下载文档原格式
《寒号鸟》教学设计-教学教案【教学设计-教学教案】寒号鸟一、教学背景分析：《寒号鸟》是中国著名作家鲁迅创作的一篇短篇小说，通过描写一个小学生对老师纪宝生待遇的思考，反映了教育问题。
通过教授这篇作品，可以引导学生思考教育的真谛，培养学生独立思考和创新意识。
二、教学目标：1.认识鲁迅，了解他的文学创作背景和影响；2.理解《寒号鸟》的主题和内涵；3.分析作品中的人物形象、事件及其意义；4.通过阅读文章，培养学生对教育问题的思考能力；5.提高学生的写作能力。
三、教学重点与难点：（1）教学重点：1. 引导学生认识和理解鲁迅及其文学作品的意义；2. 引导学生分析作品中的人物形象及其意义；3. 培养学生独立思考和创新意识。
（2）教学难点：1. 帮助学生理解作者通过作品反映教育问题的用意；2. 培养学生对教育问题进行深入思考的能力。
四、教学过程：(一)导入阶段：1. 教师介绍鲁迅及其作品的背景，引起学生的兴趣；2. 提问：对于学生来说，谈谈“教育”这个词，你们又是什么样的感受？3. 学生回答并讨论。
(二)阅读阶段：1. 教师分发《寒号鸟》的课文，让学生在课前自主阅读；2. 学生阅读完毕后，教师组织学生分成小组进行讨论，了解学生对于故事的理解和感受；3. 随后，教师带领全班展开讨论。
(三)分析阶段：1. 通过讨论，教师引导学生分析小说的主题、人物形象及其意义；2. 教师可以提问学生，为什么作者用“救”来形容纪宝生的待遇？这个词有着什么样的意义？3. 结合学生的讨论，教师进行点拨指导，并向学生提供必要的提醒与指导。
(四)拓展阶段：1. 教师为学生展示一些其他教育问题的例子，并引导学生对这些问题进行分析，如校园暴力、教育不公等；2. 学生转化为小组讨论这些问题，并向全班汇报；3. 教师与学生一起总结讨论的结果。
(五)表达阶段：1. 在教师的指导下，学生根据教学过程和讨论的内容，撰写一篇文章，表达自己对于教育问题的观点和看法；2. 学生互相交流文章，进行修改和完善；3. 学生选取优秀的文章进行展示。
统编版小学语文《寒号鸟》教学设计及教学反思《寒号鸟》教学设计设计说明本文是一篇运用对比手法写的童话，叙述了喜鹊和寒号鸟对待做窝的不同态度、不同表现和不同结果，说明了美好的生活要靠劳动来创造。
只顾眼前、不想将来的鼠目寸光的人，以侥幸心理对待生活，在灾难来临时就会付出惨重代价。
本课富有童趣，适合分角色朗读。
在教学中，要激发学生的朗读兴趣，使学生在朗读中了解课文内容，感悟课文中蕴含的道理。
课前准备教师准备：1.情境图插图。
寒号鸟的挂图；冰窖的图片。
2．生字书写动漫。
学生准备：自读课文，自学生字词，背诵《明日歌》。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、故事导入，激发兴趣1．导入新课：小朋友们，老师想给大家讲个小故事，故事里寒号鸟住在一堵石崖上的一道缝里，如果你们在冬天的夜晚从山脚下经过，你们会听到它哀号的声音：“哆啰啰，哆啰啰……”2．板书题目。
强调“号”是个多音字，在这里表示哭叫，读háo，引导学生用组词的方式巩固生字的读音，如“号叫、号哭”。
可将多音字放在语境中，让学生认识掌握。
3．出示寒号鸟的挂图，介绍寒号鸟。
齐读题目。
设计意图：教师有趣的讲述，自然地把学生带入课文的情境中，拉近了学生与文本的距离，通过设置悬念，为下面的学习做了铺垫。
二、初读课文，认读生字1．教师出示自读要求，引导学生自由朗读课文。
(1)一边读课文，一边圈出课文中的生字，借助拼音把生字读准确。
(2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍。
2．检查自读情况。
(1)课件出示生字组成的词语，开火车读、小组读、齐读。
①教师相机正音：“缝、当、朗、将、狂”是后鼻音，“面、衔、劝、趁、阵、纷”是前鼻音；注意区分“却”“劝”“且”的读音；“吼”不读kǒnɡ；“复”不读fú；“将、复”两个字，可以引导学生结合生活说词语或者句子，如“将来、将军、复习”“寒假，我将要去北京玩”；“且”可以通过与熟悉的汉字比较来识记，如“且”和“姐”比较；“衔”是本课较难识记的一个生字，可以联系课文，理解喜鹊“衔枯草”就是用嘴叼枯草的意思。
寒号鸟教学设计引言：寒号鸟教学设计是一种高效的教育方法，它以激发学生的学习兴趣为出发点，通过创造积极的学习环境和使用多元化的教学资源来提高学生的学习效果。
本文将详细介绍寒号鸟教学设计的核心原则、步骤和实施方法，以帮助教育工作者更好地应用这一教学策略。
一、寒号鸟教学设计的核心原则1. 学生为中心：寒号鸟教学设计倡导以学生为中心的教学模式，关注学生的需求和兴趣，使教学内容与学生的实际情况相结合，激发他们的学习热情。
2. 激活前知识：寒号鸟教学设计强调在引入新知识前，鼓励学生回顾和复习他们已经掌握的知识，通过回忆和温习，加深学生对知识的理解和记忆。
3. 多元化教学资源：寒号鸟教学设计注重使用多种教学资源，如课件、视频、实验等，以提供不同形式和角度的学习材料，激发学生的学习兴趣和创造力。
4. 探究性学习：寒号鸟教学设计鼓励学生通过自主探究和合作学习的方式，积极参与课堂活动，培养他们的问题解决和分析能力。
5. 评价与反馈：寒号鸟教学设计注重及时的评价和反馈，通过对学生的学习成果进行评估，帮助他们了解自己的学习进展，及时调整学习策略。
二、寒号鸟教学设计的步骤1. 课前准备：教师需要事先了解学生的学情和学习需求，准备相关的教学资源和课程材料。
同时，教师还需设计针对性的开放性问题，以引发学生的思考和讨论。
2. 引入课题：教师通过引入案例、故事或实验等方式，将课题生动化，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
3. 学生自主探究：学生在教师的引导下，自主进行探究学习。
教师可以提供一些相关的问题或任务，让学生动手实践或合作讨论，以培养他们的独立思考和合作能力。
4. 教师引导与指导：在学生自主学习的过程中，教师起到引导和指导的作用。
教师可以提问、讲解或示范，帮助学生解决遇到的问题，促进他们对知识的理解和掌握。
5. 综合总结与评价：在学习过程结束时，教师与学生一起对学习成果进行总结和评价。
教师可以提出问题，鼓励学生讨论并得出结论，同时给予学生积极的反馈和鼓励。
《寒号鸟》教学设计(1)《寒号鸟》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解寒号鸟的特点和生活习性。
2. 过程与方法目标：通过自主学习、合作探究等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：引导学生从寒号鸟的故事中吸取教训，懂得珍惜时间，勤奋努力，不要懒惰。
二、教学重难点1. 教学重点：理解课文内容，了解寒号鸟的特点和生活习性，懂得珍惜时间，勤奋努力。
2. 教学难点：体会寒号鸟的懒惰和喜鹊的勤劳，理解课文所蕴含的道理。
三、教学方法1. 讲授法：讲解课文的重点内容，帮助学生理解课文。
2. 讨论法：组织学生讨论课文中的问题，培养学生的思维能力和语言表达能力。
3. 朗读法：指导学生有感情地朗读课文，体会课文的情感。
4. 角色扮演法：让学生扮演课文中的角色，加深对课文的理解。
四、教学过程1. 导入新课展示寒号鸟的图片，让学生观察并描述寒号鸟的外貌特征。
提问学生：你们知道寒号鸟是一种什么样的动物吗？它有什么特点和生活习性？引出课题：《寒号鸟》。
2. 初读课文让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
检查学生的朗读情况，纠正字音和断句。
让学生思考：课文主要讲了一个什么故事？3. 精读课文让学生分段朗读课文，思考以下问题：寒号鸟和喜鹊分别住在哪里？冬天快要到了，寒号鸟和喜鹊分别是怎么做的？寒号鸟为什么会冻死？组织学生讨论以上问题，引导学生理解课文内容。
让学生找出描写寒号鸟和喜鹊的句子，体会它们的不同特点。
指导学生有感情地朗读课文，读出寒号鸟的懒惰和喜鹊的勤劳。
4. 总结课文让学生回顾课文的主要内容，说说自己从中学到了什么。
引导学生理解课文所蕴含的道理：珍惜时间，勤奋努力，不要懒惰。
让学生联系自己的生活实际，谈谈如何珍惜时间，勤奋努力。
5. 拓展延伸让学生阅读《寒号鸟》的后续故事，了解寒号鸟的结局。
让学生思考：如果你是寒号鸟，你会怎么做？组织学生讨论以上问题，培养学生的思维能力和语言表达能力。
《寒号鸟》教学设计(1)精编版一、教学目标1.知识与技能:•能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。
•了解寓言故事的特点，理解“寒号鸟”的故事寓意。
•认识10个生字，会写8个生字，理解由生字组成的词语。
•积累一些优美的词语和句子。
2.过程与方法:•通过多种形式的朗读，感受课文的语言美，体会寒号鸟的悲惨结局。
•通过小组合作学习，探究寒号鸟悲惨结局的原因，理解故事的寓意。
•通过创设情境，引导学生进行角色扮演，体验人物的思想感情。
3.情感态度与价值观:•教育学生要珍惜时间，勤劳俭朴，居安思危，养成良好的生活习惯。
•激发学生对生活的热爱，培养学生积极向上的人生态度。
•培养学生认真思考、积极探索的精神。
二、教学重点、难点重点:理解课文内容，体会寒号鸟悲惨结局的原因，感悟故事的寓意。
难点:体会作者的思想感情，并联系实际，教育学生要珍惜时间，勤劳俭朴。
三、教学准备•教师准备：多媒体课件（包括课文插图、生字词语卡片、课文音频等）、教学挂图。
•学生准备：预习课文，查阅相关资料。
四、教学过程(一) 激趣导入 (约5分钟)1.播放视频或图片:播放一段关于冬天寒冷景象的视频或展示一些冬天寒冷景象的图片，激发学生的兴趣，引出课题。
2.提问:冬天来了，你会怎么做准备呢？ (引导学生说出保暖措施，为学习课文做铺垫。
)3.揭示课题:今天，我们要学习一篇寓言故事——《寒号鸟》。
(二) 初读感知 (约15分钟)1.自由朗读:学生自由朗读课文，标注生字词语，借助工具书理解词语意思。
2.检查生字:教师检查学生对生字词语的掌握情况，进行重点讲解，并进行书写指导。
(重点讲解“号”、“凄厉”、“伶俐”、“缝”、“窟窿”、“凄惨”、“编”、“衔”等字词。
)3.合作学习:小组合作学习，互相检查朗读，并对课文内容进行初步理解。
(三) 细读探究 (约30分钟)1.分段理解:将课文分成几个部分进行讲解，引导学生理解每个部分的主要内容。
二年级语文上册《寒号鸟》教学设计二年级语文上册《寒号鸟》教学设计（精选8篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的二年级语文上册《寒号鸟》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
二年级语文上册《寒号鸟》教学设计篇1[教学要求]一、引导学生正确地评判故事中的角色，从寒号鸟可悲的下场，懂得只顾眼前，得过且过是不行的，应该像喜鹊那样看得远。
着眼未来，从现在做起。
二、学习按时间顺序给课文分段。
能创造性地复述课文，能续编、改编故事。
深入领会课文内客，发展儿童创造性。
三、继续培养儿童的自学能力，能有感情地朗读课文及分角色朗读课文。
[课时按排]一课时。
导入。
激发学习兴趣。
自学课文。
交流、检查自学情况。
读讲课文。
创造性复述补充课文。
[教学过程]一、导语，引起学习兴趣。
这一课，李老师给你们讲一个民间故事。
很早以前，很远的一座高山脚下，有一堵石崖。
如果在冬天的夜晚从山脚下经过，你会听到从石崖里传来的小鸟的哭叫的声音：哆罗罗，哆罗罗，所以人民就给这小鸟取了个名字，叫寒号鸟。
（板书课题）“号”是个多音字，在这里表示哭叫，读第二声hao，例如“号叫”、“号哭”，课文上的“哀号”都读第二声。
啊，这名字多么难听，但又怪可怜的。
寒号鸟为什么在严寒的夜晚号哭呢？我们可以去问问它的邻居喜鹊。
喜鹊就住在寒号鸟对面的大杨树上。
二、自学课文，初步了解课文。
这是个很有趣的民间故事。
现在请你们自己读课文。
看你们自己能看懂多少？有什么不懂的，一遍看不懂，可以再看一遍，然后同座的交流，谈谈你怎么自学的。
学生自学。
同座交流。
三、检查自学情况。
大家读了课文知道了什么？也可以说说我是怎么自学的，注意了什么问题，还可以说说读了以后的感想。
四、利用反馈，引导掌握下列内容。
①了解大意。
②弄清时间顺序。
③注意对比的特点。
部编版语文二年级上册寒号鸟教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文二年级上册寒号鸟教案与反思第【1】篇〗一、教材分析：这是一则广为流传的民间故事。
全文先交代喜鹊和寒号鸟的住处近，为后文故事做铺垫，接着先了冬天快到时两个人不同态度、不同表现和不同结果。
之后写了冬天到了两个角色的结果。
故事蕴含的道理是：美好的生活要靠劳动来创造。
只顾眼前、不想将来的鼠目寸光的人，以侥幸心理对待生活，在灾难来临时就会付出惨重代价。
二、学情分析：二年级孩子活泼好动，对动物寓言兴趣浓厚。
喜欢发言，敢于发言。
收到表扬、奖励、和鼓励的时候，产生兴奋感，自信心大增，有竞争意识。
有一定的自主能力，但是，自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够，表述能力提升空间很大。
三、教学目标：1、理解“哀号”的意思。
2、能按照事情发展的顺序，说出课文内容。
3、分角色朗读课文。
4、学生懂得懒惰，得过且过是没有好结果的，美好的生活只有辛勤的劳动才能得到。
教学重点：理清顺序，理解内容，分角色朗读课文。
教学难点：懂得懒惰，得过且过是没有好结果的，美好的生活只有辛勤的劳动才能得到。
教学准备：课件、教学过程：一、师生交流，融洽师生关系。
设计意图：以朋友的身份和小朋友聊天，聊小朋友的感兴趣的内容，拉近师生关系，让师生关系更融洽，更利于孩子上课时课堂的吸收率。
二、小组合作，复习课文内容。
1、课件发出寒号鸟的哀号声，导入课题。
学生齐读课题。
2、分发，让同桌合作找到与有关的段落，根据图意说出课文内容。
师：这节课我们继续讲述《寒号鸟》的故事。
同学们，同桌合作找到与图有关的段落，根据图意说说这个故事，展现一下自己的口才。
学生同桌合作，说故事。
3、说说对喜鹊和寒号鸟的印象。
生：喜鹊勤劳，寒号鸟懒惰。
教师板书：寒号鸟懒惰；喜鹊勤劳4、四人小组，对答题卡上的问题进行思考。
①用“_________”划出喜鹊勤劳的句子，用”-------------“划出寒号鸟懒惰的句子。
《寒号鸟》教学设计(1)
《寒号鸟》是一篇经典的散文，作者是郁达夫。
通过对自然景物的描写和对人物内心的刻画，揭示了生活的苦难和对未来的希望。
下面是一份《寒号鸟》的教学设计：
教学目标
1. 了解《寒号鸟》的背景和作者。
2. 掌握散文的基本特点和结构。
3. 理解散文中的情感表达和意义。
4. 培养学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
教学步骤
步骤一：导入
通过展示一幅冬天的图片，引发学生对冬天的感受和想象，引入《寒号鸟》这篇散文。
步骤二：背景与作者介绍
让学生了解《寒号鸟》的背景和作者郁达夫的生平事迹，并进行简单的讨论。
步骤三：文本阅读
学生分组阅读《寒号鸟》，并在小组内讨论散文的主题、描写手法和情感表达。
步骤四：整体理解
全班共同讨论，学生分享各自的理解和感受，梳理散文的主要内容和情感。
步骤五：文学鉴赏
引导学生分析散文中的修辞手法、意象和象征意义，深入理解作者的写作意图。
步骤六：情感体验
通过学习《寒号鸟》，引导学生思考人生的意义和面对困难时的积极态度，培养学生的情感体验和情感表达能力。
步骤七：拓展延伸
引导学生扩展阅读其他郁达夫的作品，以及其他散文和诗歌，进一步提升学生的文学素养。
教学评价
通过课堂讨论、小组合作和个人写作等方式，对学生的阅读理解和文学鉴赏能力进行评价。
提升学生思维品质的问题链设计策略—
—以《寒号鸟》为例，谈小学语文如何
设计精读课型
【摘要】：随着新课程改革的不断深入，构建高效课堂已成为新课改的一大“支点”。
高效课堂以促进学生更好更快地发展为核心理念，以培养学生良好的学科素养和思维方式为目标。
问题链是指课堂教学中，老师通过深入解读文本，借助一系列问题，引导学生由浅入深、逐层推进，构建逻辑分明的思维过程，以把握文本深层内涵，肩负起提升小学语文阅读教学实效的重任。
【关键词】：问题链设计小学语文精读课
新课程标准提出：“语文课程应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响。
”老师在教学过程中，不仅要发展学生的语言能力，更要注重思维能力的培养，提升其思维品质，服务于学生的终生成长。
纵观当今教育，小学语文课堂教学重知识轻能力，课堂提问过多、过杂，文本碎片化，导致学生思维混乱，课堂教学低效。
要想提升学生的课堂实效，必须基于学情，结合教学目标，将一系列问题设计成具有层次性、开放性，看似独立实则具有内在联系的问题链。
现以《寒号鸟》为例，谈谈如何借助问题链设计精读课型，以提升学生的思维品质。
一、明确主题，深入解读文本
没有对文本的准确把握，就不会有优质的问题链设计。
教师不仅要与编者对话，揣摩编写意图，还要与作者对话，体会思想感情，更要从学生的角度解读文本，三者结合，才能呈现高质量的课堂，以实现教学目标，这是问题链设计的基础。
《寒号鸟》是人教版小学语文二年级上册第五单元课文，本单元围绕“思维
方法”主题编排了三篇课文。
本文是一篇运用对比手法写的童话，讲述了喜鹊十
分勤劳，趁着天晴赶紧做窝，而寒号鸟不仅懒惰，还不听劝告，最终冻死的故事。
本文语言浅白，结构相似，形象鲜明，学生阅读兴趣盎然。
前期的学习与指导，已让学生初步具备借助插图、联系文本和已有生活经验，理解关键信息的能力，所以理解课文内容没有难度。
但由于经历尚浅，把握文本背后蕴含的深意将
成为本文学习的难点。
基于以上的文本解读和学情分析，我的课堂追求直指学生的思维，由问题统
领全篇，通过问题链的设计，引领学生正确地评判故事中的角色，从寒号鸟可悲
的下场，懂得应勤劳自勉，抓住大好时光勤奋努力，不要得过且过，荒废大好年华，否则后悔莫及！
二、确定目标，突显核心要素
课堂思维训练要求建立整体观，以帮助学生建立起前后的联系，能沿着一条
主线逐层深入，获得完整的思维过程。
老师只有深入解读文本，才能读出文本的
内在逻辑，防止课堂环节碎片化，将课本知识转换为逻辑分明、呈螺旋式上升的
一系列教学问题。
笔者将本节课教学目标定为：
1.理清文章写作顺序，知晓：喜鹊为什么能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了？
2.通过组内交流，初步明白：懒惰、拖拉不会有好结果，美好的生活要靠劳
动来创造。
3.进一步巩固借助关键词句理解人物形象的方法，培养其提炼、分析和归纳
能力。
理清事情发展顺序的基础上，引导学生正确地评判故事中的角色，则是本堂
课的重难点。
三、问题设计，提升思维品质
研究与设计高质量的问题链，有助于发展学生思维能力，提升学生思维品质。
只有优化课堂活动设计，才能将问题链的设计真正落地实践。
基于此，本课教学
设计如下：
（一）检查预习，关注已有起点
课堂伊始，首先检查学生新课预习情况，确保文通字顺，做到关注学生已有
的起点，为后续深入理解文本打好基础。
（二）根据提示，归纳课文大意
考虑到二年级孩子年龄尚小，概括能力有限，需要老师引导其提炼关键词，
以整体感知文本内容。
故笔者引导学生根据填空，试着归纳课文的主要内容，初
步培养学生的归纳能力。
天气越来越冷，（）的喜鹊（）次劝寒号鸟（），可寒号鸟（），最终（）。
（三）问题出示，促进思维提升
教师在把握单元要素、了解学情的基础上，整合教学内容，精选核心问题，
同时考虑每个主问题与次问题的内在关联，由浅入深，由表及里，使学生思维逐
层推进，让学生成为课堂活动的主体。
1.天气是一下子变冷的吗？指导学生用“——”找出描写季节变化的句子，
知晓天气是逐渐变冷的，这不仅让学生树立起篇章意识，还理清了文章脉络。
再追问：为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了呢？这不仅能引发
学生的深入思考，还帮助他们树立起勤劳、努力向上的正确的价值观，初步体现
了以学生为本的课堂理念。
同时，引导学生通过查找关键词句，理清故事发展的
过程，以培养孩子的逻辑思维能力。
问题链的设计，除了要考虑文本的核心价值、学生的思维走向，还要结合课
堂的活动设计进行优化，用核心问题串连起整个教学设计，将问题链真正落地实践，以取得比较理想的结果。
2.喜鹊和寒号鸟对待做窝的态度是怎样的？默读课文2-9段，完成表格。
表格的形式浅显易懂，条理清晰，能有效帮助孩子把握冬天来临时，它们的
不同做法及
最终结果。
学生通过自主学习、小组汇报、师生互评等多种方式，深入研读
文本内容，不仅提高他们结合关键词句表达自身看法的能力，还给了孩子思维的
空间与尽情表达的机会，体现了学生学习的自主性。
问题链提倡通过老师的层层追问，促使学生的思维步步深入，朝着纵深发展，让课堂有一个整体的逻辑建构，从而体现文本、思维的完整性。
追问1：四人小组内说说你对喜鹊和寒号鸟的印象？并从文中找出依据。
学生带着如此有趣的任务进行学习、讨论，从简单的阅读童话故事到走进人
物内心世界，深刻地理解了文本内涵。
追问2：如果寒号鸟听取了喜鹊的劝告，及时做窝，结果如何？
好的问题链设计，有助于教师带领学生解读文本深层次的价值导向，帮助他
们的思维由浅入深地逐步推进，逐渐形成良好的思维习惯。
（四）课外拓展，提升课堂实效
出示《亡羊补牢》，讨论这两则寓言故事有什么相同或不同之处？
如何借助课堂教学中问题链的设计，以提升学生的思维能力，值得反复推敲。
笔者精心挑选相关文本拓展阅读，以帮助学生进一步理解文章背后所蕴含的深意。
两篇文章，同样的问题，主人公不同的处理方式，截然不同的结果。
学生在自主
思考、小组交流的过程中，对文章背后蕴含的道理有了更为深刻的认知。
最后出示问题：你有什么话想对养羊人或者寒号鸟说？直接把孩子引向课堂
的终点。
通过这一系列的问题链设计，学生明白：寓言也好，故事也罢，都是借
助一个虚拟的故事，告诉我们一个真实又深刻的道理。
结语
课堂实践证明，有效的问题设计=良好的教学效果。
问题精简，主线清晰，
层次分明，追问深刻，避免了传统课堂问题过多、过杂，学生思维混乱，浪费时
间的现象。
问题链设计不仅培养了学生的语文思维习惯、思辨能力，还提升了教
师的专业素养和文本解读能力，更是提高小学语文阅读教学的有效策略，让教学
由重知识转为重思维，由关注语文成长转为关注人的成长，课堂自主而高效。
参考文献：
[1]义务教育语文课程标准(2011年版)[J].北京师范大学出版社，2012年1
月
[2]周海杰，基于学生思维能力培养的问题链设计研究——以小学语文阅读
教学为例谈几点思考，《语文教学与研究（上半月）》， 2019年3月
[3]隆固妹，问题链让学生思维飞扬——例谈《七颗钻石》的问题链设计，《教师》，2019年8月
3。
