粤教版高中语文选修9项羽本纪

第三单元古风余韵13项羽本纪(节选)从崛起到称霸，短短几年间，项羽像一阵旋风横扫过秦末之际。

太史公曰：“羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为‘霸王’。

位虽不终，近古以来未尝有也。

”他虽没能完成霸业，但他狂飙英雄的形象仍生动鲜明地留在后人心中。

他像流星般一闪而逝，却留给后人无限的唏嘘与感叹。

项羽有太多的遗憾，或者说本该成为英雄的人却无法成为真正的英雄。

但他在乱世中绽放了未有的光华，他的传奇让人觉得刘邦、韩一、内容梳理项羽本纪(节选)⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫少怀壮志叱咤风云垓下悲歌悲剧英雄 二、把握主旨本文是《史记》中的名篇，以项羽一生中有代表性的三个片断来阐释项羽的一生。

项羽少有大志，勇敢善战，有“万人敌”的英雄气概，但由于他少谋、粗暴并且迷信武力，最终难免失败的命运。

司马迁巧妙地把项羽性格中矛盾的各个侧面，有机地统一于这一鸿篇巨制之中，虽然不乏深刻的挞伐，但更多的却是由衷的惋惜和同情。

三、特色赏析1．手法多样，人物形象鲜活。

《项羽本纪》是《史记》传记中最精彩的一篇，通过秦末农民大起义和楚汉之争的宏阔历史场面，生动而又深刻地描述了项羽一生。

它犹如一幅逼真传神的英雄肖像画，色彩鲜明；又像一张秦汉之际的政治军事形势图，错综有序。

《项羽本纪》以描绘项羽这一人物的形象、刻画这一人物的性格为主，同时也生动地叙写了战争。

披卷读之，既可以闻见战场上的血腥，听到战马的嘶鸣和勇士们的猛吼，又可以看见项羽披甲持戟，瞋目而叱、大呼驰骋、溃围、斩将、刈旗的神态与身影。

《项羽本纪》正是在广阔的历史背景下写人，在写人的过程中写战争，二者相得益彰。

战争因人物而生动、壮观，人物因战争而更显生动、奇伟。

《项羽本纪》在刻画人物性格方面，运用了多种艺术手法。

项羽少时的才疏学浅，长大以后的勇力过人，只是略略几笔带过。

在进行粗线条的勾勒，有意地夸张了整体之后，司马迁便抓住了几个点睛处，工笔细描，刻意求精。

[学生用书P68])一、积累与运用1.下列加点的词解释全都正确的一项是()A．①毋妄言，族．矣族：家族②吾闻先即制．人制：控制B．①籍为裨将，徇．下县徇：视察②吾宁．斗智，不能斗力宁：宁肯C．①汉王使人间．问之间：暗地里②直．夜溃围而出，驰走直：当，正处在D．①项王自度．不得脱度：估量②则．汉欲挑战，慎勿与战则：于是，就解析：选C。

A项，①动词，灭族；B项，①以兵威降服地方；D项，②如果。

2.下列句中加点词的用法相同的一项是()A．①于是项王乃欲东．渡乌江②项王乃复引兵而东．B．①纵江东父兄怜而王．我②亦足王．也C．①于是项王乃悲歌．慷慨②夜闻汉军四面皆楚歌．D．①于是项王大呼驰下．②项王泣数行下．解析：选D。

A项，①名词作状语，向东；②名词用作动词，向东走。

B项，①使动用法，使……称王；②名词用作动词，称王。

C项，①名词用作动词，唱歌；②名词，民歌。

D项，均为名词用作动词，分别解释为冲下、流下。

3.下列加点的词，古今意义不．相同的一项是()A．是以项王信任．．之B．左右皆泣，莫能仰视．．C．江东虽小，地方．．千里D．纵江东父兄怜而王我，我何面目．．见之解析：选C。

“地方”，古义：“土地方圆”；今义：指各行政区域的统称(与中央相对)。

4.下列对项羽的诗，理解鉴赏不．正确的一项是()A．“力拔山兮气盖世”一句运用夸张和比喻的修辞手法，突出地表现了项羽的英雄气概。

B ．“骓不逝”的意思是乌骓不奔跑，从侧面形象地写出了项羽此时时局极端不利的情状。

C ．诗歌二、三两句，用“骓不逝”顶针，使得诗歌气韵贯通，加之“兮”字的运用，使全诗语句铿锵，节奏和谐。

D ．诗歌流露出了诗人在四面楚歌的情况下的无奈、悲哀和痛不欲生的情感，整首诗歌的感情基调是悲壮的。

解析：选A 。

A 项，“力拔山兮气盖世”一句中没有使用比喻的修辞手法。

二、阅读与鉴赏(一)阅读下面的文言文，完成5～9题。

项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及．诸侯兵围之数重。

《项羽本纪》教学设计设计者：黄钿【教学目标】知识目标：（1）疏通文意，掌握重点字词的含义及用法。

（2）了解项羽的生平及其性格特征，并学会辨证地评价他人。

能力目标：培养学生的自主学习、合作学习和探究学习能力，学会用批判的眼光去观察、思考。

情感目标：通过探究项羽最终选择乌江自刎的原因，激发学生昂扬向上的情感，加深对人生的认识。

【教学重、难点】（1）把握项羽的性格特征，对项羽进行辨证的评价。

（2）探究项羽最终选择乌江自刎的原因。

（3）掌握纪传体文学的写作手法。

【教学手段】（1）运用对话式教学，让学生与传主、作者对话。

（2）让学生在自主、合作、探究的学习过程中获取知识。

（3）应用多媒体教学。

【课时安排】二课时【课前预习】1、对照注释或借助工具书解决生字的读音和含义，注意“是、疾、止、见、相、过”等词语在文中的意思,完成对文本的字面理解。

2、将不能理解的句子划出来。

3、查阅资料，了解项羽的生平。

（可以三四个人合作完成）教学过程：第一课时一、导入：“江山如此多骄，引无数英雄竞折腰”。

有史以来，在中华民族这块古老而悠久的土地上，曾诞生过无数的英雄豪杰。

我们刚刚走进了历史，走进了伟大文学家司马迁的巨著《史记》，与项羽这位威武雄壮、叱咤风云的秦末农民起义领袖面碰面，我们感到了历史的滚滚硝烟扑面而来，一曲悲歌弥漫了我们的心田。

掩卷沉思，我们该怎样认识与评价这位英雄，从而提高我们的思辨能力和表达能力，便是我们这节课学习的主要任务。

二、检查预习:1、解释下列加点词语的含义学书不成，去项王闻淮阴侯已举河北汉王使人间问之，乃项王也闻之皆争下项王田父绐曰：“左。

”江东虽小，地方千里，众数十万人吾闻汉购我头千金，邑万户，吾为若德2、找出并解释下列句子中词类活用的现象梁以此奇籍项王然其言项王军壁垓下，兵少食尽江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也3、下列黑体词意义和用法不正确的一项（）A．毋妄言，族矣！灭族，名词活用作动词B．项王然其言以……为然，认为……是对的形容词意动用法C．籍独不愧于心乎独自D．然今卒困于此副词，终于，最后答案c4、指出以下句子的特殊句式①其季父项梁，梁父即楚将项燕，②为秦将王翦所戮者也。

项羽本纪受历史英豪人物的某些有价值的人品魅力，砥砺自我人生涵养。

【教课重点】、梳理文言知识，掌握文章内容；、经过对项羽的人物形象的鉴赏，学习《史记》的人物刻画艺术。

【教课难点】学会辩证地解析项羽性格及其成败【教课假想】《项羽本纪》是《<史记>选读》的第五单元《摹形传神，千载如生——<史记>的人物刻画艺术》的讲读课文。

在疏导字词句的基础上，我试图借助于学习本课刻画人物的手法，（在必修课程中也波及一些《史记》中的人物列传，因此学生对《史记》的人物刻画有了一些认识）从而鉴赏《史记》的人物刻画艺术，从而掌握鉴赏人物的方法。

【教课方法】讲解法、指引法、概括法、合作研究法【教课准备】预习字词，疏导课文，制作课件。

【课时安排】四课时【教课过程】第一【教课重点】梳理文言知，整体感知全文内容一、入新用我学的《宴》中大家羽的见解来入新。

二、整体感知（一）朗文，正音，并解决学生前中碰到的字。

（二）按段落行字、第一、二段中的字）活用毋妄语，族矣。

（名作，死全族）梁以此奇籍。

（形容的意用法，⋯⋯有奇才））通假字每吴中有大繇役及（“繇”通“）徭”）重点虚①又不肯竟学。

②阴以兵法部勒客及子弟。

③以是知其能。

）古今异义词以故事得已）重点句①为秦王翦所戮者也。

（判断句）②剑一人敌，不足学，学万人敌。

（倒装句）③与籍避仇于吴中（状语后置））有一个成语出自这两段，请找出来。

力能扛鼎（举起）、第三段中的字词）活用词：①皆沉船,破釜甑,烧庐舍②无不爬行而前）重点实虚词：①九战，绝其甬道②楚兵冠诸侯③诸侯皆属焉）古今异义诸侯军救巨鹿下者十余壁）重点句：①以示士卒必死，无一还心。

（状语后置）②诸侯军救巨鹿下者十余壁。

（定语后置））哪一个成语源自本部分？孤注一掷、第四段字词）活用词①项王军壁垓下（名作动）②项王则夜起（名作状）)重点实虚词①时不利兮骓不逝②歌数阕③莫能仰望）重点句①是何楚人之多也②饮于帐中③项王军壁（于）垓下）本段成语危机四伏、第五段字词）通假字①辟易数里（“辟”通“）避②”骑皆伏曰（“伏”通“）服”）重点实虚词①汉军乃觉之②骑能属者百余人耳③田父绐之曰④期山东为三处⑤左右皆披靡）古今异义愿为诸君快战）重点句此天之亡我，非战之罪也、梳理第六段重点词句。

《项羽本纪》能力目标1.体会《史记》的语言艺术特点与风格，学习《史记》的人物刻画艺术。

2.学会运用正确的观点分析评价历史人物。

［思想目标］感受历史英雄人物的人格魅力，砥砺自我人生修养。

第一课时一•导入二.仔细阅读下而两首诗，请问:（1）写的是哪位历史人物?哪些宿息可以看出？明确:项羽。

乌江亭、壮士、江东子弟、君王兵败等。

（2）两首诗对项羽失败原因的看法有何不同？明确:杜牧这首诗体现了他不以成败论英雄的敏锐触角和非凡气度，他认为胜败乃兵家常事, 而真正的男子汉是不怕失败，而能忍辱负重，病败雄心在。

（正如刘欢所唱《从头再来》〉诗句针对项羽兵败身亡的史实，批评他不能包羞忍耻，不肯总结教训，惋惜其英雄事业归于覆王安石以一个大政治家的非凡气度和远见卓识，对于项羽之死又提出了与众不同的见解.如果说杜牧对项羽评价注重“该不该"，王安石则看重“能不能”，杜牧认为项羽不该乌江自刎，该重整旗鼓，以便东山再起：王安石则深入分析了民心的向背和大势所趋。

楚汉柑争，战乱频仍.百姓饱受战乱之苦，而望烽烟止息.此时刘邦已稳泄了大局，项羽则一败涂地，回天无力，民心和形势都决；^^了项羽不可能再有东山再起、卷上重来的辉煌。

K 中民心的向背和顺应形势的高论，就很发人深思，时至今日，更显得是至理名言!启示：引领我们如何正视打击和挫折，如何在困境中奋起。

二.初步感知思考：项羽是英雄吗？（结合原先你对项羽的了解，谈一谈你心目中的项羽形象？）三.浏览预习课文（1）划出难读难理解的词，利用工具书，独立完成。

（2）速读课文，思考：课文节选部分共讲了几方而的内容?第二课时一.问：课文节选部分共讲了几方而的内容?明确:第一部分: 项羽家世（第1自然段）第二部分: 少年言志（第2自然段）第三部分: 巨鹿之战（第3自然段）第四部分: 霸王别姬（第4自然段）第五部分: 东城之战（第5自然段）第六部分: 乌江自刎与尾声（第6—一8自然段）第七部分: 项羽本纪赞（第9自然段）二.项羽成长个人小档案明确：《项羽本纪》全而记载了项羽生平事业的兴盛衰亡的历程，我中着重描绘了这个英雄人物短暂而波澜起伏的四个阶段。

粤教版选修《项羽本纪》教学设计粤教版选修《项羽本纪》教学设计作为一名教职工，时常需要准备好教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

教学设计要怎么写呢？以下是小编收集整理的粤教版选修《项羽本纪》教学设计，欢迎大家分享。

教学目标：1.积累掌握古汉语字词句的基本用法。

2.体会《史记》的语言艺术特点与风格，学习《史记》的人物刻画艺术。

3.学会运用正确的观点分析评价历史人物。

教学重点：项羽人物形象特点。

教学难点：认识项羽的悲剧性格课时安排二课时第一课时教学过程：导入：对比分析两首诗的异同：李清照《夏日绝句》：生当作人杰，死亦为鬼雄。

至今思项羽，不肯过江东。

杜牧《题乌江亭》：胜败兵家事不期，包羞忍辱是男儿。

江东子弟多才俊，卷土重来未可知。

秦二世的残暴腐朽，给人民造成了无穷无尽的灾难。

大泽乡陈胜揭竿而起，各地纷纷响应，我国历史上第一次大规模农民起义的烈火迅猛地燃遍全国。

项羽，就是在这场轰轰烈烈的农民大起义中涌现出来的一位英雄，一个悲剧式的英雄。

他勇猛善战，叱咤风云，显赫一时，在击败秦军，推翻秦王朝的过程中建立了巨大的功绩;但在推翻秦朝统治以后，他目光短浅，策略错误，企图恢复春秋、战国时代的封建贵族政治，加之烧杀破坏，终于丧失民心，军败身亡。

布置课前预习：标出重点字词，要求学生借助字典完成对文本的字面理解;查阅资料，了解项羽的生平。

(可以三四个人合作完成)课堂上通过提问检查。

一引入新课：简介作者及《史记》《项羽本纪》是通过秦末农民大起义和楚汉之争的宏阔历史场面，生动而又深刻地描述了项羽一生。

他既是一个力拔山、气盖世、“近古以来未尝有”的英雄，又是一个性情暴戾、优柔寡断、只知用武不谙机谋的匹夫。

司马迁巧妙地把项羽性格中矛盾的各个侧面，有机地统一于这一鸿篇巨制之中，虽然不乏深刻的'挞伐，但更多的却是由衷的惋惜和同情。

《项羽本纪》是《史记》传记中最精彩的一篇，达到了思想和艺术的高度统一。

它犹如一幅逼真传神的英雄肖像画，色彩鲜明;又像一张秦汉之际的政治军事形势图，错综有序。

高三《项羽本纪》语文说课稿高三《项羽本纪》语文说课稿[编辑推荐]语文说课稿的内容一般包括：讲解课文、制定学习目标、分析教学重点等，xx为老师们准备了语文说课本的范文《项羽本纪》语文说课稿欢迎老师们浏览参考!一、说教材(一)教材所处的地位和作用《项羽本纪》是粤教版高中语文选修9第三单元古代传记中的第二篇文章,属于新闻与传记系列的一个模块，它紧紧衔接高中必修课程的五个模块，共有：今朝风流、异域人生、古风余韵 3个单元。

编者在选取这些文章的时候，目的是借鉴外国母语教学重视传记的先进经验，力求通过优秀文化的熏陶，进一步提高学生的语文素养和语文应用、审美和探究能力，为学生认识自我、认识社会、规划人生，提供优质的学习交流平台。

(二)教材目标及课程标准要求根据课程标准，围绕知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三位一体的课标要求确立三维目标如下：1、归纳掌握文中的通假字、古今异义词、词类活用、特殊句式等文言基础知识。

2、通过分析人物的语言，动作及细节描写，把握人物性格。

3、学习作者通过具有代表性的事件刻画人物的表现手法。

4、学会用辩证的方法，从多个角度去评价项羽，正确分析项羽成败的个人原因和历史条件。

(三)教学重难点及确定依据语文课程标准要求,阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。

理解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。

高二阶段，学生文言知识体系基本完善，但学习古文的能力并不高。

因此，教学中要在进一步加强文言知识积累的同时，并通过教学指导，提高学生的阅读兴趣，培养学生鉴赏古文的能力，养成良好的文言文学习习惯。

据此，我拟定如下教学重难点：1.识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，掌握重要实词、虚词及多义词，积累文言词句知识。

2、把握项羽的性格特征，对项羽进行辩证的评价。

3、探究项羽最终选择乌江自刎的原因。

4、掌握传记文学的写作方法。

(四)教材处理布置预习1.回忆学过的《鸿门宴》并结合书下注释、课后介绍了解《史记》。