4第四章小学生情绪情感的发展与教育doc资料

（赵）第四章中⼩学情绪情感的发展与教育幻灯⽚1第四章中⼩学⽣情绪情感的发展与教育幻灯⽚2学习⽬标●记忆●情绪、情感、情绪智⼒、⼼境、激情、应激、道德感、理智感、美感的概念●理解●情绪和情感的区别和联系●情绪的⾃我控制和⾃我激励●中⼩学⽣情绪发展的⼀般特点●运⽤●根据中⼩学⽣情感的特点，⽐较⼩学⽣与中学⽣情感发展的区别●联系学校⽣活实际，说明情绪智⼒理论对处理好⼈际关系的指导意义幻灯⽚3延缓满⾜实验智商虽然是成功的极其重要的因素，但是影响⼀个⼈⼀⽣的，更多的还是你的性格，你的世界观，你的价值观，你的耐⼼，你的信⼼，你的毅⼒，你的情绪，你的情感，这些品质。

著名的⼼理学家⽡特·⽶歇尔曾做了⼀个软糖实验，这个软糖实验是什么呢？在斯坦福⼤学的幼⼉园他做了实验，就召集了⼀群四岁的⼩孩，在⼀个⼤厅⾥⾯，对他们怎么办，每个⼈⾯前放了⼀个软糖，对他们说，⼩朋友们，⽼师要出去⼀会⼉，你们⾯前的软糖不要吃它，如果谁吃了它，我们就不能增加你⼀个软糖。

如果你控制住⾃⼰不吃这个软糖，⽼师回来会再奖励你⼀个软糖。

⽼师⾛了，⽼师在外⾯窥视，很多⼈，在外⾯窥视，这群四岁的⼩孩，⽼师⾛了以后，⼤家看软糖，诱惑，甜啊。

有的⼩孩过⼀段时间⼿伸出去了，缩回来，⼜出去了，⼜缩回来，⼀会⼉过后，有的⼩孩开始吃了。

但是有相当多的⼩孩坚持下来了，⽼师回来过后，就给坚持住的，没有吃软糖的，再奖励⼀个。

幻灯⽚4A组:在实验⼈员出门的⼀刹那就抓取并享⽤了⼀颗糖；B组：为抵制诱惑，或闭⽬低头，或喃喃⾃语，或玩游戏甚⾄去睡觉，⼀直等到实验⼈员回来得到两颗糖。

如果是你，你会是其中的哪种表现？你预测⼀下这两组⼉童在以后的⼈⽣发展历程中哪⼀组会更成功？幻灯⽚5追踪研究结果B组孩⼦表现出较强的社会竞争性，较⾼的⾃信⼼、能较好地应付⽣活中的挫折。

A组孩⼦中有1/3的⼈缺乏上述品质。

两组孩⼦⾼中毕业时在学业能⼒倾向测量中， B组的平均分⾼出A组120分。

结论：延缓满⾜、抵制诱惑的⾃我控制能⼒是个⼈获得成功的要素之⼀。

《教育心理学》课程标准课程编码：课程类别：专业必修课教学对象：学前教育专业学时学分：51学时，每周3学时编写单位：编写人：审定人：编写时间：一、课程性质与地位教育心理学是师范专业的一门必修课, 是一门理论性和实践性都很强的学科。

主要研究学校情景中学与教的基本心理学规律。

既要探讨学生如何学习，又要研究教师如何帮助学生学习。

该课程主要阐述心理学、教育心理学的基本规律和原理及其在学校教育实践中的应用。

该课程着眼于提高学生的心理学、教育心理学的理论水平及实际应用能力，是一门既具有一定的理论性，又具有很强的应用性的课程。

对将来要从事教育事业的学生起到很好的指导和帮助作用, 是一门必不可少的课程。

二、课程教学目标本课程的主要目标：（1）通过学习，使学生掌握心理学、教育心理学的基本原理，包括心理学概述、心理发展与个别差异、心理过程、个性心理、学习理论、学习心理、教学心理、社会心理与行为、心理健康与教师职业心理等内容。

（2）通过学习，使学生学会探索学校教育的心理规律，能够解决教育教学中的各种心理问题，为学生今后在教育、教学工作中提高教育教学效率和质量提供心理科学的理论和方法指导。

四、课程实施建议（一）师资条件1．专任教师具有学前教育专业本科以上学历，熟悉学前儿童语言教育知识，了解相关教学要求，并且熟悉国家关于学前教育相关的法律法规文件，而且能够改革课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

主讲教师必须具备2年以上带学生去幼儿园见习、实习的实践经验。

2．兼职教师学前教育专业本科以上学历，在幼儿园等教育一线具有丰富的实践经验，具有幼儿园一级以上职称。

（二）教材的选用与编写《教育心理学》，尚金鹏主编，上海交通大学出版社出版。

（三）课程资源与开发利用应具有校企融合的多家幼儿园可供师生进行考察与实地研究；教材需配备教学课件、教学大纲、教案、课程标准等方便教学。

（四）其它条件教学条件：应配备多媒体、幼儿园仿真实训室、网络教学平台等硬件教学设施。

第四章中小学生情绪情感的发展与教育一、名词解释1．情绪2．情感3．情绪智力4．心境5．激情6．应激二、填空题1．情绪与情感是个体对客观事物是否符合自己的而产生的主观态度体验.2．情绪与情感由三种成分构成、、。

3．情绪情感的功能主要表现在、、。

4．表情可以三个方面，即、、. 5．小学生的情绪情感表现比较，容易，具有很大的.6．中学生情绪情感发展趋势是：以外显为主向以发展，从情绪体验的内容看，是以冲动为主向以发展，从情绪体验的内容看，是以生理需要为主向以转变，从情绪体验的时间和内容上看，情绪体验的持续性延长，体验丰富。

7．引导学生建立和谐的人际关系，应该遵循以下六个方面的原则，即: 、、、、、。

三、判断题1．情感是与人的社会性需要相联系的体验，是人类特有的心理现象之一.( ）2．人类的情感有道德感、理智感和美感三种形式.（)3．小学生的情绪情感在总体上是平静而愉快的.（）4．儿童道德情感发展过程中表现出来了量变与质变、连续性和阶段性的统一.（)5．从整体上来说，我国儿童道德情感显示出随年龄增长而发展的趋势，转折年龄主要集中在约8 – 9岁之间.（）6．小学生的情绪容易发生,但具有来得快、去得也快的特点，中学生对自己的情绪控制能力增强，情绪发生的频率降低,情绪发生的延后时间增长，情绪具有来得快、去得慢的特点。

( ）7．中学生的道德情感得到了快速的发展，当他们在违反自己所接受的行为准则时，就会引起痛苦的过失感.（）8．根据美国心理学家柯尔伯格提出的三水平六阶段的品德发展理论，高中生的道德判断大致处于“后习俗水平”中的“社会契约定向"阶段。

( ）四、选择题1．情绪与情感是影响人身心活动的强大精神力量，对人的现实生活和精神生活各方面都有重要作用。

其功能表现在:（)A 信号功能B 感染功能C 动机功能D迁移功能2．情绪的两极性表现在以下几个方面：( )A 快感度B紧张度 C 强度 D 激动水平3．随着情绪、情感的发生，有机体会产生一系列的生理变化，这主要表现在:（)A 呼吸系统B 循环系统C 消化系统D 腺体活动4．情绪的外部表现可分三个方面:（）A 面部表情B 体态表情C 言语表情D 精神状态5．情绪状态主要有三种,即：（)A 激情B 心境C 应激D 冲动6．情感的种类有三种：（）A 道德感B 理智感C 美感D 责任感7．小学情绪生发展的特点表现在：（)A 表现形式不断变化B 内容不断丰富C 深刻性逐步增加D 稳定性增强8．中学生情绪发展的一向特点表现在：（）A 情绪体验迅速B 不稳定性和两极性交替C 外露性和内隐性并行D 体验时间延长，出现心境化特点9．中学生情感发展的特点表现在:（）A 自尊心强烈而敏感B 情感的社会性增强C 理智感、美感和道德感丰富和深化D 责任感进一步发展10．情绪智力的因素主要有：（）A 认识自身情绪B 妥善管理情绪C 自我激励D 认识他人情绪E 人际关系管理五、简答题1．情绪与情感的区别与联系是什么？2．情绪与情感有哪些种类？不同种类的情绪积极作用是什么？3．什么是情绪智力?情绪智力包括哪些方面的能力？4．中学生和小学生的情绪发展有何不同？各有什么特点？5．中小学生应该怎么样自我调控情绪？6．简述情绪活动中的生理变化和外部表现.六、案例分析案例一、我国古代医书《内经》中就有“怒伤肝,喜伤心，思伤脾，忧伤肺，恐伤肾”的记载。

《⼉童发展与教育⼼理学》主要内容填空1第⼀章绪论来源：作者：发布时间：2009-11-25 11:09 阅读次数：1⼀、填空题：1、⼉童发展与教育⼼理学是⼀门综合性的课程，其中是基础，是根据，⽽是本课程的⽬的。

2、1903年出版了影响深远的《》，标志着教育⼼理学的确⽴。

3、在控制条件下对某⼀种或⼏种⼼理现象进⾏研究的⽅法就是。

4、⼉童发展有教育⼼理学中的“⼉童”⼀般指，即岁。

5、研究发现，教师对所教科⽬的热爱程度与学⽣的学业成就存在正相关，这三种教师品质与学⽣的学习态度相关最⼤。

6、所谓专家型教师就是具备科学的教学知识、⾼超的教学能⼒、丰富的教学经验的教师。

专家型教师往往具有四种教学专长，即。

7、根据弗洛依德的⼼⾥发展阶段学说，⼩学⼉童正处于，这是⼀个相对平静的时期，⼉童性的发展呈现出⼀种停滞的状态。

8、根据埃⾥克森的发展阶段论，⼩学⼉童所⾯临的主要危机是“”之间的冲突。

在这个阶段，他们的主要发展任务是获得勤奋感⽽克服⾃卑感，体验能⼒的实现。

9、⼥⽣岁起进⼊发育的⾼峰时期，男⽣则从岁起进⼊发育的⾼峰时期。

10、中国现代史上第⼀次出版教育⼼理学的是，⽂⾰后最早正式出版的我国⾃⼰编写的教育⼼理学教材的是。

⼆、判断题：1、埃⾥克森认为，⼈的⼀⽣可以分为⼋个既相互联系⼜各不相同的发展阶段，在每⼀个阶段中都存在着某种危机或冲突。

2、社会和教育向⼉童提出的要求所引起的新的需要和⼉童已有的⼼理⽔平或⼼理状态之间的⽭盾，是⼉童⼼理发展的内部⽭盾，也是推动⼉童⼼理发展的动⼒。

3、三、名词解释：1、⼉童发展与教育⼼理学——四、简答题：1、请简要阐述⼉童发展与教育⼼理学对教师的作⽤。

答：有助于教师专业成长；1、帮助教师准确地了解问题；2、为实际教学提供科学的理论指导；3、帮助教师分析、预测并⼲预学⽣的⾏为；4、帮助教师结合实际教学进⾏创造性研究。

（或者也可以将下⾯⼏点拓展：1、教育预见；2、⾼效施教；3、关注⼼育；4、⾃⾝完善）五、案例分析⼩赵和⼩张是隔⼀条街的邻居，两⼈从⼩就是好朋友，上幼⼉园⼜在同班。

王大顺版发展与教育心理学复习资料（最权威）第一章发展与教育心理学概述第一节发展与教育心理学的研究对象与任务一，发展与教育心理学的研究对象（简单题）（一）学生心理发展特点与规律的研究是基础（二）学生学习过程与学习条件的揭示是重点（三）讲学生心理发展特点与学习规律应用于教学实践是目的二，发展与教育心理学的研究任务（论述题）基本任务包括理论建构和实践指导两方面：1，作为基础学科的根本任务在于研究、揭示学生心理发展的规律和特点，教育系统中学生学习的性质、特点、类型，以及各种学习的过程和条件，从而使心理科学领域中向纵深发展。

2，作为一门应用学科的根本任务在于研究如何应用学生心理发展的特点和规律、学生学习特点及其规律去设计教育、改革教育体制、优化教育系统、以提高教育效能、加速人才培养。

三，发展与教育心理学的作用（简答题）（一）帮助教师准确地了解问题（二）为实际教学提供科学的理论指导（三）帮助教师分析、预测并干预学生的行为（四）帮助教师结合实际教学进行创造性研究学生是学习的主题，任何教学手段都必须通过学生自己而起作用。

在教育过程中，学生是学习的主体，但这并不否定教师对于学生的指导地位。

第二节发展与教育心理学的研究方法一，发展与教育心理学研究的基本原则（简答题）（一）客观性原则：按照客观事物的本来面目来揭示而不凭臆测加以歪曲。

（二）系统性原则：用系统论来考察心理现象，把人的心理作为一个开放的、动态的、整体的系统来加以考察主要表现在整体性、层次结构性、动态性、环境适应性、自组织性上。

（三）发展性原则：把人的心理活动看作一个动态的变化发展过程的研究原则，它表明在对个体进行相关研究的过程中，应采取动态的、发展的观点来对其加以分析。

（四）教育性原则：要求发展与教育心理学的研究要有利于促进学生身心发展。

（五）实践性原则：要求把人的心理看作是与人的社会实践活动密切联系的过程来考察和研究。

二，发展与教育心理学的主要研究方法（一）观察法：在自然的生活环境或教育过程中直接观察学生的外部行为表现（言语、行为、表情等），从而对其心理活动进行研究的方法。

心理学第一章心理学与中小学教师第一节什么是心理学一、心理学的研究对象二、心理学的任务三、心理学的研究领域第二节心理学与合格中小学教师一、合格教师的心理素质二、心理学有助于培养合格教师第二章中小学生行为的调节与控制第一节行为的动力机制——动机第二节意志第三章中小学生认知的发展与教育上第一节注意第二节感觉与知觉第三节记忆第四章中小学生认知的发展与教育下第一节中小学生思维的发展与教育第二节问题解决第三节中小学生创造力的发展与教育第四节中小学生想象力的发展与教育第五章中小学生情绪情感与教育第一节情绪情感概述第二节情绪和情感的种类第三节情绪情感在教育教学中的应用第六章中小学生个性心理与教育第一节中小学生气质与教育第二节中小学生性格的培养第三节中小学生自我意识教育第七章中小学生态度和品德的形成与培养第一节态度与品德的性质第二节态度与品德形成和改变的几种理论第三节态度与品德教育的主要方法第四节中小学生态度、品德形成和改变的条件与教育策略第五节中小学生态度与品德学习的一般过程及品德不良的转化第八章中小学生学习心理第一节学习与学习迁移第二节学习策略第三节几种重要的学习方式第九章中小学生人际交往心理与教育第一节人际沟通第二节社会认知第三节人际关系第四节学生常见的人际交往的心理障碍及其克服第十章群体心理与班集体建设第一节群体及其形成第二节学校群体的心理效应第三节班集体心理建设第十一章中小学生心理健康与教育第一节心理健康概述第二节中小学生心理健康影响因素第三节中小学生心理健康教育途径与方法第四节中小学生常见心理问题分析第十二章中小学生性心理与教育第一节性心理概述第二节中小学生性心理教育第十三章教学测量与评价第一节教学测量与评价的意义和作用第二节教学测量与评价的方法与技术第十四章心理学研究方法第一节心理学研究的基本原则与基本程序第二节心理学研究的具体方法。