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分析“连动句”句式及对外汉语教学孔孟娟（河南理工大学文法学院，河南焦作 454000）摘要：“连动句”是汉语语法中特殊的句式之一，也是对外汉语教学中的难点，学生容易出现错误的语法点。
本文就什么是“连动句”，“连动句”的主要句式及在对外汉语教学中应采取的一些方法和建议。
关键词：连动句；语法；句式；对外汉语教学中图分类号：H159 文献标识码：A 文章编号：2096-4609（2019）05-0254-002一、引言随着中国逐渐走向世界与各国进行交流，中国的文化也在世界文化中逐渐地扩大其影响。
汉语也日益受到了海外人士的欢迎。
然而学习汉语并非一蹴而就。
其中汉语语法中特殊句式就是学习者需要掌握的重点和难点。
对于外国学生来说连动句是汉语中一种较为复杂的句型，种类多且语义丰富。
本文就连动句的定义和常见句式分析连动句并结合教学及经验提出相应的教学建议。
二、何谓“连动句”“连动句”也叫“连谓句”、“连动式”。
它是现代汉语语法中复杂的动词谓语句之一。
关于连动句的定义目前学术界仍有争议。
以下指出比较有代表性的观点。
如杨寄洲（2003）在《汉语教程》中将连动句定义为：“谓语由两个或两个以上在逻辑上有关联的动词或动词词组组成的句子。
”[4]胡裕树（1995）在《现代汉语》中将其定义为：“连动词组充当谓语的句子叫连动句。
”并指出连动词组是指“两个以上的动词连用，它们之间没有主谓、联合、动宾、偏正、补充等关系。
”[1]我们最为熟知的黄伯荣、廖序东（1991）在《现代汉语》中指出：“由连动短语充当谓语或独立成句的句子叫连动句。
”连动短语是指“由不止一个谓词性成分连用，共用一个主语，谓词性成分之间没有语音停顿，只有连续关系，也不用任何关联词语。
”[2]朱德熙先生（2000）在《语法讲义》中的观点是:“连动式前后两部分之间的关系不是主谓关系,也不是述宾、述补、偏正等等的关系，归不到已有的任何一种句法结构类型里去。
”[5]笔者认为关于“连动句”的研究要从意义、形式和句型这几个方面进行研究。
部编四年级语文上册第四单元知识盘点1.易读错的字劈．过去（pī√pì）隆．隆（lóng√lōng）躯．干（qū√qǔ）血．液（xuè√xiě）少．女（shào√shǎo）溺．水（nì√ruò）悲惨．（cǎn√cān）凶恶．（è√wù）锁．链（suǒ√suō）混．乱（hùn√hún）惊慌失措．（cuò√chuò）2.易写错的字缓：右部是“爰”，不要写成“爱”茂：下部不要写成“戍”。
衔：中间的“钅”不要写成“圭”。
佩：注意右部里边不是“巾”。
既：右部不要写成“无”。
获：下部的“犬”，不要写成“大”或“尤”。
3.多音字缝féng（缝补）ě（恶心）4.重点词语黑乎乎翻身缓缓上升下降精疲力尽血液奔流不息汗毛茂盛滋润雨露人间悲惨情景危害猛兽严厉敬佩悄悄坚定违抗狠心著名愤愤不平获得5.近义词茂盛—茂密美丽—漂亮巍峨—高耸滋润—润泽躯干—驱逐严厉—严苛饶恕—宽恕坚定—坚决立即—立刻违抗—违背凶恶—凶狠吩咐—命令创造—缔造异常—特别激烈—猛烈残害—戕害决心—决意艰难—艰巨奋勇—英勇黑黝黝—黑魆魆6.反义词茂盛—稀疏美丽—丑陋上升—下降黑暗—光明惩罚—奖励违抗—顺从坚定—犹豫屈服—抵抗凶恶—善良幸福—痛苦熄灭—点燃粘稠—稀薄残害—保护惊慌失措—从容不迫7.辨字组词滋（滋养）劈（刀劈）缓（缓慢）竭（竭力）兹（兹事体大）辟（开辟）援（援助）渴（渴望）奔（奔跑）液（液体）溺（溺水）返（返回）卉（花卉）夜（夜晚）弱（弱小）板（板材）衔（衔接）坚（坚持）违（违抗）环（环境）街（街道）竖（横竖）伟（伟大）坏（破坏）既（既然）狠（凶狠）愤（愤怒）即（即使）狼（狼群）喷（喷水）8.词语搭配（巍峨）的巨人（巨大）的变化（隆隆）的雷声（茂盛）的花草树木（粘稠）的石浆（美丽）的世界（高高）的悬崖（凶恶）的鹫鹰（幸福）的生活（黑黝黝）的深沟（五色）的云霞9.词语归类（1）来自神话故事的词语：嫦娥奔月夸父逐日精卫填海女娲补天开天辟地（2）形容疲惫的词语：精疲力竭精疲力尽疲惫不堪人困马乏心力交瘁舟车劳顿（3）形容人品质高尚的词语：舍己为人无私奉献拾金不昧助人为乐见义勇为大公无私（4）含有“黑”字的ABB式词语：愤愤不平气急败坏暴跳如雷火冒三丈恼羞成怒怒发冲冠怒不可遏咬牙切齿义愤填膺（5）AABC式词语：熊熊大火愤愤不平彬彬有礼蒸蒸日上井井有条（6）AABB式词语：零零星星舒舒服服蹦蹦跳跳高高兴兴（7）ABAB式词语：很久很久很长很长研究研究整理整理二、佳句积累1.佳句赏析（1）比喻句宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。
部编四年级第四单元知识盘点一、单元语文要素神话故事。
本单元课文主要是围绕“神话故事”这个主题进行编排的。
主要由《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》四篇课文组成。
目的是使学生感受到古代神话故事中人物形象，性格特点。
二、单元课时目标和主题三、字词盘点1.易读错字。
劈．开（pī√pì）浊．气（chóng zhuó√）溺．水（nì√ruò）隆．隆（lǒng lóng√）肝脏．（zāng zàng√）饶恕．（rú shù√）混．乱（hún hùn√）倒塌．（tā√tà）题例：给加点字选择正确的读音，打上“√”。
劈．(pī bī)开浑浊．(zuózhuó)支撑．(chēn chēng)炎帝．(dì tì)答曰．(yuēyuē)溺．(nuònì)爱答案：pīzhuóchēng dìyuēnì解析：此题考查的是会认字的读音。
“宅”是翘舌音字；“劈”的声母是“b”；“浊”是翘舌音的字；“撑”是后鼻韵母“ēng”；“帝”的声母是“d”；“曰”读“yuē”；“溺”读“nì”。
2.易写错字。
缓：右部不是“爱”，而是“爰”，下部是“友”的第二笔“丿”要注意收缩避让。
竭：右下部分里面是一个“人”字，把捺改为点，最后一笔为竖折。
曰：比“日”要写得宽一些。
衔:三个部件占位平均，互相依傍，写得紧凑一些。
既：书写“旡”时，短撇要注意避让，最后一画竖弯钩要舒展。
愤:右边部分注意上部两横平行，下部的最后一点写得稍长一些。
题例：读拼音，写词语。
pīkāi cǎn bài huán rào jiāsuǒfèn nùbēn pǎo nìshuǐ zi rùn答案：劈开惨败环绕枷锁愤怒奔跑溺水滋润解析：此题考查的是本单元会写字的掌握与音节的拼写能力。
汉语的连动式结构一、引言汉语是一门具有独特语法结构的语言，其中连动式结构是汉语中的一种重要句式。
本文将从定义、特点、分类、应用等方面对汉语的连动式结构进行详细介绍。
二、定义连动式又称“并列句”，是由两个或多个并列分句组成的复句结构。
这些分句之间没有主谓关系，但是它们之间存在着一定的逻辑关系，共同表达一个完整的意思。
三、特点1. 由两个或多个分句组成。
2. 分句之间没有主谓关系。
3. 分句之间存在着逻辑关系。
4. 分句之间可以通过“和”、“或”、“而”等连词连接。
四、分类1. 并列复合句：由两个或多个并列分句组成，各分句之间意义平行。
例如：“他喜欢唱歌，我喜欢跳舞。
”2. 等位复合句：由两个或多个并列分句组成，各分句之间意义不平行。
例如：“虽然天气很冷，但他还是出去了。
”五、应用1. 用于表达并列关系。
例如：“他喜欢唱歌，跳舞和画画。
”2. 用于表达转折关系。
例如：“虽然天气很冷，但他还是出去了。
”3. 用于表达选择关系。
例如：“你想吃饭还是看电影？”4. 用于表达因果关系。
例如：“他努力学习，所以成绩很好。
”六、注意事项1. 分句之间须注意平行结构。
2. 连词的使用要恰当。
3. 不同类型的连动式结构要根据具体情况使用。
七、总结连动式结构是汉语中一种重要的句式，通过并列分句的组合来表达完整的意思。
在使用时需要注意分句之间的平行性和逻辑关系，并恰当使用连词。
连动句例子
1. 我打开门走进屋放下书包。
例子：我呀，放学回家后，不就是打开门走进屋放下书包，然后开始愉快地玩耍嘛！
2. 他跑过去捡起球扔给我。
例子：嘿，你看那小子，在球场上跑过去捡起球扔给我，多迅速呀！
3. 她拿起笔写作业又放下笔思考。
例子：咱妹妹经常拿起笔写作业又放下笔思考，那认真的模样，真可爱呢！
4. 爷爷站起来走过去打开窗户。
例子：爷爷呀，觉得屋里闷，就站起来走过去打开窗户，通通风。
5. 妈妈端起碗拿起筷子吃起来。
例子：妈妈下班后累坏了，一回家就端起碗拿起筷子吃起来，那狼吞虎咽的，肯定饿极了。
6. 我爬上树摘果子扔下来。
例子：小时候我可调皮啦，经常爬上树摘果子扔下来，下面的小伙伴们可高兴了。
7. 他走出门骑上自行车走了。
例子：他呀，总是那么风风火火，走出门骑上自行车走了，也不知道着急干啥去。
8. 她走进厨房打开冰箱拿出饮料。
例子：哎呀，大夏天的，她走进厨房打开冰箱拿出饮料，那叫一个爽啊！
9. 爸爸坐下来拿起报纸看起来。
例子：每天晚上，爸爸都会坐下来拿起报纸看起来，可悠闲了呢。
10. 我躺到床上闭上眼睛睡觉。
例子：忙了一天，我躺到床上闭上眼睛睡觉，啥也不想啦，好好休息。
我的观点结论：这些连动句是不是很生动形象呀，它们在我们的日常生活中可常见啦，能很好地描述我们的行为和动作呢！。
连动句连动句是用连动短语充当谓语的主谓句，或者是由连动短语直接构成的非主谓句。
连动句的主要特点是：两个或两个以上的谓词性词语连用，中间没有语音停顿，也没有关联词语，它们在意义上都能与同一主语发生主谓关系。
连动短语的各项之间往往有时间先后、目的、方式、手段等关系。
连动句主要有下面几种格式。
1“他上街买菜”之类在这种格式里，连动短语里的几个动词表示连续发生的动作，一般是后一动作表明前一动作的目的，几个动作在时间上有先后之分。
例如：①他‖爬〈上〉树摘果子。
②祥子‖喝了(瓢)凉水走〈出去〉。
③〔今天〕我‖去看(个)朋友。
(这里的“去”有实在动作，是从此处去彼处)④(一桶)水‖〔不〕〔从地上〕去提高，〔难道〕〔从空中〕去提高吗?(这里的“去”没有实在动作，动作意义显得比较空灵。
“拿纸来包书”中的“来”也属于这种情况)⑤我‖去图书馆借(本)书看。
⑥他‖倒茶喝。
例⑤、⑥中的几个动作在时间上有先后，后一动作也是表明前一动作的目的。
它们与例①至例④的不同之处在于：它们中的最后一个动词都是以前一个动词的宾语为对象的。
例⑤中的“书”是“借”的宾语，同时也是“看”的宾语；例⑥中的“茶”是“倒”的宾语，同时也是“喝”的宾语。
它们的层次结构关系可作如下分析：其他像“买报看”、“有书读”、“买饭吃”、“找些野草的果实吃”也都属于这一类型。
至于“我倒杯茶你喝”这种句子，有的书也把它看作是“他倒茶喝”这一类型。
我们觉得由于“倒”和“喝”的主语不相同，所以把它看作紧缩复句可能更妥当些。
2“他坐着看书”之类在这种格式里，前一个动词可带动态助词“着”或“了”，表明后一动作的方式或情态。
几个动词所表示的动作行为，一般没有时间上的先后之分(“拉了把椅子坐下”这种有时间先后之分的情形，在这种格式里是比较少见的)。
例如：①我们‖踏着(烈士)的血迹前进。
②他‖绕着场子跑了〈好几圈〉。
③小尼姑‖低了头〔只是〕走。
④他‖坐〈在礁石上〉看(碧绿)的海水。
