目标，按照教导处、教科研处的具体布置和要求，以高度责任感，强烈的紧迫感，居安思危，继续努力并积极地开展各项工作。
我们坚持抓学习，加强科组师资队伍建设，提高了全体教师的理论水平和业务素质。
我们组通过多种方式组织学习了有关提高教师职业道德的相关文章，提高了全体老师的思想素质，老师团结协作，安心教学。
健全科组业务学习制度，定期（每两周一次）组织教师开展业务学习，认真学习有关教育改革、中学生物和化学教学改革（包括教材、教法、课本体系、考试内容、形式等）的一系列文件文章等，认清形势，转变观念，自觉投身于教学改革之中。
二、狠抓教学常规的落实，深化课堂教学改革，全面提高教学质量1．深刻体会学校教、科研处的《认真落实各项教学常规工作》精神，以深化课堂教学改革为主渠道，以教育科研为突破口，以规范和健全教学常规管理为基本保障。
认真开展全面提高课堂教学质量的模式和方法的研究，以饱满的工作热情，端正的教学态度，行之有效的教学手段，共同提高学科的教学质量。
2．认真落实开展以“公开课”为主要形式的教学研究活动，把“如何上好一节课”提高课堂教学有效性的活动引向深入。
各年级备课组积极开展集体备课，确定主题，课后集中再研讨、点评，上课老师总结反思。
其中周伟香老师荣获202*学年北仑区生物教坛新秀和课堂教学优质课评比两项二等奖；方庆云老师荣获202*学年北仑区化学课堂教学优质课评比一等奖；谢蕾盈老师还承担了市特级带徒分配的汇报比赛课，深受老师的好评。
以我国《高中化学课程标准》为依据，结合学校教学计划和学科特点，以提高学生的化学素养和科学探究能力为目标，以培养学生的创新精神和实践能力为核心，努力提高课堂教学质量，促进学生全面发展。
二、教学目标1. 知识目标：掌握新教材第二册中的基本概念、原理、方法和技能，理解化学学科的基本思想和方法。
2. 能力目标：培养学生的观察能力、实验能力、分析问题和解决问题的能力，提高学生的科学探究能力。
3. 情感目标：激发学生的学习兴趣，培养学生热爱科学、勇于探索的精神，树立正确的科学价值观。
三、教学内容1. 专题一：原子结构与元素周期律2. 专题二：化学键与分子间作用力3. 专题三：溶液4. 专题四：化学反应速率与化学平衡5. 专题五：电解质溶液6. 专题六：有机化学基础四、教学进度安排1. 专题一：原子结构与元素周期律（2周）2. 专题二：化学键与分子间作用力（3周）3. 专题三：溶液（3周）4. 专题四：化学反应速率与化学平衡（4周）5. 专题五：电解质溶液（3周）6. 专题六：有机化学基础（4周）1. 采用启发式教学，引导学生主动参与课堂讨论，提高学生的思维能力和表达能力。
2. 结合实验、案例、多媒体等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
3. 注重学生个性化学习，关注学生的差异，因材施教。
4. 加强课堂练习，巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。
六、教学评价1. 课堂表现：关注学生在课堂上的参与度、合作能力、表达能力和问题解决能力。
2. 作业完成情况：检查学生对知识的掌握程度和运用能力。
3. 期中、期末考试：全面评估学生的学习成果。
4. 学生自评和互评：培养学生自我评价和评价他人的能力。
七、教学保障1. 教师方面：加强教师培训，提高教师的专业素养和教学能力。
2. 教学资源：充分利用学校图书馆、实验室等资源，为学生提供丰富的学习资料。
3. 家校合作：加强家校沟通，共同关注学生的学习和成长。
通过以上教学工作计划，我们将努力提高新教材化学第二册的教学质量，为学生提供优质的教育资源，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。
项目引领教学，任务驱动学习——项目式教学之问题设计发布时间：2023-06-07T08:56:50.237Z 来源：《中国教师》2023年6月作者：张文亚[导读] 本文为了让更多人对项目式教学有更深一步的认识，针对项目式教学作了自己的见解并结合具体案例浅谈如何进行项目式教学中问题设计这尤为关键的一步。
（北仑区泰河中学 315800）【摘要】学科教学指导意见中提出希望经过基于课程标准的“精准教学”达成教学目标后，学生将拥有更多时间用于开展创新驱动的项目化学习。
这一指导意见充分证明了项目化学习的重要作用。
本文为了让更多人对项目式教学有更深一步的认识，针对项目式教学作了自己的见解并结合具体案例浅谈如何进行项目式教学中问题设计这尤为关键的一步。
【关键词】项目式教学；素材收集；驱动性问题中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2023）6-138-02一、项目式教学之初认识1、什么是项目式学习？项目式教学是一种以学生为中心的教学方法，强调学生在真实的情境中，通过问题驱动组织开展探究活动，学生通过合作交流的学习方式解决问题，最终展示分享研究成果。
2、为什么要进行项目式教学？①基于情境，项目驱动——改变教学观念与模式，传统教学模式——老师讲、学生听、学生做、老师讲，被动接受并记忆属于浅层学习，而项目化学习教学模式——主动地亲身体验知识的产生，属于深层理解并应用。
②合作探究，学研结合——使学生的学习更有深度，通过高阶思维带动低阶思维。
③跨越课科，有机融合——促进教师的自我发展与合作，从为考而教到为学而教，为教而学。
④源于生活，反哺实践——加强教学与生活的联系3、项目式教学的研究方向项目式教学一般可以分为五大类，大概念类、元素化合物类、实验类、化学反应原理类、有机化学类。
目前研究的比较多的大概念类研究氧化还原反应居多，当然也有研究物质的量等的；元素化合物类研究氯、硫、铝、钠等高中阶段主要研究的元素居多；实验类以书本为原型扩展居多；化学反应原理类研究电化学原理、沉淀溶解平衡等；有机化学类以有机合成居多，当然也有研究乙醇、乙醛等于生活相关的有机物的。
新课程高中化学必修一教案
课时安排：每周4课时
课程目标：使学生了解化学的基本概念和原理，培养学生批判性思维和实验技能，为深入学习化学打下基础。
教材和参考资料：
教材：《高中化学必修一》
参考资料：《化学世界》、《化学教学研究》等
教学内容：
第一课时：化学的基本概念
1. 介绍化学的定义和研究对象
2. 讨论化学在生活中的应用和重要性
第二课时：化学元素和化合物
1. 介绍元素和化合物的概念
2. 讲解元素周期表和元素的分类
第三课时：化学反应和化学方程式
1. 解释化学反应的基本概念
2. 教授如何书写化学方程式和平衡方程式
第四课时：原子结构和分子结构
1. 探讨原子和分子的基本结构
2. 分析原子核、电子层和原子半径的关系
教学方法：
1. 讲授结合示范实验，激发学生兴趣和好奇心
2. 分组讨论，培养学生批判性思维和团队合作能力
3. 辅导学生解决化学问题，提高实验技能和解题能力
评估方式：
1. 课堂讨论和提问，检查学生对知识的理解和运用能力
2. 作业和实验报告，了解学生的学习情况和实践能力
3. 小测验和期末考试，评估学生的学习成绩和提高空间
课后延伸：
1. 布置相关阅读和实验任务，拓展学生的化学知识和实践能力
2. 组织化学俱乐部和科技创新竞赛，培养学生的兴趣和专业素养
教学反思：
通过本课程的教学，学生对化学的基本概念和原理有了初步了解和认识，培养了实验技能
和批判性思维，为进一步探索和深入学习化学打下了良好的基础。
在未来的教学中，可以
结合实际案例和应用情景，激发学生对化学的兴趣和热情，提高教学效果和学生学习动力。
泰河中学新课程化学学科教学实施方案（征求意见稿）为贯彻落实教育部《普通高中课程方案(实验)》、《普通高中化学课程标准（实验）》和《浙江省普通高中新课程实验第一阶段工作方案》，加强和改进高中化学学科教育教学工作，推进我校普通高中化学新课程的实施，结合我校化学教学实际，特提出下列实施方案。
一、领会课程理念高中化学新课程力求更全面地展示未来公民所需要的化学科学素养，以更具弹性的课程结构和更丰富的课程内容，为“不同的学生学习不同的化学”提供基础。
在新课程的实施中深刻领会高中化学新课程的基本理念，是普通高中化学新课程有效实施的必要前提。
1．构建有助于学生全面发展的课程目标体系高中化学新课程结合人类探索物质及其变化的历史与化学科学发展的趋势，引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法，形成科学的世界观；从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力；立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中化学新课程目标体系。
2．确立适应不同学生发展需要的课程结构为适应学生个性发展的需要，高中化学新课程努力开发课程资源，设置了多样化的化学课程模块，拓展学生选择的空间，为全体学生成为具有一般科学素养的公民提供机会，为部分学生未来的专门化教育打下基础，为少数对化学有极大兴趣并在化学上有强烈发展愿望的学生提供较大的学习空间。
3．课程内容体现时代性、基础性和选择性着眼于学生未来的发展，以进一步提高学生的科学素养为宗旨，从不同的层面和视角设置化学课程模块，努力体现时代性、基础性和选择性。
在人类文化背景下构建高中化学课程体系，充分体现化学课程的人文内涵，发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用。
4．强调养成多样化的学习方式倡导自主、探究、合作的学习方式。
通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。
5．注重发挥评价的教育功能，建立发展性评价观积极倡导学生自我评价、活动表现评价、过程性评价等多种评价方式，关注学生个性的发展，激励每一个学生走向成功。
同时，倡导以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的教师发展性评价方式。
6．充分利用课程资源，促进教师专业发展为化学教师创造性地进行教学和研究提供更多的机会，在课程改革的实践中引导教师不断反思，促进教师的专业发展。
二、理解课程结构普通高中化学新课程由8个课程模块构成，分为必修、选修两类。
必修课程包括2个模块，选修课程包括6个模块。
各课程模块之间的关系如下图所示。
每个模块通常为36学时，相当于2学分。
《普通高中课程方案(实验)》规定，化学科目修满6学分高中方能毕业。
所以，学生在依次学完化学l 、化学2以后，必须再从6个选修模块中至少选学一个模块，并获得学分。
要鼓励学生尤其是对理工类专业感兴趣的学生在修满6学分后，选修更多的化学课程模块，以拓宽知识面，提高化学素养，使学生实现有个性的发展。
按照《标准》的建议，有理工类专业发展倾向的学生，可修至8学分；有志于向化学及其相关专业方向发展的学生，可修至12学分。
三、把握内容标准必修模块是为全体高中生开设的课程，《化学1》和《化学2》制定了“认识化学科学”、“化学实验基础”、“常见无机物及其应用”、“物质结构基础”、“化学反应与能量”、“化学与可持续发展”等一级内容主题，要求学生学习常见的化学物质，了解重要的化学概念，形成基本的化学观念和科学探究能力，认识化学对个人生活和社会发展的重要作用及其相互影响，为学习相关学科课程和化学选修课程模块提供基础。
选修课程是在必修课程基础上为满足学生的不同需要而设置的，是必修课程的进一步拓展和延伸。
各个模块从不同的层面和视角，建构独具特色的内容体系，分别设立“化学与健康”、“生活中的材料”、“化学与环境保护”；“化学与资源开发利用”、“化学与材料的制造、应用”、“化学与工农业生产”；“原子结构与元素的性质”、 “化学键与物质的性质”、“分子间作用力与物质的性质”、“研究物质结构的价值”；“化学反应与能量”、“化学反应速率和化学平衡”、“溶液中的离子平衡”；“有机化合物的组成与结构”、“烃及其衍生物的性质与应用”、“糖类、氨基酸和蛋白质”、“合成高分子化合物”；“化学实验基础”、“化学实验探究”等内容主题，引导学生进一步学习化学科学的基础知识、基本技能和研究方法，更深刻地了解化学与人类生活、科学技术进步和社会发展的关系，为具有不同潜能和特长的学生其未来的发展打下良好的基础。
与高中化学教学大纲相比，新课程的内容标准具有如下特点，实施时应注意把握：1．综合反映学生发展、社会发展和学科发展的需求，充分体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个课程目标维度的要求。
2．注重重要的化学观念、基础知识、基本方法和积极态度的学习与养成，构建科学素养在义务教育基础之上新的发展平台。
用较为准确的相关行为动词从“认知性学习目标”、“技能性学习目标”、“体验性学习目标”三方面描述学习目标，指向明确。
3．配合内容标准，以“活动与探究建议”通过“查阅资料”、“实验探究”、“交流讨论”、“调查访问”等活动内容，体现学习主题内容时所提倡的多元化学习方式。
四、课程教学实施（一）课程模块开设根据我校实际提出化学课程设置、课时安排及学分安排方案如下：方案一（适宜于文科倾向）方案二（适宜于理科倾向）（二）教学设计高中化学新课程的教学要体现课程改革的基本理念，尊重和满足不同学生的需要，运用多种教学方式和手段，引导学生积极主动地学习，掌握最基本的化学知识和技能，了解化学科学研究的过程和方法，形成积极的情感态度和正确的价值观，提高科学素养和人文素养，为学生的终身发展奠定基础。
1．课程模块的教学设计新课程的实施要充分考虑三维教学目标的实现，精心设计教学环节，教学设计时注意：（1）深入研究《标准》，正确理解不同模块的不同设置意图，同时，充分了解学生已有的化学知识与技能基础、学习能动性以及以学习为目标的人际交流情况等。
使教学设计针对性明确。
（2）准确把握内容标准，尤其是必修模块的内容与选修模块相关内容之间的关系与衔接，不能为片面追求教学的深、广度而盲目拔高教学要求，盲目提高习题的难度。
（3）应重视教师指导下的学生探究，关注学生在活动中提炼知识、形成观念，关注学生对知识的整理和归纳的过程，引导学生运用所学知识对一些实际问题做出分析和决策。
（4）注意构建教学内容问题化，在各层面的教学设计中，设计问题情境，把学习的内容分解成若干个问题（问题串），提出学习和探究的主题，让学生在一个个问题的解决过程中习得内在的原理及思想方法，逐渐达成对模块主题全面、深入的认识。
（5）要充分考虑教师自身的作用，重视对核心知识的讲解，通过实验启迪学生的科学思维，结合原理的应用培养学生的能力。
（6）教师是课程的开发者，合理选择、利用不同的教学资源对教学主题进行加工处理，重新组织和构建教学内容。
2．合理选择教学策略和教学方式教学中，教师应注意领会每个模块在课程中的地位、作用和教育价值，把握课程模块的内容特点，考虑学生的学习情况和具体的教学条件，采取有针对性的教学方式，优化教学策略，提高教学质量。
（1）联系社会实际，贴近学生生活，拓宽学生视野化学科学与生产、生活以及科技的发展有着密切联系，对社会发展、科技进步和人类生活质量的提高起广泛而深刻的影响。
高中学生已经接触到很多与化学有关的生活问题，让学生了解身边的化学，学习生活中的化学，能够激发学生学习化学的兴趣，提高学生现在及未来生活的质量。
教师在教学中要注意联系实际，利用各种实际情境组织教学活动，帮助学生拓宽视野，开阔思路，综合运用化学及其他学科的知识分析解决有关实际问题。
帮助学生充分接触和认识社会，了解化学与社会发展、科技进步的密切关系，养成学生理论联系实际的意识。
（2）灵活应用各种教学手段，引导学生转变学习方式实现学习方式的转变，是化学新课程实施中核心和关键的部分。
教师要更新教学观念，根据高中化学新课程的不同课程模块、主题及课时的学习任务和特点，在教学中改变长期以来过分依赖系统讲授和强化训练的教学方式，采取多样化、有针对性的教学方式，开发和使用探究、合作、启发、讲授、自学、讨论、网络等各种各样的适合中学生心理发展特点的方式和手段，引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习，促进学生学习方式的转变，帮助学生形成终身学习的意识和能力，确保学生的充分发展，全面达成课程目标。
（3）突出学科特征，发挥化学实验的教育功能以实验为基础是化学学科的重要特征之一，化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用，教师在各课程模块的教学中，应结合模块的特点加强化学实验教学，注意从以下几个方面发挥实验的教育功能：①从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，设计和选择实验内容，以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类所面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。
②通过典型的化学实验事实帮助学生认识物质及其变化的本质和规律。
利用化学实验史实帮助学生了解化学概念、化学原理的形成和发展过程，认识实验在化学学科发展中的重要作用。
③引导学生通过实验探究，学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息科学地加以处理，培养学生严谨的科学态度，提高实验能力。
④引导学生综合运用所学的化学知识和技能，进行实验设计和实验操作，训练实验方法和技能，分析和解决与化学有关的实际问题。
启迪学生的科学思维，更好地培养学生的创造性思维。
（4）重视化学探究活动，发展学生的科学探究能力科学探究能力的形成和发展是一个逐步提高、持续进步的过程。
学生在义务教育阶段已初步形成科学探究能力，教师要在这一基础上制订高中阶段学生探究能力培养的具体方案，并认真加以实施。
①引导学生通过实验、观察、调查、资料收集、阅读、讨论、辩论等方式，充分调动学生主动参与化学探究活动的积极性，在提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等活动中，体验科学探究的过程，增进对科学探究的理解。
②帮助学生发现学习和生产、生活中有意义的化学问题，并进行实验探究，分析和解决问题，培养学生探究意识，使学生在情感、态度与价值观方面得到良好的发展。
③引导学生学会根据具体情况设计解决化学问题的实验方案，对实验现象做出合理的解释，学会运用比较、归纳、分析、综合等方法初步揭示化学变化的规律，不断提高科学探究能力。
