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方程地意义教学目标：1.知识目标：结合具体情境理解方程地意义,会用方程表示简单地等量关系。
2.能力目标：借助天平让学生亲自参与操作和实验,在经历天平由平衡→不平衡→平衡地动态过程中,加深对方程及等式意义地理解。
3.情感目标：使学生在学习数学知识地同时,体会数学与生活地密切联系,唤起学生保护珍稀动物地意识。
教学重点：理解方程地意义。
教学难点：理解方程地意义。
教学过程：教学程序及教师指导学生活动一、创设情景,提出问题。
同学们,你们喜欢小动物吗？今天老师带来了国家一级保护动物地几幅图片。
（出示信息窗1地三幅图片）我们应该保护这些濒临灭绝地珍稀动物。
今天这节课,就以这三种动物为话题,来研究其中地数学问题。
二、探索尝试,解释交流。
1.找出白鳍豚这组资料地等量关系,用字母表示。
学生读取信息。
学生先写一写,再与小组内地同学交流。
2004年只数+300只=1980年只数,（1）我们先来看白鳍豚地这组资料,你获得了哪些信息？（2）根据情境图所提供地信息你能提出什么问题？根据“1980年约有400只,比2004年多300只”这句话写出等量关系式（3）从“2004年只数+300只=1980年只数”这个等量关系式,你能用含有字母地式子表示这个等量关系吗？小结：刚才大家用了不同地字母来表示未知数。
其实一般情况下,我们用字母x来表示未知数。
上面地等式就可写成x+300=400。
2.借助天平理解等式地意义。
根据“x+300=400”：等号左边求得是哪一年地只数？等号右边？像上面这样表示左右两边相等地等式有哪些特点呢？下面,我们借助天平来研究一下。
（出示天平）（1）提问：你对天平有哪些了解？（2）天平地左盘放了一个正方体,右盘是100克地砝码。
放正方体地一头重。
问：你发现了什么？你能想办法让天平平衡吗？1980年只数－2004年只数=300只学生先想一想,再把想法在小组里交流。
如用a表示2004年地白鳍豚只数,上面地等式就可写成a+300=400。
第2课时方程的意义教学内容：信息窗一方程的意义练习课教学目标1.通过练习加深理解方程的意义，会用方程表示简单的等量关系。
2.使学生在学习数学知识的同时，体会数学与生活的密切联系。
教学重点：结合具体情境理解方程的意义，会用方程表示简单的等量关系教学难点：会用方程表示简单的等量关系教学用具：多媒体课件等教学方法：操作法，讨论法，练习法教学过程：一、回顾整理1.出示：下面式子哪些是方程,并说明理由？6+x=14 36-7=29 60+23＞70 8+xx+4＜14 y÷18=3 3x-12 5x+2x=632.写一个方程，然后在小组里交流，说说什么是方程。
【设计意图】通过以上练习，学生在判断与交流中进一步加深对方程的意义理解与掌握，为本节课进一步学习用方程表示简单情境中的等量关系打下基础。
二、巩固应用1.自主练习4。
（1）出示第一幅情境图，学生读题。
根据图意先找出题中的等量关系，然后再列方程。
学生汇报：跳绳的根数-借出的=还剩的x - 45 = 10跳绳的根数-还剩的=借出的x - 10 = 45（2）出示第二、三幅情境图，学生独立完成。
说说列出方程的等量关系。
2.出示自主练习5，学生读题。
要求：先写出等量关系式再列方程，然后在小组交流，看谁用的方法多。
3.出示自主练习6。
学生审题后独立练习，集体订正。
谈话：通过以上信息，你有什么想说得和同学们交流。
4.出示自主练习8。
（1）学生独立完成，集体订正。
在解决第二问时，学生可能找不到数量间的相等关系，教师可提示学生，从表格中寻找数量间变化的规律，根据规律找到数量间的相等关系，即大豆数×3=豆腐数，然后再列出方程。
（2）出示补充习题：一种铅笔的单价是0.8元。
将表格填完整。
数量/枝 1 2 3 4 5 6 ……总价/元0.8 1.6 3.2 ……X枝铅笔用去7.2元，列出方程。
学生独立完成，集体订正时说说等量关系式。
5.出示自主练习7和9。
