初中生物《物质运输的管道(1)》优质课教案、教学设计

《物质运输的器官》第1课时教学设计任务一：分组实验：用显微镜观察小鱼尾鳍内血液流动。

（目标1）1.提出问题：想知道人体有几种血管吗?血液在血管中的流动情况是怎样的?2.分组实验：用显微镜观察小鱼尾鳍内血液流动。

讨论：（1）红细胞在最细的血管中是如何流动的？（2）你能观察到几种不同的血管？血液在各种血管中流动的情况有何不同？教师提醒学生：在显微镜下观察小鱼尾鳍内血液流动的方向、速度和血管的粗细及分支，试着对血管进行分类。

点评：提示实验中的注意事项和实验目的，保证实验的顺利进行，增高实验的成功率。

巡回指导学生实验，学生实验观察。

1.同学们动手进行试验观察。

2.同学们根据观察结果进行分组讨论：本实验应注意问题：(1)必须用湿纱布或棉花包住小鱼头部和躯干部并不时地往鳃部滴水。

(2)鱼尾鳍必须展平。

(3)鱼用过后及时放回水中。

1.同学们通过完成分组实验进行观察小鱼尾鳍内的不同血管，提高同学们的实验操作能力。

2.通过分组讨论，让同学们了解在实验过程中的注意事项，提高同学们对知识的分析和总结能力，并养成科学思维的习惯。

任务二：观察和辨析血液在这三种血管内流动情况的真实物像和示意图（目标2）显微投影，了解学生实验效果。

提出问题：投影上这条血管是什么血管?为什么?引导学生找出区分不同血管的依据(1)动脉：管壁厚，弹性大，血流速度快，由粗血管向细血管分支。

(2)静脉：管壁薄，管腔大，弹性小，血流速慢，由细血管向粗血管汇集。

(3)毛细血管：管壁极薄，血流速最慢，红细胞单行通过。

点评：检验学生实验的效果并对学生的感性认识进行梳理。

1.同学们通过血液流向判断血管类型。

2.同学们通过血液在血管内的流动速度判断血管类型。

通过展示实验中的学生观察的图像以及示意图，提高同学们对生物知识的题图能力。

任务三：血管的功能以及情感教育（目标3）提出问题：血管分为动脉、静脉、毛细血管三类，观察三种血管示意，根据它们的特点，推测它们各自有什么功能?说出推测的理由。

【教学设计】一、教学目标1、描述动脉、静脉、毛细血管的结构和功能特点2、尝试区分三种血管以及血液在这三种血管内的流动情况1、通过对血管结构功能的学习，掌握认识和区分三种血管的能力2、通过对血液在血管中的流动情况，培养学生分析问题能力和实验能力3、通过实验，提高学生的实验能力形成结构与功能统一的思想，养成关爱生命的良好品质二、重点难点1、重点：三种血管的结构和功能2、难点：结构与功能统一思想的培养三、教学设计四、板书设计【学情分析】学生已有用显微镜进行观察的基础技能，并具有初步的自主学习与合作交流能力，但用怎样的方法才能在显微镜下看的更清楚、更全面？怎样筛选视野中获取的信息，把看到的知识说得更明白？特别是本节课学生在显微镜下观察活的生物体还是第一次，应该怎样处理观察材料才能保证实验的成功？怎样珍爱生命……解决以上问题，学生不仅能形象直观地观察到三种血管，还能归纳感悟出观察的方法。

这样既能使学生获取知识，又能培养多种能力。

【效果分析】本节介绍了三种血管结构与功能的特点，通过“观察小鱼尾鳍内血液的流动”这一实验区分三种血管，并说出血液在这三种血管内血液流动的情况。

本节的重点是要学生通过实验区分三种不同的血管，难点在于三种血管的区分。

在本节教学中，采用“观察小鱼尾鳍内血液流动”的实验，帮助学生形成感性认识。

这个实验非常重要，学生通过该实验可以获取有关血管和血流的知识并提高观察能力，学生的实验欲望很强，该实验比较好操作，而且现象也很明显，学生做的效果很好。

总体来讲，本节侧重培养学生动手实验的能力、小组合作学习能力。

课堂气氛活跃，效果较好。

【教材分析】“物质运输的管道”这一节，是义务教育教科书山东科学技术出版社七年级上册第四单元第四章第二节的内容。

本节主要讲述了血管的结构和功能特点，知识点较多，且多为难点。

本节通过对“观察小鱼尾鳍内血液的流动”这一实验的探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力，并认同生物体结构与功能相适应的观点。

《第二节物质运输的管道》教学设计【教学目标】1、知识目标：描述动脉、静脉、毛细血管的结构与功能特点；尝试区分这三种血管以及在这三种血管内血液流动的情况。

2、能力目标：培养学生的观察能力、综合分析能力、实验操作能力，获得研究生物学问题的方法。

3、情感目标：对学生进行卫生保健知识的教育。

【教学重难点】1、重点：动脉、静脉、毛细血管的结构与功能特点。

2、难点：学生在显微镜下尝试区分这三种血管以及在这三种血管内血液流动的情况；毛细血管内血液与组织细胞间的物质交换。

【教学方法】1、巧设悬疑。

创设乐学情境，激发学习情趣教学方法。

2、启发式教学法。

启发学生极积思维、强化训练，倡导合作共学的教学方法。

3、实验法。

学生在实验中学习。

4、多媒体课件教学法。

【教具准备】1、制作课件。

2、准备实验材料：尾鳍色素小的小鱼，培养皿，棉花，载玻片，滴管，纱布，显微镜、擦镜纸等。

【教学过程】一、情景导入新课：巧设悬疑：同学们：你们知道吗？1、人在激动时，为什么会面红耳赤？2、人生病后，在抽血或输液时，为什么要将针刺入部位的上方用胶皮管捆扎起来？你知道这时刺入的是什么血管吗？请解释这样做的理由。

3、人体体表为什么会有许多“青筋”？它们是什么血管？4、中医在诊断病症时，切脉摸的是什么血管？5、在野外小腿不小心被蛇咬后，应该包扎伤口的近心端还是远心端？6、动脉受伤流血时，应该包扎伤口的近心端还是远心端？二、学生进行自由讨论：引入课题：血流的管道—血管。

三、讲授新课：1、学生实验：《观察小鱼尾鳍内血液的流动》2、教师：一是引导学生尽可能地观察到小鱼尾鳍的末端，这个地方容易找到毛细血管，它的内径只容许红细胞单行通过，便于识别。

二是注意提醒学生就经常用滴管往棉絮上滴水，让鱼鳃保持湿润，以便使小鱼小受伤害。

可以培养学生爱护小动物的情感。

3、课件：（出示不同的血管内血液流动的特点动画）指导学生边看动画边实验，深入比较不同的血管内血液流动的特点，并根据血管内血液流动的特点反过来判断、区分三种血管。

七年级上册第学历案课题物质运输的管道设计者课标要求内容要求：人体通过循环系统进行物质运输；血液循环系统包括心脏、血管和血液。

学业要求：描述三种血管的结构和功能，初步形成结构与功能相适应的观念学习目标1.尝试区分三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。

2.描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。

评价任务1.阅读教材68页，观察课件图片和小鱼尾鳍血流，识别动脉静脉和毛细血管,描述三者血流情况。

（指向目标1、检测目标1）2.阅读教材69-70页，描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。

初步形成结构与功能相适应的观念。

（指向目标2、检测目标2）学习过程资源与建议课前查阅有关血管的疾病和保护血管的资料，倡导探究性学习的原则。

采用阅读总结式、合作探究实验式、展示交流式的方法，引导学生自主学习。

疑难问题小组合作探究解决、微观问题教师通过课件帮助学生解决。

一、课前准备1.教师准备：观察小鱼尾鳍内血液流动的材料用具、课件2.学生准备：网上查阅血管的有关资料二、课中学习任务一：观察小鱼尾鳍内血液的流动（指向目标1、检测目标1）（要求：自主学习，小组合作完成思考题和实验，时间18分钟）（一）阅读教材P68内容，明确实验目的及方法步骤并思考：1、为什么选择尾鳍色素少的小鱼？2、用浸湿的棉絮将小鱼的哪些部位包裹起来，观察过程中时常用滴管往棉絮中滴水？原因？（二）小组合作，实施实验观察思考讨论1、找到管径最小的血管，并观察红细胞的移动有什么特点？2、管径最小的血管两端，血液是由一条血管分支进入多条血管，还是由多条血管汇集进入一条血管？如果以此为分类依据，你能观察到几种血管？3、各种血管中血流速度有什么不同？任务二：描述动脉、静脉的结构与功能特点（指向目标2、检测目标2）（要求：自主学习，小组合作完成，时间5分钟）阅读课本P69“动脉”和P70“静脉”部分的内容，思考：1、动脉血管里的血液从哪里出发？输送到何处？2、静脉血管里的血液从哪里而来？送回何处？3、比较动脉、静脉的区别（从管壁特点、弹性大小及管腔大小、血流速度等进行比较）2、用显微镜观察小鱼尾鳍内血液流动时，判断毛细血管的依据是 ( )（检测目标1)A、管壁较厚B、管腔较大C、血液流向心脏D、管中红细胞成单行通过3、如图表示人体血液循环的一部分，箭头为血流方向。

【教学设计】第四章：人体内物质的运输第二节：物质运输的管道【学习目标】1、描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。

2、尝试区分这三种血管，并说出血液在这三种血管内流动的情况。

【合作探究】看视频，阅读教材68页，填写学案知识点一中1、2知识点一、观察小鱼尾鳍内血液的流动：材料用具：尾鳍色素的活的小鱼、显微镜、培养皿、滴管、棉絮（纱布）方法步骤：1、包裹：用浸湿的棉絮将小鱼头部的和包裹起来，露出口和尾部。

并时常用滴管往棉絮上滴水的目的是（保证小鱼的正常）2、放置及观察：将小鱼平放在培养皿中，使平贴在培养皿上，等鱼安定后，将盖在尾鳍上。

用倍显微镜观察。

3、学生展示：通过观看视频，同学们模拟实验操作步骤，通过“一对一智慧课堂”的录制功能，向全班展示，从而发现操作中的注意事项。

4、小组讨论回答下列问题：①在管径最小的血管中，红细胞的移动有什么特点？②管径最小的血管两端，血液是由一条血管分支进入多条血管，还是由多条血管汇集进入一条血管？如果以此为分类依据，你观察到了几种血管？③各种血管中血流速度有什么不同？5、典例分析显微镜下看到的鱼尾鳍血管及血液流动现象的一个示意图:（1）图中标号①是，判断的依据主要是血液方向是由较粗流向较细的血管。

（2）图中标号②是，判断的依据其内的红细胞是通过的。

（3）图中标号③是是血液方向是由较细流向较粗的血管。

阅读教材69--70页，填写知识点二和知识点三知识点二：比较三种血管的结构和功能。

血管名称结构功能管壁特点血流速度动脉管壁、弹性将血从（）送到（）静脉管壁、弹性四肢静脉内表面，通常具有防止血液倒流的__将血从（）送回（）毛细血管管壁便于血液与组织细胞进行交换。

方法指导：三种血管的判断方法（1）根据血管是分支还是汇集动脉逐渐分支，越分越细，最后形成毛细血管，毛细血管又逐渐汇合成静脉。

毛细血管中红细胞单行通过。

（2）血流方向是：动脉→毛细血管→静脉知识点三毛细血管与物质交换：阅读教材70页第一段后填写（1）毛细血管与物质交换相适应的特点：①数量分布。

第二节物质运输的管道
●教学目标
知识目标
1. 描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。

2. 通过观察小鱼尾鳍内血液流动，能区分三种血管以及血管内血液流动的情况。

能力目标
1．通过观察小鱼尾鳍内血液流动，培养学生分析问题的能力和实验能力。

2. 通过实验，提高学生的观察能力、动手能力。

情感目标
通过本节课的学习，可以培养学生爱护小动物的情感。

●教学重点、难点
动脉、毛细血管、静脉三种血管结构与功能的教学。

●教学方法
观察法、类比法、推理法。

●课时安排
1课时
●课前准备
教师准备：(1) 观察小鱼尾鳍内血液流动的材料用具。

(2) 多媒体课件。

学生准备：提前预习本节内容。

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第四章人体内的物质运输第二节物质运输的管道物质运输的管道（第一课时）教学设计包头市蒙古族学校段龙凤创新整合点1.设计理念新：本课遵循新课程理念，以“构建开放式生物课程”，面向全体学生，以倡导探究式学习、合作学习，提高学科素养。

2.教学辅助新：教师利用可视显微镜、MvIc程序，有机整合电子教学资源，适时展示学生实验、小组合作的有效性。

3.学习方式新：学生利用可视显微镜转微观为宏观，充分进行合作探究和有效互动，提升兴趣和能力。

教材分析本课为鲁教版七年级生物学上册第四章《人体内物质的运输》第二节《物质运输的管道》第一课时的内容，主要借助实验“观察小鱼尾鳍内血液的流动”来认识血管的类型，说出血液在血管内的流动特点，具有承上启下的作用。

学情分析经过前期的生物学习，七年级学生已初步具备实验能力，会正确使用显微镜，且知道显微镜下呈倒像的事实，但对于动态的实物观察和动态的倒像理解仍然有很大的难度。

教学目标知识与技能目标①准确找出三种血管的类型并说明判断依据。

②说出动脉、静脉和毛细血管之间的血液流动方向。

过程与方法目标通过观察显微镜下小鱼尾鳍内血液的流动，提高观察、分析、归纳的能力。

情感态度与价值观目标通过实验观察显微镜下小鱼尾鳍内血液的流动，形成珍爱生命的情感、态度、价值观。

根据知识技能、过程方法和情感态度、价值观的三维目标的整体性，我将学习目标叙写为：通过观察显微镜下的小鱼尾鳍内血液的流动，准确找出三种血管的类型并说明判断依据，说出动脉、静脉和毛细血管之间的血液流动方向；提高观察、分析、归纳的能力；形成珍爱生命的情感、态度、价值观。

教学环境与准备可视显微镜、实验材料、需用MvIc程序下发的实验报告单、打印机、显微视频（选择性使用）。

教学过程1.创设情境，导入新课在此环节为学生呈现日常生活中的实例：脸蛋上的红血丝、切脉、抽血等图片，以此创设情景，激发学习兴趣。

2.学生实验，解决重点：组织学生通过自主学习，明确实验目的、清点实验器材、简要概括实验步骤，并说出实验中的注意事项，为即将开始的实验做好充分准备。

《第二节物质运输的管道》教学设计【教学目标】1．能说出三种血管结构与功能的特点；2．能够区分三种血管；3．能区分血液在三种血管中的流动情况；4．理解血管的功能是与其结构相适应的；5．观察、分析、探究、合作能力得到提高。

【教学重难点】重点：三种血管结构与功能的特点难点：理解血管的功能是与其结构相适应的【教学过程】（一）引入新知：关于血管你有哪些知识想要了解？生活中有哪些事例让你感受到三种血管的存在？（二）实验观察：观察小鱼尾鳍内的血液流动。

1.实验结果：（1）血管的粗细是（相同或不同）；毛细血管的管腔极，只允许单行通过。

（2）血液的流动速度是_ ____（相同或不同）。

血管血流速度最快，血管血流速度极慢。

2.思考：血流速度与血管的结构特点有怎样的关系？（三）分析比较：三种血管的结构与功能。

（四）学以致用:1.在抽血或输液时，针刺入的是什么血管？为什么？为什么要将针刺入部位的上方（近心端）用胶管捆扎起来？会出现什么现象？请解释这样做的理由。

2. 你手中有纱布、止血带和消毒药水，当遇到伤及不同血管的病人时，你怎样急救？（1）血液少量渗出是出血：（2）缓慢流出暗红色血液是出血：（3）喷射出鲜红色血液是出血：（五）巩固新知:1.在人的手背上常常能看到一条条“青筋”，它是 血管，中医诊疗时，切脉是指 血管。

有利于物质交换的是 血管。

2.管壁最厚，血流速度最快的是 血管，管腔最小的是 血管，只允许 通过。

3.读图（箭头为血流方向）：图中A 为 血管；B 为 血管，C 为 血管。

4.小明上臂外伤出血，血液喷射而出，说明可能伤及 ，应该在受伤处的 止血。

选（ ）A.动脉血管，近心端B.静脉血管，近心端C.动脉血管，远心端D.静脉血管，远心端5.有防止血液倒流瓣膜的血管是（ ）。

A.上肢动脉B.颈动脉C.下肢静脉D.毛细血管6.下图表示毛细血管（箭头表示血流方向）的是（ ）B C D 心脏AB C 心脏。

教学设计
【五】教师精讲点评：
在交流过程中，适时提出问题，补充相关知识。

帮忙完成对三种血管的总结示意图。

总结相关知识点，并对整个血液循环图进行总括，让学生加深理解。

【六】课堂检测：
课本加同步训练习题。

听取小组代表
展示组内交流
结果，适时点
拨。

在适当的时候
对相关知识进
行补充说明，并
提出相关的一
些问题。

总结本节内容
中的易混淆内
容。

积极展示，并
给其他组进
行补充。

认真听讲，积
极思考做出
回答。

积极思考，归
纳到课本相
应内容
板书设计教后札记
由小探究导入，形象直观激发学生兴趣，让
学生感受到血管的奥妙神奇。

尤其是实物投。

鲁科版生物学七年级上册第四章人体内物质的运输第二节《物质运输的管道》【教材分析】《物质运输的管道》是生物学七年级上册第四章人体内物质的运输第二节的内容。

本节课内容是根据《课程标准》中“描述人体血液循环系统的组成”的内容要求编写。

它是在前面学习了消化系统和呼吸系统后进行的教学，本节课主要学习血管--它既是血液流动的管道，也是物质流动的管道。

人体有流通的血管，这一点学生通过生活有所了解，但有几种不同的类型，区分的依据是什么？各有什么特点？学生们没有直观的认识和感受，也缺乏科学的了解。

因此本节课我先进行了观察小鱼尾鳍内血液流动的实验。

让学生们真实的感受血液流动的情况；同时，通过亲自观察血液流动，感知血流速度与血管的粗细之间的关系，从而帮助学生通过对比，理解三种血管的划分和各自的特点。

而了解血管的种类以及不同种类血管的结构与功能特点，有利于构建本章的知识框架，也为后面学习“血液循环的路径”做好知识铺垫。

这样的教学安排符合学生们的认知规律。

本节课用三个并列标题分别介绍了动脉、静脉和毛细血管的概念、结构及其功能特点。

本节课的教学内容，仍然注重由感性到理性的认识规律，注重体现知识的形成过程。

从学生已有的生活经验，获得的生活体验作为导入，逐渐形成理性的认识。

实验“观察小鱼尾鳍内血液的流动”设计了“试一试”、“观察与思考”，并借助图片、视频直观展现三种血管具有的不同特点。

本节课的语言表述清晰、明确，注重用严谨的语言来描述三种血管的概念；贯彻形成“结构与功能相适应”的生物学观点，引导学生从管壁厚薄、血流速度、分布深浅进行对比总结。

1. 教学目标：根据《课标》确立如下具体目标【知识目标】（1）描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。

（2）尝试区分这三种血管，并说出血液在这三种血管内流动的情况。

【能力目标】（1）认识和区分三种血管的能力，分析问题的能力和实验能力。

（2）通过观察小鱼尾鳍内血液的流动，能推测三张血管其功能，发展学生的思维能力、观察能力及语言表达能力。