初中生物_物质运输的管道教学设计学情分析教材分析课后反思

第四单元 第四章 第三节《物质运输的途径》教学设计一、学习目标：1、知识与技能（1）描述心脏的结构和功能。

（2）概述血液循环的途径，区别动脉血和静脉血。

2、过程与方法（1）通过观察、识别人体心脏的外形图、解剖图、示意图和图示的方位，培养学生的识图能力，使学生掌握观察心脏结构的方法和步骤。

（2）引导学生观察、思考、分析总结心脏瓣膜与心脏内血液流动的关系，从而培养学生的思维能力。

3、情感、态度与价值观说明体育锻炼对心脏有的有利影响，引导学生加强体育锻炼，提高心脏潜力、增强体质。

二、教学重难点：重点：心脏的结构和功能，血液循环的途径。

难点：心脏结构与功能相适应的特点及血液循环的途径。

三、教学过程：（一）、自主学习【边学边做，学生自主完成】活动一：感知心脏的外形、大小和位置 心脏位于 的中央偏左下方，在 之间，大小与自己的 差不多。

活动二：探究心脏内部构造1.在图右方的横线上填写各标号所对应的心脏结构的名称。

A ①B ②C ③D ④ ⑤ ① ② A BC ④②D ⑤心脏解剖图2.心脏的四个腔分别连着不同的血管:左心室——；右心室——；左心房——；右心房——。

3.心房与心室之间，心室与动脉之间，都有能开闭的瓣膜，只能朝一个方向开。

心房与心室间的房室瓣只能朝向心室开，心室与动脉间的动脉瓣只能朝动脉开。

保证了血液只能从流向，从流向。

活动三：血液循环的途径1.体循环的途径：血液由进入主动脉，再流经全身的各级、、各级，最后汇集到，流回，这一循环途径称为体循环。

体循环后，血液由含氧丰富、颜色鲜红的动脉血，变成了含氧较少、颜色暗红的静脉血。

2.肺循环的途径：流回右心房的血液，经压入肺动脉，流经肺部的，最后由流回，这一循环途径称为肺循环。

这样，血液就由含氧较少、颜色暗红的静脉血，变成了含氧丰富、颜色鲜红的动脉血。

（二）、重点突破：1、心脏的结构和功能2、体循环和肺循环（三）、系统总结：（四）、达标检测：【学生自主完成】第四单元第四章第三节《物质运输的途径》教学设计学情分析：进入初中阶段的学生，正处于生长发育和智力发展的黄金时期，他们对外界事物都有着浓厚的兴趣，对自身的结构也充满好奇，而对自己在身体、生理和心理变化更是特别地关注。

初中⽣物_⼈体内物质的运输教学设计学情分析教材分析课后反思第四章《⼈体内物质的运输》复习导学案⼀、学习⽬标：1.了解⼼脏的结构；熟练掌握肺循环和体循环路线，能够区分静脉⾎和动脉⾎2.掌握三种⾎管的特点和功能3.掌握⾎液的组成和各部分的主要功能⼆、师⽣互动，共建知识体系（⼀）知识点⼀⾃主学习模块⼀：⼼脏的结构和功能1.给⼼脏的结构图标注上名称。

2.⼼脏中的瓣膜有：和瓣膜的功能：。

（⼆）知识点⼆⼩组合作讨论1.写出两条⾎液循环的途径习题巩固简答题：★⼈体内某⾎液循环图解如图所⽰，请据图回答：右⼼室→A → B → C →左⼼房①↓↑②（1）这是⼈体的循环图解。

（2）C 、D 代表的结构分别是和。

（3）B 与D 在结构上的相同之处都是由⼀层构成。

（4）⾎液从A 到C ，⾎液发⽣的变化是，原因是B 与D 之间进⾏了⽓体[①] 与[②] 的交换。

（三）知识点三：1.物质运输的管道—⾎管2.挑战⾃我如果B 为⼩肠处⽑细⾎管时，箭头表⽰⾎液流动的⽅向，（四）知识点四：物质运输的载体—⾎液1.⾎液的组成和功能如左图：加⼊抗凝剂的⾎液离⼼后，出现了分层现象：⾎浆成分：主要成分是，还有和⾎液功能：运载，运输和⾎细胞：三种⾎细胞的⽐较A是⾎管，流⾎，C 是⾎管，流⾎如果B 为肺部⽑细⾎管时，箭头表⽰⾎液流动的⽅向，A 是⾎管，流⾎，C 是⾎管，流⾎（五）知识点五：输⾎与⾎型抢答环节三、盘点收获四、秀我风采1.平时我们在⼿臂上看到的青筋其实是（）A. 动脉B. 动脉和静脉C. ⽑细⾎管D. 静脉2.肌⾁注射青霉素后，若做跟踪调查，那么最先应在⼼脏四个腔的哪⼀个腔发现这种药物？（）A. 右⼼房B. 右⼼室C. 左⼼房D. 左⼼室3.⼈体内⼆氧化碳扩散的⽅向是()A. 静脉⾎→组织细胞→肺泡B. 组织细胞→静脉⾎→肺泡C. 肺泡→静脉⾎→组织细胞D. 肺泡→组织细胞→静脉⾎4.下图是三种⾎管⽰意图，下列叙述不正确的是（）A.若b 为肺部⽑细⾎管，则a 内流的是静脉⾎B.若b 为⼩肠处⽑细⾎管，则c 内流的是静脉⾎C.若b 为肺部⽑细⾎管，则c 内⾎液中⼆氧化碳的含量⽐a 多D.若b 为⼩肠绒⽑内的⽑细⾎管，则c 内⾎液中的营养物质⽐a 多5.下列⾎管中，流着动脉⾎的是（）A. 肺静脉B. 肺动脉C. 上腔静脉D. 下腔静脉五、教师寄语希望同学们努⼒学习知识，不断补充新鲜的“⾎液”，让⾃⼰的⼤脑更丰盈，让⾃⼰的成长更健康！⼀学⽣学习能⼒分析学⽣已经学习过本章节的内容对⼈体的消化和呼吸系统的知识掌握较好但是本章知识内容较难学⽣在以往的学习中对知识的掌握并不扎实对知识的梳理和拓展能⼒较差学⽣通过前⾯的学习已经具备了⼀些关于⼈体内物质的运输知识指导⾎液循环系统包括⼼脏⾎管和⾎液三部分但是却也⾎管和⼼脏都具有各⾃的结构和⽣理功能是相对独⽴的知识点可他们却共同构成了整个⾎循环系统这⼀点学⽣理解起来有⼀定难度所以本节课就把这些知识综合在⼀起，把零散的知识点串起来，通过复习，让学⽣对⾎液循环系统形成⼀个完整的，清晰的认识⼆学⽣思维特征分析从思维特点来看，初中阶段的学⽣处于形象思维向抽象思维的过渡时期，应创造条件的充分考虑学⽣已有知识与经验的基础之上，提供形象化，多样化，层次分明的⾯向全体学⽣的学习⽅案。

人体内物质的运输—管道及途径教学设计一、教学目标知识目标：1.描述三种血管的种类及功能，毛细血管适于物质交换的结构特点；2.描述心脏的结构和功能；3.概述血液循环的途径及意义，能够区分动脉血和静脉血。

能够区别特殊血管的血液性质。

能力目标：培养学生归纳总结、识图、据图作答的能力。

情感态度与价值观目标：通过血液循环系统的学习，形成生物体结构与功能相统一的观点。

二、教学重点和难点重点：毛细血管、心脏的结构与功能。

难点：1.血液在心脏处的流向2.血液循环途径三、教学策略1.读图法：采用以结构示意图为主线，引导学生读图来解决教学中的各个知识点。

2.讨论法：发挥小组合作的优势，让每个学生都能积极参与，体现面向全体学生的教学理念。

3.分析归纳法：将所学知识综合在一起，锻炼和发展学生的思维能力。

四、教学过程人体内物质的运输—管道及途径学情分析本节课前学生已经掌握了血液的组成和功能，在此基础上，进一步让学生掌握血管的结构特点和功能特点、心脏的结构特点、血液循环途径及血液在循环途径中成分的变化等基础知识，帮助学生运用所学知识解决实际问题，培养学生发现问题，分析问题和解决问题的能力；并提高学生的语言表达能力和相互合作交流能力，形成热爱生活、珍爱生命，关心他人等的观念。

人体内物质的运输—管道及途径效果分析本节课是一节综合复习课，通过这节课把学生已经掌握的基本知识，综合在一起，把零散的知识点穿起来，有利于学生本节课根据新课改理念，坚持以学生发展为本，通过学生的自学、互帮、展讲等多种多样的教学方式，帮助学生对血液循环系统形成一个完整的、清晰的认识。

从最后的效果检测看，学生做题准确率较高，说明学生对本部分知识理解的透彻，掌握的扎实。

而学生在合作过程中，沟通、互助能力得到提高，语言表达能力、争辩能力和创新思维能力得到锻炼。

人体内物质的运输—管道及途径教材分析《人体内物质的运输》是在学习了人从外界吸收营养和呼吸之后，学习人体内物质是如何运输的。

课时课题：第三节物质运输的途径第1课时课型：新授课教学目标：1.知识目标（1）解释体循环和肺循环的途径及其关系。

(重点、难点）（2）阐明血液循环过程中血液成分的变化，区别动脉血和静脉血。

（重点）（3）概述血液循环的意义。

2.能力目标培养学生的观察能力、思维能力、自学能力及创新能力。

3.情感目标通过体循环和肺循环知识的学习，使学生树立结构与功能相适应的辩证唯物主义观点。

学情分析本节内容是在学习了血液、血管和心脏等知识的前提下，讲述人体血液循环的相关知识。

人体必须把需要的氧气和养料及时运来，并把产生的二氧化碳和废物运走，才能维持正常的生命活动，而这些都必须通过血液循环来实现。

所以，这部分知识既是对前面所学的血液、血管和心脏等知识的深化，又是后面学习排泄等章节的前提和关键。

血液循环的途径是本节的重点，同时也是难点。

由此可见，本节课同时具有承上启下的地位和作用。

教学方法及学法指导：教法：血液循环的途径对于七年级的学生来说，既抽象又难懂，同时既是重点又是难点。

为此，本人以生活中非常熟悉的“打针”场面创设情境，提出问题，引入课题，然后让学生先自学，让他们初步感性地理解血液循环的途径。

对于精讲点拨环节，本人采用环环相扣的方法，把本课内容分为三部分：“两个途径”、“两处交换”、“两对概念”；并且以“不甘寂寞的一滴血的旅程”为探究的线索，运用幽默的话语和类比的方法引发诱导、深入浅出，让学生在温故知新、观察分析、讨论交流等活动中，体验主动探究所带来的成功的愉悦感。

学法：课前认真预习，掌握本课的基础知识，完成老师布置的问题。

课堂上合作探究，分组交流，在教师的指引下主动建构知识。

课前准备：制作课件、红蓝彩色粉笔等。

教学过程：一、复习旧知（4分钟）课件展示心脏结构图片，提出下列问题：1.说出心脏的四个腔？2.心脏的四个腔分别与什么血管相通？学生回答：室连动，房连静，左心室—主动脉、右心室—肺动脉、左心房—肺静脉、右心房—上下腔静脉。

第三章第三节物质运输的途径（1）教学设计课题第一节物运输质的途径（1）授课时间主备人课型新授课教学目标1、知识与技能（1）概述血液循环的途径。

（2）概述体循环、肺循环的途径。

2、过程与方法（1）进一步培养、提高学生的观察能力及归纳、总结能力。

（2）培养学生的分析思考能力。

（3）培养学生的合作能力，表达能力。

3、情感、态度与价值观领悟人类对于科学的认识过程是艰难的和不断发展的，激发学生学习和探索生命奥秘的欲望。

教学重点和难点概述血液循环的途径。

板书设计第三节物质运输的途径（1）课前准备教师准备：介绍人体血液循环的的视频、图片和flash动画；多媒体课件。

学生准备：查阅有关血液循环的资料，预习并尝试归纳血液循环的途径。

教学过程设计教学环节教师活动学生活动备注温故知新教师用课件出示心脏的图片，并提出问题问题：说出心脏的四个腔，心脏各腔分别与哪些血管相连通？学生积极动脑思考并回答问题a-左心房b-左心室c-右心房d-右心室1-主动脉2-肺动脉3-肺静脉4-上腔静脉5-下腔静脉6-通过复习提问，检查学生对上节课知识的掌握情况，并对上节课知识的进一步巩固。

小结：师生共同做个总结疑难点突破：教师出示疑问，学生小组共同探讨解决疑难问题。

问题：1、动脉血、静脉血划分的依据是什么？血变成了动脉血每个小组成员积极动脑，相互交流各自的想法，最终讨论出共同的答案。

派小组代表表达本组的答案。

1、血液含氧量不同。

动脉血：含氧丰2、有人说：“动脉中流的都是动脉血，静脉中流的都是静脉血。

”这种说法正确吗？为什么？富，颜色鲜红；静脉血：含氧较少，颜色暗红。

2、不正确；因为肺静脉中流的血液是动脉血；肺动脉中流的血液是静脉血。

师生互学多媒体课件出示体循环和肺循环的flash动画，师生共同进一步巩固血液循环的途径及血液成分的变化。

学生认真观察，相互交流，积极表达。

进一步巩固本节课的知识的掌握。

师生共同学习，相互交流，增进师生间的情感。

注意：上腔静脉收集头部、上肢和胸部的静脉血下腔静脉收集腹部和下肢的静脉血★学以致用多媒体出示问题及血液循环的flash动画。

【教学设计】第四章：人体内物质的运输第二节：物质运输的管道【学习目标】1、描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。

2、尝试区分这三种血管，并说出血液在这三种血管内流动的情况。

【合作探究】看视频，阅读教材68页，填写学案知识点一中1、2知识点一、观察小鱼尾鳍内血液的流动：材料用具：尾鳍色素的活的小鱼、显微镜、培养皿、滴管、棉絮（纱布）方法步骤：1、包裹：用浸湿的棉絮将小鱼头部的和包裹起来，露出口和尾部。

并时常用滴管往棉絮上滴水的目的是（保证小鱼的正常）2、放置及观察：将小鱼平放在培养皿中，使平贴在培养皿上，等鱼安定后，将盖在尾鳍上。

用倍显微镜观察。

3、学生展示：通过观看视频，同学们模拟实验操作步骤，通过“一对一智慧课堂”的录制功能，向全班展示，从而发现操作中的注意事项。

4、小组讨论回答下列问题：①在管径最小的血管中，红细胞的移动有什么特点？②管径最小的血管两端，血液是由一条血管分支进入多条血管，还是由多条血管汇集进入一条血管？如果以此为分类依据，你观察到了几种血管？③各种血管中血流速度有什么不同？5、典例分析显微镜下看到的鱼尾鳍血管及血液流动现象的一个示意图:（1）图中标号①是，判断的依据主要是血液方向是由较粗流向较细的血管。

（2）图中标号②是，判断的依据其内的红细胞是通过的。

（3）图中标号③是是血液方向是由较细流向较粗的血管。

阅读教材69--70页，填写知识点二和知识点三知识点二：比较三种血管的结构和功能。

血管名称结构功能管壁特点血流速度动脉管壁、弹性将血从（）送到（）静脉管壁、弹性四肢静脉内表面，通常具有防止血液倒流的__将血从（）送回（）毛细血管管壁便于血液与组织细胞进行交换。

方法指导：三种血管的判断方法（1）根据血管是分支还是汇集动脉逐渐分支，越分越细，最后形成毛细血管，毛细血管又逐渐汇合成静脉。

毛细血管中红细胞单行通过。

（2）血流方向是：动脉→毛细血管→静脉知识点三毛细血管与物质交换：阅读教材70页第一段后填写（1）毛细血管与物质交换相适应的特点：①数量分布。

物质运输的途径教学设计一、教学目标1.说出心脏的结构和与之相连的血管名称，理解心脏的功能。

2.区分动脉血与静脉血，区分体循环和肺循环，概述在体循环和肺循环中血液所发生的变化及原因。

3.理解循环系统与呼吸系统、消化系统、泌尿系统等的联系。

二、教法设计本节教学内容较多，知识量大，故采用整体感知，分块掌握，情境导学的模式，主要通过创设情境，使学生在情境中通过读、看、说、写来主动的掌握知识，同时也提高了学生应用知识解决生活问题的能力。

学情分析八年级一班共有45人，男女比例基本相当，由于学生是四年制，大部分学生刚刚进入青春期，对知识的接受能力较强，记忆能力也好，,对知识往往是记得快，学生已有了一定的生物学基础，大多数学生对生物学有浓厚的学习兴趣，对生物学的学习方法也有了大体的掌握。

在学习过程中往往对知识死记硬背，对于理解的内容和知识运用于实际的能力较差，特别不善于对知识进对比。

在学习本节内容之前，已让学生进行预习,学生对本节的内容已有了一个大体的了解，学习过程中主要在老师的引导下让学生形成知识体系，并将学到的内容尽可能的运用到实际生活中去，学会运用类比的方法掌握知识。

效果分析综观本节课的整个教学过程，教师采用多种教学方法，教学效果比较显著，教师设计的教学情景与学生生活息息相关的情境模式，激发了学生浓厚的学习兴趣。

在教学中先明确学习任务，让学生对本节课需要掌握的知识点心中有数。

在教学过程中，教师创设多种教学情境和教学方式，激发学生主动参与，发挥学生的主观能动性，教师在教学过程中只是组织者和引导者。

发挥小组合作学习的力量，真正体现合作学习。

学生充分体会结构与功能相适应的生物学观点，同时通过识图，结合学习内容解决联系实际问题，激发了学生的学习兴趣。

教材分析一.教材地位《体内物质的运输途径》是四年制初中生物七年级上册的内容，是属于十个一级主题中生物圈中的人中的的一章。

前面已学习了生物圈中人的食物的消化和吸收以及呼吸系统。