场独立型和场依存型

场依存与场独立型认知风格对学习倾向性影响分析概述在学习过程中，人们会展现出不同的认知风格，这些认知风格会对学习倾向性产生影响。

场依存型和场独立型是两种常见的认知风格。

场依存型个体倾向于将信息与周围的环境联系在一起进行思考，而场独立型个体则更倾向于将信息与环境隔离开来进行思考。

本文将分析场依存与场独立型认知风格对学习倾向性的影响，并提出相应的教育对策。

场依存与场独立型认知风格场依存型认知风格的个体更倾向于从环境中获取信息，并将这些信息与具体的场景联系在一起进行思考。

这类个体通常更擅长从整体上把握问题，倾向于将信息整合到具体的情境中，通过周围的环境来帮助自己理解和解决问题。

而场独立型认知风格的个体则更倾向于将信息抽象出来，独立于具体的场景进行思考。

这类个体更注重信息的本身，更擅长从抽象的角度进行问题分析和解决。

场依存型认知风格的个体更倾向于利用周围的环境来帮助自己进行信息加工和理解，在学习过程中更倾向于将信息与具体的情境联系在一起，因此他们更适合在具体的情境中进行学习。

在学习某个知识点时，场依存型个体更喜欢将知识点与具体的例子联系在一起进行学习，更倾向于利用实际的情境来帮助自己理解和记忆知识点。

场依存型个体更适合在具体的情境中进行学习，而场独立型个体更适合在抽象的情境中进行学习。

这也导致了在实际的教学过程中，对于不同认知风格的个体，需要采用不同的教学策略来满足其学习需求。

教育对策针对不同认知风格的个体，教育者需要采取相应的教育对策来满足其学习需求。

对于场依存型个体，教育者可以采用更具体、更情境化的教学方法来帮助其进行学习。

可以通过讲解具体的例子或者实际的情境来帮助学生理解和记忆知识点，通过实际操作或者实地考察来帮助学生理解抽象的理论知识。

这样可以更好地满足场依存型个体的学习需求，帮助其更好地理解和掌握知识。

在教学过程中，可以采用多样化的教学手段来满足不同认知风格的个体。

可以通过实地考察、实验探究、小组讨论、个人思考等不同的教学方式来帮助学生进行学习，创造多样化的学习情境来满足不同认知风格的学生。

场依存性与场独立性
所谓场，就是环境，心理学家把外界环境描述为一个场。

美国心理学家赫尔曼·威特金（Herman·Witkin）认为有些人知觉时较多地受他所看到的环境信息的影响，有些人则较多地受身体内部线索的影响。

他把个体较多依赖自己内部的参照，不易受外来因素影响和干扰，独立对事物做出判断的称为场独立性；个体较多地依赖自己所处的周围环境的外在参照，以环境的刺激交往中定义知识、信息称作场依存性。

场独立性学习者与场依存性学习者在学习上的不同特点比较
场独立性与场依存性测验
嵌图形测验。

也叫隐蔽图形测验。

这是目前研究中采用较多的一种方法，令被试在较复杂的图形中用铅笔勾画出镶嵌或隐蔽在其中的简单图形(见图11-5)。

在测验中，能排除背景因素的干扰从复杂图形中迅速地、容易地知觉到指定的简单图形者为场独立型；而完成该项任务较为困难者为场依存型。

场依存与场独立型认知风格对学习倾向性影响分析
场依存与场独立是描述不同认知风格的概念。

场依存指个体倾向于将信息和经验整合为一个整体，注重上下文和环境的因素，同时也注重他人的意见和评价。

场独立指个体更倾向将信息和经验分解为独立的部分，注重个体的经验和自己的内部思维过程。

认知风格对学习倾向性有着重要的影响。

不同的认知风格会在学习过程中发挥不同的作用，从而影响个体的学习倾向。

场依存型的个体更注重上下文和环境的因素，在学习过程中可能更加关注周围的情境和他人的意见。

这种倾向使得他们可能更容易通过观察和模仿他人来学习，更愿意参与集体学习和合作学习。

由于注重他人的意见和评价，这些个体也更积极地接受他人的批评和建议，并倾向于根据他人的建议来改进自己的学习方法。

场依存型的个体可能更善于合作学习和适应集体学习环境。

与此相反，场独立型的个体更注重个体的经验和内部思维过程，在学习过程中可能更加关注自己独立的思考和解决问题的能力。

这种倾向使得他们可能更喜欢独立学习和自主探索，相对较少依赖他人的观点和意见。

由于他们更注重个体的经验，这些个体可能更倾向于通过自己亲身的经验来学习和掌握知识。

场独立型的个体可能更善于独立学习和解决问题，更善于通过实践来获取知识。

认知风格还可能对个体的学习兴趣和动机产生影响。

场依存型的个体由于更注重他人的意见和评价，可能更容易受到他人的认可和鼓励的影响，从而对学习产生更高的兴趣和动机。

而场独立型的个体更注重个体的经验和内部思维过程，在学习过程中更多地依赖自己的动机和兴趣驱动。

认知风格可能会影响个体的学习动机和兴趣，从而影响其学习倾向性。

认知风格的差异认知风格这个知识点在教师资格证的考试中常常会以单选题的角度出题，往往是题干中描述某一位学生具体的一些认知风格方面的特点，然后问我们该学生的认知风格属于哪一种认知风格，所以需要我们理解每种认知风格的含义，掌握每种认知风格对应的特点是什么。

整体难度适中，接下来我们针对这一块知识点进行梳理。

认知风格，是指人们在认知活动中所偏爱的信息加工方式，它是一种比较稳定的心理特征。

存在很大的个体差异。

其主要特征是持久性和一致性，它是与学生的个性相关的，而且与学生的情感和动机特征等联系在一起。

常见的认知风格有以下几种：1.场独立型与场依存型：著名代表人物：美国心理学家赫尔曼·威特金场独立型的学生：对客观事物做判断时，常常利用内部的参照，不易受外来的因素影响和干扰，独立对事物作出判断，场独立的学生比较喜欢理科，喜欢结构严密的教学，例如：例如，在高考填报志愿的时候，往往场独立型的学生喜欢根据自己的思考而填报志愿，而不是很容易受到周边他人的干扰。

场依存型的学生：对事物作出判断时倾向于以外部参照作为信息加工的依据，容易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色。

场依存的学生喜欢文科，喜欢结构不严密的教学。

例如：在考高填报志愿的时候，总是容易受到周边人士的影响，可能父母和亲朋好友的建议和想法往往会影响到自己填报志愿的选择。

2.沉思型与冲动型杰罗姆•卡根依据个体解决问题时的速度与精确度的偏好，将认知风格分为沉思型和冲动型。

沉思型个体在问题解决时常常不急于说出自己的看法，而是先对各种可能的答案进行分析，解决问题时往往强调精度而非速度，所以沉思型的人更善于对问题的细节进行思考;比如在课堂回答问题时，有些学生在老师提出问题后并不着急举手回答问题，而是深思熟虑之后再举手回答问题，这样的学生就属于沉思型的学生。

冲动型个体则常常以很快的速度形成自己的看法，在解决问题时往往强调速度而非精度，冲动型的人更善于从整体角度思考问题。

场依存与场独立型认知风格对学习倾向性影响分析
场依存与场独立是人们在处理信息与认知任务时的两种不同倾向性。

场依存型认知风格的特点是注重上下文环境、重视集体合作、善于观察、灵活性强；而场独立型认知风格则注重个体独立、强调个人选择、善于分析、逻辑性强。

这两种认知风格在学习倾向性上会产生不同的影响，下面将对其影响进行分析。

场依存型认知风格在学习倾向性上的影响主要体现在对学校和教师的依赖程度上。

场依存型的学生更加注重集体合作，相对更容易接受其他人的观点和建议，更容易与他人协作完成任务，更加依赖学校教育和教师的指导。

他们习惯于以学校为中心，依赖于教师的指示和安排，对学校的规则和制度遵守较为乖巧。

这种倾向使得他们在学习上会更加重视老师的讲解和指导，更加愿意听取他人的建议，撞见他人的观点和解决问题的办法。

所以，场依存与场独立型认知风格对学习倾向性的影响主要体现在学校教育的依赖程度、对他人观点和解决问题方法的接受程度以及对个人能力和独立思考的重视程度上。

对于学校教育的依赖程度，场依存型的学生更加依赖学校和教师的指导，更加注重教师的讲解和指导。

而场独立型的学生则更加注重个人能力和独立思考，更加乐于尝试不同的解决问题方法，更加关注自己的能力和特长。

场依存与场独立型认知风格对学习倾向性有不同的影响。

了解自己的认知风格，有助于我们更好地发挥自己在学习中的优势，提高学习效果。

学校和教师也应根据学生的不同认知风格，采取不同的教学方法，提供个性化的教育服务，促进学生全面发展。

场独立和场依存案例 -回复
场独立是指某一事件或情况在特定的场景下具有独立性和自主性，与其他因素无关。

例如，某人在闹市区中央舞台上表演魔术，无论周围有多少人观看，他的魔术表演都能独立地展现出来。

场依存则是指某一事件或情况在特定的场景下与其他因素紧密相关，无法单独存在或发生。

例如，电影院里的电影放映，如果没有投影仪、音响设备和观众，电影就无法正常进行。

以宴会活动为例，场独立的情况是主持人利用麦克风和音响设备向宾客介绍晚宴流程，无论有多少宾客参与，主持人的话语都能独立传达给所有人。

而场依存的情况是宾客之间的交流和互动，需要宾客们在特定的场景下参与并与其他人产生联系，否则宴会氛围将无法形成。

总之，场独立和场依存案例表明了在不同的场景下，事件或情况的发生与其他因素的联系程度不同，能够独立存在或依赖于特定的场景和环境。

场依存性与场独立性所谓场，就是环境，心理学家把外界环境描述为一个场。

场独立性与场依存性这两个概念来源于威特金（H.Witkin）对知觉的研究。

场独立性对客观事物作判断时，倾向于利用自己内部的参照，不易受外来因素影响和干扰；在认知方面独立于周围的背景，倾向于在更抽象和分析的水平上加工，独立对事物作出判断。

场依存性者对物体的知觉倾向于把外部参照作为信息加工的依据，难以摆脱环境因素的影响。

他们的态度和自我知觉更易受周围的人，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。

场独立性学习者与场依存性学习者在学习上的不同特点比较场独立性和场依存性学习者的优势和劣势及注意事项在教学偏好上，场独立性者偏好结构不严密的教学，场依存性者则偏好结构严密的教学。

文案编辑词条B 添加义项?文案，原指放书的桌子，后来指在桌子上写字的人。

现在指的是公司或企业中从事文字工作的职位，就是以文字来表现已经制定的创意策略。

文案它不同于设计师用画面或其他手段的表现手法，它是一个与广告创意先后相继的表现的过程、发展的过程、深化的过程，多存在于广告公司，企业宣传，新闻策划等。

基本信息中文名称文案外文名称Copy目录1发展历程2主要工作3分类构成4基本要求5工作范围6文案写法7实际应用折叠编辑本段发展历程汉字"文案"(wén àn)是指古代官衙中掌管档案、负责起草文书的幕友,亦指官署中的公文、书信等;在现代，文案的称呼主要用在商业领域，其意义与中国古代所说的文案是有区别的。

在中国古代，文案亦作" 文按"。

公文案卷。

《北堂书钞》卷六八引《汉杂事》:"先是公府掾多不视事，但以文案为务。

"《晋书·桓温传》:"机务不可停废，常行文按宜为限日。

" 唐戴叔伦《答崔载华》诗:"文案日成堆，愁眉拽不开。

"《资治通鉴·晋孝武帝太元十四年》:"诸曹皆得良吏以掌文按。

场独立性学习者与场依存性学习者在学习上的不同特点比较场独立性和场依存性学习者的优势和劣势及注意事项场独立性与场依存性测验1.身体位置调整测验。

威特金最初对认知方式的研究起于军事上的需要。

二战期间，飞机驾驶员常因在云雾中机身翻滚而丧失方位感，进而造成失事。

为减少此类事件的发生，在对飞行员进行选拔和训练时，要测试应征者对空间方位的知觉判断能力。

因此，最初的测验是让受试者进入一个可调整倾斜度的房间，坐在房间中一个可以作各种角度转动的椅子上。

房间与椅子的转动，有时方向一致，有时方向不一致，这就构成了类似飞机在空中翻滚的情境。

此时要求受试者将自己的身体调整到实际的垂直位置。

能准确地将自己调整到垂直位置的人属场独立型，不能调整者属场依存型。

2.框棒测验。

这是继身体位置调整测验之后，威特金设计的一种更简便的测验。

测验时，让测试者注视一下倾斜的方框，框内有一个可独立于框平面转动的亮棒，要求被试将亮棒调整到垂直于地面的方位。

倾斜的框架对被试调整亮棒影响较大者为场依存型；不受框架角度的影响而直接调整亮棒者为场独立型。

3.嵌图形测验。

也叫隐蔽图形测验。

这是目前研究中采用较多的一种方法，令被试在较复杂的图形中用铅笔勾画出镶嵌或隐蔽在其中的简单图形(见图11-5)。

在测验中，能排除背景因素的干扰从复杂图形中迅速地、容易地知觉到指定的简单图形者为场独立型；而完成该项任务较为困难者为场依存型。

镶嵌图形的文字解释在一个复杂的图形中寻找出给定的简单图形，对不同的人来说，这样的任务难度并不相同。

因为那些图形都以一种巧妙的方式被放在复杂图形中，原本明晰的线条经过了某种伪装或者视觉掩饰，变得不那么明显了。

因此有些人能很快从中找到所需要的简单图形，而有些人则要很费一番工夫。

这种差异心理学家认为是一种人格上的差异。

即有些人比较不容易受外界环境和他人信息的干扰，倾向于独立判断，而另一些人则很容易受外在环境的影响，以致于在寻找简单图形时由于受周围颜色或线条的干扰而显得困难重重。

认知风格—场依存与场独立场依存-场独立型认知风格是美国心理学家威特金在40年代研究垂直知觉时首先发现的。

在认知风格领域，这是研究较多、影响较大、非常有代表意义的一类研究。

在文献中,有大量的实验探讨了场依存与场独立性认知风格。

威特金开创了认知风格的现代研究,被称为“认知风格之父”。

在第二次世界大战期间，威特金研究飞行员利用什么线索来判断自己的身体的位置问题，为此，他设计了一个可以摇摆的坐舱，舱内设一座椅。

当坐舱发生倾斜时，被试可以调整座椅使身体保持与水平垂直。

研究发现，有些被试在离垂直差35度的情况下，仍然坚持认为自己是完全坐直的;而有些被试则能在椅子与倾斜的坐舱看上去的角度明显不正的条件下，仍能使椅子非常接近垂直状态。

也就是说，被试存在着非常明显的自我一致性的差异，而且这种差异不是由于方法不当和误差造成的。

这一发现改变了威特金以后终生的研究方向。

他又相继设计了许多实验来验证这一发现，如身体顺应实验、棒框实验、镶嵌图形测验。

诸多实验结果说明，上述各实验中存在着一种非常明显的内部一致性。

即被试能够在转屋实验、身体顺应实验中对身体进行垂直定位，也容易在棒框实验中将棒调到垂直状态，在镶嵌图形测验中找到简单图形所需要的时间也较短;反之，在身体顺应实验、转屋实验中对身体进行垂直定位时误差较大的被试，在棒框实验中不能准确地将棒调到垂直状态，在镶嵌图形测验中离析出简单图形所需时间也较长。

对此结果，威特金的结论是，有些人知觉时较多地收到他所看到的环境信息的影响，而有些人则较多地收到来自身体内部线索的影响。

他把受环境影响较大者称为场依存性，把不受或很少受环境影响者称为场独立性。

在知觉外界对象时，场依存者是外部定向者，而场独立者是内部定向者。

威特金等人指出：“当呈现一个具有支配作用的场的时候，比较场独立的个体倾向于克服场的组织，或重新构建它，而场依存的个体倾向于依附于给定的场组织。

”古德意纳夫也指出：“一个在知觉情景中表现出分析型的个体，在其他知觉和问题解决情景中也倾向于是分析型的，具有整体型风格的个体在其他情景中也倾向于使用外在的参照物。

场依存与场独立型认知风格对学习倾向性影响分析场依存型与场独立型是个体在认知方面存在的两种不同类型。

场依存型认知风格指的是个体在信息处理过程中更依赖于外部环境的信息和线索，整体性思维较强，并且更容易受到外界的影响。

而场独立型认知风格则表示个体更偏向于将信息分解成独立的元素，更强调细节和分析能力。

学习倾向性是指个体在学习过程中的偏好和倾向，包括学习方式、学习策略以及对学习任务的态度等。

而个体的认知风格将在一定程度上影响其学习倾向性。

下面将从场依存型和场独立型认知风格对学习倾向性的影响两个方面进行分析。

首先，场依存型认知风格对学习倾向性有如下的影响。

场依存型个体更注重整体性思维，更善于从全局的角度去分析问题，因此在学习过程中更容易捕捉和理解整体的概念和结构。

这使得他们在学习抽象概念和理论时较为优势，在生成和应用知识上也更加灵活。

同时，场依存型个体更加注重与他人的互动和交流，愿意与他人合作学习。

他们喜欢倾听他人的观点和经验，并将其纳入到自己的学习中，这有助于他们在团队合作中更好地发挥。

然而，场依存型个体在细节和分析能力方面相对较弱，因为他们更倾向于看待事物的整体性和相关性，对于细节和独立元素的注意力不够集中。

这可能使得他们在解决复杂的问题或需要分析细节的任务中表现不佳。

此外，他们更容易受到外界的影响和干扰，对于个体的主观意识和个性化的思考会相对较少。

这可能会在一定程度上影响他们在学习过程中的独立思考和创造性思维的发展。

相比之下，场独立型认知风格对学习倾向性的影响则有所不同。

场独立型个体更加注重细节和分析能力，善于将问题分解为独立的元素进行思考。

这使得他们在解决具体问题和逻辑推理方面表现出色，并且在学习科学、数学等精细和逻辑性较强的学科时有一定的优势。

此外，场独立型个体对于个体的主观意识和个性化的思考更为重视，更习惯于独立思考和自主学习。

然而，场独立型个体在整体性思维方面相对较弱。

他们倾向于将信息看作独立的细节元素，对于整体的概念和结构不够关注和理解。

场依存性和场独立性场依存性和场独立性实验目的研究飞行员靠什么线索确定自己是否坐直实验设备可倾斜的房间可调节角度的椅子实验要求当房间倾斜时要求被试转动把手使椅子转到事实上垂直的位置
场依存性和场独立性
赫尔曼⋅威特金的研究， 赫尔曼⋅威特金的研究，1977 实验目的： 实验目的：研究飞行员靠什 么线索确定自己是否坐直 实验设备：可倾斜的房间、 实验设备：可倾斜的房间、 可调节角度的椅子 实验要求：当房间倾斜时， 实验要求：当房间倾斜时， 要求被试转动把手使椅子转 到事实上垂直的位置。 到事实上垂直的位置。

实验结果：有的被试在离垂直差35 实验结果：有的被试在离垂直差35度的情况 35度的情况 下坚持认为自己完全是坐直的。有的被试 下坚持认为自己完全是坐直的。 在椅子与倾斜的房间看上去角度明显不正 的情况下仍能使椅子非常接近于垂直状态。 的情况下仍能使椅子非常接近于垂直状态。
实验结论： 实验结论：有些人知觉时较多地受他所看到的环境 信息的影响， 信息的影响，有些人则较多地受来自身体内部的 线索的影响。 线索的影响。威特金把受环境因素影响大者称为 场依存性， 场依存性，把不受或很少受环境因素影响者称为 场独立性。 场独立性。 ◆一般地说，场独立性的人比场依存性的人具有更 一般地说， 好的再认成绩。 好的再认成绩。

认知方式场独立型和场依存型
认知方式场独立型和场依存型的区别如下：
1.含义不同。

场独立型的学生是“内部定向者”，对客观事物做判断时，常常利用内在的参照（主体感觉），不易受外来的因素影响和干扰，独立对事物作出判断；场依存型的学生是“外部定向者”，对事物作出判断时倾向于以外部参照（身外的客观事物）作为信息加工的依据，容易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色。

2.特征不同。

场独立型的人善于分析和组织；场依存性的人不能将一个模式（或图式）分解成许多部分，或者只专注于情境的某一个方面。

教育基础知识——场独立型和场依存型在我们的日常生活中，经常能遇见两种人，一种人遇事我行我素，什么都自己说的算，一种人唯唯诺诺，经常以别人的意见为标准，而恰恰这两种人的类型正好和我们教师招聘考试中的认知方式——场依存型和场独立型不谋而合。

那么在教师招聘的考试中我们需要掌握关于它们的那些知识点呢?接下来我们就一起来看一下。

认知风格的差异——场依存型和场独立型代表人物：美国心理学家赫尔曼维特金场依存型的学生：对客观事物做判断时，常常利用内部的参照，不易受外来的因素影响和干扰，独立对事物作出判断。

场依存型的学生：对事物作出判断时倾向于以外部参照作为信息加工的依据，容易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色。

首先，该知识点经常以客观题的方式考察，特别是选择题，多以理解为主。

我们可以看到，场独立的学生在判断时运用的是内部参照，独立的作出决定，我们可以理解成遇事我自己说的算，由我自己来决定。

而场依存的学生重视外部参照，常常把别人的意见看得很重要，我们可以理解成爱听别人的话，特别是权威会起到很大的作用。

概念中的场我们可简单理解为环境，场独立就是独立于环境，自己的想法很重要，场依存就是依靠于环境，由环境或者周围人们来作出决定。

其次，这两种类型的学生在学习特点上也有差异。

场独立型的学生喜欢自然科学和数学，经常是自觉独立的学习，喜欢结构不严密的教学。

而场依存的学生喜欢社会科学和人文科学，学习欠主动，喜欢结构严密的教学。

在这里我们来简单理解一下，场独立的学生我们可以理解为喜欢理科，正因为他们是在作出决定时运用的是内部参照，所以经常主动的学习，还因为他可以构建属于自己的结构，所以喜欢结构不严密的教学。

而场依存的学生我们可简单理解为喜欢文科，那么正因为他们学习欠主动，所以在学习时易受外在动机支配，还因为他们很难对事物作出独立的判断，需要他人对自己的提醒与建议，所以表现在教学上喜欢结构严密的教学，依靠外在的人给他们一个确定的结构，这样效果才好。

场依存与场独立型认知风格对学习倾向性影响分析场依存型和场独立型是两种不同的认知风格，它们对学习倾向性有着不同的影响。

场依存型认知风格的人更注重环境中的整体信息，倾向于将信息和上下文联系起来进行思考和解决问题。

场独立型认知风格的人则更注重信息中的细节，能够将信息和上下文分离开来加以处理。

一、对信息处理的影响场依存型认知风格的人在学习过程中更注重整体的信息，他们能够很好地理解和处理信息中的上下文关系，能够从整体中获得更多有用的信息。

他们在进行问题解决时可能更倾向于综合各种信息进行综合判断。

而场独立型认知风格的人更注重信息中的细节，他们能够很好地理解和处理信息中的细微差别，并能够从细节中发现问题的根源。

二、对学习方式的影响场依存型认知风格的人在学习过程中更喜欢通过参与实际的情境和实践活动来学习，他们倾向于在实践中获取和理解知识。

他们可能更擅长于运用所学的知识解决实际问题。

而场独立型认知风格的人则更喜欢通过独立的学习方式来获取知识，例如阅读书籍、看视频等。

他们可能更倾向于通过探究和独立思考来学习。

三、对问题解决的影响场依存型认知风格的人在问题解决过程中可能更倾向于通过整体的思考来寻找解决方案。

他们可能更擅长于从整体中观察问题、分析问题，并通过调整整体的关系来解决问题。

而场独立型认知风格的人则更倾向于通过分析问题中的细节来解决问题。

他们可能更擅长于通过细致入微的分析来找到问题的解决方法。

场依存型和场独立型认知风格对学习倾向性具有不同的影响。

不同的认知风格适合于不同的学习方式和问题解决方法。

学习者可以通过了解自己的认知风格，并在学习过程中灵活运用不同的学习方式和问题解决方法，提高学习效果。

场独立性和适不适合学理科，没有半毛钱的关系。

场独立依存性主要是看一个人的情感受外界影响的程度，依存性越强，表明这个人的情绪越容易被外界所影响。

这样的人，最多在考试的时候吃些亏（容易受考试紧张氛围的影响，比较难冷静下来）。

但在理科学习上，完全不存在劣势。

事实上，很多科学家都是依存性很强的人。

你自己就是一个很好的例子啊，根据你的信息，你是一个依存性比较强的人，但你理科成绩很好啊。

场独立性-场依存性所谓场，就是环境，心理学家把外界环境描述为一个场。

美国心理学家赫尔曼·威特金（Herman·Witkin）认为有些人知觉时较多地受他所看到的环境信息的影响，有些人则较多地受身体内部线索的影响。

他把个体较多依赖自己内部的参照，不易受外来因素影响和干扰，独立对事物做出判断的称为场独立性；个体较多地依赖自己所处的周围环境的外在参照，以环境的刺激交往中定义知识、信息称作场依存性。

冲动-沉思冲动型的特点是反应快，但精确性差。

冲动型学生面对问题时总是急于求成，不能全面细致地分析问题的各种可能性，不管正确与否就急于表达出来，甚至有时还没弄清问题的要求，就开始对问题进行解答。

他们的信息加工策略使用的多是整体加工方式，在完成需要做整体型解释的学习任务时，学习成绩会更好些。

沉思型的学生阅读能力、记忆能力、推理能力、创造力等方面都表现比较好。

沉思型的特点是反应慢，但精确性高。

这种学生总是把问题考虑周全以后，再作反应，他们看重的是解决问题的质量，而不是速度。

但是当他们回答熟悉的比较简单的问题时，反应也是比较快的。

在回答比较复杂的问题时，沉思型的特点表现得更得为明显。

沉思型学生的信息加工策略多采用细节性加工方式，所以他们在完成需要对细节做分析的学习任务时，学习成绩会更好些。

冲动型学生会出现阅读困难，常伴有学习能力缺失，学习成绩不太好。

因为阅读、推理需要细心分辨，粗心大意的学生会处于不利的地位。

根据美国的吉尔福德研究，辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出来的辐合思维的特征，表现为搜集或综合信息与知识运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。

场依存与场独立型认知风格对学习倾向性影响分析【摘要】场依存与场独立型认知风格是指个体在认知任务中偏好利用外部环境信息或独立思考的倾向。

本文旨在探讨这两种认知风格对学习倾向性的影响。

首先分析了场依存型和场独立型认知风格的特点，包括对外部环境信息的依赖和独立思考能力等。

然后分析了这两种认知风格对学习倾向性的影响，探讨了场依存型倾向个体在群体学习中的优势及场独立型倾向个体在独立学习中的表现。

最后进行了比较分析，总结出对学习倾向性的影响差异。

研究认为场依存型和场独立型认知风格在学习过程中具有不同的作用，有助于个体选择适合自己的学习方式，并具有重要的教育意义与实践指导价值。

【关键词】场依存型认知风格、场独立型认知风格、学习倾向性、比较分析、研究结论、研究意义、认知风格、场依存性、场独立性、学习方式1. 引言1.1 研究背景场依存与场独立型认知风格是心理学领域中的重要概念，对个体的学习倾向性有着重要影响。

场依存型认知风格的个体倾向于依赖外部环境的线索和背景信息来进行认知活动，他们更注重整体性和相互关联性；而场独立型认知风格的个体则更倾向于独立思考，不受外部环境的影响，更注重局部细节和逻辑推理。

了解不同认知风格对学习倾向性的影响，有助于个体找到适合自己的学习方法，提高学习效率。

本研究旨在探讨场依存与场独立型认知风格对学习倾向性的影响，深入分析两种认知风格的特点以及对学习倾向性的具体影响。

通过比较分析，探讨不同认知风格对学习倾向性的优劣势，为个体选择适合的学习策略提供理论支持。

本研究对于促进个体的学习方法改进，提高学习效果具有一定的理论和实践意义。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨场依存与场独立型认知风格对学习倾向性的影响，并分析它们之间的差异。

通过深入研究这两种认知风格的特点和对学习倾向性的影响，可以帮助教育者和学生更好地理解不同的学习方式，并根据个体的认知风格特点进行针对性的教学设计。

对于个体来说，了解自己的认知风格，可以帮助他们更有效地进行学习，提高学习效率。

听你的还是听我的——场独立型和场依存型在我们的日常生活中，经常能遇见两种人，一种人遇事我行我素，什么都自己说的算，一种人唯唯诺诺，经常以别人的意见为标准，而恰恰这两种人的类型正好和我们教师招聘考试中的认知方式——场依存型和场独立型不谋而合。

那么在教师招聘的考试中我们需要掌握关于它们的那些知识点呢?接下来我们就一起来看一下。

认知风格的差异——场依存型和场独立型代表人物：美国心理学家赫尔曼维特金场依存型的学生：对客观事物做判断时，常常利用内部的参照，不易受外来的因素影响和干扰，独立对事物作出判断。

场依存型的学生：对事物作出判断时倾向于以外部参照作为信息加工的依据，容易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色。

首先，该知识点经常以客观题的方式考察，特别是选择题，多以理解为主。

我们可以看到，场独立的学生在判断时运用的是内部参照，独立的作出决定，我们可以理解成遇事我自己说的算，由我自己来决定。

而场依存的学生重视外部参照，常常把别人的意见看得很重要，我们可以理解成爱听别人的话，特别是权威会起到很大的作用。

概念中的场我们可简单理解为环境，场独立就是独立于环境，自己的想法很重要，场依存就是依靠于环境，由环境或者周围人们来作出决定。

其次，这两种类型的学生在学习特点上也有差异。

场独立型的学生喜欢自然科学和数学，经常是自觉独立的学习，喜欢结构不严密的教学。

而场依存的学生喜欢社会科学和人文科学，学习欠主动，喜欢结构严密的教学。

在这里我们来简单理解一下，场独立的学生我们可以理解为喜欢理科，正因为他们是在作出决定时运用的是内部参照，所以经常主动的学习，还因为他可以构建属于自己的结构，所以喜欢结构不严密的教学。

而场依存的学生我们可简单理解为喜欢文科，那么正因为他们学习欠主动，所以在学习时易受外在动机支配，还因为他们很难对事物作出独立的判断，需要他人对自己的提醒与建议，所以表现在教学上喜欢结构严密的教学，依靠外在的人给他们一个确定的结构，这样效果才好。