特殊学生帮扶记录 (3)

特殊学生帮扶记录在教育的广袤田野中，每一个学生都是独特的花朵，有的绽放得绚烂夺目，有的则需要更多的呵护与关爱。

特殊学生，作为这片田野中的特殊存在，他们可能在学习、生活或心理上遇到了种种困难。

而作为教育工作者，我们有责任为他们撑起一片温暖的天空，帮助他们走出困境，迎接属于自己的阳光。

以下是我对一名特殊学生的帮扶记录。

一、学生基本情况＿____，男，具体年龄岁，就读于年级班级。

该生性格内向，在课堂上很少主动发言，课后也总是独自一人，很少与同学交流。

学习方面，基础较为薄弱，尤其是数学和英语学科，成绩一直不理想。

经过与家长的沟通了解到，＿____的家庭环境较为复杂，父母长期在外打工，他与爷爷奶奶一起生活，缺乏有效的家庭辅导和关爱。

二、帮扶目标1、帮助_____提高学习成绩，尤其是数学和英语，争取在本学期末有明显的进步。

2、培养_____的自信心和社交能力，让他能够主动与同学交流，融入集体。

3、关注_____的心理健康，及时发现并解决可能出现的心理问题，让他能够保持积极乐观的心态。

三、帮扶措施1、学习辅导针对_____数学和英语薄弱的情况，我为他制定了专门的学习计划。

每天放学后，安排一段时间为他进行单独辅导，帮助他复习当天所学的知识，解答疑问，并布置适量的作业进行巩固。

定期与数学和英语老师沟通，了解_____在课堂上的表现，共同商讨更有效的教学方法和辅导策略。

鼓励_____参加课外辅导班，利用周末时间进行系统的学习和提高。

2、心理关怀经常与_____进行谈心，了解他的内心想法和感受，给予他鼓励和支持。

让他知道，老师和同学们都很关心他，愿意帮助他克服困难。

发现_____有进步时，及时给予表扬和奖励，增强他的自信心。

例如，当他在课堂上主动回答问题时，给予他肯定和掌声；当他的作业完成得较好时，给他颁发小奖品。

引导_____学会正确面对挫折和困难，培养他的坚韧意志。

当他遇到学习上的困难而感到沮丧时，帮助他分析原因，找到解决问题的方法，并鼓励他不要轻易放弃。

特殊群体学生家访帮扶记录一、背景介绍近年来，随着社会的进步和人们对教育的普及，特殊群体学生的教育问题引起了广泛关注。

针对这一情况，为了更好地帮助特殊群体学生，我们开展了家访帮扶工作。

本文将详细记录这一过程，并探讨所取得的成果和遇到的挑战。

二、家访准备工作在进行家访前，我们首先搜集了特殊群体学生的相关信息，包括学生的个人特点、学习情况以及家庭环境等。

针对不同学生有针对性地搜集、整理并分析这些信息，为后续的家访工作提供有力支持。

三、家访过程记录1.家访一时间：xx年xx月xx日地点：学生家庭住址学生情况：小明（化名），11岁，身患多动症小明是一个活泼好动的孩子，但在学习方面存在困难。

在家访中，我们与小明的家人进行了深入交流，了解到他的兴趣爱好和学习习惯。

我们向小明的家人提供了一些建议和指导，包括制定合理的学习计划、培养学习的兴趣、适时进行专项训练等。

同时，我们还与学校老师取得联系，建立起家校合作的桥梁，共同关注小明的学习情况。

2.家访二时间：xx年xx月xx日地点：学生家庭住址学生情况：小红（化名），14岁，视力障碍小红是一名视力障碍学生，由于特殊的学习需求，她在学校里常常感到困难重重。

在家访中，我们先与小红交谈，了解她的困惑和需求，然后与她的家人进行了沟通。

我们帮助小红和家人寻找适合她学习的辅助工具，并向他们介绍了一些专业的辅助学习资源。

我们还与学校的特教教师一起探讨了相关的教学方法和策略，以便更好地满足小红的学习需求。

四、家访成果总结通过家访帮扶的过程，我们发现，家庭的支持和配合是学生成功的重要保障。

家访不仅拉近了学校和家庭之间的距离，也加深了学校与学生之间的互动。

我们的帮扶工作不仅解决了学生在学业和生活上的问题，更重要的是为他们树立了自信心和积极的学习态度，激发了他们的潜能。

五、面临的挑战和对策在家访的过程中，我们也面临了一些挑战。

首先，对于特殊群体学生而言，他们的需求和困难各不相同，因此需要我们不断学习和进一步了解他们的特点，提供更好的帮助和支持。

特殊学生帮扶记录近年来，我校一直致力于特殊学生的帮扶工作，通过多种方式帮助他们克服困难，实现自身的发展目标。

以下是我校特殊学生帮扶工作的一些记录：一、制定个性化学习计划针对特殊学生的不同特点和需求，我们为每位特殊学生制定了个性化学习计划。

例如，对于有学习障碍的学生，我们设置了专门的辅导课程，并安排了专门的教师进行一对一辅导。

而对于有行为问题的学生，则通过心理辅导，帮助他们调整行为，树立正确的学习态度。

二、提供心理辅导和情感支持特殊学生由于自身的特殊性，往往容易感到自卑、焦虑等心理问题。

我们为特殊学生提供心理辅导和情感支持，帮助他们建立健康的心态。

通过与心理咨询师的交流，特殊学生们能够逐渐释放自己的情感，树立信心，积极面对生活。

三、开展特殊学生社团活动为了增强特殊学生的团结意识和社交能力，我们积极组织特殊学生社团活动。

通过参加社团活动，特殊学生们不仅可以结识更多的朋友，还可以在团体中得到支持和帮助，增强自信心，充实自己的课余生活。

四、建立家校沟通渠道特殊学生的家庭和学校密切联系是帮助他们健康成长的重要保障。

我们建立了特殊学生家长群，定期邀请家长参加家长会，与家长们共同讨论学生的学习情况和问题，制定更科学合理的教育方案。

五、奖励制度的建立为了激励特殊学生努力学习，我们建立了奖励制度。

学校定期评选“特殊学生之星”，对他们的努力和成绩给予认可和奖励，激励他们更加努力学习，取得更好的成绩。

通过以上帮扶工作，我们希望能够帮助特殊学生克服困难，实现自身的梦想和发展目标。

希望全校师生能够共同努力，为特殊学生的学习和成长创造一个良好的环境。

五类学生帮扶家访记录学生国家近年来提倡实施学生家庭帮扶计划，旨在通过定期进行家访，了解学生的家庭情况并及时解决存在的问题，以促进学生的全面发展。

在实施过程中，我们发现了一些特殊学生群体，对他们的帮助更为关键。

本文将就五类学生的家庭帮扶进行记录并提出相关建议。

一、经济困难学生近年来，随着社会经济的发展，贫富差距日渐明显，一些学生因家庭经济困难而无法享有良好的教育资源。

为了帮助这些学生，学校采取了多种措施。

我们定期进行家访，了解他们的具体情况。

某次家访中，我了解到一位经济困难学生的家庭生活十分艰难，家中只有一个劳动能力强的父亲，收入微薄，无法满足学生正常的生活需要。

我提出了一些建议，包括向学校积极申请资助金、争取优惠的学费政策以及申请助学贷款等。

并通过与家长沟通，争取社会资源的帮助，改善孩子的学习和生活环境。

二、留守儿童留守儿童是指因父母外出务工或其他原因无法陪伴在身边的儿童。

他们面临着缺乏关爱、教育资源匮乏的问题。

针对这一情况，学校与社会各界共同努力。

我曾经进行一次家访，探访了一位留守儿童的家庭。

通过家访，了解到他在学习上存在较大的困难，因为父母长时间不在身边，无法进行及时的辅导。

我们向家长传达了学校的关怀，并组织了志愿者为孩子提供辅导和关爱。

同时，也鼓励父母尽量争取时间回家陪伴孩子，尽量给予他们更多的关爱。

三、学习困难学生学习困难学生是指因自身原因导致学习能力较弱的学生。

他们通常需要更多的关注和帮助，并且需要家长的积极配合。

我曾经进行一次关于学习困难学生的家访，了解到他们在学习上存在诸多问题。

在这次家访中，我与学生和家长一起制定了一套学习计划，确定学习目标，并提供了一些学习方法和技巧。

同时，我们与家长建立了良好的沟通机制，定期了解学生的学习情况，并及时解决存在的问题。

四、特殊教育学生特殊教育学生是指因身体或智力方面的特殊情况而需要特殊教育的学生。

他们需要教师和家长的更多关注和帮助。

我曾经做过一次特殊教育学生的家访，了解到他实施特殊教育的需要。

学生帮扶记录范文(通用5篇)学生帮扶记录1一、多接近教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生，教师应把真诚的爱给予学困生，尊重他们，关心他们，理解、宽容他们。

一般来讲，学习成绩优秀的学生都喜欢接近教师，而学困生由于自卑等原因对教师有一种敬畏感，总是有意无意地躲着教师。

针对这种情景，教师要主动去接近他们。

一要在心理上接近，教师的关注对每位学生，异常是学困生会起到激励作用。

教师课堂上一句鼓励的话，一个期待的眼神，以及会心的笑容，真诚的态度都能拉近师生的情感距离，唤回学困生的自尊与自信。

二是距离上接近教师在排座位时，最好让学困生坐在前面，这样教师能够直接观察到学困生的学习过程，了解他们后进的原因，是不想学还是不会学；是知识缺陷还是习惯不良。

如此，教师才能心中有数，对症下药。

二、多提问有的教师认为，上课让优等生回答问题能够省时省力，而提问学困生则费时费力，这种现象在公开课观摩课上表现尤为明显，这种想法和做法未免有失偏颇。

其实，课堂是转化学困生的主阵地，教师在课堂上鼓励学困生发言，启发他们的质疑、答疑，不仅仅能集中学困生的注意力，促使他们进取思考，并且能使教师及时了解学困生对新知识的理解和掌握情景，以便在课内或课外有的放矢的补救。

三、多板演一是多让学困生板演，促使他们进取参与到学习过程中来，这样教师就能及时得到信息反馈，及时解决学困生在学习过程中遇到的困难。

二是教师要多板演。

一般来讲，学困生理解新知识比较慢，他们有的计算过程不正确，有的书写不够规范，有的格式不贴合要求，解决这些问题都需要教师重新反演，再次示范学困生经过教师的再次板演逐步理解新知识并掌握正确的学习方法，提高他们获取知识的本事。

四、多面批学困生的作业一般都较差，对此，教师应充分利用课堂和课外时间当面为学困生批改作业，教师最好每节课留下8-10分种时间用于面批学困生的作业，发现问题，当面指出，再当面指导学困生订正，直到做对止。

如果课堂上来不及批改或没有批改完的，教师也应利用当天一切能够利用的时间为学困生面批。