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近代汉语连词研究综述连词研究一直是近代汉语研究中比较薄弱的环节。
通过对前人研究成果的回顾和总结，笔者认为近代汉语连词研究主要存在以下几个方面的问题：一、近代汉语连词的数量不确定；二、近代汉语连词的界定不明确；三、近代汉语各个时期的常用连词亟待总结；四、近代汉语连词的语法化研究不够深入。
标签：近代汉语连词综述在汉语语法学始创时期，就有“连字”一说。
但从最初到现在，汉语连词研究一直是重两头，对上古汉语连词和现代汉语的连词进行了比较深入的研究，而对近代汉语连词则很少涉及，研究成果不多。
一、近代汉语连词研究现状（一）专著中的近代汉语连词研究20世纪40年代，近代汉语研究刚刚起步，吕叔湘先生虽然在《中国文法要略》（1944）中没有提到“连词”这一专门的词类，但已经提到有的句子要通过关系词来表达一定的关系，并举了一些例子，有的关系词实际上就是我们所说的连词。
吕叔湘先生虽然没有对连词进行专门分析，但他对词类关系的解析，对以后的连词研究很有帮助。
太田辰夫《中国语历史文法》（1958）第一次对近代汉语连词进行了粗略概述。
他先将连词分为用于等立句的连词和用于主从句的连词两大类。
用于等立句的连词又分为并列、累加、选择、承接、转折。
用于主从句的连词又分为两类：时间、比较；因果、让步、推论、假定、纵予、限定、不限定。
然后分别对各个小类下连词的用法进行介绍并举例。
太田辰夫对近代汉语连词进行了一次比较全面的概述，语料从西汉的《史记》到清代的《儿女英雄传》，让人们对近代汉语连词有了一个比较清晰的认识，不过他并没有总结这一时期的连词有什么特点，他提到的连词有些也并不是真正的连词。
20世纪80年代之后，近代汉语连词研究有所发展，注重从更广泛的语料中搜集例证，进行比较，对连词特点的描写也更加明确，还在语法化研究方面进行了探索，但研究深度和广度仍然不够。
香坂顺一《白话语汇研究》（1983）中对近代汉语中一些在使用方面比较有特点的连词进行了描述，并分析了它们的来源，与现代汉语进行比较。
汉语“连”字句的语用研究综述作者：张静来源：《文学教育·中旬版》2013年第01期[摘要] 本文拟对研究“连”字句的相关论文进行梳理和总结，从语用的角度对“连”字句的研究作以下综述，主要包括：“连...都/也...”结构的语用含义研究和“连...都/也...”结构的话题与焦点研究。
希望能对学者们的更进一步研究有所帮助。
[关键词] 语用含义；焦点；话题一、引言汉语“连”字句指包含“连...都/也...”结构的句子。
如：“出了西直门，连一辆车也没遇上，祥子低下头去，不敢再看马路的左右。
”作为汉语中一种特殊的句式，很多专家学者都从不同角度，运用不同理论对其进行研究分析，如Paris，M-C（1979），Shyu，S-I（1995），Tsao，Feng-Fu（1989），蔡维天（2004）等他们的研究主要包括：“连”字的词性；“都、也”的功能；“连”字句的结构；“连”字句的语义分析。
八九十年代以来探讨“连”字句语用功能的文章也很多，研究较为深入，本文将对“连”字句的语用进行综述。
二、文献综述近年来探讨“连”字句语用功能的文章越来越多，学者们运用语用学原理从不同角度对“连...都/也...”结构进行了深入分析。
1、“连...都/也...”结构的语用含义研究语用含义即话语含义，它不是通过语言系统内部（语音、词汇、语法、语义等）去研究语言本身表达的意义，而是依据语境研究话语的真正含义，解释话语的言外之意。
它关注的不是说话人说了什么，而是说话人说这句话可能意味着什么。
也就是说，语言所表达的意义一般可以分为两种：一种指说话人说出单词和句子所表达的字面意义，另一种指的是说话人通过说话所含蓄地表示的意义。
当然，学者们也意识到“连...都/也”的会话含义，并进行了一些相关研究。
崔永华（1984）分析的“连...都/也...”句的语用意义是：一是说明某种性质的程度很深；二是证明另一件事情发生的可能性。
他引用了两个例子来说明：1.这个歌儿太流行了，连七、八岁的孩子都会唱。
20世纪80年代以来的汉语动量词研究20世纪80年代以来的汉语动量词研究呈现出的特点是探讨了宾语与动量词语的次序问题，研究了动量词的借用及相关结构的重叠问题，同时尝试进行动量词的语义特征分析。
但也存在明显的不足，如对动量词和宾语的次序还没有一个统一的认识，实用化的成果不多，有些问题有待深化。
标签：动量词语序借用语义特征分析重叠20世纪80年代以来，汉语量词的研究成为了一个引人注目又非常活跃的领域，其中动量词的研究也取得了卓著的成果。
本文的目的是探讨80年代以来汉语动量词研究的特点和存在的不足。
一、20世纪80年代以来汉语动量词研究的几个特点1.尝试探讨宾语与动量词语的次序问题20世纪80年代以来，随着汉语语法研究的深入，语法学者深刻的认识到，对动量词的的研究不能仅仅停留在动量词的分类及用法方面，不能单纯就动量词而研究动量词。
而应深入到句子的内部，从句法层面上，通过对宾语和动量词的次序的研究，来探讨动量词的用法。
这是一个非常有意义的尝试。
此方面的研究包括以下几个方面：（1）从宾语名词的小类入手，考察二者的次序问题20世纪80年代初的研究多着眼于名词性成分是否由代词充任，多指出宾语是代词时，数量结构在代词后（吕叔湘1980，朱德熙1982）。
两位先生基本上是将时量和动量成分放在一起考虑的。
朱德熙同时指出，指物的宾语往往后置。
如：“看了一会电影”、“ 进了两趟城”、“喊了一声爸爸”等。
后来，马庆株先生发现指人名词处所名词同动量词组合，语序两可。
当宾语为谓语的目的、结果、工具或主体时，名词后置，即语序为VMN结构（M表示动量成分，N表示名词性成分）。
方梅（1993）在总结以往研究的基础上，从一个全新的角度，即N的指称性质出发对此问题进行了比较细致的考察。
这篇文章传达的一个最重要的观点就是：决定动词后动量成分和名词性成分次序的主要因素是名词性成分的指称性质（有指/无指、定指/不定指）以及名词性成分传达的是新信息还是旧信息这两个方面。
20世纪80年代以来汉语连动句研究综述“连动式”这个术语，最早出现于李荣先生编译的赵元任的《北京口语语法》（原名《国语入门》，出版于1948年）一书中，原文是“动词结构的连用式”[1]。
《现代汉语语法讲话》之后，尽管它的范围有大小之争，“连动句/式”这个名称还是得到比较广泛的承认。
80年代后，随着句型句式研究的深入，连动句/式的研究也备受关注，特别是对连动句的性质、存废及其特点等方面进行了细致地分析和讨论。
1．连动句的性质1.1 一般认为：凡是由连动短语作谓语构成的主谓句或由连动短语单独构成的非主谓句都叫做连动句。
而连动短语即是由两个或两个以上的动词或动词性短语连用的短语。
正如朱德熙先生在《语法答问》里所说的，“连动式前后两部分之间的关系不是主谓关系，也不是述宾、述补、偏正等等关系，归不到已有的任何一种句法结构类型里去。
”[2]1.2 从构成部分的功能类看，连动短语是指动词或动词性短语连用，但也包括形容词或形容词性短语连用，因为形容词的功能基本上同于动词。
因而，朱德熙先生也称之为“连谓结构”，并特别注明“谓”是谓词，即认为还是一个谓语而不是两个谓语。
[3]宋玉柱先生则根据谓语构成单位的性质，从结构上把连谓式分为三大类：一类是全由动词结构构成的，就是连动式；一类是由动词和形容词构成的，是连谓式；另外一类是由动词结构和主谓结构构成的。
[4]所以，连动句/式，也叫连谓句，还叫连谓式。
2．连动句的存废之争自从连动句/式这一术语提出后，对其是否要建立的问题上，始终有肯定和否定两种对立的观点，即使到了80年代，也是如此。
2.1 否认汉语连动句/式对连动句/式持否定态度的认为连动式并不是一种特殊的结构，可以把它们归入其他类型结构当中去。
[5]史存直先生认为连动式的说法造成找谓语中心的困难，他反对连动式的说法。
他认为,两个动词的关系当有主次之分时，可以归入主从词组中，当无法分主次的时候，“就只好当作有‘承接’关系的两个动词来处理。
中文系专业毕业论文 20世纪80年代以来普通话声母研究综述20世纪80年代以来普通话声母研究综述绪论自20世纪80年代以来，随着语言学研究领域的不断进步和发展，对普通话声母的研究也取得了显著的进展。
本篇论文将对20世纪80年代以来普通话声母的研究进行综述，旨在对该领域的研究现状和进展进行全面的呈现和总结，为未来的研究提供参考。
一、普通话声母的定义和分类普通话是现代汉语的标准语言，在声母的研究中起着重要的作用。
声母是指在汉语拼音中用来表示音节声音的部分，对于正确发音和语音分析具有重要意义。
根据声母的发音特点，普通话声母可以分为清音声母、浊音声母和半浊音声母三类。
清音声母：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x浊音声母：zh、ch、sh、r、z、c、s半浊音声母：w、y二、研究方法和技术在20世纪80年代以来，普通话声母的研究方法和技术不断创新与完善。
传统的方法主要依靠人工观察和分析，通过对大量的语料数据的整理和归纳，寻找声母的共性和规律。
然而，随着计算机技术的迅猛发展，研究者开始利用计算机辅助分析技术对声母进行研究。
这些技术包括声谱分析、频率分析、主成分分析等，能够更加准确和客观地捕捉声音特征，并对其进行量化和比较。
三、声母演变的历史和变化随着时间的推移，普通话声母在发音上也产生了一些变化。
这些变化主要是受到语音环境和日常用语的影响。
例如，20世纪80年代以来，普通话中的一些声母发音逐渐趋于统一，这与现代社会的移动性和信息流通的加速有一定的关系。
同时，一些方言的影响也使得普通话声母的发音不断演变。
四、普通话声母的研究进展在20世纪80年代以来，普通话声母的研究取得了许多重要的进展。
研究者通过对大量的声学实验和语料数据的分析，提出了一些新的观点和结论。
例如，研究者发现普通话声母的发音与舌位、喉位和唇位等有关，这一研究成果对于普通话声母的教学和发音纠正具有重要的指导意义。
同时，在普通话声母的研究中，语音分析技术的应用也取得了显著的进展。
[收稿日期] 2005-10-25[作者简介] 丁崇明(1954-),男,云南省昆明市人,北京师范大学汉语文化学院,副教授。
20世纪80年代以来对外汉语教学语法研究综述丁崇明(北京师范大学汉语文化学院,北京 100875)[摘要] 80年代以来与对外汉语教学相关的语法研究成果显著。
教学语法体系和语法项目习得顺序研究有所突破,但总体上尚显不足。
用法研究深化了语法本体研究,但有的教学建议针对性不强。
语法偏误研究有长足进步,但与习得结合的研究尚少。
语法习得研究成为一个新亮点,但还有较大开垦余地,可预见这方面大有可为。
实验、统计方法运用范围有所扩大,但也有些不良倾向。
加强理论意识,需加强空间范畴、时间范畴、状态范畴的习得研究、汉外比较研究,也需加强国别学生特殊虚词、句法成分、句式习得研究以及认知研究。
[关键词] 语法;对外汉语教学;教学语法系统;用法研究;语法偏误;语法习得[中图分类号] H 195.1 [文献标识码] A [文章编号] 100220209(2006)03201262055马氏文通6出版一百多年以来,汉语语法的基本架构已建立。
20世纪80年代以前,针对对外汉语教学的汉语语法研究十分薄弱。
学者们认识到对外汉语语法体系/显而易见,是没有摆脱以汉语为母语的人所讲语法的路子0[1]。
二十多年来越来越多的学者关注与对外汉语教学相关的语法研究,发表了相当数量的论文。
本文以发表在5语言教学研究65世界汉语教学65语言文学应用6和5汉语学习6(这四家能够基本反映对外汉语研究的最高水平)的/对外汉语0专栏的论文为研究对象,对近20年的相关语法研究作一综述。
一、教学语法总论及体系研究(一)总论研究赵金铭5教外国人汉语语法的一些原则问题6全面论述了教外国人语法的一些原则问题,对于对外汉语语法教学具有指导意义[2]。
赵金铭5对外汉语语法教学的三个阶段及其教学主旨6提出非母语的学生学习语法的三个阶段及其主旨:初级阶段只需教最基本的语法形式,使习得者具备区分正误的能力;中级阶段侧重语义语法的教学,使习得者具备区别语言形式异同的能力;高级阶段侧重语用功能语法的教学,使习得者具备区别语言形式之高下的能力。
80年代至今国内对外汉语文化教学研究综述1. 引言1.1 研究背景国内对外汉语文化教学研究自上世纪80年代至今，经历了不断的发展和变革。
随着中国在国际舞台上的地位不断提升，对外汉语文化教学也受到越来越多的关注和重视。
研究者们在这一背景下，开始探索如何更好地向外国学生介绍中国语言和文化，促进中外文化交流与理解。
在过去的几十年中，国内对外汉语文化教学一直处于探索和创新的阶段。
80年代，我国开始向外国学生传授汉语和中国文化，教学方法不断改进，教材不断更新。
90年代，随着经济的快速发展和对外开放的政策，国内对外汉语文化教学进入了一个新的探索时期，更多的培养了外国学生对中国语言和文化的兴趣和理解。
21世纪以来，随着互联网和新技术的发展，汉语文化教学也进入了数字化时代，为学生提供了更多全方位的学习机会。
这些背景使得国内对外汉语文化教学在理论和实践上持续不断地发展壮大，也激发了更多研究者的兴趣和热情，希望为推动中外文化交流和教育合作做出更大的贡献。
【研究背景】。
1.2 研究目的国内对外汉语文化教学研究的目的主要包括以下几个方面：一是为了了解在不同时期国内对外汉语文化教学的发展情况，探讨其中的变化和趋势。
通过对各个时期教学实践的研究和总结，可以深入分析其发展规律，为今后的教学实践提供借鉴和指导。
二是为了探讨国内对外汉语文化教学的特点和优势，分析其在推动对外汉语教育国际化方面的贡献和作用。
通过对教学特点的深入研究，可以更好地理解国内对外汉语文化教学的价值和意义。
三是为了发现国内对外汉语文化教学存在的问题和挑战，分析其原因和成因，提出相应的改进和优化建议。
通过对问题的深入分析和解决方案的探讨，可以进一步提升国内对外汉语文化教学的质量和水平，推动其持续发展和进步。
1.3 研究意义对外汉语文化教学是我国对外汉语教学中的一个重要组成部分，随着全球化的发展，对外汉语文化教学的重要性日益凸显。
通过对80年代至今国内对外汉语文化教学研究的综述，可以更好地了解我国对外汉语文化教学的发展历程和现状，为今后的教学实践和研究提供借鉴和参考。
2013.01学教育60汉语“连”字句的语用研究综述张静（鲁东大学，山东烟台264000）[摘要]本文拟对研究“连”字句的相关论文进行梳理和总结，从语用的角度对“连”字句的研究作以下综述，主要包括：“连...都/也...”结构的语用含义研究和“连...都/也...”结构的话题与焦点研究。
希望能对学者们的更进一步研究有所帮助。
[关键词]语用含义；焦点；话题一、引言汉语“连”字句指包含“连...都/也...”结构的句子。
如：“出了西直门，连一辆车也没遇上，祥子低下头去，不敢再看马路的左右。
”作为汉语中一种特殊的句式，很多专家学者都从不同角度，运用不同理论对其进行研究分析，如Paris,M-C (1979),Shyu,S-I (1995),Tsao,Feng-Fu (1989),蔡维天（2004）等他们的研究主要包括：“连”字的词性；“都、也”的功能；“连”字句的结构；“连”字句的语义分析。
八九十年代以来探讨“连”字句语用功能的文章也很多，研究较为深入，本文将对“连”字句的语用进行综述。
二、文献综述近年来探讨“连”字句语用功能的文章越来越多，学者们运用语用学原理从不同角度对“连...都/也...”结构进行了深入分析。
1、“连...都/也...”结构的语用含义研究语用含义即话语含义，它不是通过语言系统内部（语音、词汇、语法、语义等）去研究语言本身表达的意义，而是依据语境研究话语的真正含义，解释话语的言外之意。
它关注的不是说话人说了什么，而是说话人说这句话可能意味着什么。
也就是说，语言所表达的意义一般可以分为两种：一种指说话人说出单词和句子所表达的字面意义，另一种指的是说话人通过说话所含蓄地表示的意义。
当然，学者们也意识到“连...都/也”的会话含义，并进行了一些相关研究。
崔永华（1984）分析的“连...都/也...”句的语用意义是：一是说明某种性质的程度很深；二是证明另一件事情发生的可能性。
他引用了两个例子来说明：1.这个歌儿太流行了，连七、八岁的孩子都会唱。
20世纪80年代以来汉语外来词的研究综述20世纪80年代以来，兴起了外来词的研究热潮，在外来词的界定、来源等方面建树颇多。
汉语外来词主要来源于英语、日语、韩语、俄语等，源自少数民族语言是一种特殊现象当然也是需要我们深入研究的一个方向。
在多次的学术探讨中，学者们对于如何对外来词分类，分为几类至今没有统一口径，所以最深入人心的分类方向还是外来词的译介方式。
所以，本篇文章在综合学对界外来词来源问题研究的基础上再根据外来词的分类分别展开研究与探讨，尤其注重于字母词的分析。
主要是为了对汉语外来词形成新的认识，便于生活应用。
一直以来，学界对外来词的内涵问题，并没有一致权威的认定。
其实，关于这个问题的分歧主要在于是否应该明确区分“外来词”、“外来语”、“借词”这三者之间的概念。
关于汉语外来词的分类，主要有三种不同的分类方式：首先，可以根据汉语外来词进入的时间分类，表现最突出的是20世纪50年代和80年代：其次，从汉语外来词来自的语言来讲，英语、俄语、韩语等都很多；最后，根据翻译的方法分类引起了很大的关注度，黄廖版的《现代汉语》中分了四大类。
【独家】汉语连动句的英译看英汉句子的不同之处汉语连动句的英译看英汉句子的不同之处一. 引言连动句又叫连动谓语句,就是由两个以上动词做谓语的句子,在现代汉语中比较常见,其内部结构比较复杂,翻译方法也灵活多样。
在英汉两种不同的语言中,谓语部分的用词特点各不相同。
和英语相比,连动谓语可以说是汉语谓语的一个特点。
通过对汉语连动谓语的结构分析发现,构成汉语连动谓语的前后两个动词或动词词组之间有着目的、方式、条件、因果、时间等语义关系,不同的语义关系在英语中有着不同的对应表达方式。
区分连动谓语前后两个动词或动词词组之间不同的语义关系,进行归类划分,找出各类和英语之间的对应表达方式,对汉英翻译有着重要的意义和实用价值。
本文就汉语连动谓语前后两个动词或动词词组之间不同的语义关系进行分析归类,总结连动句的英语翻译,发现汉语句子与英语句子有很多不同之处。
二.汉语连动句研究汉语连动句一直是汉语学界的研究热点,其研究大致可以分为三个阶段。
第一阶段是萌芽阶段(19世纪末到20世纪40年代),始自《马氏文通》,书中将动词连用动词连用归纳为“起动+坐动+散动”,黎锦熙的《新著国文语法》一书中注意到了汉语句子可以有两个或两个以上动词连用的现象,由于该书受西方语言理论的影响较大,采用西方语法体系来解释描写汉语的语法系统,因此将连动结构大多归入补足语或散动式中。
这一时期的研究没有意识到“连动”是汉语的独特现象。
第二阶段是概念界定阶段(20世纪50年代初到20世纪80年代初),这一阶段的研究主要围绕连动句的概念,范围以及分类,赵元任的《北京口语语法》提出“连动式”概念,指出连动句的特点在于动词的次序是固定的,并按照桥后语义关系对连动句进行分类,而丁声树,吕叔湘以及张志公等学者也对连动句的概念范围分类进行了剖析。
第三阶段是多样发展阶段(20世纪80年代至今),这一时期的学者对连动句进行了多角度多层次的研究,从生成语法,认知角度以及共时历时方面对汉语连动句进行了分析。
收稿日期66作者简介吴茂刚(),男,江苏连云港人,南京师范大学汉语言文字学专业硕士研究生,主要从事汉语语法史研究。
2006年7月第28卷 专辑三峡大学学报(人文社会科学版)Journal of China Three Gorges University (Hu manities &Soc i a l Sc iences )Jul .2006Vol 128 Spec ial sec .近二十年来动结式研究述评吴茂刚(南京师范大学文学院,江苏南京 210097)摘 要:汉语动结式的出现是汉语语法的一个重要发展,近年来学界对动结式的研究视角主要集中在界定及分类、判定标准、形成机制上。
动结式应当被界定为复合动词;判定动结式的形式标志应当是明确的、细化的;动结式研究中的一些焦点问题目前尚不具备作定论的条件。
关键词:汉语语法史; 动结式; 研究述评中图分类号:H 041 文献标识码:A 文章编号:1672-6219(2006)专辑-0113-04 汉语动结式①(动词+结果补语)的出现及发展是汉语语法史上一个值得深入探究的问题,上世纪八十年代以来,动结式研究逐渐成为语法学界的焦点问题,诸多学者对此广为关注,出现了一批较有影响之作。
综观二十余年来学界对这一问题的研究,视角已逐渐由断定动结式的产生时间转为更深层次的探究。
本文将从三个方面对此期(即指近二十年来,下文同)学界的研究成果作一回顾,并就当前研究中的焦点问题及研究前景提出一点意见。
一、动结式的界定及分类什么是动结式?学界对此意见仍不统一。
此期给动补结构作出明确界定的是梅祖麟(1991):“(1)动补结构是由两个成分组成的复合动词。
前一成分是他动词,后一成分是自动词或形容词。
(2)动补结构出现于主动句:施事者+动补结构+受事者。
(3)动补结构的意义是在上列句型中,施事者用他动词表示的动作使受事者得到自动词或形容词表示的结果。
(4)唐代以后第二条的限制可以取消。
20 世纪80 年代以来中小学语文教学研究综述20世纪80年代以来中小学语文教学研究综述钱进摘要:从调查研究、教改研究、理论探索等方面分析了改革开放以来,中小学语文教育教学的研究现状,认为中小学语文教育教学的研究领域呈现出多姿多彩、百花齐放的大好局面,在调查研究、教改实验和理论建设等方面有了很大的进展,但也存在着研究方法滞后、经验色彩较浓等问题。
关键词:中小学;语文教学;研究;综述1978年3月,吕叔湘在《人民日报》上批评我国中小学语文教学少、慢、差、费,指出这是“不容忽视的一个严重问题”。
他还说:“十年的时间,2 700多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”“这个问题是不是应该引起大家的重视?是不是应该研究研究?如何提高语文教学的效率,用较少的时间取得较好的成绩?”这个尖锐而中肯的批评震动了整个语文学界,也在社会上引起了强烈的反响。
此后,广大语文教育工作者在吕叔湘的号召下,进入了一个反思、实验、探索的新阶段。
80年代以后,中小学语文教育教学的研究领域也呈现出多姿多彩、百花齐放的大好局面,在调查研究、教改实验和理论建设等方面取得了很大的进展。
一、调查研究概况在这个时期,出现了建国以来的教育史上较大规模、多层次的语文教学调查研究工作,其中,规模较大、组织严密、目标明确的两次调查,主要侧重于中学阶段。
(1) 1979年冬,人民教育出版社中语室到福建、四川两省进行“中学生语文状况调查”。
结果表明,粉碎“四人帮”以后,中学语文教学拨乱反正,取得了不少成绩,但是还有大约三分之二的学生语文水平过低,不能适应升学和就业的需要。
这次调查材料切实、条理清晰,有一定的代表性,对语文教学研究和改革具有一定的参考价值。
(2) 1987年,国家教委委托华东师大组织实施了“全国初中三年级语文教学抽样调查”。
结果表明,初中语文教学是有成绩的,学生语文水平也有所提高,在字、词、句教学方面有较大进步,学生作文中的错别字、病句大大低于1979年调查统计数。
20世纪80年代以来汉语连动句研究综述“连动式”这个术语，最早出现于李荣先生编译的赵元任的《北京口语语法》（原名《国语入门》，出版于1948年）一书中，原文是“动词结构的连用式”[1]。
《现代汉语语法讲话》之后，尽管它的范围有大小之争，“连动句/式”这个名称还是得到比较广泛的承认。
80年代后，随着句型句式研究的深入，连动句/式的研究也备受关注，特别是对连动句的性质、存废及其特点等方面进行了细致地分析和讨论。
1．连动句的性质1.1 一般认为：凡是由连动短语作谓语构成的主谓句或由连动短语单独构成的非主谓句都叫做连动句。
而连动短语即是由两个或两个以上的动词或动词性短语连用的短语。
正如朱德熙先生在《语法答问》里所说的，“连动式前后两部分之间的关系不是主谓关系，也不是述宾、述补、偏正等等关系，归不到已有的任何一种句法结构类型里去。
”[2]1.2 从构成部分的功能类看，连动短语是指动词或动词性短语连用，但也包括形容词或形容词性短语连用，因为形容词的功能基本上同于动词。
因而，朱德熙先生也称之为“连谓结构”，并特别注明“谓”是谓词，即认为还是一个谓语而不是两个谓语。
[3]宋玉柱先生则根据谓语构成单位的性质，从结构上把连谓式分为三大类：一类是全由动词结构构成的，就是连动式；一类是由动词和形容词构成的，是连谓式；另外一类是由动词结构和主谓结构构成的。
[4]所以，连动句/式，也叫连谓句，还叫连谓式。
2．连动句的存废之争自从连动句/式这一术语提出后，对其是否要建立的问题上，始终有肯定和否定两种对立的观点，即使到了80年代，也是如此。
2.1 否认汉语连动句/式对连动句/式持否定态度的认为连动式并不是一种特殊的结构，可以把它们归入其他类型结构当中去。
[5]史存直先生认为连动式的说法造成找谓语中心的困难，他反对连动式的说法。
他认为,两个动词的关系当有主次之分时，可以归入主从词组中，当无法分主次的时候，“就只好当作有‘承接’关系的两个动词来处理。
”[6]张静先生认为所谓连动式只是一个“包罗万象的大杂烩”。
他根据形式和意义结合的标准把连动式肯定者的几类典型例句分别归入其他类型的结构中去。
[7]沈开木先生虽然也使用“连动”的名称，但却归入联合关系，所以实际上也是否定连动式的。
[8]2.2 肯定汉语连动句/式朱德熙先生从连动句与其他句法结构的不相容来肯定它的存在。
邢欣先生则试图用转换生成语法从理论上阐述连动式存在的理由，她认为，连动式是一种表层结构与深层结构不一致的句式，表层结构是综合式，深层结构是分析式。
也就是说，一个句子的深层结构包含主体句和嵌入句，如果嵌入句的主语和主体句的主语相同，就是连动式。
[9]2.3 时间是一维的，任何动作都是在一定的时间点或时间段发生的。
时间的这种一维特性在人类语言中的投射就是，指示时间信息的句法特征都体现在动词上。
[10]我们知道，临摹性在人类语言的语法中起着非常重要的作用。
语言的形式是线形的，语言结构直接反映现实的时间结构。
“汉语和印欧语主要差异之一是编码方式和原则的差异，汉语的编码方式更多显现出临摹性。
”[11]所以我们认为，连动句的存在正是汉语本身的一大特点，也是语法研究重视汉语自身特点的一种表现，与印欧语相比，这正是汉语的一种非常常用且很有特色的句式。
退一步说，存废之争、名称之争都不是重要的，最重要的是要对这类客观存在的语法现象的内部结构、语义关系、外部功能和语用价值作细致考察。
3.连动句的特点3.1 连动句的形式特点研究连动句是由连动短语作谓语的句子，因此，它虽然只有一个谓语，但谓语的结构中心可以有两个或两个以上，这是它在形式方面的一大特点。
3.1.1 范晓先生从动1和动2的角度考察了连动句的形式特点[12]：（1）动1位置上是动宾短语；（2）动1位置上是动补短语；（3）动1位置上是单个动词，主要限于趋向动词“来”“去”以及由“来”“去”组成的复合趋向动词“起来”“上来”等；（4）动1位置上是“动词＋着”；（5）动1位置上是动词的重叠式。
关于第三种情况，对于已经虚化的“来”“去”只表示动作的意向，而不表示具体的动作，辛承姬在《连动结构中的“来”》中，把这种情况叫做“语义泛化的‘来’”，它“表示VP发出者的主动意志，有加强主动语气的作用，并且可以省略。
”[13]一般的动词性词语都能在动2位置上出现，可以是单个动词，也可以是动词短语。
3.1.2 朱德熙先生在《语法讲义》里也曾从形式方面讨论了几类连谓结构，分别是[3]：（1）V1 带“着”或“了”的连谓结构。
关于“V1＋着＋V2”，各家观点不一，胡裕树先生主编的《现代汉语》[14]和李临定[15]、陈建民[16]都认为是连谓短语；而张静先生的《新编现代汉语》则认为是偏正（状心）词组，[17]宋玉柱先生对把这种结构形式看作连动结构也表示异议，认为“着”是动词作状语的标志，“V1着”说明V2的方式。
[4]（2）由动词“来”“去”组成的连谓结构。
（3）由动词“是”组成的连谓结构。
（4）由动词“有”组成的连谓结构。
（5）由动词“给”组成的连谓结构。
朱德熙先生认为，由少数从文言中来的介词构成的“动＋介＋名”结构都是连谓结构，如“走向胜利”。
[3]而蔺璜在《连动式的特点与范围》中指出，即使把某些“介词短语”看作述宾短语，如“用笔写字”“用毛巾擦汗”，它们仍然是表示“写”或“擦”的方式，是修饰“写”或“擦”的，具有状语的意义。
[18]3．1．3陈建民先生也从形式角度讨论了连动句的形式特点，具体分为[16]：（1）NP —（VP1—VP2）；（2）NP －（V1－NP）－(V2－得…) V1＝V2；（3）（V1－NP）－（V2－M/VP）V1＝V2；（4）NP1 －（V1－NP2）－V2，V1与V2共一受事；（5）NP1 －（V1－NP2）－（不－V2）；（6）NP －（有－NP）－VP；（7）NP －（VX—VP1）－VP2（VX代表助动词）；（8）NP－来（去）－VP，或NP－VP－来（去）；（9）NP－V着－VP；（10）NP－VV－VP。
从形式上看，有些句子比较接近连动句，如连动句与兼语句、动状句、动补句以及顺承复句和紧缩句。
但从语义及逻辑关系上看，它们的界限还是非常清楚的。
3.2 连动句的语义特点研究连动句的语义特点包括两方面的内容，一是主语跟连动短语之间的语义关系，一是连用动词或动词性短语之间的语义关系。
3.2.1 主语与句中动词间的语义关系范晓先生把连动句中的主语跟动词间的语义关系分为两种[12]：主语表示动1、动2的主事；主语表示动1、动2的客事。
陈昌来先生在《现代汉语句子》[19]、宋玉柱先生在《现代汉语特殊句式·连谓句》[20]里把连动句中主语与连动短语之间的语义关系分为三种：除了施事跟动作的关系、受事与动作的关系，还有主语是一个动词或动词性短语的施事,同时又是另一个连用动词或动词性短语的受事。
吴启主先生在《连动句·兼语句》中把连动句中主语与连动短语之间的语义关系分为四种[21]：除了主语为施事、受事、施受同体外，还有主语既非施事，又非受事，如“家里寄来的钱都买鸡蛋吃了。
”杨月蓉先生把连动句中主语与动词之间的语义关系也分为四种情况：主语是施事，主语是受事，主语是前一动词的施事、后一动词的受事，以及主语是前一动词的受事、后一动词的施事。
[22]3.2.2 动1与动2之间的语义关系连用的动词或动词性短语之间的语义关系是连动句研究的重点，也是确定和显示连动句范围的依据之一，所以这方面的研究比较深入，取得的成果也比较多。
范晓先生将动1和动2之间的语义关系分为[12]:（1）动1和动2表示动作的先后关系；（2）动1说明动2的动作方式；（3）动1和动2表示动作及其目的关系；（4）动1和动2表示动作（事件）有因果关系；（5）动1和动2表示互补关系。
陈昌来先生把VP1和VP2之间的语义关系分为六种，除了先后、方式、目的、因果、互补外，还有“有”字型连动句，“有+VP”往往表示条件、能力和动作的关系。
[19]黄伯荣、廖序东的《现代汉语》里，动1与动2的语义关系除了以上六种还包括：动1和动2是一个动词，一个带宾语，一个带补语，同时说明动作的对象和结果；此外还有动1动2从正反两方面来说主语[23]。
吴启主先生在《连动句·兼语句》里也对“V1＋O”和V2的语义关系进行了详细地阐述，细分为动作的先后、目的、方式、原因、工具、手段、处所、时间、情况的说明等等[21]。
李临定先生在《现代汉语句型》里，把动1和动2之间的语义关系除上面所提到的之外，还细分为状态、方面、依靠、讯号、假设关系等十二种情况[15]。
可以看出，连动句中的动1和动2之间的语义关系有时是不止一种的，如“他看书看累了”中的“看书”和“看累了”既有先后关系，又有方式、结果等关系。
如果一个连动句有两个以上的动词性词语，表达的语义关系也会更复杂。
总之，这一时期，各家对连动句的语义关系都进行了深入细致地研究，因为语义关系不但是连动句的研究重点，而且对连动句范围的划分，很多也是以此作为依据的。
故而连动句的语义特征研究的成果是非常丰硕的。
3．3连动句的语用特点研究连动句在谓语部分连用两个或两个以上的动词或动词性短语，并且共同拥有一个主语，删除了一些成分，且没有停顿，因而跟非连动句相比，连动句就显得简洁、精炼、经济、连贯。
孙俊在《谈谈以“去”构成的连动句》中从语法、语用的层面对以“去”构成的连动句进行了研究。
在语用层面上，“VP＋去”的使用频率最高，“去＋VP”次之，“去＋VP＋去”最低；用作招呼语时，打招呼的主动者要在“去＋VP”的后面加上“啊”或“呀”等句末语气助词，以此来表示一种不确定和客气的语气，而“VP＋去”一般什么都不加；若作为祈使句来使用，它们的语气强弱也是有差别的，“去＋VP”祈使性强，“VP＋去”次之，“去＋VP＋去”较弱。
[24]总之，这一时期从语用的角度对连动句进行的研究不是很多。
4.不足与展望4.1 汉语连动句的提出与研究己有50余年了，这方面的研究已取得了丰硕的成果，但是仍存在着一些不足，[25]如：（1）缺乏把连动句放在整个语言体系中进行观察和研究。
我们知道，连动句并不是孤立的，它与词汇、篇章、其他句法结构都有关联，要想全面、准确、系统地认识连动句，只有把它放到整个语言体系中，才能得到比较客观的认识。
（2）自觉的理论思考不足。
连动句的提出以及对性质的关心实际上是直接与句子分析联系起来的，而不是自觉、积极的认识。
以往的研究比较重视语义，而为什么汉语会出现连动现象，连动句在汉语里的作用是什么等这些问题却没有引起足够的重视。
4.2 我们知道，任何一项科学研究都必须有一个科学的理论作为指导，也只有抢占理论的制高点，才能建立起以理论为先导的科学研究。
