小学数学三年级下人教新课标版2.1除数是一位数的除法导学案

三年级数学下册《除数是一位数的除法》教案教案：除数是一位数的除法教学目标：1. 学生能够理解除法的概念，了解除数是一位数的除法。

2. 学生能够运用所学的知识，进行除数是一位数的除法运算。

3. 学生能够通过练习和运算，提高计算速度和准确率。

教学重点：1. 理解除法的概念。

2. 进行除数是一位数的除法运算。

教学准备：1. 教师准备教材《数学三年级下册》。

2. 教师准备教学板书和教具。

3. 学生准备练习本和学习用具。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要复习一下上节课的内容，即了解和复习除法的概念。

2. 教师出示一些例题，让学生口算或写在纸上计算，加深对除法运算的认识。

二、概念讲解（10分钟）1. 教师使用教具或示意图，解释除数是一位数的除法。

2. 教师引导学生理解概念并举例说明，如10除以2等。

三、例题演示（15分钟）1. 教师将几个例题写在黑板上，进行示范计算，并解释每个步骤。

2. 教师提醒学生注意计算的顺序和注意事项。

四、练习（20分钟）1. 教师分发练习本，学生做课后练习题。

2. 教师巡视和辅导学生，纠正他们的错误并提供帮助。

五、讲解和总结（10分钟）1. 教师让学生上台讲解一道题目的解答过程和思路。

2. 教师总结本堂课的重点和难点，进行复习和梳理学生的知识点。

六、作业布置（5分钟）1. 教师布置课后作业，要求学生写出布置的题目和解答过程。

2. 教师提醒学生及时完成作业并交验。

七、课堂小结（5分钟）教师对本节课进行总结，鼓励学生继续努力，并提问学生对本节课的理解和收获。

教学反思：通过本课的教学，学生能够了解除数是一位数的除法，并能够进行运算和练习。

教师在教学过程中要注意启发学生思考和理解基本概念，同时提供足够的练习和演示，让学生真正掌握所学的知识。

在课后作业中，教师可设置多样化的题目，既考察运算能力，又考察学生的逻辑思维和解题思路。

三年下册数学教案-第2单元除数是一位数的除法整理和复习-人教新课标一、教学目标1. 让学生理解和掌握除数是一位数的除法计算法则，能够熟练进行除法计算。

2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力，提高学生的数学思维和运算能力。

3. 培养学生合作学习的能力，提高学生的沟通和表达能力。

二、教学内容1. 除数是一位数的除法计算法则。

2. 除数是一位数的除法应用题。

3. 除数是一位数的除法计算技巧。

三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是一位数的除法计算法则，除数是一位数的除法应用题。

2. 教学难点：除数是一位数的除法计算技巧，解决实际问题。

四、教学准备1. 教师准备：PPT课件，计算器，教具。

2. 学生准备：练习本，铅笔，橡皮。

五、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过PPT展示除数是一位数的除法题目，引导学生回顾除法计算法则。

2. 新课讲解（15分钟）（1）教师讲解除数是一位数的除法计算法则，引导学生进行计算练习。

（2）教师讲解除数是一位数的除法应用题，引导学生运用除法解决实际问题。

3. 案例分析（15分钟）教师展示除数是一位数的除法案例，引导学生分析解题思路，提高学生的解题能力。

4. 课堂练习（15分钟）学生独立完成练习题，巩固所学知识。

5. 小组讨论（10分钟）学生分组讨论，共同解决除法计算中的问题，提高学生的合作学习能力。

6. 课堂小结（5分钟）教师总结本节课所学内容，强调除数是一位数的除法计算法则和计算技巧。

7. 课后作业（课后自主完成）布置课后作业，巩固所学知识。

六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，回答问题的积极性。

2. 练习完成情况：检查学生练习题的完成情况，评价学生对知识的掌握程度。

3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，观察学生的合作学习能力。

4. 课后作业：检查学生课后作业的完成情况，评价学生对知识的巩固程度。

通过以上教学设计，相信学生能够理解和掌握除数是一位数的除法计算法则，提高学生的数学思维和运算能力，培养学生的合作学习能力。

《一位数除三位数（商是两位数且有余数）》教学设计教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2013年版教学内容来源：小学三年级数学下册第2单元单元主题：除数是一位数的除法课型：新授课课时：共一课时设计者：三年级组目标确定的依据1.课程标准的相关要求（1）新课标提倡算法多样化，目的是提倡学生个性化学习，变“学方法”为“主动地构建方法”。

本节课非常注意体现这一理念。

教学时按照课标要求，理解商中间有零和末尾有零的除法，帮助学生体会生活中的数学。

2.教材分析本单元内容包括口算除法，一位数除两位数的笔算，一位数除三位数的笔算，商中间或末尾有零的除法，用估算的方法解决问题等内容。

口算书法是起始内容。

这是在学生掌握了表内乘除法及一位数乘多位数的基础上进行学习的，为后面学生掌握，除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法，奠定了扎实的知识和思维基础。

一位数除两位数的笔算与一位数除三位数的笔算，都是整数除法的相关知识，他们是在口算除法和除法竖式的基础上进行学习的，为学生掌握除数是两位数的除法和除数，是多位数的除法，奠定知识和思维基础，通过学习，学生在活动中理解笔算除法的算理，探索出用竖式计算的合理程序。

商中间或末尾有零的除法是在口算除法，基本的笔算除法基础上进行学习的，通过学习，让学生在生活中理解商中间或末尾有零的除法的算理，探索出合理的竖式。

用估算找方法解决问题，需要学生在解决具体问题的过程中能够应用合适的方法进行估算，使学生经历实际生活中运用估算的过程，掌握乘除法的估算方法，重视培养学生应用数学的意识，了解估算在生活中应用的必要性，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感。

3.学情分析本学段的学生基本养成了良好的学习习惯，大部分学生能够熟练地口算表内乘法、表内除法，能提出并解决生活中一些简单的数学问题，并能在此基础上，主动探索口算除法的方法，经历探索的过程，获得新的计算方法。

但个别学生还没有达到计算正确、迅速的要求，仍需加强辅导。

除数是一位数的除法整理复习导学案学习目标1、会口算一位数除整十、整百数、几百几十以及一位数除两位数的除法。

2、掌握两、三位数除以一位数的笔算方法,会用乘法验算除法。

3、能在具体的情境中进行除法估算,会表达估算的思路,形成估算的习惯。

重点：掌握有关口算及两、三位数除以一位数的笔算方法,会用乘法验算除法。

难点：能解决一些除数是一位数的除法的实际问题，养成认真计算的习惯，能对计算结果进行验算。

一、知识梳理知识点一：口算除法用一位数除整十、整百数及几百几十数的口算方法：用被除数最高位上的数或前两位数除以一位数,在得数的末尾添上与被除数末尾同样多的0。

两位数除以一位数，可以看两位数十位和个位上的数中分别有几个这样的一位数，有几个一位数，就在相应的数位上写几。

1、口算240÷8= 55÷5=200÷5= 350÷7=3000÷6= 0÷6=2、多少块这样大的草地产生的氧气，够三年级学生用？知识点二：笔算除法①从被除数最高位除起，除到哪一位就把商写在那一位的上面。

一位不够商看两位，不够商一商零占位。

②余数要比除数小。

③验算：商×除数+余数=被除数。

1、笔算。

576 ÷ 8 912 ÷ 32、知识点三：解决问题在用估算策略解决实际问题时，要读懂题意，根据具体的问题情境选择合理的估算方法进行估算。

1、丁小林家到学校有472米。

他每天上学大约走8分钟，他每分钟大约走多少米？2、这瓶药够吃一个月吗？二、难点突破1、解析：第一题我们从百位开始推算，根据所给算式商的百位上的数字为1；从下往上看1+8等于9，被除数百位上的数字是9，然后把算式补充完整。

第二小题除数是4，商十位上的数字是6，四六二十四加上第一次除得的余数2，被除数的前两位是26；根据个位上余数是2推算出被除数个位上数字为2，最后把算式补充完整。

2、一道除法算式中，商和余数都是3，除数正好是余数的3倍，被除数是多少？解析：除数应为3×3=9，商3乘除数9加上余数3等于被除数。

2 除数是一位数的除法（教案）三年级下册数学人教版作为一名经验丰富的教师，我很荣幸为大家分享我的教案，主题是“除数是一位数的除法”，适用于三年级下册数学人教版。

一、教学内容1. 3.2 除数是一位数的除法二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握除数是一位数的除法运算，并能够熟练运用。

三、教学难点与重点重点：理解除数是一位数的除法原理，能够正确进行计算。

难点：如何引导学生理解除数是一位数时的不同情况的处理方法。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入：我拿出24颗糖果，想要平均分给3个小朋友，每个小朋友能分到几颗糖果呢？2. 例题讲解：我会在黑板上展示如何用除法计算出每个小朋友能分到的糖果数。

我们将24写在上方，3写在下方，然后进行除法计算。

3. 随堂练习：我会给学生们一些类似的题目，让他们在练习本上完成，然后我会挑选几位学生来讲解他们的答案。

4. 小组讨论：我会让学生们分成小组，讨论除数是一位数的除法运算中可能遇到的问题，并找出解决方法。

六、板书设计我会在黑板上写出今天的学习重点，包括除数是一位数的除法运算的步骤和注意事项。

七、作业设计1. 请完成练习册上的第15题。

答案：1. 82. 63. 44. 125. 9八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学效果，看看学生们是否掌握了除数是一位数的除法运算。

对于那些还没有完全掌握的学生，我会考虑在下一节课中给予额外的辅导。

同时，我也会鼓励学生们在课后继续练习，巩固所学知识，并尝试解决更复杂的问题。

希望这份教案能够帮助到大家，让我们一起努力，让每个学生都能掌握除数是一位数的除法运算。

重点和难点解析：在今天的教案中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。

我们需要重点关注的是学生对于除数是一位数的除法原理的理解。

这是一个新的概念，学生们可能对于如何进行除法运算还有些困惑。

因此，我会在课堂上通过例题讲解和随堂练习，让学生们能够深入理解除数是一位数的除法运算的原理。

第二单元除数是一位数的除法第一课时教学内容：除数是一位数的口算除法教学目标：能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法教学重难点：掌握除数是一位数的除法的口算方法。

教学过程：一、课前三分钟1、口算：12÷4= 8÷2= 14÷7= 24÷6=35÷7= 72÷9= 64÷8= 56÷7=300×4= 60×5= 500×8= 90×6=2、口答：（1）70里有（）个十；500里有（）个百。

（2）25里有（）个十和（）个一；639里有（）个百（）个十和（）个一。

二、自学探究自主学习课本第26页教学例1，先口算写出结果，并探究口算的方法。

三、小组讨论交流结合自学内容，小组讨论，口算可以有哪些方法呢？请自己写在下面：1、60÷3和600÷3的口算方法有：2、240÷3的口算方法有：四、归纳总结，教师点拨1、用一位数除商是整十、整百、整千数的口算方法：2、用一位数除商是几百几十或几千几百的口算方法：五、学习反馈1、完成课本第15页做一做第1题，平均每间蜂房住多少只蜜蜂？怎样列式？该怎样进行口算？2、完成课本第15页做一做第2题，看谁算得又快又准。

教与学的反思：第二课时教学内容：除法的估算教学目标：能正确、熟练地估算除数是一位数的除法教学重难点：根据具体情况合理进行估算教学过程：一、课前三分钟1、口算80÷4= 900÷3= 3600÷6= 240÷8=270÷9= 200÷5= 6400÷8= 350÷7=2、估算203×5≈ 395×8≈ 701×8≈ 2999×8≈78×6≈ 42×3≈ 489×9≈ 6012×4≈二、自学探究自学课本第16页教学例2，先理解题意，思考：1、李叔叔他们三人平均每人大约要运多少箱？该怎样列式；2、可以怎样进行估算，你有哪些方法？三、小组讨论交流1、估算“124÷3≈”的方法是什么？请小组讨论一下，集体交流2、同学们估算的方法有什么异同，你得哪种估算方法最好？3、请小组成员相互出两道除法的估算题目，用自己总结的方法估一估。

第二单元除数是一位数的除法第一课时：口算除法教课目标1、使学生理清除数是一位数，商是整十、整百数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算。

2、指引学生将掌握的口算乘法知识迁徙到口算除法中去，培育学生迁徙类推的能力。

3、培育学生的语言表达能力。

教课重难点：能正确进行口算；握口算除法的思想方法，理解算理。

教课过程：一、学前准备1、口算。

教师出示口算卡片，学生抢答。

2、口答。

60 里面有几个十？ 800 里面有几个百？ 240 里面有几个十？3、把 6 根小棒均匀分成 3 份，每份是多少根？二、研究新知1、学习教材第 11 页例 1。

（1）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。

发问：一共有多少张纸？均匀分给几人？如何理解均匀分给几人？求每人获取多少张，用什么方法计算？如何列式？教师板书： 60÷3（2）试试解答 60÷3（3）交流、报告计算方法。

（4）着手操作。

请同学们取出 6 捆小棒，分一分。

（5）谈谈谁的方法最简单，你喜爱用哪一种方法进行口算。

（6）同桌交流60÷3 的口算过程。

教师指导，帮助学习有困难的学生。

2、学习 600÷3=（1）板书： 600÷ 3=师：这道题应如何想呢？（2）试试口算 600÷3=（3）发问：谁能说出 600÷3 的口算方法。

3、学习教材第 12 页例 2。

（1）教师：一共有几个班上手工课？一共用去多少张彩色手工纸？如何理解求均匀每班用了多少张，如何列式？板书： 120÷3（2）观察被除数与刚刚所学例题中的被除数有什么不一样。

（3）指引学生独立口算。

（4）说一说思虑的过程。

三、课堂作业新设计1、教材第 11 页“做一做“。

（1）集体看“做一做“。

（2）观察每组中上下两题的异同。

（3）找出此中的运算规律。

（4）独立完成。

（5）考据其运算规律能否正确。

（当被除数扩大到本来的 10 倍，除数不变时，商也扩大到本来的 10 倍）2、教材第 13 页练习三的第 1—3 题。

本单元的主要内容有口算除法、一位数除两位数、三位数的笔算除法及验算、商中间或末尾有0的除法和除法估算。

本单元是在学生学会表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的。

在学生已有知识的基础上创设情境，学习除数是一位数的口算除法、笔算除法及除法估算。

教材注重学习策略，通过自主学习与合作交流相结合等方式，帮助学生理解笔算除法的算理，同时让学生学会除法竖式的简便写法，也为学生学习和掌握除数是两位数的除法、除数是多位数的除法奠定了坚实基础。

1.让学生经历口算除法的探索过程，会口算除数是一位数，商是整十、整百、整千的数以及一位数除几百几十（或几千几百）的除法。

2.让学生经历一位数除多位数笔算的探索过程，掌握一般的笔算方法，能正确地计算一位数除多位数，并能用乘法验算。

3.让学生经历在具体的情境中用估算解决问题的过程，掌握一位数除多位数的除法估算的一般方法，增强估算意识，形成估算的习惯。

4.让学生经历解决问题的过程，学会简单的、有条理的思考，能够灵活选择合适的计算方法解决简单的实际问题。

5.使学生能够积极参与探索算法和解决问题的活动，积累数学活动经验，同时培养学生认真计算、书写工整的习惯。

1.口算除法（1）口算除法（1）（1课时）（2）口算除法（2）（1课时）2.笔算除法（1）一位数除两位数（1课时）（2）一位数除三位数（1）（1课时）（3）一位数除三位数（2）（1课时）练习课（1课时）（4）商中间有0的除法（1课时）（5）商末尾有0的除法（1课时）练习课（1课时）（6）用三位数除以一位数的估算解决问题（1课时）（7）用不同的估算策略解决问题（1课时）整理和复习（1课时）单元重点知识归纳与易错警示（1课时）本单元的教学中重视口算教学，重视对算理和计算规律的探求，培养学生的数学交流能力。

正确处理计算教学与问题解决的关系，从而培养学生的应用意识和能力。

1.口算除法第1课时口算除法（1）的口算方法。

一位数应该怎么想，怎么算。

第二单元除数是一位数的除法第一课时除数是一位数的除法口算教学内容:课本第13-15页内容。

教学目标:1、知识与技能：①使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、迅速地进行口算。

2、过程与方法：通过探究过程，使同学们进一步感受口算方法。

3、情感态度与价值观：培养学生认真口算和检查的良好学习习惯。

教学重点:理解算理的基础上掌握口算的方法。

教学难点:理解除数是一位数的除法口算的算理，正确进行口算。

教学用具:小黑板或课件。

教学过程:一、目标导学(一)引入新课1、口答。

（1）24是由几个十、几个一组成的？84呢？（2）42个十是多少？90个十是多少？2、口算。

36÷3=24÷2=30÷3=60÷6=48÷4=84÷4=80÷2=90÷3=3、揭示课题：除数是一位数的除法口算(二)展示目标（见教学目标1）二、自主学习（一）出示自学提纲自学提纲（自学教材P13-15页例1，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）1、根据你的观察，你看看这幅图里面有哪些数学信息？2、你能用你已有的知识解决图中提出的问题吗？试一试：3次就能运完这60箱，赵伯伯平均每次运多少箱？你是怎么解决这些问题的？和你小组里的同学商量商量，也可以用你们手中的工具帮助你说明你的思路。

（二）学生自学（学生对照自学提纲，自学教材P49页例1，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）（三）自学检测1、王叔叔有600箱西红柿，3次运完，王叔叔平均每次运多少箱？2、李阿姨要运240箱黄瓜，也运3次，李阿姨平均一次运多少箱？三、合作探究（一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。

把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解）。

（二）师生互探1、解答各小组自学中遇到不会的问题。

（1）让学生提出不会的问题，并让学生解决。

三年级下册数学教案-第二单元（除数是一位数的除法）第11、12课时｜人教新课标教学目标1. 知识与技能- 让学生掌握除数是一位数的除法的计算方法。

- 培养学生运用除数是一位数的除法解决实际问题的能力。

2. 过程与方法- 通过操作、观察、交流等活动，让学生经历除法计算的过程，培养他们的运算能力和逻辑思维能力。

- 引导学生运用多种方法进行除法计算，培养他们的发散思维和创新能力。

3. 情感态度价值观- 培养学生积极参与、主动探索的学习态度。

- 培养学生合作交流、共同学习的团队精神。

教学内容1. 除数是一位数的除法的计算方法- 引导学生回顾表内乘法，为学习除法打下基础。

- 讲解除数是一位数的除法的计算步骤，如：试商、调商、计算余数等。

- 让学生通过例题，掌握除数是一位数的除法的计算方法。

2. 除数是一位数的除法的应用- 通过实际问题，让学生运用除数是一位数的除法进行计算。

- 引导学生观察实际问题，提取数学信息，建立数学模型，解决问题。

教学过程1. 导入（5分钟）- 复习表内乘法，引导学生回顾乘法口诀。

- 提问：我们知道乘法可以解决很多实际问题，那么，有没有一种运算可以解决“平均分配”的问题呢？2. 新课导入（15分钟）- 讲解除数是一位数的除法的计算方法，让学生通过例题进行练习。

- 引导学生总结除数是一位数的除法的计算步骤。

3. 巩固练习（10分钟）- 让学生独立完成练习题，巩固除数是一位数的除法的计算方法。

- 教师巡视，个别辅导，及时发现并纠正学生的错误。

4. 应用拓展（10分钟）- 出示实际问题，引导学生运用除数是一位数的除法进行计算。

- 让学生分享自己的解题思路和计算过程，培养他们的表达能力和思维能力。

5. 总结反思（5分钟）- 让学生回顾本节课的学习内容，总结除数是一位数的除法的计算方法。

- 引导学生反思自己在解题过程中的优点和不足，为下一节课的学习做好准备。

教学评价1. 课堂表现- 观察学生在课堂上的参与程度，积极回答问题的情况。