【教师资格证】中学生情绪情感发展

中学教师资格证心理学要点在准备中学教师资格证考试的过程中，心理学是一个重要的板块。

它不仅能够帮助我们更好地理解学生的心理发展特点和学习过程，还能为我们的教育教学实践提供理论支持和方法指导。

接下来，让我们一起深入了解一下中学教师资格证考试中涉及的心理学要点。

一、中学生的心理发展特点中学生正处于身心发展的关键时期，在这个阶段，他们经历着生理和心理上的巨大变化。

1、认知发展中学生的思维逐渐从具体运算阶段向形式运算阶段过渡。

他们开始能够进行抽象思维和逻辑推理，但在某些情况下，仍然可能受到具体经验的限制。

2、自我意识自我意识迅速发展，开始更加关注自己的内心世界和外在形象。

他们对自己的评价容易出现波动，有时会过度自负，有时又过度自卑。

3、情绪情感情绪情感丰富而强烈，但稳定性较差。

容易受到外界因素的影响，出现情绪波动较大的情况。

4、社会性发展渴望与同伴建立良好的关系，开始对异性产生好奇和关注。

同时，他们也在逐渐形成自己的价值观和人生观。

二、学习心理1、学习动机学习动机是推动学生学习的内在动力。

了解不同类型的学习动机，如内部动机和外部动机，对于激发学生的学习积极性至关重要。

内部动机源于学生对学习本身的兴趣和热爱，而外部动机则来自于外部的奖励和压力。

教师应该努力培养学生的内部动机，让他们真正享受学习的过程。

2、学习策略有效的学习策略能够提高学习效率。

常见的学习策略包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。

认知策略帮助学生获取和加工信息，元认知策略则让学生能够对自己的学习过程进行监控和调节，资源管理策略涉及如何合理地分配时间、利用学习环境等资源。

3、知识的学习包括陈述性知识和程序性知识的学习。

陈述性知识是关于“是什么”的知识，如历史事件、地理概念等；程序性知识是关于“怎么做”的知识，如解题方法、运动技能等。

三、心理健康教育1、常见的心理问题中学生可能会面临学习压力、考试焦虑、人际关系困扰、青春期心理问题等。

了解这些常见问题的表现和成因，是及时发现和解决问题的前提。

玉林博白县教师招聘教师资格证《中学教育教学知识与能力》考试卷及答案解析一、单选题1．（）是指对调查对象总体中的每一个单位或个人都进行调查。

A.重点调查B.全面调查C.个案调查D.抽样调查答案：：B解析：：全面调查也称普遍调查，是指对调查对象总体中的每一个单位或个人都进行调查。

2．我国倡导启发式教学的第一人是古代教育家（）。

A.孔子B.墨翟C.董仲舒D.朱熹答案：：A解析：：孔子是我国第一位倡导启发式教学的教育家。

3．学校心理辅导主要服务的人群是（）。

A.正常学生群体B.特殊学生群体C.有心理问题的学生D.极个别学生答案：：A解析：：中学生心理辅导的对象是全体正常的中学生，一般是通过提供信息、改变环境等方法，促进学生自我教育、自我提高，达到优化其心理素质的目的。

4．一个孩子被妈妈打后，满腔愤怒，难以平静，转而踢倒身边板凳，把对妈妈的怒气转移到身边的物体上。

这是（）防御机制。

A.压抑B.置换C.升华D.投射答案：：B解析：：置换又称转移，指对某一对象的情感，因某种原因无法向其表达时，就转移到其他较安全的对象身上。

迁怒属于置换机制。

5．下列有关情绪和情感说法不正确的是（）。

A.情绪出现的早，情感出现较晚B.情绪多与人的生理性需要有关，情感多与人的社会性需要有关C.情绪具有情境性和稳定性，情感具有深刻性和暂时性D.情绪具有外显性，情感则比较内隐答案：：C解析：：情绪具有情境性和暂时性，情感具有深刻性和稳定性。

6．“标准化的教学很可能束缚学生的想象力和创造力，扼杀学生的创新精神。

”这句话主要体现了教育的（）。

A.正向功能B.负向功能C.社会发展功能D.隐性功能答案：：B解析：：教育的负向功能指教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用，题干阐述的是标准化的教学对学生发展的消极影响和作用，体现了教育的负向功能.7．在家庭、社会与学校的联系中，起沟通桥梁作用的是( )。

A.家长B.任课教师C.学生D.班主任答案：：D解析：：班主任是班级的建设者、组织者和协调者。

教师资格证笔试笔记一、综合素质（一）职业理念1. 教育观素质教育是面向全体学生的教育，不是只关注少数尖子生。

就像在一个班级里，不能只看重成绩好的同学，要让每个同学都有发展的机会。

比如在美术课上，不能只表扬画得像的同学，那些有创意的同学也应该被鼓励。

素质教育是促进学生全面发展的教育。

不仅仅是学习成绩，学生的品德、身体素质、艺术修养等都很重要。

我们不能只盯着课本知识，要让学生有时间去参加体育活动、艺术表演等。

素质教育是促进学生个性发展的教育。

每个学生都有自己的特点，有的学生擅长数学，有的学生擅长文学创作。

老师要发现学生的特长并加以培养，就像有的同学对昆虫特别感兴趣，老师可以引导他做昆虫观察记录等小研究。

素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。

在课堂上，要鼓励学生提出不同的想法，而不是死记硬背标准答案。

例如在科学课上，让学生自己设计实验来验证某个理论。

2. 学生观学生是一个完整的生命个体。

他们有自己的思想、情感和需求。

不能把学生仅仅看作是知识的容器。

比如学生在学校里遇到不开心的事，老师要关心他们的情绪，而不是只问学习情况。

学生个体之间存在很大的差异性。

每个学生的家庭背景、学习能力、兴趣爱好都不同。

所以在教学中不能用统一的标准去衡量所有学生。

就像有的学生可能很快就能掌握数学知识，而有的学生需要更多的时间和练习。

学生具有巨大的发展潜能。

即使现在成绩不好的学生，也可能在未来有很大的成就。

老师要相信学生，给他们机会去成长。

例如有些学生在小学时成绩平平，但到了中学突然对某个学科产生浓厚兴趣，成绩就突飞猛进了。

学生的成长需要人文的关怀。

老师要尊重学生、理解学生、关爱学生。

当学生犯错时，要以引导为主，而不是一味地批评。

3. 教师观教师角色的转变。

从知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者。

在课堂上，老师不能只是自己在讲，要引导学生自己去探索知识。

比如在语文课上，让学生分组讨论课文的主题，而不是老师直接告诉他们答案。

教师资格证考试第5章中学生发展心理中学生发展心理是教师资格证考试第5章的重要内容之一，它涉及到教师在教学过程中对学生心理发展的了解和指导。

本文将从中学生发展心理的定义、特点、关键时期和教师的角色等方面进行探讨。

中学生发展心理是指青少年期的学生在心理上所经历的各种因素和过程。

它关注学生在身体、情感、认知和社会发展方面的变化，并涉及到他们在自我认知、自我价值感、人际关系和学业方面的发展。

中学生发展心理的特点是多样性和动态性，每个学生都有自己独特的发展路径和需求。

在中学生的心理发展中，有一些关键时期需要教师特别关注。

首先是青春期，这是中学生发展中最重要的阶段之一。

青春期的学生经历身体和心理上的巨大变化，他们对自我身份和独立性的探索也愈发明显。

教师在这个阶段要理解和支持学生，帮助他们树立积极的自我认知和自我价值感。

其次是高中阶段，这个阶段学生面临着升学压力和职业规划的困惑，教师应该引导他们进行正确的决策，并提供相关的信息和资源。

再者是中学毕业阶段，学生即将步入社会，他们需要教师提供职业指导和实用技能培养，以帮助他们更好地适应社会生活。

教师在中学生发展心理中起着重要的角色。

首先，教师应该全面了解学生的心理发展特点和需求，在课堂教学中根据学生的心理发展阶段进行因材施教。

其次，教师应该关注学生的心理健康，建立积极的师生关系，帮助学生树立自信心，解决情绪问题。

同时，教师还应该帮助学生培养良好的人际关系能力，提供适当的社会支持。

最后，教师应该引导学生进行职业规划和发展，提供相关的指导和帮助，帮助他们实现人生目标。

要做好中学生发展心理的教学工作，教师需要具备一定的专业知识和能力。

首先，教师要不断学习和更新自己的心理学知识，了解最新的心理发展理论和研究成果。

其次，教师要具备良好的沟通和倾听能力，能够与学生建立有效的交流和信任关系。

同时，教师还应该具备观察和分析学生心理状态的能力，及时发现并解决学生心理问题。

最后，教师还应该与家长和社会各界保持紧密的联系，共同关注学生的心理发展和需求。

中学生情绪的调控一、中学生的情绪障碍焦虑易怒抑郁恐惧孤独烦恼挫折感厌学情绪二、产生情绪障碍的原因（一）生理外观形象的变化使他们产生要改变自己在别人心目中的形象的迫切需求（二）学习学习是学生的中心任务和自我评价的主要依据。

在学习过程中，一方面吸收科学文化知识，树立正确的道德观、价值观和人生观；另一方面，在成功与失败中积累经验（三）自我心理随着心理的成熟，中学生在内心世界有许多复杂的事情要考虑，甚至操心。

（四）人际关系 1.家庭关系。

如何与父母相处是中学生的心理负担与困难之一2.朋友关系。

与同学、朋友交往时中学生的一种需要，在交往中相互学习、相互促进。

相处过程中受到群体的言语攻击、群体施加的压力、被大家排挤等，也是不良情绪产生的根源之一。

3.师生关系。

教师对学生情感的忽视，对学生的不尊重等，都会使学生产生消极情绪。

（五）社会中学生们往往对所处的社会环境很敏感，首当其冲受社会文化剧变的影响。

三、中学生情绪障碍的调节（一）提高认知水平，丰富情感体验（二）调节情绪状态，合理宣泄（三）转移转移力（四）自我言语暗示（五）加强心理健康教育中学生不良行为的矫正一、中学生不良行为的主要表现（一）行为放纵（二）学习缺乏自觉性、主动性（三）社会责任意识薄弱，缺乏诚信（四）追求享乐二、中学生不良行为产生的原因1主观认识的片面性、偏激性2意志品质的薄弱3道德信念和道德情感的不成熟4理想与现实的差异5家庭环境及不恰当的教育方式6学校教育观念和方式的陈旧7社会影响与教育不一致三、矫正中学生不良行为的应对措施（一）培养正确的行为评价能力（二）培养学生意志力与自我调节能力三）培养学生良好的行为习惯四）让学生在活动中学习五）学校与家庭积极配合六）强化制度管理七）奖惩强化教育逆反心理三、中学生心理发展的具体表现（一）中学生思维的发展1.初中生思维的发展特点初中生思维最主要的特点就是其思维的抽象逻辑性，这一特点体现在：（1）运用假设（2）逻辑推理（3）运用逻辑法则与初中生心理发展的矛盾性特点相呼应，在初中的思维品质中也显示出明显的矛盾性，主要体现在：1）思维的创造性和批判性日益明显 2）思维的片面性和表面性依然存在3）思维活动中的自我中心的出现2.高中生思维的发展特点高中生抽象逻辑思维发展的总特点：（1）高中生的抽象逻辑思维已具有充分的假设性、预计性及内省性2）高中生的抽象逻辑思维处于优势，辩证逻辑思维迅速发展3）抽象逻辑思维的发展在高中阶段进入成熟期高中生形式逻辑思维的发展，主要表现在其概念、推理和逻辑法则的运用能力等三个方面的发展特点上。

(15下)14、中学生晓波通过物理实验发现，钟表的摆动幅度不取决于钟摆的材料或重量，而是取决于钟摆的长度。

根据皮亚杰的认识发展阶段理论，晓波的认知发展水平已达到（）A。

感知运动阶段B。

前运算阶段C。

具体运算阶段D。

形式运算阶段[答案]：D(15下)15、小丽是一名热爱班级、团结同学、乐于助人和诚实正直的学生。

这主要反映了小丽的那种性格结构特征（）A。

态度特征B。

情感特征C。

情绪特征D。

意志特征[答案]：A(15下)28。

简述压力产生的来源压力是人们对刺激产生的一种心理与生理上的综合感受。

压力的来源主要有以下几方面：心理压力源：（1）认知：信息太多或太少，目标模糊、不确定，时间紧，难以选择或没有选择等，都会导致压力的产生。

（2）情绪：恐惧、焦虑、悲伤、愤怒，厌倦产生的动机冲突等也会导致压力。

（3）人格因素：易敏型人格或抑郁型人格容易产生压力。

生理压力源（1）生理性：睡眠缺乏、疲劳等。

（2）环境：噪音污染、空气污染、过度拥挤等。

社会压力源（1）社会、科技的飞速发展，剥夺了个性的发展；（2）家庭压力：家庭成员之间缺乏交流沟通等；（3）工作压力：职业发展、人际沟通、人际相处等。

15、初中生晓敏在解决问题时，习惯于一步一步分析问题，每步只考虑一种假设或一种属性。

提出的假设在时间上有明显的先后顺序，晓敏的认识方式属于()。

A.冲动型B.直觉型C.继时型D.同时性（15上）16、初中生小黄热爱班集体，学习认真，对自己要求严格，小黄的这种性格特征属于()。

A.态度特征B.理解特征C.情绪特征D.意志特征（15上24.液体智力属于人类的基本能力，它受文化教育的影响较大。

【参考答案】错。

流体智力是一种以生理为基础的认知能力，凡是新奇事物的快速辨识、记忆、理解等能力，比如记忆广度等，在性质上即属流体智力。

其特征是，对不熟悉的事物，能以迅速准确的反应来判断彼此间的关系。

一般人在20岁后，流体智力的发展达到顶峰，30岁以后将随年龄的增长而降低。

教师资格证考试专项学习一一中学生的情绪与情感一、情绪（一）概念所谓情绪，是对一系列主观认知经验的通称，是多种感觉、思想和行为综合产生的心理和生理状态。

情绪/情感（二）情绪的分类四种基本情绪：喜悦、愤怒、悲哀、恐惧（三）青少年情绪的类别按照情绪状态可将情绪分为心境、激情和应激三种。

1 .心境心境是-•种微弱的、持续时间较长的、带有弥散性的心理状态。

（时间较长）2.激情激情是一种猛烈、迅疾和短暂的心理状态类似于平时说的激动。

（时间较短）3.应激应激是指一种出乎意料的、紧迫情况下所引起个体急速而高度紧张的心理状态。

（突发状况）二、情感（一）概念情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。

情绪和情感都是人对客观事物所持的态度体验，只是情绪更倾向于个体基本需求的态度体验，而情感则更倾向于社会需求的态度体验。

（二）情感的分类★★★1 .道德感。

道德感是根据一定社会的道德标准，对人的思想、行为作出评价时所产生的情感体验。

2.理智感。

理智感是在认知活动中，人们认识、评价事物时所产生的情感体验。

3.美感。

美感是根据一定的审美标准评价事物时所产生的情感体验。

三、情绪与情感的关系（一）情绪与情感的区别1.情绪的产生与有机体的自然需要有关；而情感的产生则与人的社会性需要有关。

2.情绪是人和动物所共有的心理现象，而情感则是人类特有的一种心理现象。

3.情绪产生早（个体生命开始，饥饿哭闹），情感产生晚（社会生产实践中产生）。

4.情绪具有情境性和动摇性，而情感则具有稳定性和深刻性。

5.情绪多是外显性和冲动性，而情感则具有内隐性与持久性。

（二）情绪与情感的联系情绪与情感两者密切联系、相互依存、相互转化。

1.情绪变化受情感制约，而情感乂在各种变化的情绪中得到体现。

2.情绪是情感的外在表现，情感是情绪的本质内容。

3.情绪和情感是两种彼此难以分离的心理现象，是同一事物的两个侧面。

四、关于情绪的认知理论（一）詹姆士一兰格（腐姆士一朗格）的情绪理论该理论认为，情绪是由于某一情境的变化引起自身状态的感觉。

2024年下半年教师资格考试中学教育知识与能力测试试题及解答一、单项选择题（本大题有21小题，每小题2分，共42分）1、在德育过程中，各个要素之间存在着错综复杂的关系，为了取得最佳德育效果，尤其要处理好的关系是（）A. 教育者与教育内容的关系B. 受教育者与教育内容的关系C. 教育者与受教育者的关系D. 教育内容与教育方法的关系答案：C解析：德育过程是促使学生的知、情、意、行互动发展的过程，是促使学生品德结构不断建构完善的过程，是多种因素互动与交融的复杂的活动过程，是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。

在德育过程中，教育者、受教育者、德育内容、德育方法和德育环境都是德育过程中的要素，教育者施教传道和受教育者受教修养的统一活动，是德育过程的基本矛盾，教育者与受教育者的关系，是德育过程的主要矛盾。

因此，为了取得最佳德育效果，尤其要处理好教育者与受教育者的关系。

2、新课程积极倡导的学生观是（）①学生是发展的人②学生是独特的人③学生是单纯抽象的学习者④学生是具有独立意义的人A. ①②③B. ②③④C. ①③④D. ①②④答案：D解析：新课程积极倡导的学生观包括：学生是发展的人、学生是独特的人、学生是具有独立意义的人。

这意味着，学生并不是单纯抽象的学习者，他们具有自己的个性、情感和成长需求。

因此，选项①、②、④均符合新课程的学生观，而选项③“学生是单纯抽象的学习者”则与新课程理念相悖，故不选。

3、新课程倡导的评价理念是（）A. 强调学生学业成绩和分数排名B. 强调选拔与甄别C. 立足过程，促进发展D. 强调教师教学效果的评价答案：C解析：新课程倡导的评价理念是立足过程，促进发展。

这一理念强调评价要贯穿于学生的学习过程中，通过评价来促进学生的全面发展。

它不仅仅关注学生的学业成绩和分数排名，也不仅仅是选拔与甄别的工具，更不是单纯评价教师的教学效果。

因此，选项C“立足过程，促进发展”最符合新课程的评价理念。

4、下列关于教育目的的表述，错误的是（）。

第五章中学生发展心理第二节 中学生情绪与意志的发展•一、情绪•二、情感•三、情绪与情感的关系•四、意志一、情绪（一）情绪的概念1.情绪的概念个体在其需要是否得到满足的情景中直接产生的心理体验和相应的反应。

2.情绪的特点（1）主观性；（2）社会性；（3）两极性了解单选一、情绪（一）情绪的概念1.心境（心情）弥散性、长期性2.激情爆发性、短暂性3.应激高度紧张3.情绪的分类【单选】一、情绪（二）情绪的理论【单选】詹姆斯—兰格理论A 阿诺德评定-兴奋说CB坎农—巴德学说刺激→生理反应→情绪刺激→脑→情绪刺激→评定→情绪沙赫特-辛格情绪理论D生理唤醒+认知性唤醒+环境因素（核心）B拉扎勒斯-认知评价理论刺激→初评价、次评价、再评价→情绪练一练1.（2021 下）当志君看到他喜欢的中国乒乓球队在 2020 年东京奥运会获胜时，欣喜若狂。

这种情绪状态属于（ ）。

A. 心境B. 激情C. 应激D. 热情2.（2018 下）高中生曲鸣喜欢写诗，前几天他的诗首次在报纸上发表，并得到了平生第一次稿费，因此近期他做什么事都很愉快。

曲鸣表现出的情绪状态属于（ ）。

A. 心境B. 激情C. 应激D. 热情练一练3.（2018 下）中学生晓涛时而温和，时而暴躁，时而欢乐，时而忧郁。

这说明晓涛的情绪具有（ ）。

A. 两极性B. 适应性C. 复合性D. 社会性4.（2018 上）沙赫特和辛格的情绪理论认为，对情绪产生起决定作用的因素是（ ）。

A. 环境B. 生理C. 刺激D. 认知一、情绪（三）中学生情绪的发展与培养【重点：单选、材料】中学生情绪的特点•（1）体验迅速、强烈性•（2）不稳定性和两极性•（3）外露性和内隐性（掩饰性）•（4）心境化和持久性（时间延长）情绪调节的方法•（1）敏锐的观察情绪•（2）平和的接纳情绪•（3）正确的调整情绪•（4）有效的表达情绪•（5）保持和创造快乐的情绪练一练1.（2022 上）进入初中后，赵东难以控制自己的情绪，时常无故地兴奋不已，转而又哀伤忧愁，这反映了青少年情绪发展具有（ ）。

2024下半年全国教师资格证考试中学《教育知识与能力》真题解析注意事项：1.考试时间为120分钟，满分为150分。

2.请按规定在答题卡上填涂、作答。

在试卷上作答无效，不予评分。

一、单项选择题（共大题21题，每小题2分，共42分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。

选错、多选或未选均无分。

1.“古之教者，家有塾、党有库，术（遂）有序，国有学”这种托古方式提出从中央到地方按行政建制建学设想的论著是（）。

A.《论语》B.《学记》C.《中庸》D.《大学》答案B，《学记》是我国最早的专门论述教育问题的专著，题目中的说法是《学记》中关于学制系统的思想阐述。

2．美国心理学家布鲁姆提出了教育目标分类理论，把教育目标分为：（）。

A.总体目标、阶段目标、具体目标B.德育目标、智育目标、体育目标C.国家目标、学校目标、个人目标D.认知目标、情感目标、动作技能目标答案D，布鲁姆提出了教育目标分类的思想，分为认知、情感、动作技能三个领域。

3.在张老师的数学课上，有的学生认真听讲，完全理解了一元二次方程的概念，有的学生心不在焉，或关注窗外悦耳的鸟鸣，或想着下课后欢快活动，对一元二次方程概念不求甚解，这体现了影响人的身心发展的因素是（）。

A.主观能动性B.遗传C.学校教育D.环境答案A，同样是一个老师教，环境和学校教育没有差别，题目未提到遗传相关内容，学生们各自注意力不一样，导致学习有差别，这是主观能动性的差异。

4.人的心理发展遵循从简单到复杂，从低级到高级的发展过程，如从无意经意到有意注意，从形象思维到抽象思维，这反映了人身心发展特征的（）。

A.互补性B.顺序性C.差异性D.不平衡性答案B，题目中阐述的规律是顺序性的体现。

互补性是指个体某一个方面较差的话，必然会有另外的方面比较强大，比如盲人触觉都比较灵敏；差异性指的是个体或者群体之间存在不同的特点和差别；不平衡性指的是个体身心发展速度不均。

濮阳濮阳县教师招聘教师资格证《中学教育教学知识与能力》试题和答案一、单选题1．旧的社会制度下,可能出现新教育的萌芽,新的社会制度下,也可能存在旧教育的延续。

这种现象表明教育发展就有（）。

A.相对独立性B.历史局限性C.社会制约性D.社会能动性答案：：A解析：：题干考查教育的社会属性。

教育的相对独立性强调教育具有自身特点和规律以及能动性。

在内容、方式等方面有继承，同时也与社会之间具有能动性。

2．下述说法中不正确的是（）。

A.教育者“教”的客体不是双客体，而是一种复合客体B.一个完整的教育过程就是教育者“如何教”和“教什么”的过程C.教育者作为教育活动中的人的因素，是教育实践活动的主体，更确切地说是“教”的主体D.受教育者是教育过程中“学”的主体答案：：B解析：：一个完整的教育过程既包括教师“教”，也包括学生“学”。

3．“让学校的每一面墙壁都开口说话”“让学校的一草一木，一砖一石都发挥教育影响”。

这体现的德育方法是（）。

A.说服法B.榜样法C.锻炼法D.陶冶法答案：：D解析：：陶冶教育法是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。

4．刘畅认为，法律或道德是一种社会契约。

为维护社会公正，每个人都必须履行自己的权利和义务。

但同时他也认为，契约可根据需要而改变，使其更符合大众权益。

根据柯尔伯格的道德发展理论，该生的道德判断处于( )。

A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.普遍伦理取向答案：：C解析：：处于社会契约定向阶段的儿童认为，法律和规范是大家商定的，是一种社会契约。

他们看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正。

但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的，可以应大多数人的要求而改变。

在强调按契约和法律的规定享受权利的同时，认识到个人应尽义务和责任的重要性。

社会契约定向阶段属于后习俗水平。

5．在学与教的过程中，有意传递的主要信息部分是( )，它是教学中的( )。

教育知识与能力专题练习六中学生发展心理习题参考答案一、单项选择题1.参考答案：C。

解析：心理学是研究心理现象及其发生发展规律的科学。

2.参考答案：A。

解析：心理过程包括认知过程、情绪情感过程和意志过程三个方面。

因此，答案为A 项。

3.参考答案：D。

解析：脑干包括延髓、桥脑和中脑，其中延髓直接关系到人的生命，被称为“生命中枢”。

4.参考答案：B。

解析：脑的反射活动是人的心理活动的基础，实现反射活动的生理结构是反射弧。

5.参考答案：C。

解析：人不仅能认识世界，有感情地体验现实，还能自觉、能动地变革现实。

这种与改造现实相联系的自觉地确定目的，根据目的有计划地调节支配行动，克服困难，最终实现目标的心理过程称为意志。

6.参考答案：D。

解析：人的智力发展的速度是不均衡的。

研究表明，早期阶段获得的经验越多，智力发展得就越迅速，不少人把学龄前期称为智力发展的一个关键期。

7.参考答案：C。

解析：心理的发展可以因进行的速度、到达的时间和最终达到的高度而表现出多样化的发展模式。

一方面表现出个体不同系统在发展的速度、发展的起止时间与到达成熟时期的不同进程;另一方面也表现出同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率。

题干描述的正是不同系统发展的不平衡性。

故本题选C项。

8.参考答案：C。

解析：“教学应该走在发展的前面”有两层含义：(1)教学在发展中起主导作用。

它决定着儿童的发展，决定着发展的内容、水平、速度及智力活动的特点。

(2)教学创造着最近发展区。

9.参考答案：A。

解析：本题非常简单，不解析了。

10.参考答案：D。

解析：我国心理学家将个体的心理发展划分为八个阶段：-孚1J1期(0～1岁)、婴儿期(1～3岁)、幼儿期(3～6、7岁)、童年期(6、7～11、12岁)、少年期(11、12～14、15岁)、青年期(14、15～25岁)、成年期(25～65岁)、老年期(65岁以后)。

11.参考答案：B。

解析：发展心理学家认为儿童心理的发展存在关键期，这是个体早期生命中一个较短暂的时期，在此期间，个体对某些刺激特别敏感。

教师资格证中学生身心发展规律及详解中学生身心发展规律及详解中学生是处于成长阶段的学生，他们正处于身心发展的重要时期。

了解中学生身心发展的规律对于教师资格证考试中的教师们来说是非常重要的。

本文将详细讨论中学生身心发展规律，并对其进行详细解析。

首先，从身体发展方面来看，中学生正处于青春期，身体发育迅速。

青春期是个体发展的关键时期，他们经历着身体的迅速变化，包括身高的增加、性征的发育等。

这段时间，中学生的骨骼和肌肉系统正在逐渐发展壮大，体力也在不断增强。

其次，心理发展方面，中学生心理特点的显著表现是个体意识、思维能力、情感表达的逐渐成熟。

在认识和思维方面，中学生开始具备抽象思维的能力，能够进行逻辑思考和辨析。

在情感方面，中学生常常经历情绪波动较大的阶段，他们由于身体和环境的变化，面临各种情感问题，尤其是对自我的认识和价值观的形成。

此外，社交发展也是中学生身心发展的重要方面。

中学生开始更多地参与社会生活，他们的社交圈子不断扩大，开始面临更多的人际交往问题。

他们需要学会如何与他人相处，解决冲突和建立良好的人际关系。

教师在教学中要充分了解中学生身心发展的规律，并根据这些规律制订教学计划和教学策略。

首先，教师应该根据中学生身体发展的特点，合理安排体育活动，帮助学生提高体能水平，促进身体健康发展。

其次，教师应该关注中学生的心理发展，帮助他们树立正确的人生观和价值观，加强对学生的心理辅导工作。

最后，教师应该关注中学生的社交发展，创建良好的班级氛围，提供学生交流和合作的机会。

教师们在教学过程中应该关注学生的身心发展，尊重学生的个体差异，全面培养学生。

他们应该注重对中学生的体能训练，引导学生培养良好的生活习惯和健康的生活方式。

在心理方面，教师应该关注学生的情感变化，做好心理辅导，帮助学生解决心理问题，提高学生的自我认知和情绪管理能力。

在社交方面，教师应该鼓励学生积极参与班级和社会活动，提供合作学习的机会，培养学生的合作意识和交流能力。

一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1. 认为“好的教学必须能够唤起儿童的思维”的教育家是（）。

A. 杜威B. 夸美纽斯C. 福禄贝尔D. 赫尔巴特2. 下列属于环境和教育对儿童心理成长作用的论述是（）。

A. 性相近，习相远也B. 不愤不启，不悱不发C. 不学自知，不问自晓，古今行事，未之有也D. 学而不思则罔，思而不学则殆3. 教育可以促进社会整合、促进社会流动和促进社会变迁，这体现了教育具有（）。

A. 负向功能B. 隐形功能C. 个体功能D. 正向功能4. 罗素说：“须知参差多态乃是幸福的本源。

”这句话给我们的教学启示是教育必须要（）。

A. 抓关键期B. 量力而行C. 因材施教D. 循序渐进5. 在英国，曾经不同阶层的教育有着明显的区分——资产阶级和贵族的子女有权上质量较高的公立学校，毕业后进入剑桥和牛津等大学接受世界上最优秀的学术教育；而工人的孩子只能接受职业教育，进而继续成为工人。

这种教育制度属于（）。

A. 单轨制B. 双轨制C. 并列结合制D. 分支制6. 被视为“现代课程理论的奠基石”的是（）。

A. 博比特的《课程》B. 泰勒的《课程与教学的基本原理》C. 杜威的《儿童与课程》D. 赫尔巴特的《课程原理》7. 最早把评价引入课程编制过程之中的是（）。

A. 泰勒B. 罗杰斯C. 布卢姆D. 布鲁纳8. 陈老师在教《小池塘》的时候问学生：“寒冷的冬天，北风呼呼地刮着，小池塘是怎样的？”学生答：“小池塘结了厚厚的一层冰。

”老师又问：“如今，已是春天了，小池塘又成了什么样呢？”学生答：“冰雪融化，小池塘的水又开始流淌了。

”……该老师运用的教学方法是（）。

A. 实验法B. 讨论法C. 谈话法D. 欣赏教学法9. 认为教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。

这种理论是（）。

A. 形式教育论B. 实质教育论C. 传统教育论D. 现代教育论10. 小鹏因为将同桌的本子、橡皮等学习用具占为己有，被崔老师叫到办公室进行教育。

第五章中学生发展心理内容简介本章主要介绍中学生发展心理的相关知识，主要以单项选择题、简答题和材料分析题的形式进行考查。

考生应重点掌握中学生认知发展的理论、特点与规律；掌握中学生的情绪特点，正确认识中学生的情绪，主要包括情绪表现的两极性、情绪的种类等；掌握中学生良好情绪的标准、培养方法，指导中学生进行有效的情绪调节。

理解人格的特征，掌握人格的结构，并根据学生的个体差异塑造良好人格。

了解弗洛伊德的人格发展理论及埃里克森的社会性发展阶段理论，理解影响人格发展的因素。

了解情绪的分类，理解情绪理论，能应用情绪理论分析中学生常见的情绪问题。

了解中学生身心发展的特点，掌握性心理的特点，指导中学生正确处理异性交往。

第一节中学生的认知发展高频考点提要1．中学生感知觉发展的特点；2．中学生注意发展的特点；3．中学生记忆发展的特点；4．中学生思维发展的特点；5．中学生智力发展的特点；6．皮亚杰的认知发展阶段论；7．维果斯基的心理发展观与教育。

高频考点速记一、中学生感知觉发展的特点(一)感觉的发展1．感受性和观察力进一步发展。

青少年的视觉感受性在不断提高，精确区分各种颜色和色度的能力也在不断增加。

2．各种感觉能力接近甚至超过成人水平。

(二)知觉的发展1．知觉的有意性和目的性提高。

2．知觉的精确性和概括性发展起来。

3．少年期学生开始出现逻辑知觉。

4．初中阶段，少年期学生的空间和时间知觉有了新的发展。

二、中学生注意发展的特点三、(一)无意注意与有意注意的发展和深化四、1．无意注意不断发展和深化，兴趣爱好逐渐稳定。

五、2．有意注意占有优势地位。

六、3．注意特征存在个体差异。

七、(二)注意品质的全面发展八、1．注意稳定性提高，但发展速度相对较慢。

九、2．注意广度接近成人。

十、3．注意分配能力还不够成熟。

十一、4．注意转移能力缓慢增长。

三、中学生记忆发展的特点第一，记忆的容量日益增大，短时记忆广度接近成人。

第二，对直观形象的材料记忆要优于抽象材料，对图像记忆要优于词语。

阳泉城区教师招聘教师资格证《中学教育教学知识与能力》考试答案解析一、单选题1．美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于（）。

A、获得知识B、习得学习方法C、主动形成认知结构D、建立知识系统答案：：C解析：：布鲁纳认为学习的实质在于主动形成认知结构。

2．老师要注重培养学生正确的归因观，那么正确的归因观主要是归因于（）。

A.内部稳定的因素B.内部可控的因素C.内部不可控因素D.外部可控因素答案：：B解析：：正确的归因观应当归因于内部可控因素，这样才能使学生发挥主观能动性；而归因于稳定、不可控、外部因素容易使学生产生无助感，从而慢慢放弃自己。

3．苛勒在研究黑猩猩的学习时采用的实验是（）。

A.迷箱实验B.迷津实验C.叠箱实验D.“三座山”实验答案：：C4．否定教育的等级化、特权化和专制化的教育特征是（）。

A.教育的终身化B.教育的多元化C.教育的民主化D.教育的全民化答案：：C解析：：教育的民主化要求让所有人接受同样的教育，这就意味着对处于社会不利地位的学习者予以特别照顾，从而否定了教育的等级化、特权化和专制化。

5．“三人成虎”“人云亦云”反映的是( )。

A.从众效应B.责任分散效应C.破窗效应D.期望效应答案：：A解析：：从众效应是指当个体受到群体的影响(引导或施加的压力)，会怀疑并改变自己的观点、判断和行为，朝着与群体大多数人一致的方向变化，也就是通常人们所说的“随大流”。

6．依据心理健康的标准，心理健康不包括( )。

A.人际关系和谐B.正确的自我观C.身体发展正常D.良好的环境适应能力答案：：C解析：：身体健康不属于心理健康。

7．如果一个人情绪消极，对生活感到全无乐趣，觉得自己的生活没有意义。

这种人患有的是( )。

A.焦虑症B.抑郁症C.强迫症D.恐惧症答案：：B解析：：抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症。

通常抑郁症的表现：一是情绪消极、悲伤、颓废、淡漠，失去满足感和生活的乐趣；二是消极的认识倾向，低自尊、无能感，从消极方面看事物，喜欢责备自己，对未来不抱多大希望；三是动机缺失、被动、缺少热情；四是躯体上疲劳、失眠、食欲不振等。