《被动运输》教学案1

被动运输教学设计
教学目标
1、生命观念：感悟正常的物质进出对细胞代谢的重要意义，对多个实例进行分析、推理、归纳和概括，阐释被动运输的原理和特点，认同生物体的结构和功能相适应的特点，认同细胞膜具有选择透过性。

2、科学思维：通过模型构建，动画展示，能比较自由扩散和协助扩散的异同点，形成对物质跨膜运输方式的基本认识。

3、科学探究：通过科学家的模拟实验探究不同物质通过人工膜的差异，激发学生思考，认同实验是检验真理的良好途径，小组合作制作模型，模拟自由扩散和协助扩散，培养学生的求真与合作意识。

4、社会责任：运用被动运输的概念解决生产实践中的问题，关注生产及生活等社会问题，形成一定的社会责任。

教学重点：被动运输的原理和特点
教学难点：转运蛋白的种类和作用
教学方法：讲授法、演示法、小组讨论法
教学准备：小组合作自制教具
展示科学家的模拟小实验并结合相关资料分析问题
小实验1
小实验2：如果在人工合成的脂双层膜中加入特定蛋白质，葡萄糖可以较快的通过人工合成的脂双层膜。

资料分析：研究表明，人体内血浆中的葡萄糖浓度远高于红细胞内的葡萄糖浓度，葡萄糖可以顺浓度梯度被红细胞吸收的。

提问：葡萄糖及其他离子为什么不能通过人工合成的脂双层膜呢？葡萄糖又是以什么方式进入红细胞的呢？
活动二：构建协助扩散的模型。

第1节被动运输第1课时示范教案第1节被动运输（第1课时）教学目标1通过对渗透现象的观察，阐明渗透作用发生的条件，推导渗透作用的概念。

2说出水分子跨膜运输的特点。

3举例说明动物细胞膜相当于半透膜。

教学重难点【教学重点】1阐明渗透作用发生的条件。

2说出水分子跨膜运输的特点。

3举例说明动物细胞膜相当于半透膜。

【教学难点】1阐明渗透作用发生的条件。

2说出水分子跨膜运输的特点。

教学过程一、导入新课问题探讨：在一个长颈漏斗的漏斗口外密封上一层玻璃纸，往漏斗内注入蔗糖溶液，然后将漏斗浸入盛有清水的烧杯中，使漏斗管内外液面高度相等。

过一段时间后，会出现下图所示现象（课件展示“渗透作用示意图”）：漏斗管内液面上升。

介绍半透膜的概念：半透膜是允许一部分物质通过，不允许另一部分物质通过的膜。

它包括物理性的过滤膜和生物性的选择透过性膜。

讨论：1漏斗管内的液面为什么会升高？若漏斗管足够长，管内的液面会无限升高吗？为什么？讨论得出：单位时间内进入漏斗中的水分子数量比出来的水分子数量多，所以漏斗内液面会升高。

液面不会无限升高，液面上升的过程中会受到外界的大气压力，而液面上升的动力来自于半透膜两侧的浓度差，随着水分子的扩散，浓度差减小，当浓度差减小到与大气压相抵消时，液面就不再变化了。

2如果用一层纱布代替玻璃纸，还会出现原来的现象吗？讨论得出：不会。

纱布的孔隙很大，蔗糖和水分子都能自由通过纱布。

纱布两侧溶液的浓度相等，水分子进出处于动态平衡。

3如果烧杯中不是清水，而是同样浓度的蔗糖溶液，结果会怎样？讨论得出：液面不会上升。

单位时间内进出漏斗的水分子数相等。

水分子进出处于动态平衡。

二、讲授新课【教师】介绍扩散的概念：把一些糖放入烧杯中，不需搅拌，几小时后，整杯水都会变甜，这是糖分子在水中不断运动的结果，我们把这种现象称为扩散。

扩散是分子和离子从高浓度处向低浓度处运动的现象。

扩散使得该分子分布均匀，直到平衡。

此后分子仍在运动，维持着平衡的状态。

高中必修一物理《被动运输》教案教学目标
1. 了解物理学中的“被动运输”概念
2. 理解被动运输的典型形式
3. 掌握物理学中有关被动运输的计算方法
教学重点
1. 理解被动运输的概念
2. 掌握被动运输的典型例子
3. 学会如何计算被动运输
教学难点
1. 掌握物理学中有关被动运输的计算方法
教学方法
1. 知识讲授法：介绍被动运输的概念、典型形式以及计算方法
2. 举例说明法：介绍被动运输的典型例子，让学生更好地理解概念和计算方法
3. 计算练法：提供大量的计算练题目，让学生巩固所学知识
教学内容
1. 什么是被动运输
2. 被动运输的典型形式
3. 被动运输的计算方法
4. 被动运输的典型例子
教学过程
1. 知识讲授：介绍什么是被动运输以及常见的被动运输形式。

2. 举例说明：介绍被动运输的典型例子，如原核细胞和真核细胞的营养物质运输。

3. 计算练：提供多个与被动运输有关的计算题目，让学生熟悉计算方法。

教学评价
1. 家庭作业：提供多个与被动运输有关的计算题目，让学生练
计算方法。

2. 考试测试：出具有代表性的试卷，检测学生对被动运输的掌
握程度和计算能力。

总结
本节课介绍了被动运输的概念、典型形式、计算方法以及例子。

老师以知识讲授法、举例说明法以及计算练习法三种方式进行了教学。

学生在家庭作业和考试测试中巩固了所学知识并检验了自己的
学习效果。

人教版必修一《分子与细胞》第四章细胞的物质输入和输出第一节《被动运输》教学设计一、教学内容分析【结构层面】本节课内容选自新人教版生物学教材必修一《分子与细胞》中第四章第一节被动运输的内容，本节课主要介绍自由扩散，协助扩散的过程与特点这两大部分内容。

【功能层面】本节内容是学生对细胞膜的结构有一定了解的基础上，进一步探究微观状态下物质是如何顺浓度梯度的进出细胞，本节内容上承第二章组成细胞的分子以及第三章细胞膜的结构和功能，下启主动运输的学习，起到一个承上启下，并且联系学生所掌握知识，帮助学生构建知识网络的作用。

【课标层面】课标中指出本节课学生所需要掌握的概念是细胞的生存需要能量和营养物质，理解物质通过被动运输进出细胞，以维持正常的代谢活动，该部分内容与实际生活联系密切，因此学生在基于理解和应用概念的前提下，有助于其建立正确科学的生命观念。

二、学情分析（一）知识基础1.必修一，第三章：细胞膜具有选择透过性以及细胞膜基本支架是磷脂双分子层。

2.必修一，第二章：组成生物的分子，包括蛋白质，糖类，脂质，水和无机盐等。

（二）能力基础1. 一定的探究能力：高中生具备一定的探究能力，包括问题提出、信息搜集以及根据已有知识进行推论等，但由于探究能力的有限和知识点的联系构建不成熟，因此需要教师引导完成一些探究活动。

2. 观察能力更强：高中生具备敏锐的观察能力，在注意力集中的情况下，可以通过观察发现事物间的区别或特征。

并且可以根据已有的模型，利用观察能力对模型的内容进行阐述，但仍需要教师引导。

3. 思维能力逐步形成：高中生思维水平已逐渐成熟，可对知识进行理解、整合、深化、迁移以及应用。

但对知识构建能力依旧不足、逻辑思维形成但不成熟。

教师要帮助其完成知识间的逻辑关系的构建。

三、教学目标（一）生命观念基于掌握渗透作用和被动运输的概念，进而理解生物细胞膜的选择透过性，了解细胞膜的功能与结构有关，最终形成科学的结构与功能观。

（二）科学思维根据渗透作用与被动运输的概念及相关案例，对比水分进出植物细胞和动物细胞的异同点，对比协助扩散中，利用载体介导和利用通道介导的协助扩散的异同点，归纳质壁分离和被动运输的概念，形成科学思维。

高中生物被动运输备课教案年级：高中课时：1教学目标：1. 了解被动运输的定义和特点；2. 掌握被动运输的方式和实例；3. 理解被动运输在植物和动物体内的作用。

教学重点和难点：1. 被动运输的定义和特点；2. 理解被动运输在植物和动物体内的作用。

教学准备：1. PowerPoint幻灯片；2. 实验器材（玻璃管、植物、染色液）；3. 教科书相关章节。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入话题：请学生思考一下，植物和动物是如何在体内进行营养物质的传输的？二、讲解被动运输的定义和特点（10分钟）1. 通过幻灯片展示被动运输的定义；2. 解释被动运输是指不需要能量消耗的运输过程，依靠物质的浓度梯度来实现。

三、分组讨论被动运输的方式和实例（15分钟）1. 将学生分成小组，让他们讨论植物和动物体内的被动运输方式；2. 每组从所学到的知识中选择一个实例，并向全班汇报。

四、实验演示（15分钟）1. 展示一项实验：将一株植物浸泡在染色液中，观察染色液在植物体内被 passively transported 的过程；2. 让学生记录实验过程和结果，思考实验中的被动运输特点。

五、总结（5分钟）1. 回顾本节课所学的被动运输知识点；2. 强调被动运输在植物和动物体内的重要性。

六、作业布置（5分钟）1. 布置作业：让学生整理本节课所学的被动运输知识，写一份总结报告；2. 预习下节课内容。

教学反馈：1. 监督学生完成作业；2. 收集学生对本节课的反馈，以便调整教学方法。

教学资源：1. PowerPoint幻灯片；2. 实验器材；3. 教科书相关章节。

教学延伸：1. 可结合更多实例和动手操作，让学生更直观地了解被动运输；2. 拓展讨论被动运输在其他领域的应用。

《被动运输》学历案（第一课时）一、学习主题本课学习主题为“高中生物课程中的《被动运输》”。

《被动运输》是生物细胞膜运输机制中的重要一环，主要涉及物质通过细胞膜的扩散过程。

通过本课的学习，学生将掌握被动运输的基本概念、特点及类型，理解其在生命活动中的重要性。

二、学习目标1. 知识与理解：掌握被动运输的定义、特点及分类，理解物质通过细胞膜的扩散过程。

2. 过程与方法：通过观看教学视频、课堂讲解、实验演示等形式，了解并分析物质通过细胞膜扩散的实际过程。

3. 情感态度与价值观：培养学生探索生物世界的好奇心，形成对科学探究的兴趣与责任感，认识生物学在科技发展及社会生活中的应用。

三、评价任务1. 知识性评价：通过课堂回答问题、小测验等方式，检测学生对被动运输基本概念、特点及分类的理解情况。

2. 理解性评价：通过实验报告或课堂讨论，评估学生对物质通过细胞膜扩散过程的理解程度。

3. 应用性评价：通过作业或小组项目，检验学生能否将所学知识应用于实际情境中，如解释细胞内外物质交换的原理等。

四、学习过程1. 导入新课：通过回顾上节课的内容，引出本课主题——被动运输。

简要介绍被动运输在生物体中的重要性。

2. 讲解新课：首先讲解被动运输的定义及特点，然后详细介绍不同类型的被动运输及其在细胞内外物质交换中的作用。

重点讲解扩散、渗透等过程的原理和特点。

3. 互动交流：鼓励学生提问，解答学生对被动运输的疑惑，强化对知识点的理解。

4. 实验演示：通过实验演示或视频展示物质通过细胞膜的扩散过程，让学生直观地了解被动运输的实际情况。

5. 课堂练习：布置相关练习题，检测学生对本课知识的掌握情况。

五、检测与作业1. 课堂检测：通过小测验或课堂练习，检测学生对被动运输基本概念及特点的掌握情况。

2. 课后作业：要求学生完成一份实验报告或撰写一篇关于被动运输的短文，以加深对所学知识的理解和应用。

3. 项目作业：以小组形式完成一个与被动运输相关的项目，如设计一个实验方案来研究某种物质的扩散过程等。

第4章细胞的物质输入与输出第1节被动运输一、教学目标1.说出细胞在什么情况下吸水和失水。

2.进行关于植物细胞吸水和失水的实验设计和操作。

3.说明被动运输的特点以及转运蛋白的种类。

二、教学重点难点重点：(1)观察植物细胞的吸水和失水。

(2)被动运输的特点。

难点：(1)观察植物细胞的吸水和失水。

(2)转运蛋白的种类。

三、教学过程组织阅读“问题探讨”关于渗透现象的演示图；投影演示渗透作用的动态过程探究1.（一）渗透作用1.蔗糖分子和半透膜两侧的水分子是否都通过半透膜？2.半透膜两侧水分子的通过数量一样吗？为什么？3.漏斗中液面上升的原因是什么？会无限上升吗？为什么？4.如果用一纱布代替半透膜，结果会怎样？如果烧杯中不是清水，而是同样浓度的蔗糖溶液，结果又会怎样？小结：1.渗透作用的定义：水分子或其他溶剂分子通过半透膜的扩散本质：顺着相对浓度梯度的运动2.渗透作用的条件：①具有半透膜①半透膜两侧有浓度差（两侧的浓度是指摩尔浓度而非质量浓度）典例：现有浓度分别是10%和20%的蔗糖溶液，但是浓度标签已摘除，现标为A、B 溶液。

请探讨如何利用渗透作用装置设计实验鉴别A、B溶液的浓度。

（二）细胞的吸水和失水1.哺乳动物红细胞的吸水和失水探究 2.红细胞内的血红蛋白等有机物能透过细胞膜吗？这说明红细胞的细胞膜相当于“渗透装置”中的什么装置？探究 3.当外界溶液的浓度低时，红细胞一定会由于吸水而涨破吗？你认为红细胞的吸水和失水多少取决于什么条件？小结：（1）条件：动物细胞中的细胞膜相当于半透膜，可构成一个渗透装置（2）现象：①外界溶液浓度< 细胞质浓度时，细胞吸水膨胀②外界溶液浓度 > 细胞质浓度时，细胞失水皱缩③外界溶液浓度 = 细胞质浓度时，水分进出细胞处于动态平衡（3）红细胞吸水或失水的多少取决于细胞内外的浓度差2.植物细胞的吸水和失水探究 4.植物细胞的结构特点是什么？它会由于过多的吸水而涨破吗？若液泡是无色的，容易观察到吸水和失水的现象吗？这与选材有关吗？探究5.什么情况下植物细胞会失水，现象如何？什么情况下植物细胞会吸水，现象？探究6.成熟的植物细胞能看作一个渗透装置吗？如果能，那什么结构可看成半透膜？3.质壁分离及复原实验①选材：紫色洋葱鳞片叶表皮细胞（液泡呈紫色，便于观察）②原理：外界溶液的浓度 > 细胞液浓度，植物细胞液中的水分经原生质层进入外界溶液，逐渐表现出质壁分离现象，反之，③过程：制作洋葱鳞片叶表皮细胞↓有一个紫色的中央大液泡低倍镜观察原生质层紧贴细胞壁↓在载玻片一侧滴加0.3g/ml蔗糖溶液，另一侧用吸水纸吸引，重复几次↓中央液泡逐渐变小，紫色加深低倍镜观察原生质层与细胞壁逐渐分离↓在载玻片一侧滴加清水，另一侧用吸水纸吸引，重复几次↓中央液泡逐渐变大，紫色变浅低倍镜观察原生质层逐渐贴近细胞壁④质壁分离：原生质层与细胞壁相分离的现象思考：能发生质壁分离的细胞的条件是什么？⑤质壁分离的原因： A.内因：细胞壁的伸缩性 < 原生质层的伸缩性B.外因：外界溶液浓度 > 细胞液浓度⑥质壁分离过程中细胞溶液浓度变化曲线图（液泡颜色变化曲线图）探究7.若把实验药剂改为0.2g/mL、0.5g/mL的蔗糖溶液，对实验结果有何影响？探究8.若将植物细胞放在0.3g/mL的KNO3溶液，结果会怎样？原因是什么？放在0.8g/mL 的KNO3溶液中呢？植物细胞放在哪些溶液中也会发生类似的情况？探究9.细胞发生质壁分离后，细胞液浓度增大，吸水能力怎样变化？探究10.死亡的植物细胞能发生质壁分离及复原现象吗？探究11.如果实验中改为A浓度的蔗糖溶液，发现细胞刚好发生质壁分离，若改为B浓度的蔗糖溶液，细胞未发生质壁分离，这说明细胞液的浓度大小范围是多少？（三）自由扩散与协助扩散被动运输：物质以扩散方式进出细胞，不需要消耗细胞内化学反应所释放的能量，这种物质跨膜运输方式称为被动运输( passive transport)。

《被动运输》教学案1一、教学目标1. 理解被动语态的概念和使用方法。

2. 学习并掌握被动语态的构成方法。

3. 学会将主动语态变为被动语态。

4. 通过练习，加深对被动语态的理解和应用。

二、教学内容3. 被动语态的用法及注意事项。

三、教学重难点四、教学方法1. 讲解法：对被动语态的定义及基本概念、构成方法、用法进行讲解。

2. 演示法：通过实例展示主从句的变化和使用方法。

五、教学过程1. 教师提问：请同学们谈一谈被动语态的基本概念。

被动语态是指句子中的动作不是由主语来承担，而是由动词的另一个形式——“被动语态”的形式来承担。

在被动语态中，主语扮演的是动作的承受者，该动作由句子中的其他成分来执行。

被动语态一般由“be动词+过去分词”构成。

被动语态的构成方法为：be(am/is/are/was/were)+过去分词。

例如：The book (active) was read (passive) by Tom.被动语态的用法有以下几种：（1）强调动作的承受者。

例如：The letter was written by John.（2）表示动作的执行者不确定或不重要。

（3）避免重复使用某些成分。

注意事项：（1）被动语态的主语是动作的承受者，一般就是上下文中的主题，与主语没有直接的联系。

（2）被动语态的时态和语态是可以叠加使用的，如现在进行时的被动语态：am/is/are being+过去分词，过去进行时的被动语态：was/were being+过去分词。

（1）The dog chased the cat.（dog作主语）（4）She has finished her homework.六、教学反思通过本节课的教学，同学们了解了被动语态的定义及基本概念、构成方法、用法及注意事项，并能够通过实例将主动语态变为被动语态，对被动语态有了更深刻的理解和应用。

《被动运输》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解被动运输的观点和意义。

2. 掌握被动运输的两种主要形式：自由扩散和帮忙扩散。

3. 了解被动运输的特点和影响因素。

二、教学重难点1. 重点：自由扩散和帮忙扩散的过程和机制。

2. 难点：帮忙扩散中蛋白转运的微观过程和影响因素。

三、教学准备1. 准备教学用具：PPT、白板、图片、实验演示装置等。

2. 准备教学材料：相关图表、数据、案例等。

3. 预习相关内容，确保学生对运输观点和运输系统有初步了解。

四、教学过程：1. 导入新课：通过展示一些常见的被动运输现象，引导学生思考这些现象背后的机制，从而引出被动运输的观点和类型。

2. 讲解被动运输的观点和类型：详细介绍被动运输的观点，说明被动运输是指物质通过细胞膜或细胞器膜不消耗能量，直接通过细胞膜或细胞器膜的孔洞或通道进行运输的过程。

并进一步介绍被动运输的类型，如自由扩散、帮忙扩散和滤过等。

3. 探究自由扩散的机制：通过实验探究自由扩散的机制，引导学生观察实验现象，并诠释实验结果，从而得出自由扩散的机制是物质分子从高浓度一侧向低浓度一侧运输，不需要消耗能量。

并举例说明自由扩散在生活中常见的例子。

4. 讨论帮忙扩散的机制：帮忙扩散与自由扩散相比，需要消耗一定的能量。

引导学生讨论帮忙扩散的机制，并诠释帮忙扩散与自由扩散的区别和联系。

并举例说明帮忙扩散在生活中常见的例子。

5. 探究滤过的机制：讲解滤过的观点，说明滤过是指液体分子通过半透膜，从低浓度一侧运输到高浓度一侧的过程。

并介绍滤过的条件和影响因素。

6. 总结被动运输的特点：总结被动运输的特点，包括不需要消耗能量、物质通过细胞膜或细胞器膜直接进行运输、运输速度与物质浓度差和膜通道开放水平有关等。

7. 教室互动：设计一些教室互动环节，如小组讨论、抢答等，增强学生的参与感和兴趣，同时检验学生对被动运输知识的掌握情况。

8. 安置作业：安置一些与被动运输相关的思考题和练习题，帮助学生进一步稳固和理解被动运输知识。

《被动运输》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）理解被动运输的概念和两种主要方式：自由扩散和协助扩散。

（2）阐明自由扩散和协助扩散的特点和实例。

2、能力目标（1）通过分析物质跨膜运输的实例，培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。

（2）通过构建模型，提高学生的动手能力和创新思维。

3、情感态度与价值观目标（1）培养学生探索生命奥秘的兴趣，激发学生对生物学的热爱。

（2）引导学生认识生命活动的有序性和协调性，形成尊重生命、珍惜生命的价值观。

二、教学重难点1、教学重点（1）自由扩散和协助扩散的概念和特点。

（2）影响被动运输的因素。

2、教学难点（1）协助扩散中载体蛋白的作用机制。

（2）构建物质跨膜运输的模型。

三、教学方法1、讲授法：讲解被动运输的概念、方式和特点。

2、直观演示法：利用多媒体展示物质跨膜运输的动画和示意图，帮助学生理解。

3、小组讨论法：组织学生讨论影响被动运输的因素，培养学生的合作能力和思维能力。

4、模型构建法：引导学生构建物质跨膜运输的模型，加深对被动运输的理解。

四、教学过程1、导入新课通过展示细胞生活的环境图片，提出问题：细胞如何与外界环境进行物质交换？引导学生思考，从而引出本节课的主题——被动运输。

2、新课讲授（1）自由扩散①概念：物质通过简单的扩散作用进出细胞的方式。

②特点：从高浓度向低浓度运输，不需要载体蛋白，不消耗能量。

③实例：氧气、二氧化碳、水等小分子物质通过细胞膜的运输。

④多媒体展示自由扩散的动画，让学生直观感受物质的运输过程。

（2）协助扩散①概念：进出细胞的物质借助载体蛋白的扩散。

②特点：从高浓度向低浓度运输，需要载体蛋白，不消耗能量。

③实例：葡萄糖进入红细胞。

④讲解载体蛋白的作用机制，通过比喻帮助学生理解。

（3）比较自由扩散和协助扩散组织学生小组讨论，比较自由扩散和协助扩散的异同点，填写表格。

3、课堂练习通过练习题，检测学生对被动运输知识的掌握情况，及时反馈和纠正。

4、模型构建让学生分组构建物质跨膜运输的模型，展示并交流，教师进行评价和指导。

《被动运输》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解被动运输的观点和基本原理。

2. 掌握被动运输的两种主要类型：自由扩散和帮忙扩散。

3. 理解被动运输在细胞生命活动中的重要性和意义。

二、教学重难点1. 重点：自由扩散和帮忙扩散的特点和影响因素。

2. 难点：帮忙扩散的机制和影响因素。

三、教学准备1. 准备教学用具：PPT、白板、实验器械、模型等。

2. 准备教学材料：相关图片、视频、案例等素材。

3. 安排实验室或现场教学，以便学生观察被动运输的实际过程。

4. 准备一些基础问题，以便引导学生思考和理解被动运输的原理。

四、教学过程：1. 引入课题可以通过展示一些与被动运输相关的图片或视频，引出被动运输的观点和重要性，激发学生的兴趣和好奇心。

2. 讲授新课（1）被动运输的观点和分类：教师简要介绍被动运输的观点和分类，如物质运输的种类、特点等。

（2）细胞膜的物质运输：教师介绍细胞膜的物质运输过程，包括被动运输中的分子和离子通过细胞膜的过程，以及细胞膜上离子通道的种类和作用。

（3）实例分析：教师通过具体实例，如葡萄糖进入红细胞的过程，帮助学生理解被动运输的特点和规律。

（4）影响因素：教师介绍影响被动运输的因素，如温度、pH、神经调节等对物质运输的影响。

3. 小组讨论让学生分成小组，针对所举的实例或生活中常见的现象，分析其涉及的被动运输原理，以及如何应用被动运输原理来解决实际问题。

4. 教室互动学生可以向教师提问，就被动运输的相关问题展开讨论，增强师生之间的互动和交流。

5. 总结回顾教师对本节课所讲的内容进行总结回顾，帮助学生梳理知识要点，加深对被动运输的理解和掌握。

6. 安置作业（1）完成课后练习题；（2）搜集一些有关被动运输在实际生活中的应用案例，以便于更深入地理解被动运输的重要性。

教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 理解被动运输的观点和类型。

2. 掌握被动运输的机制和特点。

3. 理解被动运输在细胞生命活动中的重要性。

初中生物被动运输教案教学目标：1. 了解被动运输在植物和动物体内的重要性；2. 了解被动运输的种类和原理；3. 能够简单描述植物和动物体内的被动运输过程。

教学内容：1. 植物体内的被动运输：根尖吸水、根压上升、叶片蒸腾等；2. 动物体内的被动运输：血液循环、气体交换等；3. 被动运输的原理。

教学过程：一、导入（5分钟）教师引导学生回顾上节课学习的主要内容，并通过提问引起学生的兴趣和思考，如：你知道植物和动物体内的被动运输分别是什么吗？为什么植物需要水和养分？动物为什么需要氧气？二、概念讲解（15分钟）1. 植物体内的被动运输：教师简要介绍植物如何进行水分和养分吸收，以及植物体内的输送方式；2. 动物体内的被动运输：教师简要介绍动物体内血液循环和气体交换的过程；3. 被动运输的原理：教师讲解被动运输的原理，引导学生理解被动运输是靠生物体内外的压力差或浓度差推动进行的。

三、案例分析（15分钟）教师选择一个植物和一个动物身体部分进行案例分析，让学生通过观察和思考来揭示被动运输的过程，如：水中的植物吸水、动物的气体交换器官等。

四、小组讨论（15分钟）学生分组讨论被动运输在植物和动物体内的重要性及运输方式，并向全班汇报他们的讨论结果。

五、总结（5分钟）教师对本节课内容进行总结，并强调被动运输在生物体内的重要性和原理。

六、作业布置要求学生完成与被动运输相关的练习题，并写出自己对被动运输的认识和体会。

教学反思：通过本节课的教学，学生应能够初步了解被动运输在植物和动物体内的重要性和原理，并能够简单描述植物和动物体内的被动运输过程。

教师在教学过程中要注重引导学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣和思维能力，使他们能够更好地理解和掌握被动运输的知识。

《被动运输》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解被动运输的基本概念和类型。

2. 掌握被动运输的主要原理和过程。

3. 理解被动运输在生物体中的重要性和意义。

二、教学重难点1. 重点：被动运输的原理和应用。

2. 难点：理解物质通过被动运输实现物质跨膜转运的过程。

三、教学准备1. 准备教学PPT，包含图片、图表和案例等。

2. 准备相关实验器材和试剂。

3. 准备与被动运输相关的视频和音频素材。

4. 准备课堂互动工具，如问题卡片和讨论小组。

四、教学过程：1. 导入新课：向学生介绍被动运输的重要性及其对细胞生活的影响，激发学生的兴趣。

2. 讲授新知识：（1）演示实验：展示小鼠细胞和大肠杆菌细胞，向学生介绍物质通过细胞膜的被动运输过程。

实验准备：A. 小鼠细胞和大肠杆菌细胞培养液；B. 荧光染料（如荧光素）和荧光检测设备；C. 对照组和实验组。

实验过程：a. 向小鼠细胞和大肠杆菌细胞培养液中分别加入荧光染料；b. 用荧光检测设备观察并记录两组细胞的荧光表现；c. 分析实验结果，说明物质通过细胞膜的被动运输过程。

实验结论：物质通过细胞膜的被动运输不需要细胞提供能量，而是借助细胞膜的转运蛋白或通道蛋白进行。

（2）向学生介绍被动运输的两种主要方式：简单扩散和膜泡运输。

分别介绍它们的原理、影响因素和实例。

简单扩散：依赖于分子本性的物理化学特性（如分子大小、极性、电离状态等）以及细胞膜内外物质浓度的差异，物质通过细胞膜进行被动运输。

例如，氧气和二氧化碳的扩散就是通过这种方式进行的。

膜泡运输：依赖于膜泡与膜的融合方式进行物质运输。

根据膜泡的形状和结构，可以将膜泡运输分为多种类型，如初级溶酶体对酶的运输、内体对营养物质的运输等。

（3）讨论与思考：让学生讨论被动运输在实际生活中的应用，如药物进入细胞、营养物质的吸收等，并思考如何提高被动运输效率的方法。

3. 实践活动：让学生自行设计实验，探究影响被动运输的因素，如温度、介质浓度、光照等，并记录实验结果进行分析。

高中生物被动运输教案人教版
教材版本：人教版
教学内容：被动运输
教学目标：
1. 了解被动运输的定义和特点。

2. 掌握被动运输在动植物体内的作用和机制。

3. 能够通过案例分析和实验验证被动运输在生物体内的重要性。

教学重点：
1. 被动运输的概念和分类。

2. 不同类型的被动运输在生物体内的作用方式。

3. 被动运输在细胞内和植物叶片中的应用。

教学难点：
1. 能够理解被动运输与主动运输的区别。

2. 能够分辨不同类型的被动运输在生物体内的作用机制。

教学准备：
1. PPT课件。

2. 实验器材和试剂。

3. 案例分析材料。

教学过程：
一、导入（5分钟）
教师通过提问和引言，引入被动运输的概念和意义。

二、概念讲解（10分钟）
1. 被动运输的定义和特点。

2. 被动运输的分类和机制。

三、案例分析（15分钟）
教师通过案例分析，让学生理解不同类型的被动运输在生物体内的作用方式。

四、实验操作（20分钟）
教师组织学生进行实验，验证被动运输在细胞内和植物叶片中的应用。

五、讨论总结（10分钟）
学生讨论实验结果，总结被动运输在生物体内的重要性及作用机制。

六、作业布置（5分钟）
要求学生查阅相关资料，了解被动运输在不同生物体内的应用。

教学反思：
通过本次教学，学生能够初步了解被动运输的概念和特点，掌握其在生物体内的作用和机制。

希望学生能够深入探究被动运输在生物体内的应用，并在生活中加以实践和应用。

被动运输——渗透作用教学设计【教学目标】1. 通过观察以卵壳膜为材料制作的渗透装置、思考并解释渗透现象的原理，阐述渗透作用的概念、观察渗透现象的条件及渗透作用的方向。

2. 通过迁移和解释漏斗—烧杯的渗透作用，说明渗透平衡的含义及渗透平衡时溶液的浓度关系。

【教学重难点】认识用卵壳膜和烧杯制成的渗透装置，再观察三组不同条件下的现象，然后通过三个思考题分析和解释这三组的实验结果，从而总结出渗透作用的概念、观察渗透现象的条件、渗透的方向等。

【教学过程】➢情境导入教师讲解：实验用到的材料是鸡蛋的卵壳膜，它是一种半透膜，水分子可以自由透过它，而蔗糖分子不能透过。

学生活动：认识以卵壳膜制成的渗透装置，观察三组不同条件下的实验（视频）。

➢问题探讨教师提问：第1组鸡蛋壳中的液面为什么会溢出？学生思考、回答：因为半透膜允许水分子透过而蔗糖分子不能透过，所以鸡蛋壳内液面升高的原因是通过半透膜渗入鸡蛋壳的水分子数量多于从鸡蛋壳渗出的水分子数量。

教师追问：为什么通过半透膜渗入鸡蛋壳的水分子数量多于从鸡蛋壳渗出的水分子数量呢？学生思考、回答：因为鸡蛋壳中的溶液为蔗糖溶液，烧杯中是蒸馏水、水分子的相对含量高，鸡蛋壳中水分子的相对含量较少，而水分子就从相对含量高的烧杯中扩散到了含量低的鸡蛋壳中了。

教师提问：第2组为何未溢出？第1、2组实验说明了什么？学生思考、回答：第2组实验用的塑料纸，不允许水和蔗糖分子透过，故鸡蛋壳中的液体量没有变化。

第1、2组实验说明渗透现象需要半透膜分隔两侧溶液。

教师提问：第3组为何未溢出？第1、3组实验说明了什么？学生回答：第3组实验的半透膜两侧都是蒸馏水，渗入和渗出的水分子数量基本相等，故鸡蛋壳中的液体量没有变化而没有溢出。

第1、3组实验说明渗透现象需要半透膜两侧的溶液有浓度差。

教师、学生共同总结：①渗透作用的概念是水分子(或其他溶剂分子)通过半透膜的扩散。

②观察渗透现象的条件为存在半透膜（卵壳膜、玻璃纸等）、半透膜两侧的溶液存在浓度差；③渗透的方向是水分子相对含量高的一侧到水分子相对含量低的一侧，也可表述为溶液浓度低的一侧到溶液浓度高的一侧。

高中必修一生物《被动运输》教案被动运输【教学目标】1．知识与技能：（1）掌握水进出细胞的原理；（2）进行探究植物细胞吸水和失水的实验设计和操作；（3）了解物质跨膜运输的类型；（4）掌握自由扩散和协助扩散的特点和实例。

2．过程与方法：（1）尝试从生活现象中提出问题，做出假设；（2）研究科学探究的一般方法和步骤。

3．情感态度和价值观：（1）领悟科学探究的思想方法，培养学生质疑、求实、创新及勇于实践科学态度和精神；（2）学生在合作研究的过程中，学会与人交流、尊重他人。

【教学重难点】1．重点：（1）探究水分进出细胞是顺相对浓度梯度的；（2）举例说明细胞膜是选择透过性膜（半透膜）；（3）掌握自由扩散和协助扩散的特点和实例。

2．难点：（1）尝试提出问题、做出假设；（2）进行探究植物细胞吸水和失水的实验设计和操作。

【教学流程】教学内容师生互动教师提问：细胞作为最基本的生命系统其边界是设置问题情景，复甚么？有甚么功能？旧知，激发探索欲望。

设疑：1．物质进出细胞是否受到细胞膜的控制？2．活细胞中有哪些化合物，含量最多的是？设计企图引导学生寻找新旧知识的结合点，引起认知冲突，激发探究新知的欲3．不同的物质是如何进出细胞的？学糊口动：思考讨论相关问题，明确物质的进出必须要受细胞膜的控制。

教师活动：组织学生阅读“问题探讨”关于渗透现象的演示图；投影演示渗入渗出作用的动态进程，引导学生思考：1．蔗糖分子和半透膜两侧的水分子是否都通过半透膜？2．半透膜两侧水分子的通过数量一样吗？为什么？3．漏斗的液面会无限上升吗？为什么？望。

利用动画演示，增强直观4．如果烧杯中不是清水，而是同样浓度的蔗糖感；设计“问题溶液，结果又会怎样？原因？渗入渗出作用串”是为了以5．如果用一张纱布代替半透膜，结果会怎样？问题驱动研究，原因？学生活动：引导学生自主、探究、合作，最观察渗入渗出作用的发生进程，小组讨论阐发原因、终完成对知识思考回答相关问题。