浙江省教育厅教研室关于小学英语教学建议30条hd

第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，小学英语教学也面临着新的挑战和机遇。

为了提高小学英语教学质量，促进教师专业成长，开展校本教研活动显得尤为重要。

校本教研活动旨在通过教师之间的交流与合作，共同探讨教学中的问题，分享教学经验，提高教育教学水平。

以下是一些建议，旨在为小学英语校本教研活动提供参考。

二、活动目标1. 提高教师对小学英语教学的理解和认识，形成正确的教学观念。

2. 培养教师的教学研究能力，提高课堂教学效果。

3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。

4. 推动学校英语教学质量的提升，满足学生全面发展的需求。

三、活动内容1. 教学理念与教学策略研讨（1）组织教师学习最新的小学英语教学理念，如任务型教学、交际法等。

（2）邀请专家进行讲座，帮助教师理解并掌握先进的教学策略。

（3）开展教学案例分析，让教师从实际教学中发现问题，探讨解决方案。

2. 教学设计与实施研讨（1）组织教师进行教学设计培训，提高教学设计能力。

（2）开展同课异构活动，让教师展示自己的教学设计，相互学习、借鉴。

（3）组织教师进行教学反思，总结教学经验，改进教学方法。

3. 教学评价与反馈研讨（1）组织教师学习小学英语教学评价的相关理论和方法。

（2）开展教学评价实践，让教师了解评价标准，提高评价能力。

（3）建立教师教学反馈机制，及时了解教师教学中的问题，给予指导和支持。

4. 教学资源与信息技术应用研讨（1）组织教师学习信息技术在小学英语教学中的应用，如多媒体教学、网络资源等。

（2）开展教学资源开发与共享活动，提高教师资源利用能力。

（3）组织教师参加信息技术培训，提高教师信息技术素养。

5. 教师专业发展研讨（1）组织教师参加各类专业培训，提高教师专业素养。

（2）开展教师成长导师制度，帮助青年教师快速成长。

（3）建立教师专业发展档案，记录教师成长过程。

四、活动形式1. 专题讲座：邀请专家进行专题讲座，帮助教师了解最新的教学理念、教学方法等。

小学英语教学建议各位老师，你们好！新的学年里，我们要以质量建设为中心，以课程改革为契机，深入研究教材教法，落实集体备课和教学四清，不断学习，努力创新，提高课堂教学的针对性和有效性，为巩固和提高我县小学英语教学质量添砖加瓦。

在此，根据教研师训中心工作要点，结合小学英语学科特点提出以下意见供教师们参考：一规范教学过程，优化课堂教学。

小学英语教师一般工作量都比较重，一人多班现象普遍，学生数量过大，教师课外辅导难于落实，因此，努力提高课堂教学效率显得尤为重要。

如何落实课堂教学的有效性是我们全体教师需要研究面对的一个永远不变的古老的话题。

1 我们要准确把握标高。

小学英语教学，应该以学生的英语语言知识、英语语言技能、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行综合实施。

根据“课标”的“整体性、灵活性、开放性”的设计思路，根据我县现有的条件和发展的需要，小学阶段完成“课标”提出的二级要求。

三年级：入门教学，调动兴趣，形成习惯，培养语感，关注语音。

口语测试2次，主要是过程性评价①积极发言、表演，大胆、大方、大声说英语。

②与同伴敢说、乐意说、抢着说英语。

③记常用的生活单词（少量）。

④念chant,，唱10首英语儿歌。

四年级：在三年级要求的基础上，保持兴趣，语音把关。

①书面作业：字母，单词，简单的句子。

②口头作业：诵读教材，背诵chant20首。

③记100个常用单词。

五六年级：在四年级的基础上，激发兴趣。

①会日常用语100句。

②努力记住单词200－600个。

准备六年级单词竞赛。

③作业：有形的书面作业，无形的口头（读记）作业，视听作业兼顾。

2 继续加强教学过程管理，搞好备教批辅考研等方面的工作。

教研组要配合学校教导室搞好常规教学检查。

08年是县质量教育基础年，09年是这一工程初见成效的时候，每位教师应该牢固树立质量意识，精诚团结，认真搞好集体备课，增强备课的实效性和针对性。

加强“以考促教，以考促研”的力度。

浙江省教育厅教研室关于小学英语教学建议30条（征求意见稿）小学英语是2001年新课程实施以来开设的一门学科。

小学英语课程的主要人物是培养学生学习英语的兴趣，习惯和自信心，培养学生良好的语音，语调基础和已订的语感，使他们初步形成有效的学习策略和用英语进行简单日常交流的能力；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，为他们进一步学习打好基础。

为确保小学英语教学质量，规范教师教学行为，适应21世纪教育发展的需要和我省教学实际，提出如下教学建议。

一、教学准备第一条学习课程标准，明确小学阶段英语教学的目的、要求和内容。

除重点掌握任课年级教材外，还应熟悉小学其他年级教材，了解教材编排体系，根据学生实际和英语水平，制定学期授课计划。

第二条认真钻研教材，明确各单元的教学目标和内容，注意单位间知识点的互相衔接与渗透，注意教学内容的滚动和复现；要善于结合实际教学需要，灵活使用教材，可对多种教材的相关教学内容进行整合，合理分配教学时间。

第三条做到一课时一教案。

教案设计要确定本课时目标要求、重难点分析、媒体准备、教学过程（要体现学生活动的内容）、板书设计和活动作业。

教学目标设计要明确具体、可操作，教学设计要结合教学内容有效运作听做、说唱、玩演、视听、读写等教学手段。

第四条个人备课或集体备课，应分析学生语言学习中存在的问题，重视对学生的学法指导和自学能力的培养。

备课时要认真参阅教学参考书，关注学生语言知识输入的实践过程和语言能力形成的体验过程。

第五条在书面备课的基础上，教师必须对要呈现的说唱、表演、视听、读写等作品提前进行聆听和实战演练，尤其应多听读模仿教学录音，自身整音，尽可能呈现给学生标准的语音语调，使教学具有一定的表现力和感染力。

二、课堂教学第六条课堂是小学生接触和使用英语的重要场所。

课堂教学要关注不同层次学生的语言发展实际，最大限度调动学生的积极情感，鼓励学生积极参与，大胆开口，投入表演；教师不应过多关注自己表演，关注少数优秀学生；要善于观察学生在课堂上的反映，及时调整教学设计和策略。

小学英语新课程标准关于英语教学的建议引言随着全球化的加速发展，英语在国际交流中的地位日益显著，小学阶段英语教育的质量对学生未来的成长至关重要。

本文档旨在根据新课程标准，提供一系列关于小学英语教学的建议，以促进学生全面、均衡地发展英语语言技能。

教学目标1. 培养学生英语学习兴趣：教师应关注学生的个体差异，通过丰富多样的教学活动激发学生的学习兴趣，让他们在学习过程中感受到英语的魅力。

2. 发展学生的基本语言能力：重点训练学生的听、说、读、写四项基本技能，确保他们在小学阶段打下坚实的语言基础。

3. 培养跨文化交际意识：教师应向学生介绍英语国家的文化习俗，帮助他们理解文化差异，提高跨文化交际能力。

教学内容1. 词汇和语法教学：结合学生的生活经验，选择适合年龄阶段的词汇和语法点，注重语言的实际运用。

2. 功能和话题教学：围绕日常生活中的实际话题进行教学，如自我介绍、家庭成员、学校生活等，提高学生的语言运用能力。

3. 文化教学：引入英语国家的节日、习俗等内容，帮助学生了解和欣赏不同的文化。

教学方法1. 任务型教学法：通过完成各种真实的任务，如角色扮演、小组讨论等，促进学生主动学习和合作学习。

2. 情境教学法：创设真实的语言环境，使学生在自然、真实的语境中学习英语。

3. 游戏教学法：利用游戏活动让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习效率。

教学评估1. 形成性评估：教师应持续观察和记录学生的学习过程，通过及时反馈指导学生的学习方法。

2. 终结性评估：通过定期的考试和测验，评估学生的学习成果，为教学提供参考。

3. 自我评估：鼓励学生进行自我评估，培养他们的自主学习能力。

教学资源1. 多媒体教学资源：利用多媒体课件、网络资源等现代教育技术手段，丰富教学内容，提高教学效果。

2. 课外阅读材料：提供适合学生的英语读物，如绘本、简易小说等，培养学生的阅读习惯。

3. 校内外实践活动：组织英语角、英语剧社等校内活动，以及参加国际交流活动，为学生提供更多使用英语的机会。

小学英语教学的几点建议小学英语教学的几点建议小学英语教学主要从以下几个方面进行：听、说、读、写能力的培养首先，训练听力的基本方法。

1. 做准备。

快速浏览材料，捕捉文字信息，预测听力内容，为听录音做好准备。

要求学生在做听力题时，一定要利用还没放录音之前的一点时间，迅速地捕捉每条题目选项所提供的信息，学会预测句子、对话可能涉及到的内容，这样才能在听录音材料时做到有所侧重，抓住关键词，提高准确性。

2. 强记忆。

听录音时要边听边记，强化记忆。

记录时要有重点、有技巧，如：数字用阿拉伯数字记录，地点、人名用代号，长词用缩写，长句抓住主要成份等。

第二，口语表达能力。

1、实物创设情境。

在教低年级小学生说话时，要在英语教学中主要是让学生多说、多练。

但是低年级的学生反复单调地操练，会变得枯燥乏味，学习效率低。

如果通过具体表演和反复做游戏，那么就能极大地调动学生的积极性与学习热情。

例如，我在教学Is this a\an ……?这个句型时，把它和以前的句子连起来组成一组小对话，通过实物作道具来完成。

我事先准备好苹果、梨、香蕉、动物（玩具）、汽车（玩具）等装在一个小纸箱里，然后请一个学生上来，被蒙着眼睛从箱里拿出一件物品，其他同学便问：“What is it ?”他则猜测:Is this a/an---?若说错了，则继续猜。

直到猜对为止。

这样同学们就来兴趣了，争着想来一试。

在真实的生活背景下学习并运用了语言，不知不觉中发展了学生的口语交际能力，又教会他们观察，真是一举多得。

直观形象的实物展示，能很快吸引学生的注意力，易于学生观察。

2、运用多媒体教学手段，创设交际情景氛围。

口语交际课在进行教学时用人或实物体现不出气氛，就需要多媒体制作软件来帮助完成课堂教学。

利用多媒体创设情境，具有生动、形象、逼真的特点，有身临其境的感觉，学生十分感兴趣。

根据口语交际内容，为学生营造一个想象的空间，这不仅有利于学生捕捉说话内容，还有利于他们现场发挥，使他们表达更逼真、更生动。

浙江省小学英语学科教学建议30条一、教学准备与设计第1条学习英语课程标准,明确课程目标和小学阶段分级目标要求。

熟悉全套教材及相关资源,了解教材的设计思路和编排体系。

重点研读任教年级教材,明确分年级教学目标、内容、方法和评价,根据学生认知水平和英语基础,制订学期教学计划。

第2条加强文本解读,关注情境图语境信息。

明确单元各板块功能和教学目标。

注意单元话题及教学内容在全套教材中的滚动和复现。

要善于结合实际教学需要,灵活使用教材,有时可以打破单元顺序,也可利用多种教材及资源的相关教学内容进行整合拓展, 合理分配教学时间。

第3条以单元为整体分课时编写教案。

教案设计要针对授课班级学生的特点,充分利用单元各教学板块的资源,确定课时教学目标、重点难点、媒体准备、教学过程和板书设计等。

课时目标应考虑语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面的相互渗透和融合, 目标设定要具体,可检测,防止拔高。

教学过程要注意任务设计,表达生生活动,激发学生兴趣。

第4条学生是教师备课的出发点和落脚点。

备课应重点分析授课年级学生的学习起点与学习中可能遇到的困难,关注学生差异,关注对学生的学法指导和自学能力的培养, 关注留给学生思维空间和活动时间,关注学生语言知识输入与输出的实践过程和语言能力形成的体验过程。

借力校本教研团队,开展学生研究,淬炼独立备课能力,在预设的基础上重视课堂生成,提倡二度备课,根据学生实际情况及时调整方案。

课件利用要适当,使课件真正为教学服务。

第5条在书面备课的基础上,加强实战备课。

对在课堂或学生面前要呈现的说唱、表演、视听、读写等教学内容提前进行学习和演练。

应该反复聆听、仿读教学录音,改善自身语言面貌,尽可能呈现给学生标准优美的语音语调;要注重板书的过程设计和书写的示范作用,注意教材人物和角色的演绎,努力使教学具有一定的表现力和感染力。

第6条根据教学目标精选和设计作业内容,用好课堂作业本。

合理安排口头作业书面作业和体验作业。

英语课程标准解读小学英语（浙江教育厅教研室郑文）根据全国小学英语课程发展的实际，以及2001年出台的《英语课程标准》对小学英语教学的指导性不够突出，对小学英语的具体学习内容目标要求得不够具体，小学阶段词汇表、语法项目没有分别列出；对小学英语教学和评价指导力度不够，缺乏可操作性建议和案例，等等问题，修订后的英语课程标准在小学阶段主要体现如下特点：一、理念更先进1．更符合社会发展对人才的需求。

修订稿中首次将英语课程的性质界定为具有工具性和人文性双重性质。

语言学习不仅是为了培养学生交流、沟通的能力，更重要的是在语言学习的过程中，加强人格品质和道德情操的修养。

一个人如果具有较强的语言交际能力、较高的综合人文素养，他会更快地适应社会变化，更好地服务于社会。

工具性与人文性并重的理念符合社会发展对人才培养的需求。

2．更符合语言学习的规律。

修订稿在面向全体学生、突出学生主体、尊重个体差异的基础上，更注重了语言学习的渐进性和持续性。

不仅体现在基本理念的调整上，也体现在了课程内容的设置和各级目标的描述中。

语言学习是一个长期积累的过程，学生的学习必然经历由浅入深、由易到难的渐进深入过程。

修订稿强调了语言学习的渐进性和持续性，更符合语言学习的规律。

二、目标更清晰就小学英语教学而言，修订稿在对原有语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识目标微调的基础上，在技能教学参考中，对各项技能教学的目的、技能要求以及主要活动都给予了分级描述，还明确了小学阶段语法教学的内容与要求，列出了小学阶段应掌握的423个基本词汇，这些也是以往教学中老师们感到比较模糊或困惑的地方，这次课标的修订能使老师们在教学中更好地把握教学目标。

三、方法更具体课标对于一线老师而言，不仅是理念的引领，也是方法的指导，老师们看了后知道做什么、怎么做。

如实施建议中对教学和评价都给出了具体的、符合实际的建议，同时评价方式与方法的举例非常详尽，不仅例举了各项技能不同级别的评价方案，还有对评价方案的评析，对老师们在教学中的评价操作具有很强的指导性。

小学英语教学教研工作建议为加强我市小学英语教学工作，提高教育教学质量，推进教育均衡发展，市教育局出台了《关于进一步加强全市小学英语教学工作的若干意见》、市教研室印发了《小学英语教学建议30条》和《小学英语各种课型的基本教学模式》、《教科研课题指南》等文件材料，对学校、教师开展英语教学工作具有很强的指导作用。

同时针对小学英语调研过程中发现的新问题，为切实做好本年度小学英语教学工作，对其中一些历史性存在、共时态铺陈的问题提出如下建议：一、树立正确的外语教学观念——外语教学本质观。

外语学习是语言实践，输入量大于输出量，语言能力发展是核心。

要明确小学阶段为何要学外语、外语学习的目的、任务、困难、最佳途径等。

——教学目标观。

既要宏观地明确小学阶段英语教学总体目标、阶段性目标，又要微观地明确每节课的三维目标，确保教学行为的明确指向。

——教学矛盾观。

正确处理知识传授与能力发展、语言能力发展与多元智能发展、课标要求与学生接受能力不一、本国教材教法与外国教材教法、提高质量与减轻负担等矛盾。

——教学差距观。

教学中要勇于承认差距，正视差距，正确处理个体差距和群体差距。

充分调动、挖掘不同层次水平学生的潜力，使各层次学生都能有所得，最终实现共同进步。

——心理优势观。

教师引导学生扬长避短、突破难点、推动全面、排除干扰、因材施教、体验成功，激发学习的强大内在动力，形成、保持与发展“心理优势”的成功心理机制。

——学法指导观。

培养学生掌握外语学习的技能，如记忆外语单词的策略、记忆与遗忘的规律等。

抓好预习、复习，培养良好的学习习惯和自学能力。

——外语教学研究观。

教学有法，教无定法。

教师要守住已有的成功经验和阵地，要敢于质疑思考、亮出自己的观点。

通过继承、吸收以及创新，不断地试验总结、不断地充实完善，长期坚持，最终形成自己的教学研究成果和教学套路。

二、把握核心的课堂教学环节外语教学本质观决定了呈现和操练环节是有效课堂的核心。

建立在牢固的基础知识落实和基本技能发展的基础之上，学生的语言综合运用能力才能发展，进而拓展性通过多种任务型途径发展其唱、演等多项才艺才能，实现外语教学的素质教育。

英语课堂教学方法的意见与建议四川省德阳市中江县永丰中心学校谭受分校刘和平邮编6181001.营造氛围、教师导入。

在刚上课时学生可能还处于课间活动的兴奋状态，注意力往往不能马上集中到英语学习上来。

此时，老师精彩的导入可以有效地吸引学生的注意力，使其尽快进入英语学习的状态。

同时，巧妙的导入也会使学生对英语学习产生浓厚的兴趣。

一、直观导入法利用图片、声音和实物等进行直观导入，可以让学生对语言学习直接和清晰的感受，增强教学的直观性，从而降低瓣难度，提高学生的学习兴趣。

直观导入包括以下几种具体的导入方法：1、视觉导入型小学生活泼好动，形象思维较强。

当老师呈现一些直观的事物及其英语表达时，学生会对这些表达方式产生新奇感，并从中体会英语和母语的异同，充值感受英语学习的乐趣，进而调动其学习的内在。

视觉导入法可以细分为实物导入、绘画导入和肢体导入等方式。

实物导入：直接用实物作为导入的媒介。

绘画导入：包括简笔画导入和图片导入。

（简画circle——pig）这一导入过程注重启发、比较和联想。

通过与原有知识的对比，学生能直观、清晰地分辨出本新语言点，从而逐步形成归纳所学知识的能力及积极思考的良好习惯。

）图片在教学英语故事时引导学生观察故事中的插图，猜测故事的大意，还可以围绕故事内容提出相关问题，让学生思考并自己的理解回答问题，引导根据学生自己从图片中得到的信息进行分析，并得出自己的结论。

肢体导入：可以准确地表达实物和图片不易表现的内容，如果恰当会产生很好的效果。

（表示动作的单词）2、听觉导入型分为歌曲导入法和模拟声音导入法。

歌曲导入法：利用歌曲或音乐来导入新课是一种寓教于乐的导入方法，即能让学生做好上英语课的心理准备，又能让学生从呆板、紧张和单调的学习环境解脱出来，有助于学生巩固和记忆所学知识，提高学习效率。

（hesd,shoulder,knees and toes）模拟声音导入法：可以模拟或录制自然界的各种声音，以此来刺激学生的听觉，达到导入新课的目的。