第三章、小学生情绪情感、意志的发展

第三节幼儿情绪和情感的发展一、填空题1.儿童最初出现的情绪与——相联系的，随着年龄的增长，情绪逐渐与——相联系，——成为儿童情绪和情感发展的一个主要趋势。

2.引起儿童情绪反应的原因，称为——。

3.在三岁前，儿童情绪反应的动因中，——是否得到满足是主要动因，3-4岁幼儿处于过渡阶段，在——班幼儿中，社会性需要的作用越来越大。

4.幼儿情绪产生的社会性动因不仅包括——而且还包括——。

5.婴儿表情的社会化，集中表现在对——，尤其是对——表情的呼应上。

6.二岁孩子能正确辨别面部表情，并能谈论与——有关的话题，4-5岁的幼儿能正确的判断产生各种基本情绪的——。

7.幼儿对表情的识别和对情绪的理解，受到——的制约。

8.——是幼儿学会运用表情的主要途径，儿童的——也是表达情绪情感的重要途径。

9.——是一种与思维发展相联系的情绪体验，幼儿会——，即出现幽默感的萌芽。

10.根据一定的道德标准对别人或自己行为进行道德评价时，产生的情感体验是——。

11.婴儿看到别的孩子哭或笑，自己也会跟着哭或笑，这就是所谓的“”也称——。

12.移情有助于儿童形成——，是婴幼儿心理健康成长的——，也是——活动产出和发展的基础。

13.小班幼儿的道德主要指向——往往由——而引起的。

14.中班幼儿告状。

由——激发起来的一种行为。

15.情绪调控是个体对情绪反应的——、——、和——。

16.——的发展，是幼儿情绪发展的核心，也是个体情绪发展的高级阶段。

17.在幼儿园里——策略采用最为常见，在年龄稍大的幼儿中，——开始出现，标志着幼儿社会化的进步——意为着情绪调控失败。

18.人们采用某种策略，使外部的情绪表现与内心情绪体验并不一致，这就叫——，它受到两种因素驱动，一种是——的掩蔽，一种是——驱动的掩蔽。

19.——是幼儿获得情绪掩蔽能力的第一渠道，幼儿的同伴交往也是理解情绪表达规则的学校。

20.幼儿教师不仅是幼儿——和——的实施者，也是情绪情感的管理者。

第三章情绪情感、意志的发展与教育一、2.教师经常教育学生要“今日事，今日毕”，这是为了锻炼学生意志的（自制性）4.（快乐和兴趣）是幼儿两种最基本的肯定情绪幼儿的基本情绪有愉快、兴趣、惊奇、厌恶、痛苦、愤怒、惧怕、悲伤等。

所有这些不同的情绪，在出生到半岁左右陆续发生。

快乐和兴奋是两种最基本的正性情绪11.有些残疾人通过惊人的努力而变成世界著名的运动员；有些口吃者可成功地变成一位说话流利的演说家。

这属于（过度代偿）防御机制12.“灰心伤气”“见花落泪”“对月伤神”的情绪状态是（心境）16.人将出现在自己生活中的致命打击主动遗忘的防御机制称为（压抑）压抑是指把意识所不能接受的冲动、观念或情感压抑到潜意识中去17.下列说法中符合弗洛伊德关于“自我防御机制”的表述的是（它是一种压抑或克服能力）自我防御机制是“自我”的活动机制，绝大多数具有消极意义，能引发个体心理障碍，是先天的一种能力22.情感的文饰是（青年初期）的情感特点中学生（青年初期）的情感逐步带有文饰性、内隐性、曲折性的性质27.中等程度的愉快情绪，有利于提高认识活动的效果，而消极情绪的激活水平越高，操作效果越差。

这体现了情绪的（组织功能）情绪和情感的组织功能表现为积极的情绪和情感具有调节和组织的作用，消极的情绪和情感则具有干扰和破坏的作用29.意志行动的最重要环节是（实现所做出的决定）行动计划制订后，执行计划，采取有效的行动，是意志行动的关键步骤35.个体对挫折的反应和应对取决于（对挫折的认知）39.小怪去买东西，人家多找了10元，他一直在犹豫要不要送出去，最后他想如果是别人的话，也应该不会送回去。

这属于（投射）自我防御机制投射是指自我将不能接受的冲动、欲望或观念归因（投射）于客观或别人二、1、压力（A.也叫应激状态C.是一个过程E.是一种身心反应）3、情绪和情感由（A.主观体验C.生理唤醒D.外部表现）组成5.与自制性相反的意志品质有（A.任性E.怯懦）意志的自制性是一个人善于控制和支配自己的情绪，约束自己言行的品质。

1．小学生情绪和情感发展有哪些特点？答：小学生情绪、情感发展的一般特点,它既包括与生物学需要相联系的情绪体验，也包括与社会文化需要相联系的高级情感。

具体表现如下：(一)小学生情绪、情感发展的一般特点1.小学生情感表现形态在不断变化随着年龄的增长，小学生情感表现形式在发现变化。

小学生很重感情。

他们对人对事十分热情，虽然比起幼儿来显得含蓄些了，但仍然比较外露。

整个小学阶段，学生的热情都易受具体事物支配。

大约在三、四年级以后，小学生的热情开始分化，具有一定的选择性，减少了盲目性。

小学生富于表情，且比较容易变化。

小学生容易激动，带有一定的易激惹性。

小学生也出现心境，但持续的时间一般不太长。

大约到中、高年级才逐步出现影响整个情感状态的心境。

2.小学生情感内容不断丰富、深刻入学后学习变成了小学生的主导活动，随着这一突出需要的出现，小学生情感的范围和内容逐步扩大并丰富。

如，由学习成功或者失意，相应地产生愉快或沮丧的体验。

同时其他的情感，诸如集体主义情感、责任感、同伴友谊感等随之发展起来，而且体验不断深刻。

同是愉快，幼儿可能是由于得到好的玩具、好吃的食物，而小学生主要是得到好的分数，受到集体的表扬。

在区分好、坏时，小学生不仅看表面，还能开始运用一些道德标准去评价等等。

3.小学生情感的稳定性不断增强幼儿期的儿童情感稳定性较差，容易改变。

这种情况在低年级学生身上，还能经常看到，但随着年龄的增大，这种易变的情绪、情感表现有所减少。

可以说，小学生的情绪、情感逐步从冲动性、易变性向平衡性、稳定性方向发展。

一般来讲，小学三年级是这种转变的转折点。

当然，对这种稳定性不能估计过高。

总体上讲，小学生的情绪、情感还是不很稳定的。

4.小学生情绪、情感的自控力不断增强小学生在环境的要求与生活方式的影响下，逐步学会了控制自己的情绪和抑制自己的冲动，这是由于学生自我意识不断发展，情感往往内化，不以外部表情表露出来。

自控力的强弱在小学生中也表现出年龄特征，和中、高年级相比，低年级学生的自控力要差。

小学生情绪情感的发展情绪和情感是人类内心世界的一部分，对于小学生来说，情绪情感的发展影响着他们的学习、社交和心理健康。

本文将探讨小学生情绪情感的发展过程，并提供一些帮助他们发展健康情绪的建议。

一、情绪情感的发展阶段1. 幼儿期（3-5岁）在幼儿期，孩子刚刚开始对情绪有所认知。

他们可能会经历快乐、愤怒、哀伤等基本情绪，并学习如何通过面部表情、姿势和声音来表达自己的情感。

同时，他们在与父母和同伴的互动中学会理解他人的情感。

2. 小学阶段（6-11岁）小学阶段是情绪情感发展的关键时期。

孩子们开始更深入地了解和表达自己的情绪，并逐渐学会控制和调节情绪。

他们能够通过语言表达情感，但有时还会以行为方式来表达，并对他人的情感有更好的理解。

在社交活动中，他们开始结交更多的朋友，学会合作、分享和处理冲突。

二、促进小学生情绪情感发展的建议1. 提供支持和理解以积极的态度面对孩子的情绪，尽量理解和接纳他们的情感表达。

与他们沟通时，给予他们关注和支持，让他们感到被尊重和重视。

2. 教授情绪管理技巧帮助孩子学习控制和调节情绪的技巧，例如深呼吸、倾诉情绪、寻找解决问题的方法等。

鼓励他们表达自己的情感，同时也要教导他们合适的情绪表达方式。

3. 建立情感连接与孩子建立亲密关系，培养他们对他人的情感共鸣和同理心。

通过愉快的互动和聆听孩子的内心世界，加强亲子关系，提高孩子的情感智力。

4. 培养情绪认知能力帮助孩子认识各种情绪，并理解情绪的起因和变化过程。

可以通过绘本、故事或角色扮演的方式，引导他们认识和描述自己的情感。

5. 提供安全稳定的环境为孩子提供一个安全、稳定和支持性的家庭和学习环境，有助于促进他们的情绪情感发展。

稳定的规律生活和良好的学习氛围有助于孩子形成积极的情绪状态。

6. 鼓励情感表达与交流引导孩子运用各种适当的艺术形式如绘画、音乐和舞蹈等，表达他们的情感和体验。

同时，鼓励他们参与群体活动和合作项目，提高社交能力和情感交流的能力。

小学生情绪情感的发展首先是小学生情绪认知的发展。

在入学之前，大部分小学生对自己的情绪并没有清晰的认识。

然而，随着他们进入学校和社交圈子，他们开始发现自己经历的情感并能够给出描述。

例如，他们可能会说：“我感到生气”、“我感到开心”、“我感到悲伤”等等。

他们开始明白自己的情绪可以有不同的表达方式，也清楚了解到情绪的多样性。

第二个关键阶段是小学生情绪表达和沟通的发展。

在早期阶段，他们可能会通过哭泣、尖叫或撒娇等方式表达情绪。

但随着语言能力的提高，他们开始学会使用语言来表达情感。

他们能够描述自己的情感，以及为什么会有这样的情感。

同时，他们也能够更好地理解他人的情感，并学会去关心和安慰他人。

第三个阶段是小学生情绪调节的发展。

小学生对情绪的认知和表达的改善使他们能够更好地理解并控制自己的情绪。

例如，他们可能会学会使用一些冷静下来的技巧，如深呼吸或数数，来帮助自己平静下来。

他们也会学会通过寻求支持、让自己分散注意力或寻找解决问题的方法来调节情绪。

这对他们能够更好地适应不同的情境和应对挫折非常重要。

最后一个阶段是小学生情绪情感管理的发展。

在这个阶段，小学生开始学会面对挑战和困难时保持积极的情绪。

他们能够制定目标，并学会为实现这些目标而努力。

他们也能够认识到自己情绪的变化，并知道如何寻求帮助。

这样，他们就能更好地应对自己的情绪问题，并学会从困境中恢复过来。

总结起来，小学生情绪情感的发展是他们成长过程中的重要组成部分。

随着他们进入学校和社交圈子，他们逐渐认识到自己的情绪，学会表达和控制情绪，并最终学会管理自己的情绪。

这些发展对他们未来的生活非常重要，因为情绪的健康管理有助于他们建立健康的人际关系，更好地应对挫折并取得成功。

第三章、小学生情绪情感、意志的发展第一节、情绪、情感的发展与教育一、情绪、情感及其功能（一）情绪情感的概念及其关系1、情绪和情感是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。

认知是情绪情感产生的基础，需要是引发情绪和情感的中介。

2、情绪和情感的关系（1）从需要的角度看：情绪是原始的、低级的态度体验与生理需要是否满足相联系；情感是后继的、高级的态度体验，与社会需要是否满足相联系。

（2）从发生的角度看：情绪是由感知觉引起具有情境性和易变性；情感是对事物复杂意义的理解所引起，具有稳定性和持久性。

（3）从表现形式上看：情绪体验强度大具有冲动性，伴有外部表现；情感比较内隐，较为深沉。

（4）情绪是情感的基础，情感离不开情绪（人的情感是在大量情绪体验的基础上形成和发展起来的，也是通过情绪表达出来的。

）对人类而言，情绪离不开情感，是情感的具体表现。

（情绪是情感的外在表现，情感是情绪的本质内容）（二）情绪和情感的种类1、情绪的分类（1）根据主体与客体之间的关系的不同分为快乐、悲哀、愤怒、恐惧（2）根据情绪发生的强度、持续性和紧张度分为心境、激情、应激心境：是一种微弱的、持续时间较长的、带有弥漫性的情绪状态激情：是一种爆发式的、猛烈而时间短暂的情绪状态应激：是出乎意料的紧迫情况所引起的急速和高度紧张的情绪状态（应激既有积极作用也有消极作用，持续时间不可过长。

）2、情感的分类从情感的社会内容看分为道德感、美感、理智感（1）道德感：是根据一定的道德标准评价人的思想、意图和言行时所产生的主观体验。

1（2）美感：是人们根据一定的审美标准对自然或社会现象及其在艺术上的表现予以评价时所产生的情感体验。

（3）理智感：是人认识事物和探求真理的需要是否得到满足而产生的主观体验。

（三）情绪情感的功能1、适应功能2、动机功能（适度的紧张和焦虑能促使人积极地思考和解决问题）3、"组织功能（积极的情绪情感具有调节和组织作用）4、信号功能（情绪情感在人际之间具有传递信息、沟通思想的功能）5、"健康功能（积极的情绪有助于身心健康、消极的情绪会引起各种疾病）6、"感染功能（共鸣和移情）7、强化功能、迁移功能、疏导功能、协调功能二、情绪的调节与控制（一）情绪与身心健康的关系（二）对学生情绪调节的指导1、教会学生形成适宜的情绪状态2、丰富学生的情绪体验3、引导学生正确看待问题4、教会学生情绪调节的方法（1）认知调节法（2）合理宣泄法（3）意志调节法（4）转移注意法（5）幽默法5、通过实际锻炼提高学生的情绪调节能力三、压力与自我防御机制（一）压力1、压力：个体面对具有威胁性的刺激情境时，伴有躯体机能以及心理活动改变的一种身心紧张状态，即应激状态。

•本章学习目标：•1．识记：情绪情感、心境、激情、应激、•道德感、理智感、美感•2．理解：能阐述情绪情感与需要的关系；•能阐述情绪情感与认识过程的关系；•能说明情绪和情感的区别与联系；•能分析情绪情感的外部表现；•能说明情绪情感的特性与功能；•能举例说明三种情绪状态的不同表现•能阐述说明小学生情绪情感发展的特点。

•3．应用：如何帮助小学生调控不良情绪。

第一节情绪和情感概述一、什么是情绪情感人对客观事物是否符合主观需要而产生的态度体验及行为反应。

是人脑对客观现实的主观反映。

是一种关系的反映。

•情绪是复杂的心理现象，其中包括认知活动、生理反应和行为表现二、情绪情感的区别与联系•区别：•情绪(emotion)——早；生理性需要；情景性、冲动外显性、暂时性；•情感（feeling）—晚；社会性需要；深刻性、含蓄内隐性、稳定性、•从表现角度看——情绪具有冲动性和明显的外部表现；情感表现含蓄、微弱有内•隐性。

•联系•情绪总是受情感制约；而情感又是体现在情绪之中•情绪是情感的基础和外部表现，•情感是情绪的深化和本质内容。

•二、情绪情感分类我国古代思想家荀子将情绪划分为好、恶、喜、怒、哀、乐六类•我国心理学家林传鼎将人的情绪归纳为•安静、喜悦、愤怒、哀怜、悲痛、忧愁、愤急、烦闷、恐惧、惊骇、恭敬、抚爱、憎恶、贪欲、嫉妒、傲慢、惭愧、耻辱等18类三、情绪的划分1.心境（mood）：指一种微弱、比较平静而持久的情绪状态，它具有弥漫性和长期性。

例; 对花落泪，对月伤情；人逢喜事精神爽心境产生的原因：环境、气候、身体等2. 应激(stress)：人对某种意外的环境刺激所作出的紧张性反应。

例：诸葛亮——“空城计”应激源：生理性、心理性、社会性、文化性小白鼠应激实验•“应激是在某些情况下可能导致疾病的机制之一”•加拿大学者汉斯.塞里把应激状态下的一系列生物性反应称为适应综合症•（1）警觉阶段。

应激初期，交感神经兴奋，肾上腺素分泌增加，心率上升，血糖和胃酸增加，机体处于适应性防御状态。