部编人教版八年级语文下册课件：01.社戏(共54张PPT)

社戏
部编版语文八年级下册第一单元课文1
目录
叁壹
拓
课
字
背
展
文
词
景
迁
解
学
简
移
读
习
介
肆贰
壹 背景简介
背景简介
渝 地 战 斗 着 。
索 救 国 救 民 的 道 路 而 矢 志 不
京 。 他 日 夜 忧 国 忧 民 ， 为 探
生 活 在 军 阀 黑 暗 统 治 下 的 北
也 还 没 兴 起 。 这 时 的 鲁 迅 正
课文解读：第二部分（4—30）
2、看戏之前的波折有哪些？写这些波折有什么作用？
看社戏前，遇到了三重波折： 一是早上就叫不到船； 二是央人到邻村去问也没有； 三是母亲不准“我”和别人一同去。
这一波三折，极力渲染了“我”盼望看社戏的心情。制造悬 念，激发读者强烈的阅读兴趣。。
课文解读：第二部分（4—30）
深入探究
思考：平桥村为什么是“我”的乐土？
民风淳朴的乡村，对一个在封建家庭中生长、受各种规 矩束缚的孩子来说，确实是快乐自由的天堂。“我”作为客 人，在这里“得到优待”，钓到虾“照例是归我吃”，而且 小伙伴们对“我”无微不至地体贴照顾，尤其在“看社戏” 一节，这种友爱和照顾表现得淋漓尽致。
深入探究
戏的内容很无趣。作者写看戏的情况，把角色的出场表 演同孩子们的反应（语言、动作、心情）结合起来。“支撑 着仍然看”“年纪小的几个多打呵欠了，大的也各管自己谈 话”，表明戏的内容大家并不感兴趣。就连那“最好的一折” 也不过只是“笑着看”，其余节目可想而知。
课文解读：第二部分（4—30）
9、从第14-21段来看，“我”和小伙伴们对戏剧并没 有什么了解，甚至可以说根本看不懂。那为什么还要 如此兴师动众地来看戏呢？

3.不料六一公公经非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道：“这真是大 市镇出来的读过书的人才识货……”老实厚道
4.待到母亲教我回去吃晚饭的时候，桌上便有一大碗煮熟了的罗汉豆，就是 六一公公送给母亲和我吃的，听说他还对母亲极口夸奖我……
心地善良、懂得感恩
课堂检测
3.对下列各句修辞手法的判断不正确的一项是（ D ）
平桥概况 伙伴游玩 无船出行 夏夜行船 赵庄看戏 停船吃豆 深夜返回 再谈吃豆
初读课文 默读文章，仿照示例，概括文章中的主要事件。
平桥概况 伙伴游玩 无船出行 夏夜行船 赵庄看戏 停船吃豆 深夜返回 再谈吃豆
研读课文
详 略
平桥概况 伙伴游玩 无船出行 夏夜行船 赵庄看戏 停船吃豆 深夜返回 再谈吃豆
伙伴同去
归程偷豆
（从沮丧到高兴， 写出社戏对儿童 的吸引力）
叫不到船
家人迟疑
“只有我急得要哭”
“我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们知 道在戏台下买豆浆喝”
“这一天我不钓虾，东西也少吃”
社社戏戏乏乏味味
“我有些疲倦了” “我不喝水，支撑着仍然看， 也说不出见了些什么，只觉得 戏子的脸都渐渐的有些稀奇了， 那五官渐不明显……”
船橹（lǔ） 撺掇（cuān） 潺潺（chán） 松懈（xiè）
【解析】A项中“絮”应读xù，B项中“省”应读xǐng； C项中“相”应读xiàng。
课堂检测
2.下列词语书写完全正确的一项是（ D ）
A.踊跃
驳回
希奇
偏僻
B.好歹
皎洁
诚肯
弄潮
C.乌蓬
吩咐
屹立
欺侮
D.家眷
礼数
聚拢
怠慢
【解析】A项中“希”应为“稀”；B项中“肯”应为“恳”； C项中“蓬”应为“篷”。

从内容上来看：交代看社戏的时间、地点、人物； 是中心事件的环境和机缘。
从结构上来看：为下文和小伙伴去赵庄看戏做铺 垫，钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一盼望”的看戏 自然更是乐趣无穷，吸引读者细读看戏部分；与结尾 句遥相呼应。
从情感上来看：表达对平桥村的热爱、怀念。
本文围绕主要事件“看社戏”，从想看戏 不得，到能看戏而不愿看，从沮丧返航再到途 中偷豆，情节曲折，摇曳多姿，其间欲扬先抑， 山穷水尽而又柳暗花明。
再读课文，看看文章写了哪些事件？完成课后 “思考探究”一。
平桥概况（随母归省）—伙伴游玩（乡间生 活）—无船出行（戏前风波）—夏夜行船—赵庄 看戏（船头看戏）—停船吃豆（偷豆煮豆）—深 夜返回（月夜归航）—再谈吃豆（戏后余波）。
对于这些事件，哪些着墨较多，哪些一
笔带过？
平桥 概况 （随 母归 省）
（2）因为八叔的船回来了，加上伙伴们 “写包票”，“我”得以去看戏，心情自然变 好了。文中是怎样描写“我”的“愉悦”的心 情的？细读第10—14段，圈画描写“愉悦”心 情的句子，归纳、批注写作特点。
① “我们立刻一哄的出了门。”“立刻”“一哄”表 现了“我们”被允许去看社戏心理的微妙变化，妙在 “虚词”。如“然而老旦终于出台了”的“然而”和“终 于”，如“那老旦当初还只是踱来踱去的唱，后来竟在中 间的一把交椅上坐下了”的“只是”和“竟”，“不料他 却又慢慢的放下在原地方，仍旧唱”的“却”和“仍旧”。 这些虚词不着一个“倦”字，却间接写出了戏剧的乏味和 “我”的失望情绪，将“倦”态写得妙趣横生！
探究描写 1. 分析“我”的表现
（1）“我”盼望去看戏，却因为没有船 而去不了，“我”因此着急又无奈。文中是怎 样描写“我”的“急”的？细读第4—9段，圈 画写“我”心理“急”的句子，归纳、批注心 理描写手法。

2、思考戏前波折的好处。
一是情节波澜曲折，既烘托了看戏的急切 心情，又为下文写看社戏做下铺垫，
二是初步表现了人物—小伙伴们的热情能 干的特点。
“艺术源于生活又高于生活”
1、文中的迅哥儿是鲁迅吗？
不是。本文是小说，作者取材 于自己的童年生活，却在生活基础上进 行了艺术概括。
2、社戏好看吗？你从那些词句看出来的？
“文似看山不喜平” 作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，
而是写得起伏有致。
譬如第一层就写了看戏前的三次波折、 三次转机。请同学们在书上找出来，并思 考这样写的好处。
1、找出看戏前的波折和转机。
波折
叫不到船 不准和别人同去 外祖母要担心
转机
八叔的航船回来了， 少年们 愿意和“我”一同去， 双喜写包票，保证不出事。
归船偷豆
思考：双喜在全文中共表现出了哪些性格特点？ 聪明，调皮，能为他人着想，体贴，有责任心。 思考：阿发在偷豆中表现出了哪些性格特点？ 天真，调皮，质朴，热心
第三部分
看戏后的余波
同是六一公公的豆，偷着吃与他送来吃味道 为什么不同？
戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写 道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似 的好豆--也不再看到那夜似的好戏了”？
的。
“我”对这段往事的回忆，表达了对美好生活
的向往之情。
第四课时
人物——双喜
⑴当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议。 聪明。
⑵当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三： ①船又大，②迅哥儿向来不乱跑；③我们又都是识水性的。
反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。 ⑶看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。 聪明、细心。 ⑷归航偷豆时征求豆主人阿发的意见；双喜以为再多偷，倘 给阿发的娘知道是要挨骂的。 考虑事情周到。 ⑸吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑 好对策。 考虑事情周到。