2021年八年级语文下册 第4课《聪明人和傻子和奴才》教案 长春版

长春版八下《聪明人和傻子和奴才》教学设计1●教学要点：朗读课文，初步感知文意；理清思路，整体把握文意；合作研讨，深层探究；理解作者的思想；揣摩语言，感受文章的思想性，文学性；体验与反思，联系现实，深化对文章的理解。

●课时安排：一课时●教学方法：品读鉴赏法讨论点拨法●教学过程【导语设计】（投影1）（学生读以下一段文字）鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。

鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。

鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。

鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。

----《新民主主义论》通过这段文字我们可以看出，主席给于鲁迅先生以崇高的评价。

“他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格”怎样理解这句话的意义呢？今天我们就来学习鲁迅先生的一篇文章，它选自鲁迅先生的散文诗集《野草》，写于上个世纪二十年代，当时的中国正处于半殖民半封建社会。

老师希望通过这篇文章的学习，大家能够更深入地认识鲁迅，亲近鲁迅。

（投影2）课题《聪明人和傻子和奴才》【朗读课文初步感知文章----品读鉴赏文章，更深层次认识人物形象】（1）在通常的情况下，我们谁都希望自己做一个聪明的人，不会有人愿意去当傻子，更没有谁愿意去做一个奴才，是这样的吧？（等待学生回答），课文中也是这个意思吗？（2）下面老师要来检查一下昨天大家的预习情况。

我们先采用朗读挑战赛的方式来进行。

请大家推选两位同学，抽取自己最有把握读好的文字来参加比赛。

（3）这两位同学朗读的水平如何呢？请大家评价一下。

（学生评价）（4）怎样才能读出感情呢？（投影3）1、读准重音；2、读出停顿；3、要符合人物的身份和心理；（5）好，下面我们根据大家的总结来分角色朗读这篇文章。

（这是重点环节，因为对文章内容情感的理解是建立在正确阅读的基础之上的，理解的越好，读得越有韵味。

《聪明人和傻子和奴才》教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解并掌握《聪明人和傻子和奴才》的故事情节和人物形象，提高学生的文学素养和阅读能力。

1.2 教学内容故事梗概：介绍《聪明人和傻子和奴才》的故事情节和主要人物。

人物分析：分析聪明人、傻子和奴才的性格特点和行为举止。

主题探讨：探讨故事所传达的人性和社会现象。

第二章：教学方法与手段2.1 教学方法采用讲授法、问答法、讨论法等教学方法，引导学生主动参与课堂，培养学生的思考和表达能力。

2.2 教学手段使用多媒体课件，展示故事情节和人物形象。

提供相关阅读材料，丰富学生的知识背景。

设计思考题和讨论题，引导学生深入思考和探讨。

第三章：教学步骤与活动3.1 引入新课通过提问方式引导学生回顾已学过的文学作品，激发学生的兴趣。

简要介绍《聪明人和傻子和奴才》的作者和故事背景。

3.2 讲述故事讲述故事梗概，引导学生关注故事情节和人物形象。

强调重要情节和对话，引导学生思考和分析人物性格。

3.3 分析人物分析聪明人、傻子和奴才的性格特点和行为举止。

引导学生通过故事中的细节来理解和描述人物形象。

3.4 主题探讨引导学生思考和探讨故事所传达的人性和社会现象。

鼓励学生提出自己的观点和看法，促进课堂讨论。

3.5 总结与作业对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

布置相关的作业，要求学生进一步巩固所学内容。

第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价通过学生的课堂参与、作业完成情况和思考题的回答来评价学生的学习效果。

4.2 反馈与调整根据学生的表现和反馈，及时调整教学方法和内容，以提高教学效果。

第五章：教学资源与拓展5.1 教学资源提供《聪明人和傻子和奴才》的原文和相关评论文章。

推荐其他相关文学作品，供学生自主阅读。

5.2 拓展活动组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验故事中的人物。

引导学生进行文学创作，如写一篇类似的短篇故事。

《聪明人和傻子和奴才》教案设计第六章：教学目标与内容6.1 教学目标让学生通过文本分析，深入理解聪明人、傻子和奴才的象征意义。

《聪明人和傻子和奴才》教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解并掌握聪明人、傻子和奴才的定义和特点。

培养学生区分不同类型人物的能力。

引导学生思考如何成为一个聪明人，避免成为傻子或奴才。

1.2 教学内容聪明人、傻子和奴才的定义和特点。

聪明人如何思考问题、解决问题。

傻子的常见特征和错误思维。

奴才的行为特点和对自由的影响。

第二章：教学方法与手段2.1 教学方法讲授法：讲解聪明人、傻子和奴才的定义和特点。

案例分析法：分析具体案例，让学生更好地理解聪明人、傻子和奴才的行为表现。

小组讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。

2.2 教学手段投影仪：展示相关图片和案例，增加课堂趣味性。

教学PPT：提供详细的教学内容和知识点。

纸质教材：提供相关理论知识，方便学生课后复习。

第三章：教学过程与步骤3.1 教学导入利用图片或故事引入聪明人、傻子和奴才的概念，激发学生的兴趣。

向学生简要介绍聪明人、傻子和奴才的定义和特点。

3.2 教学主体讲解聪明人的思考方式和特点，引导学生学习聪明人的优点。

通过案例分析，让学生了解傻子的常见错误思维和行为表现。

分析奴才的行为特点和对自由的影响，引导学生树立正确的价值观。

3.3 教学互动组织学生进行小组讨论，让学生分享对聪明人、傻子和奴才的理解。

邀请学生上台展示自己的观点，增强学生的自信心和表达能力。

3.4 教学总结对本节课的内容进行总结，强调聪明人、傻子和奴才的特点和区别。

引导学生思考如何在生活中运用所学知识，成为一个聪明人。

第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价通过课堂问答、小组讨论、课后作业等方式，评估学生对聪明人、傻子和奴才的理解程度。

观察学生在课堂上的表现，评估学生的思考能力和团队协作能力。

4.2 教学反馈及时给予学生反馈，指出他们的优点和不足，促进学生的进步。

鼓励学生提出问题，解答学生的疑惑，提高学生的学习兴趣。

第五章：教学拓展与延伸5.1 教学拓展组织学生进行角色扮演，让学生体验聪明人、傻子和奴才的角色，提高学生的理解能力。

《聪明人和傻子和奴才》第二课时一、导入齐背鲁迅的《自题小像》。

二、研读课文1.圈画关于傻子的描写，归纳傻子的形象特点明确：无私忘我、诚实热情、勇于斗争2.既然傻子不傻，鲁迅先生为什么称之为“傻子”？明确：从聪明人的视角看他无私忘我，是傻的；从奴才的视角看，被奴才利用，被更多的奴才驱赶，是傻的；3.联系当时的社会背景，鲁迅所说的“傻子”有何深意？明确：“傻子”不同于许许多多的庸人、市侩、骗子，是社会上的少数派，他们是无私忘我、诚实热情、敢作敢为的一类人。

可是却不被人所理解，甚至认为是傻子，傻子寄寓了鲁迅先生对当时中国社会的沉痛哀叹。

4.圈画关于聪明人的描写，归纳聪明人的形象特点明确：从聪明人的语言、表情和行为可以看出来。

聪明人具有事不关己，高高挂起，明哲保身的特点，只是用语言安慰同情奴才，并没有用实际行动帮助他。

5.你欣赏聪明人的“聪明吗”？明确：不欣赏，这不是不是聪明，而是巧言令色、虚伪圆滑、惯于欺骗。

三、主旨探究提问：鲁迅先生通过写此文，最终的目的是想表达自己的何种思想？明确：希望有越来越多的国人成为无私忘我、诚实热情、勇于斗争的“傻子”。

总结：鲁迅这样概括中国的历史：想做奴隶而不得的时代；暂时做稳了奴隶的时代。

这就是中国的历史，上下五千年就被这20个字浓缩了。

中国的历史是老百姓的历史，要么做不成奴隶，要么暂时做稳了奴隶。

同时，鲁迅又把人分为三类：聪明人、傻子和奴才。

四、拓展1.奴才苟且偷生、愚昧无知、卑劣无耻，是可悲的。

聪明人巧言令色，虚伪圆滑，惯于欺骗，是可恶的，傻子无私忘我、诚实热情、勇于斗争，这样的人才是可爱可敬的。

在我们的生活中，你可以找到具有这三种性格的人，你最想成为哪类人？明确：傻子。

2.在我们的生活中，其实傻子真的不少，你都知道哪些傻子？参考：鲁迅、袁隆平等。

五、作业1.完成练习题。

2.阅读《狗的驳诘》《失掉的好地狱》《这样的战士》板书设计：聪明人和傻子和奴才鲁迅聪明人——苟且偷生、愚昧无知、卑劣无耻傻子——巧言令色，虚伪圆滑，惯于欺骗奴才——无私忘我、诚实热情、勇于斗争中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

4 聪明人和傻子和奴才教学设计1教学目标：1、知识与技能：了解作者及相关文学常识，并掌握文中的重点字词.2、过程与方法：运用圈点勾画精读课文，揣摩人物的心理与性格；在讨论和表达的过程中锻炼学生的思维能力、表达能力。

3、情感态度与价值观：感受鲁迅先生对于三种人的态度，反观自己及周围的人，提高辨别真与假、美与丑的能力，形成正确的人生观。

2学情分析学生对社会上这三种人的认识可能趋于表面，形而上的，教师要引导学生形成客观、辩证、唯物的认识观，进而挖掘其社会的本质属性，培养学生形成正确的世界观、价值观、人生观。

3重点难点教学重点：认识奴才的悲剧性教学难点：体会鲁迅先生讲述的三种人，指代的是当时现实生活中的哪一类人。

教学关键：提出问题引导学生讨论和表达教学方法：激情导入法、快速阅读法（整体感知）、指导归纳法（品评人物）、问题引导法（探究文旨）、板书辅助法（小结）、谈话法（扩展延伸）。

4教学过程活动1【导入】一、导学导入新课：他是伟大的文学家，“铁肩担道义，妙手著文章”；他也是伟大的思想家，助国人呐喊，为民族彷徨；他更是伟大的革命家，“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。

他是民族文化的高山，巍然屹立；是民族历史的长河，奔流不息。

他就是中华民族的精魂——鲁迅先生。

今天，我们共同来走近鲁迅先生,一起来学习他的一篇散文诗《聪明人和傻子和奴才》。

（板书：聪明人和傻子和奴才）学习目标简介作者生平<设计意图：走进文章的最好办法是先走进作者，在感受不同的评价中，尤其是伟人的评价中设计问题，引起对文章的期待心理。

活动2【活动】二、独学一、独学速读分角色朗读(用笔标出生字词、你认为读错的、语气感情表达不充分的地方)再速读并复述概括文章内容问：通过刚才复述，想想文章中以对话的形式，描绘了几个片段，刻画了几个主要的形象（板书：聪明人、傻子、奴才）。

活动3【活动】三、互学一、互学品评形象，挖掘内涵言为心声，不同的话语正反映着人物的心理与性格。

《聪明人和傻子和奴才》学案
学习目标：
知识目标：学会分角色朗读，了解文章内容和情节，能够概括和复述。

能力目标：分析三种人形象，认识三种人的悲剧，感受鲁迅绝望悲哀和痛苦之情。

情感态度与价值观：摒弃奴才和聪明人的人性弱点，学习傻子高贵的精神品质，完善自我人格。

学习方法：合作探究
《野草》题辞摘录：
我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。

地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。

但我坦然，欣然。

我将大笑，我将歌唱。

天地有如此静穆，我不能大笑而且歌唱。

天地即不如此静穆，我或者也将不能。

我以这一丛野草，在明与暗，生与死，过去与未来之际，献于友与仇，人与兽，爱者与不爱者之前作证。

自主学习探究：
一、作者，中国家、家和家。

原名，字，浙江绍兴人。

出身于破落封建家庭。

1918年5月，首次用的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说，奠定了新文学运动的基石。

1921年12月发表的中篇小说，是中国现代文学史上的不朽杰作。

代表作品：。

二、读准字音：
煨银耳侍候猪窠秽气
哭嚷慰问窟窿耍钱
一、探究文本：
1、简要复述课文。

2、理清结构：
3、分析人物形象：
4、傻子到底傻不傻？鲁迅为什么称之为傻子？
6、聪明人做几件事？鲁迅为什么称之为聪明人？
7、鲁迅的写作目的：
四、作业：你怎样看待文中的人物？写篇小短文发表看法。

《聪明人和傻子和奴才》教案教案教学设计教学目标：1. 理解文章的主题和寓意，分析聪明人、傻子和奴才的特点和区别。

2. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的批判思维和道德观念。

3. 引导学生思考个人与社会的关系，培养学生的社会责任感和公民意识。

教学重点：1. 分析聪明人、傻子和奴才的特点和区别。

2. 理解文章的主题和寓意。

教学难点：1. 引导学生思考个人与社会的关系。

2. 培养学生的批判思维和道德观念。

教学准备：1. 教师准备文章《聪明人和傻子和奴才》的文本或相关材料。

2. 准备相关的辅助教学材料，如图片、视频等。

教学过程：第一课时一、导入（5分钟）教师简要介绍文章的作者和背景，引发学生对文章主题的兴趣。

二、阅读理解（15分钟）学生阅读文章《聪明人和傻子和奴才》，理解文章的主要内容和情节。

教师提问，检查学生的阅读理解情况。

三、分析讨论（15分钟）教师引导学生分析聪明人、傻子和奴才的特点和区别，学生进行讨论和分享。

教师总结并强调文章的主题和寓意。

四、案例分析（15分钟）教师提供相关的案例或情景，让学生分析其中的聪明人、傻子和奴才的行为和特点。

学生进行讨论和分享，教师引导学生思考个人与社会的关系。

第二课时五、批判思维训练（15分钟）教师提出一些关于聪明人、傻子和奴才的假设或观点，学生进行批判性思考和分析。

学生分组讨论，分享自己的观点和思考。

六、道德观念培养（15分钟）教师引导学生思考聪明人、傻子和奴才在道德观念上的差异，学生进行讨论和分享。

教师通过案例分析或情景模拟，引导学生培养正确的道德观念。

七、总结与反思（15分钟）教师引导学生总结文章的主要内容和寓意，让学生思考个人与社会的关系。

学生进行自我反思，思考自己在聪明人、傻子和奴才方面的行为和特点。

教学评价：1. 学生阅读理解能力的提高。

2. 学生对聪明人、傻子和奴才特点和区别的理解。

3. 学生对个人与社会关系的思考和认识。

教学反思：教师在课后进行教学反思，总结教学过程中的优点和不足，思考如何改进教学方法和策略，以提高学生的学习效果和培养学生的综合素质。

聪明人和傻子和奴才课题聪明人和傻子和奴才课型新授课课时13教学目标1.掌握文章中一些重点生字词的读音及字形。

2.了解文章的内容和情节。

3.学习分角色朗读的技巧和方法。

4.在讨论和表达的过程中锻炼学生的思维能力、表达能力，增强思想认识的深度。

5.认识三种人的悲剧性。

6.感受鲁迅先生痛苦的绝望和深沉的悲哀。

7.摒弃奴才和聪明人的人性弱点，学习傻子高贵的精神品质，完善自我人格。

重点认识三种人的悲剧性。

难点 1.理解文章“笑着哭”的风格。

2.体会鲁迅先生的绝望和悲哀心情。

教学过程个性设计教学资源第二课时一、探讨傻子的形象特点。

1.讨论：傻子傻吗？为什么？不傻。

因为他无私忘我、诚实热情、敢作敢为。

尼采说过：“一切的大爱高出于怜悯。

”傻子的这种无私忘我、诚实热情、敢作敢为的精神的确令人敬佩，但是他对奴才的帮助过于盲目，有些冲动，应该先对傻子进行思想启蒙，从精神思想上帮助他，这样才能从根本上改变傻子的悲惨命运。

教师总结：尽管傻子也有自己的不足，但是傻子的精神还是非常伟大的。

这种精神，也正是鲁迅先生所倡导和颂扬的。

2.既然傻子不傻，鲁迅先生为什么称之为“傻子”？从聪明人的视角看他无私忘我，是傻的；从奴才的视角看，被奴才利用，被更多的奴才驱赶，是傻的；从社会的视角看，他不同于许许多多的庸人、市侩、骗子，是社会上的少数派，是傻的。

傻子寄寓了鲁迅先生对当时中国社会的沉痛哀叹。

二、探讨聪明人的形象特点。

学生分组、讨论探讨聪明人的形象特点。

多媒体图片视频朗读下课啦，咱们来听个小故事吧:活动目的：教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的，每个人都1.哪些方面表现出了聪明人的“聪明”？从聪明人的语言、表情和行为可以看出来。

聪明人事不关己，高高挂起，明哲保身，只是用语言安慰同情奴才，并没有用实际行动帮助他。

2.你如何看待聪明人的“聪明”？不是聪明，而是巧言令色、虚伪圆滑、惯于欺骗。

三、探讨文章的内容风格。

1.你认为这篇文章是喜剧还是悲剧？为什么？以喜剧的形式，表达悲剧的内容。

《聪明人和傻子和奴才》教学设计一、教材分析《聪明人和傻子和奴才》是长春版八年级（下）语文教材中的一篇讲读课文，也是编入初中教材里鲁迅先生的一篇作品。

本文是一篇散文诗，文章以对话为主，围绕奴才与聪明人、傻子诉苦的三个场景，鲜明而形象的刻画了三个性格各异的人物。

嘲讽了世故、虚伪的聪明人维护旧社会的可憎面目；鞭挞了卑微、不满生活现状的奴才却甘心为主子作恶的可恶行为；同时也赞颂了表面粗野，敢于反抗的傻子与旧社会坚决抗争的可爱形象。

此文在写人叙事方面很有特点。

在写人方面，作者善于抓住人物的语言与神态特征来刻画人物，给人留下深刻的印象；在叙事方面，以对话为主，主线（奴才为主线）鲜明，脉络清晰，含义深刻。

对于这样的一篇文章，通过学习不仅能让学生多角度的认识鲁迅这位大文豪，更有利于通过学习来感受先生剖析现实、敢于批斗的爱国精神，从而使学生在体验式阅读中培养正确的人生观；同时这样一篇典型的刻画人物的文章，语言幽默、生动，不仅能培养学生品评语言与人物的能力，而且也为学生的写作也提供了一个范例；况且有许多经典的语言值得学生品味。

所以这篇课文无论是对于增长知识、丰富语言积累，还是提高个人修养，都是一篇好文章。

二、学情分析初二学生经过初一年级的磨练，语文能力不断增强，思想也日益变得成熟起来。

他们思维活跃，却又内敛不爱张扬；他们接受能力强，却又懂得舍取有自已的主见。

对于以刻画人物表现作者思想的文体知识有一定分析的基础，并初步掌握了一定的学习方法，接受能力也很强，懂得取舍，并对问题有自己的看法，分析文章所刻画的人物形象应不难，但本文有一定的时代背景，对于十五六岁的学生来讲，很难感同身受，根据时代背景理解文章的深刻内涵，及一些极有感染力色彩的句子，因此提供一定的背景资料和适当的示范解读是十分必要的，这样才更能激活学生的思维，深入理解文章内容。

三、教学目标和重难点：课程标准关于阅读目标中规定：在通读课文基础上，理清思路，理解文章内容，体味和推敲重要词语在语言环境中的意义和作用；对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，能运用合作方式，共同讨论疑难问题；同时对作品有思想感情倾向的，能联系背景说出自己的情感体验。