场独立型和场依存型

场依存性与场独立性
所谓场，就是环境，心理学家把外界环境描述为一个场。

美国心理学家赫尔曼·威特金（Herman·Witkin）认为有些人知觉时较多地受他所看到的环境信息的影响，有些人则较多地受身体内部线索的影响。

他把个体较多依赖自己内部的参照，不易受外来因素影响和干扰，独立对事物做出判断的称为场独立性；个体较多地依赖自己所处的周围环境的外在参照，以环境的刺激交往中定义知识、信息称作场依存性。

场独立性学习者与场依存性学习者在学习上的不同特点比较
场独立性与场依存性测验
嵌图形测验。

也叫隐蔽图形测验。

这是目前研究中采用较多的一种方法，令被试在较复杂的图形中用铅笔勾画出镶嵌或隐蔽在其中的简单图形(见图11-5)。

在测验中，能排除背景因素的干扰从复杂图形中迅速地、容易地知觉到指定的简单图形者为场独立型；而完成该项任务较为困难者为场依存型。

场独立型和场依存型的例子《场独立型和场依存型的奇妙世界》嘿呀，咱今天来聊聊那个场独立型和场依存型。

听起来是不是有点高深莫测，别急，听我给你慢慢道来，保证让你感觉像是在听咱隔壁老王唠嗑。

先来说说这场独立型。

这类人啊，那可真是有主意的主儿，就好像他们自带了一个独立思考的小世界。

你要问他们个事儿，他们能迅速在自己那个小世界里分析个明明白白。

举个例子吧，我有个朋友就是场独立型的代表。

那次我们一群人出去玩，在一个岔路口，大家都在那儿纠结走哪边。

只见他不慌不忙，看看地图，再瞧瞧周围环境，果断地就指了一个方向。

嘿，还真就走对了！后来我们问他怎么这么确定，他嘿嘿一笑，说：“就凭我自己的判断呗！”你瞧，这就是场独立型，他们相信自己的眼光和判断，不会轻易被别人左右。

但场依存型的人就不一样啦！他们就像一群喜欢“随大流”的小伙伴。

比如说买东西，要是身边的人都说这个东西好，他们大概率就会跟着买，也不管自己是不是真的需要。

我就见过这样的，人家说啥好，他就觉得啥好，整个一墙头草嘛。

不过可别小看他们哦，他们在团队合作里可是很厉害的呢！因为他们善于听取别人的意见，能跟着团队的节奏走，与大家和谐相处。

我自己的体验呢，有时候我觉得自己两种类型都有点。

有时候遇到问题，我会像场独立型的人一样自己琢磨，想要靠自己解决。

但有时候又在一些选择上纠结，想听听别人的意见，这时候就有点场依存型的味道了。

其实啊，无论是场独立型还是场依存型，都没有绝对的好坏之分。

就像一个团队里，既需要有独当一面能拿主意的人，也需要能和大家好好配合的人。

这两种类型的人相互配合，那才叫一个完美。

在生活中呢，我们和场独立型的人相处时，可以多听听他们的见解和想法，说不定能给咱打开新思路。

而和场依存型的人在一起，就可以多和他们交流交流感情，他们可是很喜欢和别人互动的哦。

总的来说，场独立型和场依存型就像。

场依存与场独立型认知风格对学习倾向性影响分析场依存与场独立型认知风格是指个体在认知过程中对于外界信息的处理方式不同。

场依存型认知风格的个体倾向于根据周围环境的信息展开思考和决策，而场独立型认知风格的个体则更加重视自身独立的思考和判断能力。

这种不同的认知风格不仅影响个体的思考方式和工作习惯，也影响着个体的学习倾向性和学习成绩。

因此，对于学习者而言，了解自身的场依存/独立型认知风格，可以在学习方法和策略上进行调整，以更好地适应个人认知特点。

研究表明，场依存型认知风格的学习者在学习中更倾向于通过观察、模仿、与他人合作等方式获得知识，重视信息的整合与联想，更容易从环境中寻找规律和模式。

在学习中，这些学习者需要有一个相对稳定和有意义的环境（例如教员的指导和支持），以便更好地理解和消化知识。

同时，在学习的过程中，他们需要一定的反馈和确认，以确信自己的认识是正确的。

相比之下，场独立型认知风格的学习者更加倾向于通过自己的试验、独立思考和探索来获得知识，他们更注重发现和探究新的、不同寻常的现象。

在学习中，这些学习者更看重逻辑性和因果关系，更倾向于通过个人经验和思考来构建自己的知识体系。

在学习中，他们更加注重个体的思考和判断能力，追求更多的自主性和挑战性。

因此，对于场依存型认知风格的学习者，教学者应该注重指导和支持，提供足够的细节和相关信息。

而对于场独立型认知风格的学习者，教学者应该更加注重启发，提供一些探究或者问题，引导学生进行思考和实践。

同时，对于不同类型的学习者，也可以通过安排合适的小组活动或任务，以让他们相互促进、相互学习，促进个体认知风格的多元发展。

美国心理学家威特金（H.A.Witkin）等人在研究知觉时发现，有些人比较容易从视野中离析出知觉单元，有些人很难从视野中离析出知觉单元。

他将前者称为场独立性的人，将后者称为场依存性的人，大多数人处于场依存性和场独立性之间。

场院依存性的人，倾向于利用外在参照作为信息加工的依据；场独立性的人，倾向于更多地利用内在参照作为信息加工的依据。

隐蔽图形测验通常用来评定个体的场依存性-场独立性。

简单图形暗含在复杂图形中，要求被试把简单图形分离出来。

这需要重新组织材料的能力。

场独立性的人比场依存性的人容易分离出简单图形。

研究表明，场独立性和场依存性是较多地依存于个体的遗传因素和生理基础，而且个体在场独立性和场依存性连续维度上的位置是相对稳定的。

场依存性的人，独立性差，并且容易受暗示；场独立性的人，有极大的独立性，并且不易受暗示。

场依存性的人，对于需要找出问题的关键成分和重新组织材料的任务感到困难：场独立性的人，比较容易完成要找出问题的关键成分和重新组织材料的任务。

场依存性的人的行为是以社会定向的，社会敏感性强，爱好社交活动，对他人有兴趣，积极参与人际交往等；场独立性的人的行为是非社会定向的，社会敏感性差，不善于社交，自信、自尊心强，关心抽象的概念和理论，喜欢独处等。

在国外，关于场依存性和场独立性与内外向的关系问题存在两种不同的观点。

艾温斯（F.L.Evans）等人认为，两者相关程度很高，很可能是一种特质的反映。

费恩（B.L.Fine）等人认为，两者没有相关，它们是两种不同的特质。

我国张厚粲教授等认为："二者之间无显著相关，可以认为是人格的两种不同特质（维度）……但是，二者之间存在着某种程度的一致性，因此，它们在人格表现中互相影响，互相制约，共同存在于人格这一统一体中。

"认知风格是指个体在认知活动中所偏爱的加工信息的方式，即表现在个体对外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上。

目前研究较多的是场独立认知方式与场依存认知方式、冲动型认知方式与沉思型认知方式。

场依存与场独立型认知风格对学习倾向性影响分析引言每个人在学习过程中都有自己的学习风格和倾向性，而认知风格是影响学习倾向性的重要因素之一。

场依存型和场独立型是认知心理学中的两种不同的认知风格，它们对个体的学习过程有着不同的影响。

本文将从认知心理学的角度出发，对场依存与场独立型认知风格对学习倾向性的影响进行分析，并探讨其对教育教学实践的启示。

一、场依存与场独立型认知风格的概念1. 场依存型认知风格场依存型认知风格是指个体在处理信息时倾向于依赖外部环境和情境信息的一种认知特点。

场依存型个体对于信息的处理和理解往往受到环境因素的影响，他们在解决问题时会更加注重上下文和情境的整体，善于利用周围环境和情境信息进行思考和判断。

场依存型个体更注重情境的综合和整体的把握，善于运用周围环境提供的信息进行学习和思考。

2. 场独立型认知风格的学习倾向性影响场独立型认知风格的个体更注重信息的具体细节和逻辑关系，他们在学习过程中更倾向于独立思考和分析问题，善于从抽象的概念中提取出规律和思维模式。

场独立型个体在学习中更注重独立思考和自主学习，更善于利用自身的思维方式进行学习和思考，更倾向于独立于外部环境和情境信息进行学习。

三、场依存与场独立型认知风格对教育教学实践的启示认知心理学研究认为，个体的认知风格会影响其学习的方式和效果，在教育教学实践中应当充分考虑个体的认知风格差异，采取差异化教学的策略。

具体而言，可以从以下几个方面进行启示：1. 差异化教学针对场依存型和场独立型认知风格的不同特点，教师可以通过设计不同形式的学习任务和活动，满足不同认知风格的学生的学习需求。

对于场依存型学生，可以通过小组合作、情境模拟等方式提供丰富的外部环境和情境信息；对于场独立型学生，可以通过问题解决、自主探究等方式提供独立思考和分析问题的机会。

2. 引导多元思维教师应当引导学生发展多元思维能力，培养学生既能整体把握信息，又能独立思考和分析问题的能力。

场依存与场独立型认知风格对学习倾向性影响分析场依存与场独立是认知心理学中两种不同的认知风格，这两种认知风格在学习中的表现是非常不同的。

本文将分析场依存与场独立型认知风格对学习倾向性的影响。

首先，场依存型认知风格是指依赖外部环境和他人的反应来构造知识和理解世界的认知方式。

这种认知风格的个体比较善于捕捉环境的细节和整体，并且相对缺乏自主探究的意愿和能力。

因此，他们常常会受到外部因素的影响，对同一事物的理解和看法会因环境的不同而产生巨大的差异。

在学习中，场依存型个体更倾向于从其他人或外部环境中寻找答案，他们喜欢小组讨论和听取他人的意见，更能接受教师的指导和反馈。

因此，他们的学习方式往往是被动的，缺乏主动探究的精神。

与此相反，场独立型认知风格是指依赖内部经验来构造知识和理解世界的认知方式。

这种认知风格的个体比较善于从内部思考和探究，能够抽象地看待问题，并从中提取关键信息。

因此，他们相对更能够独自解决问题，不会受到外部环境和他人的干扰，其学习方式更多是主动探究和自主学习。

对于场依存型认知风格的学生来说，教学者应尽可能地提供多元化的环境，以便他们能够从不同的角度去理解问题。

在课堂中，老师可以通过多样化的教学方法来激发学生的环境感知能力。

例如，使用图像、视频等多媒体工具来呈现信息，或者利用小组讨论、互动游戏等激发学生们的思考。

此外，老师也应该及时给予学生反馈，以帮助他们及时调整自己的想法和行为。

对于场独立型认知风格的学生来说，他们更注重自主探究和独立思考，因此，教学者可以通过鼓励他们提出问题，独立进行学习任务，并给予他们更多的自主选择权来引导其学习。

在教学中，教师可以利用大量的案例、分析等方式来提高学生的分析和综合能力。

同时，他们也更加容易接受挑战性的学习任务，因此，教学者也可以选择设置如比赛、竞赛等会给学生增加一定的竞争压力的学习任务。

总之，不同的认知风格对学习倾向性有着不同的影响，而场依存型和场独立型认知风格也各自具有其特殊的优势和劣势。

场依存性与场独立性所谓场，就是环境，心理学家把外界环境描述为一个场。

场独立性与场依存性这两个概念来源于威特金（H.Witkin）对知觉的研究。

场独立性对客观事物作判断时，倾向于利用自己内部的参照，不易受外来因素影响和干扰；在认知方面独立于周围的背景，倾向于在更抽象和分析的水平上加工，独立对事物作出判断。

场依存性者对物体的知觉倾向于把外部参照作为信息加工的依据，难以摆脱环境因素的影响。

他们的态度和自我知觉更易受周围的人，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。

场独立性学习者与场依存性学习者在学习上的不同特点比较场独立性和场依存性学习者的优势和劣势及注意事项在教学偏好上，场独立性者偏好结构不严密的教学，场依存性者则偏好结构严密的教学。

文案编辑词条B 添加义项?文案，原指放书的桌子，后来指在桌子上写字的人。

现在指的是公司或企业中从事文字工作的职位，就是以文字来表现已经制定的创意策略。

文案它不同于设计师用画面或其他手段的表现手法，它是一个与广告创意先后相继的表现的过程、发展的过程、深化的过程，多存在于广告公司，企业宣传，新闻策划等。

基本信息中文名称文案外文名称Copy目录1发展历程2主要工作3分类构成4基本要求5工作范围6文案写法7实际应用折叠编辑本段发展历程汉字"文案"(wén àn)是指古代官衙中掌管档案、负责起草文书的幕友,亦指官署中的公文、书信等;在现代，文案的称呼主要用在商业领域，其意义与中国古代所说的文案是有区别的。

在中国古代，文案亦作" 文按"。

公文案卷。

《北堂书钞》卷六八引《汉杂事》:"先是公府掾多不视事，但以文案为务。

"《晋书·桓温传》:"机务不可停废，常行文按宜为限日。

" 唐戴叔伦《答崔载华》诗:"文案日成堆，愁眉拽不开。

"《资治通鉴·晋孝武帝太元十四年》:"诸曹皆得良吏以掌文按。

场独立性学习者与场依存性学习者在学习上的不同特点比较场独立性和场依存性学习者的优势和劣势及注意事项场独立性与场依存性测验1.身体位置调整测验。

威特金最初对认知方式的研究起于军事上的需要。

二战期间，飞机驾驶员常因在云雾中机身翻滚而丧失方位感，进而造成失事。

为减少此类事件的发生，在对飞行员进行选拔和训练时，要测试应征者对空间方位的知觉判断能力。

因此，最初的测验是让受试者进入一个可调整倾斜度的房间，坐在房间中一个可以作各种角度转动的椅子上。

房间与椅子的转动，有时方向一致，有时方向不一致，这就构成了类似飞机在空中翻滚的情境。

此时要求受试者将自己的身体调整到实际的垂直位置。

能准确地将自己调整到垂直位置的人属场独立型，不能调整者属场依存型。

2.框棒测验。

这是继身体位置调整测验之后，威特金设计的一种更简便的测验。

测验时，让测试者注视一下倾斜的方框，框内有一个可独立于框平面转动的亮棒，要求被试将亮棒调整到垂直于地面的方位。

倾斜的框架对被试调整亮棒影响较大者为场依存型；不受框架角度的影响而直接调整亮棒者为场独立型。

3.嵌图形测验。

也叫隐蔽图形测验。

这是目前研究中采用较多的一种方法，令被试在较复杂的图形中用铅笔勾画出镶嵌或隐蔽在其中的简单图形(见图11-5)。

在测验中，能排除背景因素的干扰从复杂图形中迅速地、容易地知觉到指定的简单图形者为场独立型；而完成该项任务较为困难者为场依存型。

镶嵌图形的文字解释在一个复杂的图形中寻找出给定的简单图形，对不同的人来说，这样的任务难度并不相同。

因为那些图形都以一种巧妙的方式被放在复杂图形中，原本明晰的线条经过了某种伪装或者视觉掩饰，变得不那么明显了。

因此有些人能很快从中找到所需要的简单图形，而有些人则要很费一番工夫。

这种差异心理学家认为是一种人格上的差异。

即有些人比较不容易受外界环境和他人信息的干扰，倾向于独立判断，而另一些人则很容易受外在环境的影响，以致于在寻找简单图形时由于受周围颜色或线条的干扰而显得困难重重。

认知风格—场依存与场独立场依存-场独立型认知风格是美国心理学家威特金在40年代研究垂直知觉时首先发现的。

在认知风格领域，这是研究较多、影响较大、非常有代表意义的一类研究。

在文献中,有大量的实验探讨了场依存与场独立性认知风格。

威特金开创了认知风格的现代研究,被称为“认知风格之父”。

在第二次世界大战期间，威特金研究飞行员利用什么线索来判断自己的身体的位置问题，为此，他设计了一个可以摇摆的坐舱，舱内设一座椅。

当坐舱发生倾斜时，被试可以调整座椅使身体保持与水平垂直。

研究发现，有些被试在离垂直差35度的情况下，仍然坚持认为自己是完全坐直的;而有些被试则能在椅子与倾斜的坐舱看上去的角度明显不正的条件下，仍能使椅子非常接近垂直状态。

也就是说，被试存在着非常明显的自我一致性的差异，而且这种差异不是由于方法不当和误差造成的。

这一发现改变了威特金以后终生的研究方向。

他又相继设计了许多实验来验证这一发现，如身体顺应实验、棒框实验、镶嵌图形测验。

诸多实验结果说明，上述各实验中存在着一种非常明显的内部一致性。

即被试能够在转屋实验、身体顺应实验中对身体进行垂直定位，也容易在棒框实验中将棒调到垂直状态，在镶嵌图形测验中找到简单图形所需要的时间也较短;反之，在身体顺应实验、转屋实验中对身体进行垂直定位时误差较大的被试，在棒框实验中不能准确地将棒调到垂直状态，在镶嵌图形测验中离析出简单图形所需时间也较长。

对此结果，威特金的结论是，有些人知觉时较多地收到他所看到的环境信息的影响，而有些人则较多地收到来自身体内部线索的影响。

他把受环境影响较大者称为场依存性，把不受或很少受环境影响者称为场独立性。

在知觉外界对象时，场依存者是外部定向者，而场独立者是内部定向者。

威特金等人指出：“当呈现一个具有支配作用的场的时候，比较场独立的个体倾向于克服场的组织，或重新构建它，而场依存的个体倾向于依附于给定的场组织。

”古德意纳夫也指出：“一个在知觉情景中表现出分析型的个体，在其他知觉和问题解决情景中也倾向于是分析型的，具有整体型风格的个体在其他情景中也倾向于使用外在的参照物。

场依存与场独立型认知风格对学习倾向性影响分析场依存型与场独立型是个体在认知方面存在的两种不同类型。

场依存型认知风格指的是个体在信息处理过程中更依赖于外部环境的信息和线索，整体性思维较强，并且更容易受到外界的影响。

而场独立型认知风格则表示个体更偏向于将信息分解成独立的元素，更强调细节和分析能力。

学习倾向性是指个体在学习过程中的偏好和倾向，包括学习方式、学习策略以及对学习任务的态度等。

而个体的认知风格将在一定程度上影响其学习倾向性。

下面将从场依存型和场独立型认知风格对学习倾向性的影响两个方面进行分析。

首先，场依存型认知风格对学习倾向性有如下的影响。

场依存型个体更注重整体性思维，更善于从全局的角度去分析问题，因此在学习过程中更容易捕捉和理解整体的概念和结构。

这使得他们在学习抽象概念和理论时较为优势，在生成和应用知识上也更加灵活。

同时，场依存型个体更加注重与他人的互动和交流，愿意与他人合作学习。

他们喜欢倾听他人的观点和经验，并将其纳入到自己的学习中，这有助于他们在团队合作中更好地发挥。

然而，场依存型个体在细节和分析能力方面相对较弱，因为他们更倾向于看待事物的整体性和相关性，对于细节和独立元素的注意力不够集中。

这可能使得他们在解决复杂的问题或需要分析细节的任务中表现不佳。

此外，他们更容易受到外界的影响和干扰，对于个体的主观意识和个性化的思考会相对较少。

这可能会在一定程度上影响他们在学习过程中的独立思考和创造性思维的发展。

相比之下，场独立型认知风格对学习倾向性的影响则有所不同。

场独立型个体更加注重细节和分析能力，善于将问题分解为独立的元素进行思考。

这使得他们在解决具体问题和逻辑推理方面表现出色，并且在学习科学、数学等精细和逻辑性较强的学科时有一定的优势。

此外，场独立型个体对于个体的主观意识和个性化的思考更为重视，更习惯于独立思考和自主学习。

然而，场独立型个体在整体性思维方面相对较弱。

他们倾向于将信息看作独立的细节元素，对于整体的概念和结构不够关注和理解。

认知方式场独立型和场依存型
认知方式场独立型和场依存型的区别如下：
1.含义不同。

场独立型的学生是“内部定向者”，对客观事物做判断时，常常利用内在的参照（主体感觉），不易受外来的因素影响和干扰，独立对事物作出判断；场依存型的学生是“外部定向者”，对事物作出判断时倾向于以外部参照（身外的客观事物）作为信息加工的依据，容易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色。

2.特征不同。

场独立型的人善于分析和组织；场依存性的人不能将一个模式（或图式）分解成许多部分，或者只专注于情境的某一个方面。

场依存与场独立型认知风格对学习倾向性影响分析在学习过程中，个体的认知风格会对学习的倾向性产生一定的影响。

场依存型和场独立型认知风格是社会心理学中的两个重要概念，它们分别指个体在认知过程中对于环境和情境的依赖程度不同。

场依存型认知风格的个体更加注重环境的整体性，对于外界的刺激和信息更加敏感，容易受到环境的影响；而场独立型认知风格的个体则更加注重事物的细节，更加独立且自主地去处理信息。

这两种认知风格的差异在学习倾向性上会有所体现。

对于场依存型个体来说，他们对于整体情境的把握能力相对较强。

他们会更关注教室的整体环境和氛围，教材中的全局性信息以及教师的整体教学方式等等。

由于对于整体性信息的关注，这类个体在学习过程中更容易被环境所影响。

在一个积极向上的学习环境中，场依存型个体会受到鼓励和激励，更容易积极参与学习并取得好的学习成绩。

而在一个消极、压抑的学习环境中，他们可能会受到消极情绪的影响，学习兴趣和动力较低。

对于场独立型个体来说，他们对于事物的细节和个别信息的处理能力相对较强。

他们更注重细致入微的信息、事物的变化和差异、问题的细微之处等等。

这种认知风格在某些学习任务中具有一定的优势。

在解决数学题或者逻辑推理题时，场独立型个体更容易发现问题的细节和规律，从而得出正确的答案。

在一些需要综合整合信息的学习任务中，他们可能会因为过分关注细节而忽略了整体性信息，从而影响了学习的效果。

场依存型和场独立型个体在信息处理方式上也有所不同。

场依存型个体更倾向于通过观察他人的行为和表现来获取信息，更容易受到他人的影响。

而场独立型个体更倾向于通过自己的思考和判断来获取信息，更加独立和自主。

这种差异可能会影响学习过程中的选择和决策。

场依存型个体在学习选择时可能更加倾向于选择与他人相似的学科或专业，而场独立型个体则更加独立地根据自己的兴趣和能力进行选择。

教育基础知识——场独立型和场依存型在我们的日常生活中，经常能遇见两种人，一种人遇事我行我素，什么都自己说的算，一种人唯唯诺诺，经常以别人的意见为标准，而恰恰这两种人的类型正好和我们教师招聘考试中的认知方式——场依存型和场独立型不谋而合。

那么在教师招聘的考试中我们需要掌握关于它们的那些知识点呢?接下来我们就一起来看一下。

认知风格的差异——场依存型和场独立型代表人物：美国心理学家赫尔曼维特金场依存型的学生：对客观事物做判断时，常常利用内部的参照，不易受外来的因素影响和干扰，独立对事物作出判断。

场依存型的学生：对事物作出判断时倾向于以外部参照作为信息加工的依据，容易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色。

首先，该知识点经常以客观题的方式考察，特别是选择题，多以理解为主。

我们可以看到，场独立的学生在判断时运用的是内部参照，独立的作出决定，我们可以理解成遇事我自己说的算，由我自己来决定。

而场依存的学生重视外部参照，常常把别人的意见看得很重要，我们可以理解成爱听别人的话，特别是权威会起到很大的作用。

概念中的场我们可简单理解为环境，场独立就是独立于环境，自己的想法很重要，场依存就是依靠于环境，由环境或者周围人们来作出决定。

其次，这两种类型的学生在学习特点上也有差异。

场独立型的学生喜欢自然科学和数学，经常是自觉独立的学习，喜欢结构不严密的教学。

而场依存的学生喜欢社会科学和人文科学，学习欠主动，喜欢结构严密的教学。

在这里我们来简单理解一下，场独立的学生我们可以理解为喜欢理科，正因为他们是在作出决定时运用的是内部参照，所以经常主动的学习，还因为他可以构建属于自己的结构，所以喜欢结构不严密的教学。

而场依存的学生我们可简单理解为喜欢文科，那么正因为他们学习欠主动，所以在学习时易受外在动机支配，还因为他们很难对事物作出独立的判断，需要他人对自己的提醒与建议，所以表现在教学上喜欢结构严密的教学，依靠外在的人给他们一个确定的结构，这样效果才好。

场依存与场独立型认知风格对学习倾向性影响分析场依存型和场独立型是两种不同的认知风格，它们对学习倾向性有着不同的影响。

场依存型认知风格的人更注重环境中的整体信息，倾向于将信息和上下文联系起来进行思考和解决问题。

场独立型认知风格的人则更注重信息中的细节，能够将信息和上下文分离开来加以处理。

一、对信息处理的影响场依存型认知风格的人在学习过程中更注重整体的信息，他们能够很好地理解和处理信息中的上下文关系，能够从整体中获得更多有用的信息。

他们在进行问题解决时可能更倾向于综合各种信息进行综合判断。

而场独立型认知风格的人更注重信息中的细节，他们能够很好地理解和处理信息中的细微差别，并能够从细节中发现问题的根源。

二、对学习方式的影响场依存型认知风格的人在学习过程中更喜欢通过参与实际的情境和实践活动来学习，他们倾向于在实践中获取和理解知识。

他们可能更擅长于运用所学的知识解决实际问题。

而场独立型认知风格的人则更喜欢通过独立的学习方式来获取知识，例如阅读书籍、看视频等。

他们可能更倾向于通过探究和独立思考来学习。

三、对问题解决的影响场依存型认知风格的人在问题解决过程中可能更倾向于通过整体的思考来寻找解决方案。

他们可能更擅长于从整体中观察问题、分析问题，并通过调整整体的关系来解决问题。

而场独立型认知风格的人则更倾向于通过分析问题中的细节来解决问题。

他们可能更擅长于通过细致入微的分析来找到问题的解决方法。

场依存型和场独立型认知风格对学习倾向性具有不同的影响。

不同的认知风格适合于不同的学习方式和问题解决方法。

学习者可以通过了解自己的认知风格，并在学习过程中灵活运用不同的学习方式和问题解决方法，提高学习效果。

场依存与场独立型认知风格对学习倾向性影响分析摘要：场依存与场独立型认知风格是个体学习倾向性的重要因素。

本文通过对相关文献的综述与分析，比较了场依存型认知风格和场独立型认知风格在学习倾向性上的差异和影响。

研究发现，场依存型个体在学习中更注重整体性和相互关联的知识，倾向于通过直觉和体验来获取信息。

而场独立型个体更注重局部性和离散的知识，倾向于通过分析和推理来获取信息。

场依存型个体在集体学习环境中更容易适应，而场独立型个体在独立学习环境中更容易适应。

在教育教学实践中，需要根据学生的认知风格提供不同的学习活动和教学策略，以促进学生的学习效果和满足个体差异。

一、引言认知风格是指在个体学习、思考和解决问题中，个体喜好和倾向于采用的认知方式和策略。

场依存型和场独立型认知风格是目前研究较多的两种认知风格类型。

场依存型认知风格指个体倾向于将事件、信息和对象视为一个整体，注重上下文的联系和整体性的认知。

场独立型认知风格指个体倾向于将事件、信息和对象视为离散和独立的个体，注重局部性的认知。

学习倾向性是指个体在学习过程中表现出来的学习偏向和喜好。

学习倾向性的差异会对学习效果产生重要影响。

不同的认知风格对学习倾向性有不同的影响。

研究场依存型和场独立型认知风格对学习倾向性的影响，对于教育教学的实践具有重要意义。

1. 整体性认知与直觉倾向场依存型个体在学习过程中更加注重整体性和相互关联的知识。

他们倾向于通过直觉和感受来获取信息，能够从整体的背景情景中获取有关信息，而不是局部的细节。

他们在学习过程中更注重对于信息的综合理解和整体把握。

这种整体性认知与直觉倾向使得他们在学习过程中更容易感知到事物之间的联系，更容易进行综合和创新思维。

2. 合作学习倾向场依存型个体在学习中更注重集体性和合作性，更喜欢与他人一起学习和合作解决问题。

他们倾向于通过与他人的互动来获取和构建知识，更善于理解他人的观点和解决问题的思路。

在集体学习环境中，场依存型个体更容易适应和融入，能够更好地发挥自己的个人优势，并取得更好的学习效果。

场依存与场独立型认知风格对学习倾向性影响分析【摘要】场依存与场独立型认知风格是指个体在认知任务中偏好利用外部环境信息或独立思考的倾向。

本文旨在探讨这两种认知风格对学习倾向性的影响。

首先分析了场依存型和场独立型认知风格的特点，包括对外部环境信息的依赖和独立思考能力等。

然后分析了这两种认知风格对学习倾向性的影响，探讨了场依存型倾向个体在群体学习中的优势及场独立型倾向个体在独立学习中的表现。

最后进行了比较分析，总结出对学习倾向性的影响差异。

研究认为场依存型和场独立型认知风格在学习过程中具有不同的作用，有助于个体选择适合自己的学习方式，并具有重要的教育意义与实践指导价值。

【关键词】场依存型认知风格、场独立型认知风格、学习倾向性、比较分析、研究结论、研究意义、认知风格、场依存性、场独立性、学习方式1. 引言1.1 研究背景场依存与场独立型认知风格是心理学领域中的重要概念，对个体的学习倾向性有着重要影响。

场依存型认知风格的个体倾向于依赖外部环境的线索和背景信息来进行认知活动，他们更注重整体性和相互关联性；而场独立型认知风格的个体则更倾向于独立思考，不受外部环境的影响，更注重局部细节和逻辑推理。

了解不同认知风格对学习倾向性的影响，有助于个体找到适合自己的学习方法，提高学习效率。

本研究旨在探讨场依存与场独立型认知风格对学习倾向性的影响，深入分析两种认知风格的特点以及对学习倾向性的具体影响。

通过比较分析，探讨不同认知风格对学习倾向性的优劣势，为个体选择适合的学习策略提供理论支持。

本研究对于促进个体的学习方法改进，提高学习效果具有一定的理论和实践意义。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨场依存与场独立型认知风格对学习倾向性的影响，并分析它们之间的差异。

通过深入研究这两种认知风格的特点和对学习倾向性的影响，可以帮助教育者和学生更好地理解不同的学习方式，并根据个体的认知风格特点进行针对性的教学设计。

对于个体来说，了解自己的认知风格，可以帮助他们更有效地进行学习，提高学习效率。

听你的还是听我的——场独立型和场依存型在我们的日常生活中，经常能遇见两种人，一种人遇事我行我素，什么都自己说的算，一种人唯唯诺诺，经常以别人的意见为标准，而恰恰这两种人的类型正好和我们教师招聘考试中的认知方式——场依存型和场独立型不谋而合。

那么在教师招聘的考试中我们需要掌握关于它们的那些知识点呢?接下来我们就一起来看一下。

认知风格的差异——场依存型和场独立型代表人物：美国心理学家赫尔曼维特金场依存型的学生：对客观事物做判断时，常常利用内部的参照，不易受外来的因素影响和干扰，独立对事物作出判断。

场依存型的学生：对事物作出判断时倾向于以外部参照作为信息加工的依据，容易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色。

首先，该知识点经常以客观题的方式考察，特别是选择题，多以理解为主。

我们可以看到，场独立的学生在判断时运用的是内部参照，独立的作出决定，我们可以理解成遇事我自己说的算，由我自己来决定。

而场依存的学生重视外部参照，常常把别人的意见看得很重要，我们可以理解成爱听别人的话，特别是权威会起到很大的作用。

概念中的场我们可简单理解为环境，场独立就是独立于环境，自己的想法很重要，场依存就是依靠于环境，由环境或者周围人们来作出决定。

其次，这两种类型的学生在学习特点上也有差异。

场独立型的学生喜欢自然科学和数学，经常是自觉独立的学习，喜欢结构不严密的教学。

而场依存的学生喜欢社会科学和人文科学，学习欠主动，喜欢结构严密的教学。

在这里我们来简单理解一下，场独立的学生我们可以理解为喜欢理科，正因为他们是在作出决定时运用的是内部参照，所以经常主动的学习，还因为他可以构建属于自己的结构，所以喜欢结构不严密的教学。

而场依存的学生我们可简单理解为喜欢文科，那么正因为他们学习欠主动，所以在学习时易受外在动机支配，还因为他们很难对事物作出独立的判断，需要他人对自己的提醒与建议，所以表现在教学上喜欢结构严密的教学，依靠外在的人给他们一个确定的结构，这样效果才好。