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精选《叫三声夸克》教学设计两篇《叫三声夸克》教学设计一【教学目标】1.了解多层次的物质结构的分类。
2.体会通俗形象的语言特点，学会多层次阅读。
3.学习科学家严谨的科学态度和孜孜以求的探究精神，培养学生大胆怀疑、大胆想象的精神。
【教学重难点】1.了解多层次的物质结构的分类。
2.体会通俗形象的语言;学习科学家的探究精神。
【课时安排】一课时【教学流程】一、导入新课二、朗读课文，整体感知1.放声朗读课文内容，小组交流阅读体会。
各自用自己的语言用一句话概括课文的要紧内容。
2.初步了解物质结构。
用自己所查找的资料结合课文内容加以解说，先小组展现自己课外学习的成果，然后举荐代表参加班级交流。
(交流中用尽量学用课文的表达风格，注意使用必要的说明方法，语言要形象浅近，层次分明)原子——原子核——强子——夸克提示：借用打开礼品盒的比喻，并使用了举例子、列数字和分类别的方法，让学生形象直观地初步了解物质的结构。
三、研读课文，品味语言1.找出文中的比喻句，体会比喻的表达成效。
2.圈画出文中的比喻句。
3.体会比喻的表达成效，用自己的话写出来。
4.准确性是说明文语言的重要特点之一。
请从文章中圈画，并说说其表达成效。
四、小组合作，共同探究夸克能够说是目前人们发觉的最小的物质结构单位。
夸克的发觉绝不是一朝一夕的情况。
夸克的发觉过程、科学家的探究过程给我们如何样的启发?提示：科学家实验往往经历如此一个过程：科学实验，发觉问题& rarr;提出假说;实验检验→建立理论;不断完善→发觉问题;解决问题——产生新的疑问……在学习小组内以夸克的发觉为例相互说明如此一个过程。
(注意课文中的标志性词语和句段)五、拓宽视野，拓展思维你认为物理学家最终发觉夸克，靠的是什么?通过文中哪词语能够看出来?科学家不断探究，发觉新知，推动科学研究的不断深入，新的发觉层出不穷。
你明白科学界最近有哪些新发觉吗?还有哪些疑问需要我们去探究吗?把你明白的和你心中的困惑以及你明白的科学界正在努力的疑问说给大伙儿听听。
《叫三声夸克》教学设计
课堂总结
人类对物质结构的研究过程中取得的每一项重
大成果，离不开科学家的探索精神，离不开假
想、研究和无数次的验证。
文章内容以人们对
物质结构的探索研究的过程为顺序，说明物质
结构，介绍物质结构研究的成果。
点燃了我们
对未知领域继续探求的热情。
鼓励学生认识新科技带给人们的喜悦和思索，从而培养学生科学精神和探索精神，以迎接现代科技的挑战。
布置作业
请仔细研读本文写作方法，尝试写一篇科普说明文。
引导学生借鉴本文写作技巧
课后小结
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》说：“阅读是搜集出路信息，认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。
我重视学生在阅读过程中的主体地位，引导学生在诵读中感受文本，注重学生对文本的个性化解读，引导学生理解抽象的知识。
我注重培养学生良好的阅读习惯和阅读方法的指导，比如培养学生养成圈点勾画、认真查字典、自主学习的习惯。
我注重锻炼学生的表达能力能力。
我注重学生的情感体验，设置了语文实践活动，激发学生探究科学知识的兴趣。
要求学生掌握说明结构、说明方法、说明顺序、说明语言，依据说明文的文体特征开展教学。
板书设计。
苏教版八下《叫三声夸克》优秀学案【理论支持】新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在那个过程中教师与学生分享彼此的摸索、体会和知识;交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发觉，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同进展。
《叫三声夸克》的教案设计对学生而言，意味着主体性的凸显、个性的表现、制造性的解放、解开镣铐后的舞蹈。
对教师而言意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享明白得，促进学习;上课不是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程、交往还意味着教师角色定位的转换：教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授者转向现代的学生进展的促进者。
【教学目标】一、三维目标：1. 读明白文章，明白夸克是什么;2.大致了解物质的结构及物质结构研究的差不多历程;3.引导学生运用自主、合作、探究的方式，激发学生的自主意识和探究精神。
二、具体目标：1.扫除字词障碍;2.大致了解物质的结构及物质结构研究的差不多历程;3. 学习科学家永无止境的探究精神;4.了解本文通俗形象的语言、严谨的结构。
在具体目标中，1、2是针对所有学生确定的，3是对中等生的要求，4是对优秀生提出的目标。
【教学重难点】1. 读明白文章，明白夸克是什么;2. 大致了解物质的结构及物质结构研究的差不多历程;3.了解本文通俗形象的语言、严谨的结构。
【课时安排】一课时【教学设计】课前延伸1.阅读课文，初步了解什么是夸克。
2.学生自主学习完成老师布置的预习题。
3.收集并阅读与教材相关、相似、相近的文章，做好读书笔记。
课内探究一、学1. 导入新课。
创设情境，导入新课：预备一个玩具套娃，自然而然地引出《叫三声夸克》这篇文章。
2.检查预习。
(1)学习小组互批预习题，共同纠偏解疑。
(2)各学习小组向全班汇报自主学习课文的初步感受;展现收集并阅读的与课文相关的文章以及读书笔记。
3. 自主阅读。
第14课《叫三声夸克》教案（苏教版初二下）4doc初中语文【教学目标】1．了解多层次的物质结构的分类。
2．通俗，形象的语言。
3．科学家的探究精神。
【教学重点】通俗，形象的语言；科学家的探究精神。
【教学难点】多层次的物质结构的分类。
【教学步骤】一．导语：实物——盒子导入，由学生上台打开盒子〔层层剥〝笋〞〕我们今天要学的这篇课文与这位同学打开一个又一个盒子有什么联系呢？——答案就在课文内容中。
二．学生自由朗读课文，并摸索：1．用一句话概括文章要紧内容。
2题目的含义。
三．初步了解物质结构。
专门久往常人们认为物质结构的最小单位是什么——原子，人的肉眼能看见原子吗？给大伙儿打个比方。
举例子，让学生形象地了解原子，乃至夸克。
四．读课文，找出文中的比喻句，体会比喻的表达成效。
1．找出文中的比喻句，并画出来。
2．体会比喻的表达成效：形象、生动。
五．摸索咨询题：通过比喻，使我们对夸克有了进一步的认识。
夸克能够讲是目前人们发觉的最小的物质结构单位。
那么夸克的发觉是不是一朝一夕的情况呢？科学家实验往往经历如此一个过程：科学实验，发觉咨询题→提出假讲，实验检验→建立理论，不断完善→发觉咨询题。
又产生新的疑咨询……试以夸克的发觉为例讲明如此一个过程。
六．你认为物理学家最终发觉夸克，靠的是什么？〔通过文中哪词语能够看出来〕七．开拓思维训练：物理学家不断探究，发觉新知，推动物理研究不断深入，那么其他行业的人呢？你能再举一些例子吗？形式：先小组交流，再发言。
八．总结：让我们环视一下我们漂亮的家园——探究之花催开了现代化高科技文明的果实。
同学们，让我们用自己的青春与热情去探究世界中一个又一个盒子吧！最后，把屈原的一句话送给大伙儿：〝路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！〞【附板书设计】叫三声夸克原子----原子核----强子-----夸克↖↙探索。
《叫三声夸克》教案初中语文教案教学目标：1.了解夸克的概念和基本知识。
2.培养学生观察、研究和分析问题的能力。
3.培养学生表达和演讲的能力。
教学重难点：1.学生能够理解夸克的基本知识和概念。
2.培养学生观察、研究和分析问题的能力。
3.培养学生表达和演讲的能力。
教学准备：1.课件资料。
2.多媒体设备。
3.教学实验器材。
教学步骤：Step 1 导入(5分钟)教师用多媒体展示夸克图片，介绍夸克的基本概念和知识，并提出问题：你们对夸克了解吗？有多少种夸克？它们有什么特点？Step 2. 学习(10分钟)学生配对或小组讨论，分享对夸克的了解和看法，并向其他同学展示自己的答案。
教师鼓励学生提出问题和疑惑，然后引导他们发现问题并进行有效的讨论。
Step 3. 实验(15分钟)教师组织学生进行夸克模型实验。
可以使用颜色膨胀气球，将不同颜色的气球插入透明气球中，通过将透明气球弯曲、拉伸等操作来展示夸克的特点和相互关系。
学生观察和记录实验结果，用自己的话叙述实验过程中发现的问题和现象。
Step 4. 总结(10分钟)教师引导学生总结实验结果和发现的问题，并给予正确的答案和解释。
教师通过提问和引导，帮助学生理解夸克的特点和相互作用。
Step 5. 演讲(20分钟)学生分成小组，并在课前准备好关于夸克的演讲。
每个小组派代表进行演讲，其他同学进行提问和评价。
演讲内容可以包括夸克的定义、分类、特点、相互作用等。
Step 6. 拓展(10分钟)教师通过多媒体展示夸克的应用领域和研究进展，拓宽学生的知识面，并激发对科学研究的兴趣。
鼓励学生自主学习和研究相关内容。
Step 7. 归纳总结(5分钟)教师与学生一起总结本节课的学习成果和重点内容，并鼓励学生提出自己的疑问和思考。
Step 8. 课后作业(5分钟)布置课后作业：结合课堂学习内容，写一篇关于夸克的综合报告，要求包括夸克的定义、分类、特点、相互作用以及应用领域和研究进展等。
《叫三声夸克》教案：提升学生的自主学习能力。
一、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1.认识并学习元音字母“a”、“e”、“i”、“o”、“u”及其发音，并能够准确地读出这些字母所在的单词。
2.学会分辨韵母，了解什么是韵母。
3.学会使用“a”、“e”、“i”、“o”、“u”所在的单词，描述周围事物和人物。
4.能够慢慢形成自学习习惯，发扬自主学习精神。
二、教学过程1.引导学生，互相问好，教师出示板书上的“Hello”和“你好”，让学生模仿发音说出来，并说出这两个单词的含义和用途。
2.教师出示元音字母“a”、“e”、“i”、“o”、“u”并发出它们的音，让学生模仿发音。
3.出示单词标红色字母并让学生读出这些单词，并让学生找出这些字母所在的单词。
4.用口述、良好的听力、严谨的思考等多种方法指导学生判断韵母，让学生自己探究出韵母的特点。
5.教师准备一些图片或文字让学生描述，让学生运用自己所学的单词及表达能力进行描述。
6.引导学生从阅读中学会自主思考，自发发现并学习新知识，从而习得自学和探究的良好习惯。
7.学生自己挑选自己感兴趣的主题，然后展示自己学习的总结。
三、教学方法1.交互式教学法通过教师与学生之间的自由互动及启发性问题的提出，来激发学生兴趣，提高学员的学习者自主性。
2.问答式教学法通过提出问题，让学生自我探究，自我理解，培养学生自我学习、思考以及解决问题的能力。
3.示范性教学法通过教师的演示和讲解，引导学生进行模仿、学习，培养学生的实践能力。
四、教学手段1.多媒体通过PPT、视频等多媒体教学手段，提升学生对课堂知识的理解和记忆效果。
2.互动板书教师可以根据教学内容，提前做好板书，在教学过程中及时讲解，让学生深入理解学习内容。
3.图片和文字通过展示图片或文字等形式，让学生了解周围的事物或人物，从而运用所学的单词及表达能力做出描述，实现学以致用。
五、教学反思本节课的教学目的是提高学生的自主学习能力，发展学生的独立思考能力，让学生在课堂上通过各种教学手段轻松地进行自主学习和探究。
初中语文苏教版八年级下册第三单元第14课《叫三声夸克》公开课优质课教案比赛讲课获奖教案
1教学目标
知识与能力
1、了解物质结构的基本构成和人们对物质的认识过程。
2、体会用打比方的说明方法说明物质结构特点的效果,并理解用此结构全文的作用。
3、感受文中科学家大胆质疑、勇于探索实践的精神。
情感态度和价值观
1、学习科学家的探索精神。
2、在学习、生活中,要敢于怀疑,敢于创新,大胆想像。
2学情分析
对于初二的学生来说,对说明文的学习还是有一定的难度的,学生本身对说明文的认识不够
深入,对说明文的相关知识也不够理解,所以,本文作为一篇说明文,而且是有关物理的科学
小品文,学生重在理清文章思路,掌握说明文的相关知识。
我从说明方法和说明顺序为突破点,也是本文重点难点所在入手,让学生通过说明文的知识去理解课文里面所体现出的科学家的探索精神。
只有掌握弄懂了文章中的打比方的说明方法,才能更好地理解课文内容,才能让学生更好地体会文中体现的探索精神, 从而引导学生要不断在平时生活学习中有意识地去培养质疑探索的精神。
3重点难点
1.打比方的说明方法及其在文中的作用。
2.逻辑顺序与时间顺序相结合,条理清晰地介绍了人们对物质结构的认识过程。
3.科学家的探索精神
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】《叫三声夸克》导入。
《叫三声夸克》课文知识整理字音气馁(xiè )肇事( zhào )禁闭(jìn )隧道(suì )形近字隧(隧道) 遂(遂愿)词语解释气馁：泄劲，失掉决计和干劲。
妙处：微妙的中央。
禁闭：把犯错误的人关在屋子里让他反省，是一种处分。
文学知识2、关于夸克：夸克是兼有强相互作用和弱相互作用的粒子。
夸克首先是从实际上推导出来的，以后才陆续发现。
最后一个夸克——顶夸克于2021年终才被发现。
课文内容剖析(一)标题解说文章经过一个笼统的比喻结构全篇，借用一首诗中的诗句作为标题，既提醒了物理学家盖尔曼提出的〝夸克模型〞的基本想象，也为全文的说明定下了言语基调。
(二)结构剖析原子——原子核——强子——夸克(三)全体感知1、重点段落剖析文章重点引见夸克这种超微粒子发现的全进程。
这局部外容，是按由假想到证明的顺序来写的。
先写美国迷信家盖尔曼发扬想象提出了〝夸克模型〞，并说明了〝夸克〞这个名字的因由，接着写许多迷信家为找到夸克所停止的艰辛研讨。
这局部外容写得十分丰厚而又有变化。
既写出了研讨中的收获，也写出了研讨的困难;既写了能证明夸克存在的依据，又写了仍不能解释的许多疑团。
行文也富有波涛。
2、重点语句点拨〝还有比质子和中子更小的结构吗?〞这些疑问句把效果不时引向深化。
3、主题本文以人们对物质结构探求研讨的进程为序，说明了人们在不同阶段对物质结构的不同看法，引见了物质结构研讨的最新效果——夸克，激起人们对物质结构停止不时的探求和研讨。
4、写作特点(1)言语深刻笼统，结构严谨。
通篇言语平实明白，简直口语化的表达使原本笼统的物理实际知识显得十分深刻易懂。
文章扫尾从一个礼品盒的比喻入题，使读者对文章内容的了解更为轻松容易。
文章的结构也以这一比喻为依托来布置。
扫尾由此入题，开头依然紧扣它收笔，中间每一局部外容的引出都仍以这个比喻为过渡。
有关〝盒子〞的比喻的句子在文章当中穿针引线，使文章层次清楚，结构严谨。
