自然教学法

自然教学法(The Natural Approach)----陈波自然教学法（ The Natural Approach ）是由 Stephen D ． Krashen 和 Tracy D ． Terrel （ 1983 ）提出来的。

他们在研究儿童如何产生第一语言的基础上，区分了语言学习中自然“习得”和“学习”两个不同的概念。

Krashen 和 Terrel 指出，学习第一语言对于幼儿来说，既是生存的需要，又与他们的现实生活紧密相连。

儿童出生以自然教学法（ The Natural Approach ）是由 Stephen D ． Krashen 和 Tracy D ． Terrel （ 1983 ）提出来的。

他们在研究儿童如何产生第一语言的基础上，区分了语言学习中自然“习得”和“学习”两个不同的概念。

Krashen 和 Terrel 指出，学习第一语言对于幼儿来说，既是生存的需要，又与他们的现实生活紧密相连。

儿童出生以后，生活在一个富有实际意义的环境之中，在日常生活和与父母的交流中，自然“习得”第一语言。

“学习”指的是学生在学校里有意识地学习第二语言。

课堂教学侧重于语音、语法、句型训练和听写、造句等等。

Krashen 和 Terrel 认为，在学习英语中，用习得的方式比学习的效果好得多。

因此，课堂环境应该尽量接近学生的实际生活。

教师应利用学生过去学过的知识，设计和 ESL 学生文化相近、便于他们理解的教学活动。

在介绍新词汇、引进新知识的时候，教师要尽可能结合周围实际环境。

主要特点：Krashen 把实施自然教学法的过程分成 4 个阶段：（ 1 ） Pre-Production ，（ 2 ） Early Production ，（ 3 ） Speech Emergence 和（ 4 ） Intermediate Fluency 。

在第一阶段，教师在课堂上和学生自然地谈话，使用基本的词汇和句型，并且突出。

约瑟夫·克奈尔和自然教学法约瑟夫·克奈尔本人约瑟夫·克奈尔先生是当今世界最负盛名的自然教育家，他是美国人。

从幼年起，他就对自然的神奇和美丽有着强烈的好奇心。

长大后大部分时间都是在户外度过的，他的工作就是把大自然的奇迹介绍给大家。

1979年，他组织并成立了"共享自然"基金会，目的是为了和更多的成人及教师交流他的自然哲学和教法。

约瑟夫到世界各地宣传他的自然教学法，有上万人参加过他的自然教学研讨班。

凡听过他的自然教育的人，无不感觉妙不可言，大家都知道自己找到了一位朋友，一位能教我们如何深入体验自然的和谐与美丽的朋友。

在中国，当然也不例外，记者在北京教学植物园看到，他的自然教学法吸引了各行各业对环保感兴趣的人士，没有职业的差别，没有年龄的不同，在自然的沐浴下，只有欢乐与人们同在。

自然教学法随着现代科技的飞速发展，人们在享受着高度物质文明的同时，也发现自己与大自然的距离似乎越来越远，而日益恶化的环境形势也使人们迫切感到环保的重要性。

于是，加强环境教育，实施可持续发展战略的呼声愈来愈高。

环境教育要从娃娃抓起，一批教育工作者感到了自己责任的重大，他们不断寻找、探索如何让绿色的种子在孩子们心中生根发芽。

1997年，"自然之友"开始与S.O.F.建立合作关系，"自然之友"曾多次组织中国的环保老师到德国参观，了解那里的环保状况，老师们发现在德国的许多野生动物园、户外教室和保护区内都有老师带着孩子做约瑟夫·克奈尔的"共享自然"游戏，与传统的知识为本的教学方式相比，它开启了孩子们欣赏自然的美与神奇的心灵。

在自己的亲身体验中，领会到人是自然的一部分，从而产生对自然的使命感，使保护环境纳入到自己的日常行为中。

在北京教学植物园，约瑟夫热情地演示了他的自然教学法。

一块小石子、一棵树、一朵花，在约瑟夫的自然教学法中，都变成了可爱的朋友。

自然教学激发兴趣方法种种
湖南省怀化市迎丰路小学舒孝清
我在自然教学中探讨归纳出了自然教学激发学生兴趣的几中方法。

一、用画图法激发兴趣
学生喜欢画画，尤其喜欢简笔画。

教《昆虫》一课时，我先在黑板上画出昆虫的外形图“”，要求学生把昆虫的外形图画下来，然后，结合图讲述昆虫的特征。

这样，学主通过自己动手画图和老师的讲解，就会把昆虫的牲牢牢记住。

二、用游戏法激发兴趣
学生喜欢做游戏。

教学中适当地安排一些游戏活动，可以激发他们的学习兴趣。

教《太阳和影子》一课时，我先把学生带到操场上玩“踩影子”的游戏活动，然后再回到教室上课。

三、用猜谜法激发兴趣
教《形形色色的动物》一课时，我先出一些动物谜语让学生猜一猜，这样，可以激发学生的兴趣。

四、用模拟法激发兴趣
教《探索雷电的秘密》一课时，我先用幻灯机打出电闪的情景，并让几个学生大声模拟雷声，以此使学生有一种身临其境的感觉。

五、用制作法激发兴趣
教《风车和水车》一课时，我先教学生动手制作风车，然后再进行教学。

六、用实验法激发兴趣
教《燃烧是怎么回事》、《磁铁》、《怎样联接小灯泡》等课文时，我先做实验，让学生看到实验现象，以此来吸引学生。

此文发表在1992年第2期（总第188期）《浙江教育》杂志上。

自然情景教学法net自然情景教学法NET自然情景教学法NET（Nature Environment Teaching）是一种以自然环境为基础的教学方法，它旨在通过在自然环境中的体验和观察，来帮助学生获得知识和技能。

这种教学法的基本原理是在自然环境中创造一个适合学习的情境，让学生通过体验和观察来获得知识和技能。

这种教学法既能增加学生的兴趣，又能提高他们的学习效果。

自然情景教学法NET的主要特点是以自然环境为教学场所，以自然情景为教学内容，以教师引导和学生自主学习为教学方法。

在自然情景教学法NET中，教学活动通常是在自然环境中进行的，比如在校园里的花园、树林、草坪、池塘等地，或者在野外的河流、山林、海滩等地。

教师通常不是直接讲授知识，而是引导学生通过观察、体验、探究和实践来获得知识和技能。

学生可以在自然环境中自由探索、自主学习，从而增加了学习的趣味性和吸引力。

自然情景教学法NET的优点是多方面的。

首先，它能够增加学生的兴趣，让他们更加热爱学习。

其次，它能够提高学生的学习效果，让他们更加深入地理解和掌握知识。

再次，它能够促进学生的身心健康，让他们更加积极地参与到学习中来。

最后，它能够培养学生的创新精神和实践能力，让他们更加具有综合能力。

自然情景教学法NET的实施需要注意以下几点。

首先，需要选择合适的自然环境和情景，以保证教学效果。

其次，需要制定详细的教学计划和方案，以保证教学的有序进行。

再次，需要适当地引导学生，以避免学生的过度自由和随意性。

最后，需要注意安全问题，以保证学生的身心健康。

自然情景教学法NET是一种富有创新性和实践性的教学方法，它能够增加学生的兴趣，提高学生的学习效果，促进学生的身心健康，培养学生的创新精神和实践能力。

在实际教学中，我们应该根据自己的实际情况和教学需要，合理运用这种教学方法，以达到更好的教学效果。

自然教学法综述发布时间：2022-08-30T06:20:00.700Z 来源：《教学与研究》2022年第4月8期作者：秦新蕊[导读] 随时代发展，人们逐渐意识到外语学习中语言交际能力习得的重要性，传统忽视学生口语及语言交际秦新蕊河南大学外语学院 475001摘要随时代发展，人们逐渐意识到外语学习中语言交际能力习得的重要性，传统忽视学生口语及语言交际能力培养的教学方法越来越不能适应时代要求，强调在轻松课堂环境下自然习得语言的自然教学法受到大量关注并得以广泛应用，本文从自然教学法产生的历史背景谈起，回顾自然教学法中相关概念及理论基础，对其内容及应用进行简单综述。

关键词：自然教学法；外语习得；英语教学一，自然教学法产生的历史背景外语教学法的演变经历了众多阶段，Krashen和Terrell回顾外语教学法时阐述了自然教学法产生的历史背景。

18世纪的语法翻译法重视语法讲解，过分强调对语言知识和语言技能的学习和传授，忽视学生口语和语言交际能力的培养，学生不能真正开口运用第二语言。

19世纪90年代产生的直接法着力解决翻译法弊端，主张学生学习第二语言要向幼儿学习母语的过程一样，整个课堂教学过程只能使用目标语，完全排斥母语的使用，强调口语，认为外语教学的入门阶段是口语学习，也曾被称之为自然教学法。

20世纪40年代末，在正经历第二次世界大战的美国，视听法应时代和社会要求应运而生，它也强调听说的重要性，排斥或限制母语的使用。

但无论是直接法还是视听法，他们都认为语言是通过教授和学习的方式产生的，而非学生无意识条件下的自然习得，因此都不能真正培养学生的言语交际能力。

产生于20世纪60年代的认知法是建立在心理学、教育学以及语言学理论基础之上的一种教学方法，它又重新强调讲解语法与操练学习的重要性，外语教学届称其为经过改革的现代版语法翻译法。

它虽开始强调“以学习者为中心”和有意义学习，但仍是在教语言，也不能真正的培养出学生的交际能力。

自然教学法适应性强的特点及其缺点自然教学法主张学习语言要有一个轻松愉快的环境，以降低情感障碍，获得更好的外语教学效果。

1、先理解，后产生语言 (即先听、阅读，后说写)。

在初级阶段，教师始终坚持使用目的语，尽力帮助学生理解输入的语言材料，而不要求学习者讲话。

这样可以充分照顾到学生不同的基础情况，避免学生的胆怯逃避心理。

2、语言产生有阶段性. 这些阶段的顺序一般为:①学生只听老师讲并做相应的动作。

②用yes,no, you, me, there, house等单个词作答.③用两到三个词作答，如paper on table,don't go,④用不完整的句子作答，如where you going, The boy running.⑥用句子作答。

⑥进行复杂一点的语言交流。

由易到难循序渐进，避免学生的畏难心理，保护他们的求知欲学习热情。

3、课堂教学以文际为目的课堂内的各项活动的组织以话题(topics)为基础，而不是以语法结构为基础。

使学生不会过早感觉枯燥，先培养起良好的语感和对语言学习的兴趣。

4．消除感情过连消除学习者紧张情绪，创造一个良好的气氛。

在一种欢乐活泼的环境下更有利于学生身心健康的全面发展，而不是片面注重学习，扼杀学生的天性。

通过开展以活动培养学习者的交际能力，特别是口头交际能力，以及各项综合素质。

例如：组织游戏、娱乐活动，组织专题活动，组织思想、感情交流座谈会，组织获取信息和解决间题练习活动等等。

但自然教学法也有其缺点。

它否认语言知识和有意义学习对外语能力发展的作用，并且教师的水平在很大程度上决定了学生的水平。

倘若老师有发音或其他方面的问题时，会对学生的学习产生严重误导，这种误导甚至会延续终生。

另外此种教育方法也意味着更多的人力物力的投入，对一些艰苦偏远地区来说，并不具备足够的教育资源来创造这样一种学习环境和气氛。

2012级4班冷向阳2012200615。

自然教学法一、概述自然教学法（Natural Approach）是一种以自然语言习得为基础的语言教学方法。

它由美国语言学家Tracy Terrell和Stephen Krashen在20世纪70年代提出，旨在模仿儿童学习母语的过程，通过创造真实而有意义的交流情境，使学生在浸泡的语言环境中自然习得目标语言。

二、原理自然教学法的核心原理是“习得假设”（Acquisition Hypothesis），即通过暴露在语言环境中，学生可以自然、无意识地习得语言。

与“学习假设”（Learning Hypothesis）不同，后者认为语言学习是通过学习语法规则和应用记忆的方式进行的。

三、特点自然教学法具有以下特点：1. 情境导向自然教学法强调创造真实而有意义的情境，让学生在交流中习得语言。

教师通常会设计各种情境，如购物、旅行、餐厅等，让学生在这些情境中运用目标语言进行交流。

2. 低焦虑自然教学法注重提供一个低压力、低焦虑的学习环境。

教师鼓励学生大胆尝试，不注重错误纠正，让学生通过尝试和自我纠正来提高语言能力。

3. 意义优先自然教学法强调语言的意义和功能，而非形式和规则。

学生通过与他人的真实交流来理解和运用语言，重视语言的实际应用能力。

4. 归纳法自然教学法采用归纳法，即通过大量的输入，让学生自然地习得语言。

学生不需要刻意学习语法规则，而是通过模仿和感知语言中的模式和结构。

四、教学步骤自然教学法通常包括以下步骤：1. 建立情境教师设计各种真实情境，如购物、旅行、餐厅等，让学生在情境中使用目标语言进行交流。

教师可以使用图片、视频等辅助教具来增加情境的真实性。

2. 输入语言教师通过大量的输入，向学生展示目标语言的模式和结构。

这些输入可以是教师的示范，也可以是真实的语言材料，如录音、视频等。

3. 交流活动学生在情境中进行真实的交流活动，运用目标语言与他人进行对话。

教师可以提供一些问题或任务，引导学生进行交流。

4. 自我纠正学生在交流中自我纠正，通过尝试和反馈来提高语言能力。

自然教学法案例x自然教学法案例一、背景介绍自然教学法（Naturalistic Teaching）是一种特定的教学和学习机制，主要采用参与性、自由性的方式，让学生在自然的学习环境中进行明确的学习目标活动。

该教学方法在许多教育领域可贵的发挥着重要的作用，尤其适用于认知和行为障碍学生的教学，能够有效地改善学生的学习表现。

二、自然教学法的实施案例1、一个特殊教育学校的实施案例一所特殊教育学校采用自然教学法，主要是为了让学生在自然的学习环境中明确学习目标，给学生提供足够的自由空间，让学生在学习过程中可以自由发挥，发掘出自己认知行为和社会行为的潜能。

学校教师以自然教学法为基础进行教学，在课堂上，学生可以自发参与各种活动；主动发现自己的学习问题；经由探索性学习和实践学习，让学生进行深度认知和行为学习，发现自己的优点和改进自己的问题，同时也可以发掘出学生的潜能，激发学生学习兴趣。

2、一个小学的实施案例一所小学采用自然教学法，其主要目的是让学生发现自己的学习特点，激发学习兴趣，并且广泛接触自然知识。

学校以课堂探索、户外实习以及科学竞赛等形式，让学生在自然环境中参与各种活动，经由探索性学习和实践学习，让学生深入了解自然规律并形成自己的认知和行为，同时也可以发掘出学生的潜能，培养学生的凝练观察和分析能力，激发学生兴趣和潜能，进一步提高学生的学习能力。

三、自然教学法的成果1、能够有效改善学生的学习表现自然教学法能够有效地改善学生的学习表现，促进学生的学习进步和掌握知识，提高学生对知识的理解和把握能力，激发学生的学习兴趣，更好地掌握学习内容，同时也可以发掘出学生的潜能。

2、改善学生的学习习惯自然教学法能够改善学生的学习习惯，培养学生的观察力、分析能力、自我学习能力，让学生明确自己的学习目标，提高学生对知识的理解和把握能力，激发学生学习兴趣，更好地掌握学习内容，同时也可以发掘出学生的潜能。

自然教学法及其在英语教学中的应用研究述评摘要：自然教学法是一种经典的教学方法，是吸收了多种教学方法的优点而产生的优秀教学法，但其也存在一些局限性。

本文通过阅读和分析相关文献，对自然教学法的相关概念及理论进行阐释，梳理了自然教学法及其在英语教学中的应用的国内外研究现状，对自然教学法在教学中的应用进行了反思并提出建议，以期为教育者更深入地理解和使用自然教学法提供一些建议和帮助。

关键词：自然教学法；英语教学；教学应用1983年，西班牙语教师泰勒(Tracy Terrell)和克拉申(Stephen Krashen)通力合作出版了《自然教学法》一书，确立了自然教学法派系的诞生，这种方法问世后就在全世界语言教学界流行起来。

自然教学法作为优秀的教学法之一，应当被更多的人所了解。

当前人们对于该教学法的了解还停留在一些简单的理论上，所以，本文主要运用文献分析法，通过阅读和分析相关的文献，对自然教学法的相关概念及理论、国内外研究现状等进行了梳理阐释，并总结出了自然教学法的优缺点。

同时，本文对自然教学法进行了反思，并对其在实际教学中的应用提出了建议，以期为相关理论依据做补充，并为教育者理解和使用自然教学法进行教学提供一些建议和帮助。

一、自然教学法的相关概念及理论阐释（一）自然教学法的定义加利福尼亚学者特瑞尔(Tracy D. Terrell)于1977年以西班牙语教学为个案，从理论上分析了有关二语习得的问题，最终提出了自然教学法这一概念：自然教学法指大部分依据在自然环境和非院校环境中习得第二语言的过程，是一种试图突出在院校条件下习得第二语言的方法。

在此之后，自然教育法的概念以及与其有关的教育实践问题，也引起了越来越多学者的关注。

特瑞尔与克拉申(S．Krashen)在对自然教学法及其教学模式进行研究的时候，选择应用第二语言习得理论。

特瑞尔与克拉申（1983）将自然教学法定义为一种致力于在课堂上创造非学术的自然环境，使学者能够自然地习得第二语言的方法。

自然情景教学法net自然情景教学法NET自然情景教学法（Nature-based Experiential Teaching）是一种基于自然环境的教学方法，通过让学生亲身参与自然活动，体验自然景观，以提高学生的学习效果和兴趣。

本文将介绍自然情景教学法NET的理念、实施方式以及对学生的益处。

一、理念自然情景教学法NET强调将自然环境作为学习的场所和资源，通过亲身体验和实践，让学生与自然互动，从而提高他们的学习效果和兴趣。

这种教学方法认为，自然环境可以激发学生的好奇心和探索欲，培养他们的观察力、问题解决能力和合作精神。

二、实施方式自然情景教学法NET可以通过以下几种方式实施：1. 野外实地考察：带领学生到自然保护区、公园或农田等地进行实地考察，观察动植物、地理景观等，并结合教学内容进行讲解。

2. 自然探索活动：组织学生进行自然探索活动，如寻找昆虫、观察鸟类、测量植物生长等，通过实际操作和亲身体验，让学生深入了解自然的奥妙。

3. 自然科学实验：在自然环境中进行科学实验，如观察水的沸腾温度、测量风的速度等，让学生通过实验来理解科学原理。

4. 自然艺术创作：利用自然材料进行艺术创作，如搭建树屋、制作植物标本等，培养学生的创造力和动手能力。

三、学生的益处自然情景教学法NET对学生有以下几方面的益处：1. 提高学习效果：通过亲身体验和实践，学生更容易理解和记忆教学内容，提高学习效果。

2. 培养兴趣：自然环境能够激发学生的好奇心和兴趣，使他们对学习更加主动，积极参与。

3. 增强观察力：在自然环境中，学生需要观察和发现各种现象，培养了他们的观察力和敏锐度。

4. 发展合作精神：在自然情景下，学生需要相互合作，共同解决问题，培养了他们的合作精神和团队意识。

5. 增强环保意识：通过亲身体验和实践，学生更加了解和关心自然环境，培养了他们的环保意识和责任感。

四、总结自然情景教学法NET是一种基于自然环境的教学方法，通过亲身体验和实践，提高学生的学习效果和兴趣。

自然教学法作者： Claire Warden来源：《动漫界·幼教365(管理)》2020年第01期众所周知，我们需要一种新的、可持续性的教育形式，将自然世界的权利与人类社会的可持续性加以整合。

而自然教学法恰恰能够实现这样的目标。

一、自然教学法：人与自然的关系自然被定义为一个包罗万象的生态系统，在这个生态系统中，我们采取以自然生态为中心而非以人为中心的教育方式。

事实上，当我们谈论人与自然世界的关系时，有一个问题十分重要：我们究竟是在自然世界之中，还是与自然世界在一起？在以生态为中心的教育方法中，我们都与自然世界息息相关，自然世界的健康和活力对我们影响深远。

在自然教育的过程中，当我们提出“环保”这一概念的时候，我们的关注点在于“我们能够为环保做些什么贡献”;而当我们提出“在自然世界中”的时候，往往会不假思索地意识到人与自然世界的地理位置关系，却很难意识到“我们能够为自然世界做些什么”。

因此，自然教育的关注点应该是人们与自然世界的相互融合，彼此联系，携手合作，而不仅仅是人们存在于自然世界之中。

为了与自然世界相互联系，首先，在地点方面，我们必然要从室内走向户外;其次，在工具材料方面，我们需要搜集一些户外的自然材料;最后，我们的心灵也需要接受大自然的“洗礼”。

其实，自然教学法的包容性较强，它包括多种教育模式，如森林学校、自然幼儿园、户外游戏、自然游戏或环境教育等。

无论何种教育模式，自然教学法所呈现给我们的必然是“以自然为本”的教育课程。

自然教育是受天气、当地历史文化、社区资源以及课程影响的混合体，气候、文化、课程和社区都可以成为自然教育中的元素。

气候：苏格兰经常会下雨，天气很冷，所以，那里的幼儿园教师需要让孩子们吃饱穿暖，充分运动;但澳大利亚北部地区气候干燥炎热，所以，那里的教师不得不考虑如何帮助孩子们预防中暑。

由此可见，带领孩子们走向户外并不是简单轻松的事，我们需要考虑当地的气候条件。

正因如此，很多人对自然教学法产生了畏难情绪。

克拉申“i+1”理论与自然学习法一、克拉申与“i+1”理论在二十世纪八十年代，美国南加州大学语言学教授克拉申（Stephen D.Krashen）提出的语言监察理论，在二语习得研究和外语教学领域，是国际公认影响最大的。

其中“i+1”输入假说（即i+1理论），是克拉申语言习得理论的核心。

二、i+1理论的主要观点1、简化语言和语言沉默期克拉申i+1理论是建立在儿童第一语言习得基础上的，儿童习得母语过程中的“简化语言”和“语言沉默期”是这个理论的重要依据。

“简化语言”是指成人为了幼儿能听懂输入信息而使用的简单化语言形式，比如叠字等，易于孩子理解和再产出。

“语言沉默期”是指语言习得者还没有足够能力讲话的那段时期，这让人们认识到语言习得过程中“听”的重要性和语言学习需要一个过程。

2、语言启蒙的首要条件和必要条件听力输入是语言启蒙的首要条件，一切语言启蒙都是由听力输入开始的；听力输入还必须是“可理解”的，可理解的语言输入是是语言习得的必要条件；3、i+1输入原则可理解的语言输入必须具备i+1特性，i代表孩子现有的语言水平，i+1代表有效的语言输入水平。

超过这个部分，即i+2部分，是孩子学习的恐慌区。

在i和i+2区域的输入，是无效输入，不会对语言学习产生作用。

如下图所示，三、自然教学法中i+1理论的运用自然教学法（The Natural Approach）是由克拉申和特雷儿共同提出的。

他们认为，在第二语言学习中，“习得”比“学得”的效果要好得多。

自然教学法的实施原则如下：1、先理解，后产出原则在学习语言的开始阶段，特别是沉默期阶段，不要求学生从字母、语法开始，也不要求学生模仿目标语言产出任何声音产品，而是用各种可能的方式用外语口头向学生传输尽可能多的可理解性（i+1部分）的内容和知识。

即从大量的有效听力输入开始。

2、降低学生情感滤器原则i+1部分的输入必须是可理解的相关有趣的，不然孩子会产生压力和焦虑，变得不自信并且厌倦。

自然教学法No.1什么是“自然教学法”？顾名思义，在自然教学法中，学西是在自然的交流、沟通、和游戏中发生的。

孩子们可以基于自己的兴趣进行学西，并且强化过程多发生在真实的环境中。

No.2“自然教学法”和“回合式教学法”的区别？发起/引导学西的主体的区别。

“回合式教学法”的发起者/引导者是老师/培训师/家长。

“自然教学法”的发起者是孩子，是从孩子的兴趣出发。

引导者可以是老师或孩子，大部分的时候是老师基于孩子的兴趣出发，抓住可以合理学西/训练技能的时间点，然后加以引导。

当然，有的时候，对于有较强技能的孩子们，他们完全有能力可以“自我引导”学西新的感兴趣的技能。

2. 学西发生的环境的区别“回合式教学法”主要发生在一个较为“分离”的学西地点，经常是老师和孩子单独处于一定的学西空间，进行分散式的多回合的技能教学/训练。

“自然教学法”发生的环境更贴近孩子真实的学校、家庭和社会生活，通常是在“拟真”的情景下进行的有计划的技能学西/训练。

No.3“自然教学法”的特点？“自然教学法”可以用于减少挑战/问题行为，或/和提升在学西的合适于所处环境的行为。

由孩子印另，基于孩子的兴趣。

需要老师们更专业和权棉的课程设计。

对，没错！自然教学法比回合式教学法对于老师的挑战更大，需要老师更了解这个孩子的兴趣和学西模式。

也需要老师拥有更厉害的“感觉触角”可以万没地抓住一切孩子可以“学西”的机会。

当然这也需要老师和一整个团队更为的配合。

4. 自然教学法在专业的指导下可以更好的进行泛化，因为“自然教学法”是发生在现实的情景中吖。

5. 行为反馈的强化物多为自然产生并基于孩子当下的需求。

【因此是级强的强化物】如何进行自然教学法计划➜使用➜监控和评估1.确定活动日程并选择目标行为。

2. 确定活动过程中会发生的自然强化物/活动。

3. 观察并记录基线数据。

a. 基线数据就是孩子在我们进行干预之前自然表现出来的数据。

4. 选择合适的循证干预方法（Evidence-based strategies）。

外语自然教学法自然教学法是一种以自然语言习得过程为基础的外语教学方法。

它强调在真实的交际情境中学习语言，通过模仿和实践来提高语言能力。

本文将介绍外语自然教学法的基本原理和具体实施方法。

外语自然教学法认为语言学习应该模仿自然语言习得过程。

就像儿童在母语环境中学习语言一样，学习者应该在真实的交际情境中使用语言，通过模仿和实践来逐渐掌握语言规则和表达方式。

这种方法强调语言的功能性和交际能力的培养，而不仅仅是语法和词汇的记忆。

外语自然教学法注重语言输入的丰富和多样性。

学习者需要接触到大量的语言输入，包括听力和阅读材料。

通过听取和阅读大量的真实语言材料，学习者可以逐渐熟悉语言的用法和表达方式，同时提高自己的听力和阅读能力。

外语自然教学法强调语言输出的重要性。

学习者需要通过口语和写作来运用所学的语言知识。

这种实践的过程可以帮助学习者巩固所学的语言，提高自己的口语和写作能力。

同时，语言输出也是学习者验证自己语言掌握程度的重要方式。

外语自然教学法倡导创造情境来促进语言学习。

通过创造真实的情境，学习者可以在实际交际中运用所学的语言。

例如，教师可以设计角色扮演活动，让学习者在特定情境下用所学的语言进行交流。

这种方式可以激发学习者的学习兴趣，提高语言学习的效果。

外语自然教学法注重学习者的积极参与和自主学习。

学习者应该成为学习的主体，通过自主学习和合作学习来提高自己的语言能力。

教师应该起到指导和辅助的作用，鼓励学习者积极参与到语言学习的过程中。

外语自然教学法是一种以自然语言习得过程为基础的外语教学方法。

它通过模仿和实践，注重语言输入和输出，创造真实情境，培养学习者的语言能力。

在实施外语自然教学法时，教师应该充分发挥学习者的主体作用，鼓励他们积极参与到语言学习中。

通过这种方法的实施，学习者可以更加自然地掌握外语，提高自己的语言能力。

自然教学法名词解释一、自然教学法的定义自然教学法（Natural Approach）是一种语言教学方法。

它强调语言学习应如同母语习得般自然，注重在自然的交流情境中让学习者接触和使用语言。

二、理论基础1. 语言习得理论它借鉴了语言学家斯蒂芬·克拉申（Stephen Krashen）的理论。

克拉申认为语言习得是潜意识的过程，与学习有所区别。

在自然教学法中，注重为学习者创造可理解性输入（comprehensible input）的环境，就像儿童在自然环境中接触到大量可理解的母语输入从而逐渐习得母语一样。

2. 情感过滤假说该假说也是自然教学法的重要理论依据。

情感因素如动机、自信心和焦虑感等会影响语言学习。

当学习者处于低情感过滤（low affective filter）状态时，即他们有较高的学习动机、较强的自信心且焦虑感较低时，更有利于语言的输入和吸收。

自然教学法强调营造轻松、自然的学习氛围，以降低学习者的情感过滤。

三、教学原则与特点1. 教学原则自然交流原则教学活动以自然的交流互动为核心。

教师与学生之间、学生与学生之间的交流应尽可能接近真实生活中的语言使用场景。

例如，在课堂上不是单纯地进行语法讲解和机械练习，而是通过对话、角色扮演等方式进行自然的交流。

可理解性输入原则教师提供的语言输入要适合学习者的现有水平，略高于其当前的语言能力（i + 1原则，其中i代表学习者现有的语言水平，1代表略高于该水平的输入）。

这样学习者能够在理解大部分内容的基础上，逐步提高语言能力。

对于初级英语学习者，可以使用简单的词汇和基本的句型结构，但在内容上可以包含一些新的词汇或稍微复杂一点的表达。

以学生为中心原则关注学生的需求、兴趣和学习进度。

教师根据学生的个体差异调整教学内容和方法。

在自然教学法的课堂上，学生有更多机会表达自己的想法，教师更多地是引导者和促进者的角色。

2. 教学特点强调语境语言学习是在具体的语境中进行的。