浙江省教育厅职成教教研室崔 陵1838最全版演示课件.ppt
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第七章(课件)
1、风后巧造指南车
历史 研究
传说蚩尤有81个铜头铁额的兄弟，个 个凶猛无比，而且蚩尤还善于运用 “气象战”——作大雾。根据虞喜 《志林》记载：“黄帝与蚩尤战于逐 鹿之野。蚩尤作大雾，弥三日，军人 皆惑。黄帝乃令风后法斗机，作指南 车，以别四方，遂擒蚩尤。”由此可 知黄帝战胜蚩尤靠了他的贤相风后在 万分危急之中能依照北斗星的原理创 造出“指南车”。据说这指南车前有 一个小仙人，一只伸出的手臂总是指 向南方，黄帝的军队就靠了这指南车 指明方向，冲出了大雾的重围，取得 了战争的胜利。这指南车就是最早的 指南针，它成了中国四大发明之一。
研究 考证
三、研究黄帝的创造
研究 考证
西汉刘安在《淮南子· 修务训》中说：古代帝王 深知“一人之聪明不足以遍照海内，故立三公九卿以 辅翼之。绝国殊俗，偏远幽间之地，不能被德承泽， 故立诸侯以教诲之”。根据历史记载，黄帝以风后为 相，以力牧为将，命大挠作甲子，容成作历法，使义 和占日，常仪占月，臾区占星气，伶伦造律吕，隶首 作算数，仓颉作书，胡曹为衣。传说蚕桑、医药、舟 车、宫室、文字等创造皆始于黄帝时代。由此可见， 黄帝时代是一个科学创造的伟大时代，它开创了中华 民族发明创造的好传统。
5、嫘lei祖养蚕纺织
历史 研究
嫘祖（或称累祖、雷祖），是古代传 说中我国最早的养蚕人。根据司马迁 《史记· 五帝本纪第一》记载：“黄帝 居轩辕之丘，而娶于西陵之女，是为 嫘祖。嫘祖为黄帝正妃，生二子，其 后皆有天下。”中华民族对嫘祖十分 崇敬，这不仅因为他是黄帝的正妃或 是她教子有方，更主要的是她是一位 聪明能干的发明家，她为中华民族开 创了养蚕业，让蚕作茧产丝，而且又 把这一养蚕技术传授给百姓让大家发 家致富，是她教百姓养蚕取丝，是她 教百姓把蚕丝纺织成轻柔美丽的衣裳。 自南朝宋元嘉以来历代封建王朝都要 设立先农坛，皆祀嫘祖为先蚕，即奉 嫘祖为养蚕业的始祖代代祭祀不绝。
2024版职业教育培训课件ppt全文(模板)
推动产教融合
提升学生综合素质
深化与企业的合作，推动产教融合，实现人 才培养与产业需求的紧密对接。
在培养学生实践技能的同时，注重提升学生 的综合素质和创新能力，培养适应未来社会 发展需要的高素质人才。
04
校企合作模式创新与资源整合 策略
Chapter
校企合作现状分析
合作形式单一
01
当前校企合作多停留在企业提供实习岗位、学校输送实习生的
国内外职业教育现状对比
• 校企合作：国内许多职业院校积极与企业合作，共同开展人才培养、技术研发等活动，推动产教融合。
国内外职业教育现状对比
双元制模式
德国等国家的双元制职业教育模 式，将学校教育与企业实践紧密 结合，有效提高了学生的职业能
力和就业竞争力。
社区学院
美国等国家的社区学院为当地居民 提供职业教育和培训机会，促进了 社区经济发展和居民就业。
产教融合和校企合作
职业教育注重与产业界的紧密合 作，通过产教融合、校企合作等 方式，提高学生的实践能力和就 业竞争力。
国内外职业教育现状对比
政策推动
近年来，国家出台了一系列政策措 施，大力发展职业教育，提高技术 技能人才培养质量。
体系建设
我国已建立起较为完善的职业教育 体系，包括中等职业教育、高等职 业教育等不同层次和类型。
反馈与改进
及时向学生和教师反馈评价结果， 针对存在的问题和不足进行改进 和优化，不断提高考核评价的质
量和效果。
持续改进方向和目标设定
完善实践技能培养体系
加强师资队伍建设
不断优化实践技能培养计划和课程设置，提 高实践教学的针对性和实效性。
加大对实践技能教师的培养和引进力度，提 高教师的实践能力和教学水平。
职业学校讲座ppt课件
一、了解学生身心发展规律
青春期学生的身心健康
二、以人为本 做好班主任工作
以人为本 尊重学生 全面接纳
不同时期的班级团体辅导
职 业 学 校 学 生 一 个 群 体
人生具有阶段性； 每个阶段都有发 展规律性；每个阶段都有心理危机
青春期学生身心 青春期学生身心 发展 发展 的特点 的特点
青春期心理 健康
教师心理问题
•国家中小学心理健康教育课题组 •对14个地区168所中小学2292名 •教师进行抽样检测:
正常人中心理障碍 比率仅为20％左右。
52.23％的教师有 心理障碍
中小学教师已成为 心理障碍高发人群。 责任心无意间为自己 肩头加了一道重锁
谁 来 关 心 教 师 的 心 理 问 题 。
应对教师 心理危机
• 市场经济条件下： 我在马路边捡到一 盒烟，把它交给警 察叔叔手里边。叔 叔拿着烟，给我把 头点，我高兴地说 了声：叔叔，拿钱。
职业学校的班主任
• 学生人生的领路人，我们要教孩子们学会 做人。做个对社会有用的人。 • 要教会孩子们面对挫折，挑战自我！ 平凡岗位
让学生们过好每一天是幸福，把每 一天过充实是最大的快乐，用心过好每一 天是最大的收获。
培养对社会有 用的人才！
换位思考 班主任工作 用学生的大脑去思考；用学生有眼光去看待； 用学生的情感去体验；用学生的兴趣去爱好。 只有当教师学会领会学生的内心世界，并懂得 如何做出恰当的反应时，师生关系就会融洽。
班主任
都说你是最小的主任，管着长不 大的一群；都说你是最棒的园丁，画 出小树苗成长的年轮。都说你是最大 的官，管着未来的部长和将军。 职业学校班主任管理是未来的建设者 和技术人才。可能是发明家致富能手。
浙江省教育厅职成教教研室崔 陵1118汇总1696演示课件.ppt
中职“选择性”课程改革给了学生多次选择的机会， 其中就包括专业的重新选择，改变了原来中职学生专业 一次选择就定终身情况。
中职学生可以通过选修其它专业课程找到真正适合 自己的专业，在达到学校设定的转专业的条件后，就可 以实现专业的转换。
精选课件
3.模块化的课程便于学生在就业与 升学之间灵活选择。
中职“选择性”课程体系改变了公共课程和专业课 程原有的学习方式，不再作为一个整体进行教学，而是 根据学生的发展需求进行分解与重构，将它们分散在核 心课程和选修课程两大模块中。
精选课件
7.师资情况
地区
文化 课教 师数
专业 课教 师数
实习 指导 教师
双师 型教
师
兼职 教师
全省
1506 7
1671 4
2096
1539 7
5098
精选课件
8.机制创新
精选课件
9.教材开发
精选课件
10.系统使用
精选课件
中职“选择性”课程改革的重点
本次改革的重点： 构建能满足中职学生多元化
专业课程改革着重解决原有课程体系中存在的三个问题：一是 课程内容根据经济产业发展及时调整，并进行从新整合，解决课程 内容陈旧，过深过难的问题；二是课程教学理实一体，解决学用脱 节的问题；三是课程学习符合中职学生认知特点，提倡“做中学”， 解精决选课学件生厌学的问题。可以说提升中职学生的学习质量就是深化课 程改革源动力。
精选课件
10.选课系统使用情况
1.学校性质
精选课件
2.学校规模
精选课件
3.参与课改学校与学生数
地 区
学校 总数
参与课 改学校
数
技工学 校参与 课改数
在校生 总数
中职学生可以通过选修其它专业课程找到真正适合 自己的专业，在达到学校设定的转专业的条件后，就可 以实现专业的转换。
精选课件
3.模块化的课程便于学生在就业与 升学之间灵活选择。
中职“选择性”课程体系改变了公共课程和专业课 程原有的学习方式，不再作为一个整体进行教学，而是 根据学生的发展需求进行分解与重构，将它们分散在核 心课程和选修课程两大模块中。
精选课件
7.师资情况
地区
文化 课教 师数
专业 课教 师数
实习 指导 教师
双师 型教
师
兼职 教师
全省
1506 7
1671 4
2096
1539 7
5098
精选课件
8.机制创新
精选课件
9.教材开发
精选课件
10.系统使用
精选课件
中职“选择性”课程改革的重点
本次改革的重点： 构建能满足中职学生多元化
专业课程改革着重解决原有课程体系中存在的三个问题：一是 课程内容根据经济产业发展及时调整，并进行从新整合，解决课程 内容陈旧，过深过难的问题；二是课程教学理实一体，解决学用脱 节的问题；三是课程学习符合中职学生认知特点，提倡“做中学”， 解精决选课学件生厌学的问题。可以说提升中职学生的学习质量就是深化课 程改革源动力。
精选课件
10.选课系统使用情况
1.学校性质
精选课件
2.学校规模
精选课件
3.参与课改学校与学生数
地 区
学校 总数
参与课 改学校
数
技工学 校参与 课改数
在校生 总数
7任务7 顶起位置4—车轮轴承、轮胎、盘式制动器
提示：在操作风动扳手的过程中，不能让风动套筒与轮胎的轮辋相互接触，那样会破坏 轮胎的轮辋。
任务7 顶起位置4—车轮轴承、轮胎、盘式制动器
第七步：将风动扳手放入轮胎的上侧螺栓孔中。按下风动扳手，先打松轮胎螺母，但不 要打出来。
提示：在操作风动扳手的过程中，不能让风动套筒与轮胎的轮辋相互接触，那样会破坏 轮胎的轮辋。
任务7 顶起位置4—车轮轴承、轮胎、盘式制动器
四、实训器材
其他工具及器材：套筒、胎纹深度尺、气压表、肥皂水、毛笔、手套、轮胎架、钢直尺、 开口扳手、梅花扳手、扭力扳手、纱布等。
任务7 顶起位置4—车轮轴承、轮胎、盘式制动器
五、教学组织
1）教学组织形式 单人操作每辆车安排4名学生实训，双人操作则可每辆车安排8名学生，自行编排流程。 2）学生站位分工和要求 4名学生，一名进行操作前准备，一名进行操作，两名进行检查评分。 3）实训教师职责 （1）讲解操作任务的作业流程、操作步骤、技术规范和注意事项； （2）组织、管理学生进行操作； （3）在实训中进行检查、指导和纠正学生的错误。 4）学生职责变换 4名学生实行职责轮流变换制度，第一遍，1号学生操作，2号学生进行操作前准备，3 号学生、4号学生进行检查评分；第二遍，2号学生操作，3号学生进行操作前准备，4号学 生、1号学生进行检查评分。这样依次循环进行。
提示：在拿放螺母的时候，可以根据螺栓的个数分别放置，也可以一次拿两个。
任务7 顶起位置4—车轮轴承、轮胎、盘式制动器
第十步：走到右后车轮处，用同样的方法将右后车轮的螺母拆下来，然后整齐地放在工 具车上。
提示：其他的车轮也是按照同样的方法拆卸。
任务7 顶起位置4—车轮轴承、轮胎、盘式制动器
第十一步：打完轮胎螺母后，将风动扳手从气管中拔出来，然后将其放在工具车上。 提示：拔气管的动作一定要正确，即左手拿好风动扳手，右手按下气管扣子，用力向下 拉，这样就可以将其拉下。
任务7 顶起位置4—车轮轴承、轮胎、盘式制动器
第七步：将风动扳手放入轮胎的上侧螺栓孔中。按下风动扳手，先打松轮胎螺母，但不 要打出来。
提示：在操作风动扳手的过程中，不能让风动套筒与轮胎的轮辋相互接触，那样会破坏 轮胎的轮辋。
任务7 顶起位置4—车轮轴承、轮胎、盘式制动器
四、实训器材
其他工具及器材：套筒、胎纹深度尺、气压表、肥皂水、毛笔、手套、轮胎架、钢直尺、 开口扳手、梅花扳手、扭力扳手、纱布等。
任务7 顶起位置4—车轮轴承、轮胎、盘式制动器
五、教学组织
1）教学组织形式 单人操作每辆车安排4名学生实训，双人操作则可每辆车安排8名学生，自行编排流程。 2）学生站位分工和要求 4名学生，一名进行操作前准备，一名进行操作，两名进行检查评分。 3）实训教师职责 （1）讲解操作任务的作业流程、操作步骤、技术规范和注意事项； （2）组织、管理学生进行操作； （3）在实训中进行检查、指导和纠正学生的错误。 4）学生职责变换 4名学生实行职责轮流变换制度，第一遍，1号学生操作，2号学生进行操作前准备，3 号学生、4号学生进行检查评分；第二遍，2号学生操作，3号学生进行操作前准备，4号学 生、1号学生进行检查评分。这样依次循环进行。
提示：在拿放螺母的时候，可以根据螺栓的个数分别放置，也可以一次拿两个。
任务7 顶起位置4—车轮轴承、轮胎、盘式制动器
第十步：走到右后车轮处，用同样的方法将右后车轮的螺母拆下来，然后整齐地放在工 具车上。
提示：其他的车轮也是按照同样的方法拆卸。
任务7 顶起位置4—车轮轴承、轮胎、盘式制动器
第十一步：打完轮胎螺母后，将风动扳手从气管中拔出来，然后将其放在工具车上。 提示：拔气管的动作一定要正确，即左手拿好风动扳手，右手按下气管扣子，用力向下 拉，这样就可以将其拉下。
电气控制与PLC应用技术(中国电力出版,崔继仁)PPT 第5章 PLC的基本指令及程序设计
表 CPU22X定时器的精度及编号
类型 定时指令 分辨率 1ms 10ms 计时范围 0-32.767s 0-327.67s 可使用的定时器号 T32、T96 T33-T36、T97-T100
接通延时
TON
100ms
1ms 断开延时 TOF 10ms 100ms 1ms 记忆接 通延时 TONR 10ms
当用立即指令读取输入点的状态时，直接读取物理输入点 的状态，相应的输入映像寄存器中的值并未更新； 当用立即指令访问输出点时，直接刷新输出映像寄存器中 某一位的状态，新值同时写到PLC的物理输出点，而不需要等待 扫描周期的输出时段。
立即指令的名称和使用说明 分类：
立即 触点
立即 输出
立即 置位/ 复位
第五章 PLC的基本指令及程序设计
PLC可采用指令表（STL）、梯形图（LAD）、顺序功能图 （SFC）和功能块图（FBD）四种编程语言。 本章主要使用梯形图和语句表两种编程语言。 本章主要介绍S7-200逻辑指令、定时器（计时器）、计数器 等指令，传送（移动）、移位、比较、中断、顺序控制、通信等 指令和编程在后续章节中介绍。
二、定时器
（一）定时器介绍
定时器类似于时间继电器，起延时作用。S7-200的PLC总共 可以提供256个定时器T0-T255。
1. 分类
(1)接通延时定时器（TON），用于单一时间间隔的定时。
(2)记忆接通延时定时器（TONR），用于累计多个时间间隔的定时。 (3)断开延时定时器（TOF），用于关断、故障事件后的延时。
（1）在块电路的开始要使用LD和LDN指令。
（2）每完成一次块电路的串联时要写上ALD指令。 （3）ALD指令没有操作数。 ALD（And Load）操作示例如图5-6所示。
浙江省中等职业教育专业课程改革课件
浙江省中等职业教育专业课程改革 课件
contents
目录
• 引言 • 课程改革的理念与目标 • 课程改革的主要内容 • 课程改革的实施与保障 • 课程改革的预期成果与影响 • 案例分析与实践经验 • 结语
01 引言
课程改革的背景
社会经济发展需求
随着浙江省经济结构的调整和产业升 级，对技能型人才的需求日益增加， 要求职业教育培养更多符合市场需求 的高素质技能人才。
服务地方经济发展
课程改革紧密结合地方经济发展需 求，为地方产业和企业提供人才支 持，推动地方经济的持续发展。
促进产教融合
加强学校与企业的合作，推动产教 融合、校企合作的人才培养模式， 实现教育链与产业链的有机衔接。
提升中等职业教育地位
1 2 3
增强中等职业教育的吸引力
通过课程改革提高中等职业教育的教育质量和办 学水平，增强中等职业教育的社会认可度和吸引 力。
试点与推广
选择部分学校作为试点，实施新课程 体系，并根据反馈进行优化调整，逐 步推广至全省范围。
保障措施与政策支持
01
02
03
04பைடு நூலகம்
政策引导与支持
政府出台相关政策，引导和鼓 励中等职业学校进行课程改革
，提供必要的政策支持。
资金投入
加大对中等职业教育课程改革 的资金投入，为改革提供必要
的经费保障。
师资培训
加大投入力度
学校应加大对课程改革的投入，包括人力、物力和财力，为改革提供 必要的物质基础。
加强师资培训
学校应加强对教师的培训和培养，提高教师的教育教学水平和课程开 发能力。
强化校企合作
学校应积极寻求与企业的合作，共同开发课程、共建实训基地等，实 现资源共享和优势互补。
contents
目录
• 引言 • 课程改革的理念与目标 • 课程改革的主要内容 • 课程改革的实施与保障 • 课程改革的预期成果与影响 • 案例分析与实践经验 • 结语
01 引言
课程改革的背景
社会经济发展需求
随着浙江省经济结构的调整和产业升 级，对技能型人才的需求日益增加， 要求职业教育培养更多符合市场需求 的高素质技能人才。
服务地方经济发展
课程改革紧密结合地方经济发展需 求，为地方产业和企业提供人才支 持，推动地方经济的持续发展。
促进产教融合
加强学校与企业的合作，推动产教 融合、校企合作的人才培养模式， 实现教育链与产业链的有机衔接。
提升中等职业教育地位
1 2 3
增强中等职业教育的吸引力
通过课程改革提高中等职业教育的教育质量和办 学水平，增强中等职业教育的社会认可度和吸引 力。
试点与推广
选择部分学校作为试点，实施新课程 体系，并根据反馈进行优化调整，逐 步推广至全省范围。
保障措施与政策支持
01
02
03
04பைடு நூலகம்
政策引导与支持
政府出台相关政策，引导和鼓 励中等职业学校进行课程改革
，提供必要的政策支持。
资金投入
加大对中等职业教育课程改革 的资金投入，为改革提供必要
的经费保障。
师资培训
加大投入力度
学校应加大对课程改革的投入，包括人力、物力和财力，为改革提供 必要的物质基础。
加强师资培训
学校应加强对教师的培训和培养，提高教师的教育教学水平和课程开 发能力。
强化校企合作
学校应积极寻求与企业的合作，共同开发课程、共建实训基地等，实 现资源共享和优势互补。
CHD两学时崔凯PPT课件
这种非开胸治疗冠状动脉狭窄的方法，被称为经皮冠脉★介入治疗，简称 PCI。
第25页/共70页
Dr.Gruentzig 1977.09 Zurich First PTCA of LAD stenosis
before
after PTCA
第26页/共70页
1 month later
The Annual Meeting of the American Heart Association, 1976, Miami. Gruentzig presenting his
第51页/共70页
急性心肌梗塞—抗心律失常治疗
1、室早，室速—利多卡因 50-100mg i.v 2、严重突缓—阿托品0.5-100mg i.v 3、室颤—非同步电击300瓦秒除颤 4、Ⅲ ºAVB—临时起搏器 5、窦速—β-受体阻滞剂（心衰者慎用）
第52页/共70页
急性心肌梗塞—抗休克治疗
1、补充血溶量：低分子右旋糖酐或极化液 尤其是右室梗塞尤为重要
粥样斑块形成
第12页/共70页
心绞痛临床表现—症状特点▲
1、部 位：胸骨体中上段之后或心前区.范围手掌大 小， 放射痛、左肩、左臂、无名指及 小指。
2、性 质：压榨性、发闷或紧缩性、烧灼感伴出冷 汗， 发作时被迫停止活动，直至症状缓解。
3、诱 因：劳累、情绪激动、饱餐、寒冷、吸烟， 疼痛在诱因当时而外之后。
术前
术后
第34页/共70页
介入治疗是冠心病不可缺少的手 段
第35页/共70页
急 性 心 肌 梗 塞 — A M I 定 义 ： 由 于 冠 脉 动 脉 的 突 然 闭 塞 引 起 心 脏 缺 血 缺 氧 造 成 心 肌 的 坏 死。
（Acute Myocardial Infarction—AMI）
第25页/共70页
Dr.Gruentzig 1977.09 Zurich First PTCA of LAD stenosis
before
after PTCA
第26页/共70页
1 month later
The Annual Meeting of the American Heart Association, 1976, Miami. Gruentzig presenting his
第51页/共70页
急性心肌梗塞—抗心律失常治疗
1、室早，室速—利多卡因 50-100mg i.v 2、严重突缓—阿托品0.5-100mg i.v 3、室颤—非同步电击300瓦秒除颤 4、Ⅲ ºAVB—临时起搏器 5、窦速—β-受体阻滞剂（心衰者慎用）
第52页/共70页
急性心肌梗塞—抗休克治疗
1、补充血溶量：低分子右旋糖酐或极化液 尤其是右室梗塞尤为重要
粥样斑块形成
第12页/共70页
心绞痛临床表现—症状特点▲
1、部 位：胸骨体中上段之后或心前区.范围手掌大 小， 放射痛、左肩、左臂、无名指及 小指。
2、性 质：压榨性、发闷或紧缩性、烧灼感伴出冷 汗， 发作时被迫停止活动，直至症状缓解。
3、诱 因：劳累、情绪激动、饱餐、寒冷、吸烟， 疼痛在诱因当时而外之后。
术前
术后
第34页/共70页
介入治疗是冠心病不可缺少的手 段
第35页/共70页
急 性 心 肌 梗 塞 — A M I 定 义 ： 由 于 冠 脉 动 脉 的 突 然 闭 塞 引 起 心 脏 缺 血 缺 氧 造 成 心 肌 的 坏 死。
（Acute Myocardial Infarction—AMI）
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2012 请替换文字内容 请替换文字内容
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成本管理培训
成本分析与报告
适用于财务、出纳培训；财务机构培训
汇报人： 时间：20XX年
目录 CON
成本管理概述 成本分析
成本报告
LOGO
01 成本管理概述
项目成本概述
成本的定义
✓ 成本是企业在生产经营过程 中以货币表现的各种经济资 源的价值消耗。
请替换文字内容
请替换文字内容
50% 62% 75% 45% 90%
02
请替换文字内容
请替换文字内容
55 70 85 40 60 80
请替换文字内容 请替换文字内容 请替换文字内容
请替换文字内容 请替换文字内容 请替换文字内容
请替换文字内容
50%
2001 请替换文字内容 请替换文字内容
70% 2010
成本控制报告
部门或员工向董事会或总经理汇报成本控制工 作，反映控制情况，提出建议，答复查询的书 面报告。主要包括以下内容：
• 报告的依据； • 成本控制的具体措施； • 成本控制的经验、成效。
成本报告
目标利润分析报告
公司财务部对本公司利润实现情况所作的分析、 研究及评价，能够衡量公司是否达到预期目标 利润，同时也可以反映公司经营状况的好坏。 主要包括以下内容：
课件制作及执教岳西职教中心崔蒋东
课
件
制
岳 西 职 教
作
及 执 教
中
心
崔 蒋 东
李密
苏轼说：“读《出师表》不下泪者，其 人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必 不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必 不友。”
《古文观止》评《陈情表》曰：“至性之 言，自尔悲恻动人。”
悟与品 思与说
看与听：
“看与听”要求： 凝神静心，进入情境，在听
合伦理
臣无祖母，无以至今日； 祖母无臣，无以终余年。
（报祖母养育之恩，顺乎天理人伦）
小结
一篇之中，四言其苦，可 谓至悲；四致其孝，可谓 至性；三表其忠，可谓至 诚：如此至悲至性至义之 文能不感人乎？
❖ 不能。全文首先陈述个人悲惨遭遇及家庭 凄苦，突出母孙的特殊关系，作为陈情的 依据。继则写自己愿意奉诏，但又以刘病 日笃，处于狼狈之境，借以博取晋武帝的 同情。再则抬出以孝治天下的大旗，恳求 准许所请。同时表明自己心迹，排除了不 愿出仕的政治因素。最后提出解决矛盾的 方案。全文构思缜密，脉络分明，具有很 强的逻辑力量 。
一个至孝的李密，一个深谙帝王心理的李 密，一个审时度势、才智超群的李密，一 个委曲求全、屈从皇权的李密……
引导
10、从晋武帝的角度来考虑，如果答应李 密请辞，可以从哪些方面树立一个君王的 威信？
11、从晋武帝准李密所请，并“嘉其诚款， 赐奴婢两人，使郡县供其祖母奉膳”这件 事中，你认为晋武帝是一个什么样的人？
骈句
“生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺 母志。祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。臣少 多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成 立。”
点拨：四字骈句，语势连贯、紧凑，不拖 沓，让人感到灾祸接踵而来，以情动人， 能让晋武帝化严为慈。
件
制
岳 西 职 教
作
及 执 教
中
心
崔 蒋 东
李密
苏轼说：“读《出师表》不下泪者，其 人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必 不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必 不友。”
《古文观止》评《陈情表》曰：“至性之 言，自尔悲恻动人。”
悟与品 思与说
看与听：
“看与听”要求： 凝神静心，进入情境，在听
合伦理
臣无祖母，无以至今日； 祖母无臣，无以终余年。
（报祖母养育之恩，顺乎天理人伦）
小结
一篇之中，四言其苦，可 谓至悲；四致其孝，可谓 至性；三表其忠，可谓至 诚：如此至悲至性至义之 文能不感人乎？
❖ 不能。全文首先陈述个人悲惨遭遇及家庭 凄苦，突出母孙的特殊关系，作为陈情的 依据。继则写自己愿意奉诏，但又以刘病 日笃，处于狼狈之境，借以博取晋武帝的 同情。再则抬出以孝治天下的大旗，恳求 准许所请。同时表明自己心迹，排除了不 愿出仕的政治因素。最后提出解决矛盾的 方案。全文构思缜密，脉络分明，具有很 强的逻辑力量 。
一个至孝的李密，一个深谙帝王心理的李 密，一个审时度势、才智超群的李密，一 个委曲求全、屈从皇权的李密……
引导
10、从晋武帝的角度来考虑，如果答应李 密请辞，可以从哪些方面树立一个君王的 威信？
11、从晋武帝准李密所请，并“嘉其诚款， 赐奴婢两人，使郡县供其祖母奉膳”这件 事中，你认为晋武帝是一个什么样的人？
骈句
“生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺 母志。祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。臣少 多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成 立。”
点拨：四字骈句，语势连贯、紧凑，不拖 沓，让人感到灾祸接踵而来，以情动人， 能让晋武帝化严为慈。
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中职“选择性”课程体系建设研究
精选课件
浙江省教育厅职成教教研室 崔陵
薄弱学校的内涵界定：
因办学条件相对较差，或因领导班子力量 不强、师资队伍较弱以及生源等方面的原因，使 得学校管理不良、教学质量较低、社会声誉不高、 学生不愿意去、家长信不过的学校。
精选课件
薄弱学校的特征：
1.相对性，相对于重点学校而言，达不到一定的教学标准 和教学要求； 2.动态性，受外界影响和内部自身的发展而变化； 3.区域性，如农村与城市，经济欠发达地区与发达地区； 4.共同性，如硬件条件差、办学投入少、学生学习条件艰 苦；软件方面管理水平低、师资水平落后、生源差、教 学质量不高。
精选课件
7.师资情况
地区
文化 课教 师数
专业 课教 师数
实习 指导 教师
双师 型教
师
兼职 教师
全省
1506 7
1671 4
2096
1539 7
5098
精选课件
8.机制创新
精选课件
9.教材开发
精选课件
10.系统使用
精选课件
中职“选择性”课程改革的重点
本次改革的重点： 构建能满足中职学生多元化
核心课程的内容着重在基础与核心上，而需要提高和深化的内 容应该安排在自选课程模块中。学生通过核心课程的学习，既为学 习打下扎实的基础，也可以根据自身学习的实际情况在升学和就业 之间重新做出选择。
精选课件
2. 提升中职学生的学习质量是深 化课程改革源动力。
本次课程改革是一次全面的改革，既包括公共课程，也包括专业课 程。
精选课件
薄弱学校如何转型？
要以内涵改革为着力点，走 特色发展办学之路。
精选课件
全省选择性课改调研摸底情况
此次调研了243所学校，目前回收了220所学校的问卷 。
1.学校性质 2.学校规模 3.参与课改学校与学生数 4.专业体验课 5.课改推进 6.课改专业覆盖情况 7.师资情况 8.机制创新 9.教材开发
职业体验课程是入学之初的新生最先碰到的课程， 按照专业分别开设，学生除了以文字、图片、视频来向 学生介绍专业和职业外，一个最大的亮点就是设置了大 量与专业学习和职业岗位相关的动手操作体验项目，为 的是让中职学生在感受中了解专业，在体验中了解职业， 从而能够做出适合自己的选择。
精选课件
2.跨专业的选修课程让换专业成为 可能。
精选课件
10.选课系统使用情况
1.学校性质
精选课件
2.学校规模
精选课件
3.参与课改学校与学生数
地 区
学校 总数
参与课 改学校
数
技工学 校参与 课改数
在校生 总数
参与课 改学生
数
全 省
227
精选课件
227
30
494499
44381 5
4.专业体验课
精选课件
5.பைடு நூலகம்改推进
精选课件
6.课改专业覆盖情况
需求的课程体系。
精选课件
学生的选择权利
精选课件
选择性课程体系
中职“选择性”课程体系由“核心课程模块”和“自选课程模块” 组成。
精选课件
中职“选择性”课程体系基本特征
（一）以中职学生全面发展为导向的课程生成机制。 （二）以丰富的课程资源构成满足学生需求的课程选择 机制。 （三）以学生选课形成吐旧纳新的课程调整机制。 （四）以校长的课程领导力形成学校对课程的的管理机 制。 （五）以改革课堂教学形成“做中学”的课程学习机制。
精选课件
中职“选择性”课程体系基本特 征
（二）以丰富的课程资源构成满足学生需求的课程选择 机制。
1.多元体验课程帮助学生学会选择。 2.跨专业的选修课程让换专业成为可能。 3.模块化的课程便于学生在就业与升学之间灵活选择。
精选课件
1.多元体验课程帮助学生学会选 择。
中职“选择性”课程体系的关键在于让学生学会选 择，而学会选择的前提是让学生形成学习目标。
专业课程改革着重解决原有课程体系中存在的三个问题：一是 课程内容根据经济产业发展及时调整，并进行从新整合，解决课程 内容陈旧，过深过难的问题；二是课程教学理实一体，解决学用脱 节的问题；三是课程学习符合中职学生认知特点，提倡“做中学”， 解精决选课学件生厌学的问题。可以说提升中职学生的学习质量就是深化课 程改革源动力。
精选课件
中职“选择性”课程体系基本特 征
（一）以中职学生全面发展为导向的课程生成机制。
1. 满足学生升学与就业需求是核心课程建设的基础。 2. 提升中职学生的学习质量是深化课程改革源动力。 3.注重个性化课程建设，点燃激发学生学习兴趣的那盏 灯。
精选课件
1. 满足学生升学与就业需求是核心课 程建设的基础。
3.注重个性化课程建设，点燃激 发学生学习兴趣的那盏灯。
从中职学生全面发展的角度来看，学生不仅仅有升 学和就业的需求，满足学生个性化学习同样重要。
中职学生是一个处在变化和发展中的群体，个性化 特征明显，定向过早不能体现以学生发展为本的教育理 念，同样也不利于学生的成长。关键在于唤起学生的内 心渴望，激发学习兴趣，点燃希望之灯。提供给中职学 生适合他们学习特点的个性化课程，让中职学生从“要 我学”变成“我要学”。
核心课程由公共必修课程和专业必修课程组成，无论是升学的 学生，还是就业的学生都要学习的课程。学生在原有课程体系中， 一旦选择了升学或就业，就只能一条道走到底。
核心课程旨在解决当前职业教育中存在升学和就业两张皮的问 题，既升学是一套课程系统，就业是另一套课程系统。由于核心课 程的课时只有总课时的一半，那就必须打破原有课程系统，将升学 和就业共同需要学习的内容进行整合和重构，形成新的课程系统。
公共课程主要以文化课程改革为主，强调除了能满足学生升学 和就业的需要，还要满足学生个性化的需求，更要提升学生的学习 效率和学习质量。
专业课程改革的重点在学习内容重构和学习方式转变上，提出 了 “以核心技能培养为课程改革主旨、以核心课程开发教材建设主 体、以教学项目设计为教学改革重点”的课程建设思路，并形成 “核心课程”+“教学项目”的专业课程新模式。
中职“选择性”课程改革给了学生多次选择的机会， 其中就包括专业的重新选择，改变了原来中职学生专业 一次选择就定终身情况。
中职学生可以通过选修其它专业课程找到真正适合 自己的专业，在达到学校设定的转专业的条件后，就可 以实现专业的转换。
精选课件
3.模块化的课程便于学生在就业与 升学之间灵活选择。
中职“选择性”课程体系改变了公共课程和专业课 程原有的学习方式，不再作为一个整体进行教学，而是 根据学生的发展需求进行分解与重构，将它们分散在核 心课程和选修课程两大模块中。
精选课件
浙江省教育厅职成教教研室 崔陵
薄弱学校的内涵界定：
因办学条件相对较差，或因领导班子力量 不强、师资队伍较弱以及生源等方面的原因，使 得学校管理不良、教学质量较低、社会声誉不高、 学生不愿意去、家长信不过的学校。
精选课件
薄弱学校的特征：
1.相对性，相对于重点学校而言，达不到一定的教学标准 和教学要求； 2.动态性，受外界影响和内部自身的发展而变化； 3.区域性，如农村与城市，经济欠发达地区与发达地区； 4.共同性，如硬件条件差、办学投入少、学生学习条件艰 苦；软件方面管理水平低、师资水平落后、生源差、教 学质量不高。
精选课件
7.师资情况
地区
文化 课教 师数
专业 课教 师数
实习 指导 教师
双师 型教
师
兼职 教师
全省
1506 7
1671 4
2096
1539 7
5098
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8.机制创新
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9.教材开发
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10.系统使用
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中职“选择性”课程改革的重点
本次改革的重点： 构建能满足中职学生多元化
核心课程的内容着重在基础与核心上，而需要提高和深化的内 容应该安排在自选课程模块中。学生通过核心课程的学习，既为学 习打下扎实的基础，也可以根据自身学习的实际情况在升学和就业 之间重新做出选择。
精选课件
2. 提升中职学生的学习质量是深 化课程改革源动力。
本次课程改革是一次全面的改革，既包括公共课程，也包括专业课 程。
精选课件
薄弱学校如何转型？
要以内涵改革为着力点，走 特色发展办学之路。
精选课件
全省选择性课改调研摸底情况
此次调研了243所学校，目前回收了220所学校的问卷 。
1.学校性质 2.学校规模 3.参与课改学校与学生数 4.专业体验课 5.课改推进 6.课改专业覆盖情况 7.师资情况 8.机制创新 9.教材开发
职业体验课程是入学之初的新生最先碰到的课程， 按照专业分别开设，学生除了以文字、图片、视频来向 学生介绍专业和职业外，一个最大的亮点就是设置了大 量与专业学习和职业岗位相关的动手操作体验项目，为 的是让中职学生在感受中了解专业，在体验中了解职业， 从而能够做出适合自己的选择。
精选课件
2.跨专业的选修课程让换专业成为 可能。
精选课件
10.选课系统使用情况
1.学校性质
精选课件
2.学校规模
精选课件
3.参与课改学校与学生数
地 区
学校 总数
参与课 改学校
数
技工学 校参与 课改数
在校生 总数
参与课 改学生
数
全 省
227
精选课件
227
30
494499
44381 5
4.专业体验课
精选课件
5.பைடு நூலகம்改推进
精选课件
6.课改专业覆盖情况
需求的课程体系。
精选课件
学生的选择权利
精选课件
选择性课程体系
中职“选择性”课程体系由“核心课程模块”和“自选课程模块” 组成。
精选课件
中职“选择性”课程体系基本特征
（一）以中职学生全面发展为导向的课程生成机制。 （二）以丰富的课程资源构成满足学生需求的课程选择 机制。 （三）以学生选课形成吐旧纳新的课程调整机制。 （四）以校长的课程领导力形成学校对课程的的管理机 制。 （五）以改革课堂教学形成“做中学”的课程学习机制。
精选课件
中职“选择性”课程体系基本特 征
（二）以丰富的课程资源构成满足学生需求的课程选择 机制。
1.多元体验课程帮助学生学会选择。 2.跨专业的选修课程让换专业成为可能。 3.模块化的课程便于学生在就业与升学之间灵活选择。
精选课件
1.多元体验课程帮助学生学会选 择。
中职“选择性”课程体系的关键在于让学生学会选 择，而学会选择的前提是让学生形成学习目标。
专业课程改革着重解决原有课程体系中存在的三个问题：一是 课程内容根据经济产业发展及时调整，并进行从新整合，解决课程 内容陈旧，过深过难的问题；二是课程教学理实一体，解决学用脱 节的问题；三是课程学习符合中职学生认知特点，提倡“做中学”， 解精决选课学件生厌学的问题。可以说提升中职学生的学习质量就是深化课 程改革源动力。
精选课件
中职“选择性”课程体系基本特 征
（一）以中职学生全面发展为导向的课程生成机制。
1. 满足学生升学与就业需求是核心课程建设的基础。 2. 提升中职学生的学习质量是深化课程改革源动力。 3.注重个性化课程建设，点燃激发学生学习兴趣的那盏 灯。
精选课件
1. 满足学生升学与就业需求是核心课 程建设的基础。
3.注重个性化课程建设，点燃激 发学生学习兴趣的那盏灯。
从中职学生全面发展的角度来看，学生不仅仅有升 学和就业的需求，满足学生个性化学习同样重要。
中职学生是一个处在变化和发展中的群体，个性化 特征明显，定向过早不能体现以学生发展为本的教育理 念，同样也不利于学生的成长。关键在于唤起学生的内 心渴望，激发学习兴趣，点燃希望之灯。提供给中职学 生适合他们学习特点的个性化课程，让中职学生从“要 我学”变成“我要学”。
核心课程由公共必修课程和专业必修课程组成，无论是升学的 学生，还是就业的学生都要学习的课程。学生在原有课程体系中， 一旦选择了升学或就业，就只能一条道走到底。
核心课程旨在解决当前职业教育中存在升学和就业两张皮的问 题，既升学是一套课程系统，就业是另一套课程系统。由于核心课 程的课时只有总课时的一半，那就必须打破原有课程系统，将升学 和就业共同需要学习的内容进行整合和重构，形成新的课程系统。
公共课程主要以文化课程改革为主，强调除了能满足学生升学 和就业的需要，还要满足学生个性化的需求，更要提升学生的学习 效率和学习质量。
专业课程改革的重点在学习内容重构和学习方式转变上，提出 了 “以核心技能培养为课程改革主旨、以核心课程开发教材建设主 体、以教学项目设计为教学改革重点”的课程建设思路，并形成 “核心课程”+“教学项目”的专业课程新模式。
中职“选择性”课程改革给了学生多次选择的机会， 其中就包括专业的重新选择，改变了原来中职学生专业 一次选择就定终身情况。
中职学生可以通过选修其它专业课程找到真正适合 自己的专业，在达到学校设定的转专业的条件后，就可 以实现专业的转换。
精选课件
3.模块化的课程便于学生在就业与 升学之间灵活选择。
中职“选择性”课程体系改变了公共课程和专业课 程原有的学习方式，不再作为一个整体进行教学，而是 根据学生的发展需求进行分解与重构，将它们分散在核 心课程和选修课程两大模块中。