2018年七年级上册历史人教版教案第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁

人教部编版七年级历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计一. 教材分析本课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》是部编版七年级历史上册的第17课。

本课主要内容是西晋的建立和统一，以及北方各族的内迁。

西晋在266年由司马炎建立，结束了三国时期的分裂局面，实现了短暂的统一。

然而，由于统治集团的腐败和内乱，西晋在316年灭亡。

在此期间，北方各族的内迁也为中国的历史发展带来了重要影响。

二. 学情分析七年级的学生已经对三国时期的历史有了初步的了解，但对于西晋的短暂统一和北方各族的内迁可能还不是很清楚。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过已有的知识体系，理解和掌握本课的内容。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够了解西晋的建立和统一过程，以及北方各族的内迁情况。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生的历史思维能力。

3.情感态度与价值观：使学生认识到国家的统一是历史发展的主流，民族融合是历史进步的动力。

四. 教学重难点1.西晋的建立和统一过程。

2.北方各族的内迁情况及其对历史发展的影响。

五. 教学方法1.情境教学法：通过历史图片、地图等，引导学生直观地了解历史事件。

2.自主学习法：鼓励学生通过查阅资料、提问等方式，自主获取知识。

3.合作探讨法：学生进行小组讨论，共同解决问题。

六. 教学准备1.历史图片、地图等教学素材。

2.相关的历史文献和资料。

3.教学PPT或黑板。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示西晋的地图，引导学生回顾三国时期的历史，为新课的学习营造氛围。

2.呈现（10分钟）介绍西晋的建立和统一过程，以及北方各族的内迁情况。

在此过程中，引导学生关注西晋统一的影响和北方各族内迁的意义。

3.操练（10分钟）学生自主学习教材，了解西晋的短暂统一和北方各族的内迁。

教师在此过程中提供必要的帮助和指导。

4.巩固（5分钟）通过小组讨论，让学生分享自己所学到的知识，互相提问，巩固所学内容。

可编辑修改精选全文完整版部编本七年级历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教案写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教，在魏晋南北朝时期的历史的发展中主要有两方面的内容一是北方民族大融合二是江南地区的开发。

以下是小编为您整理的部编本七年级历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。

篇一：西晋的短暂统一和北方各族的内迁1通过本课的学习使学生了解西晋的历史发展脉络：包括少数民族的内迁、八王之乱的历史史实。

2通过本课的学习使学生综合认识较长时段的历史过程提高把握其发展线索的能力。

3知道不同地区之间的交流对社会发展的重要【学习重点】八王之乱和少数民族的内迁【学习难点】理解少数民族内迁的原因直观利用朝代歌导入方法指导一：结合书本归纳梳理识记第1题的知识模块。

第1题知识模块相对较多跨越时间段较长难度较大在认真阅读查找的基础上可采取边找边读方法让学生有个大致印象注意指导学生按时间顺序来理清朝代更替。

方法指导二：第1题的知识模块较多且零碎提醒学生仔细阅读查找注意不要遗漏;第3题较为简单阅读即可找出答案。

注意答案完整性。

方法指导三知识模块三可以采用角色扮演。

假如你是北民南迁的一员为大家介绍北方人口南迁。

情景导入生成问题同学们在《中国历史朝代歌》里中间有几句“三分魏蜀吴二晋前后延。

南北朝并立隋唐五代传”。

这二十个字中前十五个字是我们常讲的魏晋南北朝的历史。

在魏晋南北朝时期的历史的发展中主要有两方面的内容一是北方民族大融合二是江南地区的开发。

今天我们来学习一下“北方民族融合”的相关问题。

自学互研生成新知知识模块一西晋的建立1自主阅读课本P78～79内容完成第1～2题。

1你能写出三国末年到南北朝的大致朝代更替吗? 2简述西晋(三国政权的演变) 三国时魏国最强蜀国最弱曹丕死后司马家族控制魏国大权灭掉蜀国。

第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁【教学目标】知识与技能了解西晋建立和统一，及八王之乱，使学生能正确评价著名历史人物等，提高历史地看问题的能力。

过程与方法引导学生正确分析历史上著名的成语“司马昭之心”，提高辩证地看问题的能力。

引导学生总结历史上所起的作用，培养学生初步运用历史唯物主义史观评价历史人物的能力【教学重难点】了解西晋的建立与灭亡，及“八王之乱”.【导学过程】教师讲解与学生分析讨论相结合【教学过程】情景导入“话说天下大势，分久必合，合久必分”。

你认为这句话用在西晋时期正确吗?自主预习一.西晋的建立西晋建立和统一：曹丕死后，大臣司马懿逐渐控制了魏国的大权。

三国中国力最弱的蜀国最先被魏国灭亡。

206年，司马懿的孙子司马炎篡夺了皇位，建立了晋朝，定都洛阳，史称“西晋”。

280年西晋军队灭掉了吴国，结束了分裂的局面。

二.八王之乱“八王之乱”：晋惠帝时，西晋皇族纷纷起兵争夺皇位，混战十几年，史称“八王之乱”，耗竭了西晋的国力。

316年，内迁匈奴人的一支武装灭亡了西晋。

三.北方游牧民族的内迁东汉末年以来，匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等北方和西方的少数民族陆续内迁，同汉族长期杂居，互相影响，民族界限日益缩小。

【合作探究】1.从什么时候北方少数民族开始迁往中原？2.什么原因导致中原汉族迁往江南？3、人口南迁对江南经济发展有何影响？学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的认识。

【小结提升】“八王之乱”，耗竭了西晋的国力，导致了西晋的灭亡。

【巩固练习】1.建立西晋的是（ D ）A.司马懿B.司马睿C.司马昭D.司马炎2.推翻西晋王朝的少数民族是（ A ）A.匈奴B.鲜卑C.羌D.氐3.东汉、魏晋时期，我国北方和西方的少数民族不断内迁，主要少数民族是（ A ）A.匈奴、鲜卑、羯、氐、羌B.匈奴、蒙古、鲜卑、羯、氐C.匈奴、蒙古、羯、氐、羌D.蒙古、鲜卑、羯、氐、羌4.阅读下图，请回答：（1）从什么时候北方少数民族开始迁往中原？举出三个迁入中原的少数民族。

宝宝宝宝嘻嘻嘻第 17 课（西晋的短暂一致和北方各族的内迁）李仕才第 17 课《西晋的短暂一致和北方各族的内迁》教课目的知识与能力：掌握西晋的成立、八王之乱、北方各族的内迁的基本史实，认识北方游牧民族内迁的状况和北方十六国成立的背景。

过程与方法：经过对“西晋为何是一个短寿王朝”的剖析，培育学生综合、概括史实的能力。

感情态度与价值观：西晋一致的短暂，诚然是多种矛盾矛盾的结果，但统治阶级的贪心腐败是致使当时政治黑暗不行忽视的一个问题。

历史提示我们，应安不忘危，汲取历史教训。

教课重难点教课要点：西晋的一致、北方各族的内迁。

教课难点：西晋的短暂一致的原由。

教课过程一、创建情境激情导入三国鼎峙中的三个国家是何时由谁成立的，国都在哪里？学生回答出正确答案后，再进一步发问：那么三国鼎峙中，你以为哪一个国家最有可能一致全国？为何？预计学生会回答：魏国。

因为曹魏的发展超出吴和蜀，实力最强。

教师进一步指引，在三国的角逐竞争中，魏、蜀、吴三国谁都没有可以一致，那么，历史究竟是什么样子呢？今日就让我们一同学习本课吧。

二、教材指引自主学习1．自读教材。

2．联合学生用书填空题，在书中找到答案，并在书中画上记号。

三、聚焦主题合作研究研究一：西晋可以一致中国与三国鼎峙有何关系？( 分层研究)1．在三国鼎即刻期哪国实力最强？2．在三国鼎即刻期哪国最初消亡？宝宝宝宝嘻嘻嘻【概括】在三国鼎即刻期，魏、蜀、吴的统治者为了发展自己的权力，都致力于经济的恢复和发展，因为全国处于分裂和战争状态，各国经济的恢复和发展遇到很大的限制。

所以各族人民都急迫要务实现全国的一致。

同时，各国的经济发展很不均衡。

北方生产的恢复和发展比较明显，物力和财力都比南方充分，所以此后全国的一致便由代魏而立的西晋来达成。

研究二：八王之乱【想想】为何西晋的一致只有很短的时间？( 分层研究)1．西晋一致后，统治公司快速腐败，其表此刻哪些方面？2．西晋第二代皇帝晋惠帝智力低下，你能举例说明吗？这样带来的结果是什么？3．第一次人口迁移热潮在什么时间？【概括】(1)统治公司豪侈腐化。

第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁教学设计内容要点：通过了解两晋政权更迭和人口迁徙，认识这一时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义。

认知提示：1. 学什么知道西晋的建立，八王之乱，北方游牧民族的内迁。

西晋的建立包括西晋的建立时间，建立者，国号，都城，西晋统一全国的时间。

八王之乱包括八王之乱的背景，时间，影响。

北方游牧民族的内迁包括迁移时期，内迁民族，生活状况，结果。

2. 学到什么程度了解西晋建立指的是通过阅读教材，知道西晋的建立包括西晋的建立时间，建立者，国号，都城以及西晋统一全国的时间。

知道“八王之乱”指的是通过阅读教材并分析八王之乱的原因。

了解北方游牧民族内迁的情况是指通过阅读教材，知道北方游牧民族内迁的迁移时期，内迁民族，生活状况，结果。

3. 怎么学利用创设情境、设置问题等方法，激发学习兴趣，活跃课堂氛围，降低学习难度。

通过对历史图片、材料的阅读和理解增强获取信息、分析历史问题的能力。

《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》是部编版七年级上册第四单元的第二课，包括西晋的建立、八王之乱和北方游牧民族的内迁三个子目组成。

主要介绍了三国归晋之后西晋的发展脉络，游牧民族的内迁情况。

本课上承三国鼎立的分裂割据局面，看似头绪较多，三部分之间实则联系紧密。

七年级学生具有较强的参与历史学习的愿望与兴趣,善于表现敢于发表自己的观点,教师应充分调动学生的学习积极性,给予激励性的评价和引导。

经过大半学期的历史课学习,多数学生初步掌握了学习历史的方法,也具有一定的学习能力,但学生的认知基本上处于感性阶段,在教学中需要教师适时地给予启发引导。

1.了解西晋建立、统一全国的基本史实,分析西晋政治存在的问题。

(历史解释、史料实证)2.了解八王之乱的基本史实,分析西晋衰亡的原因。

（历史解释、史料实证）3.识读《西晋内迁少数民族分布图》,知道十六国的建立，分析北方少数民族内迁的影响；认识到中华民族多元一体的格局是在各族人民交融中形成的。

第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁教案【教学目标】1．通过本课的学习，使学生了解西晋的历史发展脉络：包括少数民族的内迁、八王之乱的历史史实。

2．通过本课的学习，使学生综合认识较长时段的历史过程，提高把握其发展线索的能力。

3．知道不同地区之间的交流对社会发展的重要作用，认识劳动人民对于社会物质文明发展所作的重大贡献。

【教学重点】八王之乱和少数民族的内迁【教学难点】理解少数民族内迁的原因【教学过程】观利用朝代歌导入新课。

解读学习目标。

要求学生划记其中的关键词，明确学习目标。

方法指导一：结合书本归纳梳理，识记第1题的知识模块。

第1题知识模块相对较多，跨越时间段较长，难度较大，在认真阅读查找的基础上，可采取边找边读方法让学生有个大致印象，注意指导学生按时间顺序来理清朝代更替。

方法指导二：第1题的知识模块较多且零碎，提醒学生仔细阅读查找，注意不要遗漏；第3题较为简单，阅读即可找出答案。

注意答案完整性。

方法指导三：知识模块三可以采用角色扮演。

假如你是北民南迁的一员，为大家介绍北方人口南迁。

情景导入生成问题同学们，在《中国历史朝代歌》里中间有几句“三分魏蜀吴，二晋前后延。

南北朝并立，隋唐五代传”。

这二十个字中，前十五个字是我们常讲的魏晋南北朝的历史。

在魏晋南北朝时期的历史的发展中主要有两方面的内容，一是北方民族大融合，二是江南地区的开发。

今天我们来学习一下“北方民族融合”的相关问题。

自学互研生成新知知识模块一西晋的建立自主阅读课本P78～79内容，完成第1～2题。

你能写出三国末年到南北朝的大致朝代更替吗？2．简述西晋建立的过程。

(三国政权的演变)三国时，魏国最强，蜀国最弱，曹丕死后，司马家族控制魏国大权，灭掉蜀国。

266年司马炎自立为帝，建立西晋。

280年灭吴，结束分裂，统一全国。

知识模块二八王之乱自主阅读课本P79内容，完成第3～4题。

3．简述八王之乱。

(原因、目的、后果等)(1)原因：吸取曹魏教训，大封同姓诸王，诸王势力增大；(2)目的：争夺中央政权；(3)后果：劳民伤财，灾难深重，社会动荡，西晋衰落，人口迁徙。

人教版七年级历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计课程内容三国两晋南北朝的绝大部分时间都处于分裂割据状态。

北方少数民族大量内迁，推动了民族交往、交流、交融。

教学目标了解三国政权的更迭、西晋的统一等基本史实，培养历史学习的时空观念，认识统一对历史发展的促进作用；了解西晋的统治情况和八王之乱的基本史实，以合作学习为主要方式，初步理解西晋短命的原因。

识读地图，了解西晋游牧民族内迁及胡汉之间的交往、交流、交融，从唯物史观角度辩证地看待民族关系的发展。

学会用时间轴和图示为线索，梳理十六国至北朝更替的基本情况，培养历史时间和空间的观念，理解统一是大势所趋，安定是民心所向。

教材分析本课内容上承三国鼎立，下启南北朝的对峙。

以西晋的建立、统一、消亡，至十六国、北朝为时间线，辅以北方各族的内迁加强这一时期民族交往、交流、交融。

在内容的编排上，时间感和空间感都很强。

学情分析七年级的学生对中国历史有强烈的认知兴趣。

经过大半个学期的历史学习，具备初步的材料概括能力和史料分析能力。

经过前课学习，对于三国鼎立的格局有明晰的了解，有助于本课时间线的初始勾勒；经过前单元学习，对游牧民族有一定的概念，有助于本课北方各族内迁的背景构建；经过前阶段的学习，对于西周的分封制有一定程度的理解，分封制于春秋战国的纷争的学习印记应当较深，有助于理解西晋的分封诸王对其短命的影响；结合现实情境，对于“中国是一个统一的多民族国家”有很强的认同感。

但同时，对于西晋和十六国这一历史时期的认知度可能较低，知识储备的可能性更低。

重难点重点：西晋的统一、八王之乱。

难点：游牧民族内迁带来的民族关系的变化与发展。

教学资教育部组织编写：义务教育教科书《中国历史七年级上册》人民教育出版社XX年6月版。

人民教育出版社、中国地图出版社：《中国历史地图册七年级上册》中国地图出版社XX年6月版中国国家博物馆编：《文物魏晋南北朝史》中华书局XX 年1月版卜宪群主编：《中国通史》华夏出版社、安徽教育出版社XX年5月版佟春燕著：《唯美时代三国两晋南北朝时期古人生活剪影》学林出版社XX年10月版朱大谓等著：《魏晋南北朝社会生活史》中国社会科学出版社1998年8月版教学过程教学内容教师活动学生活动备注导入：知识回顾展示《三国鼎立》形势图。

第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教案课标要求知道两晋南北朝的更替。

教学目标1.了解西晋建立、统一全国及八王之乱的基本史实。

了解北方游牧民族内迁的情况和十六国的建立。

2.了解西晋的治国方略，分析八王之乱的原因；识读《西晋内迁少数民族分布图》，获取有效的历史信息，并分析北方游牧民族内迁的影响。

3.通过本课学习，认识到历史上各族人民在进一步交往中，加深了了解，共同书写着中华民族的历史。

初步认识民族平等、正确处理民族关系的重要性。

教学重点“八王之乱”和北方游牧民族的内迁教学难点西晋速亡的原因教法分析启发式教学讨论法问题探究教学准备多媒体教学教学过程设计教学环节教学活动导入新课西晋结束了三国分裂的局面，统一了全国。

但西晋的统治很短暂，这是为什么？魏晋时期，除汉族外，还有匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等民族活跃在历史舞台上，他们从何而来？又做了些什么？让我们一起通过本课的学习来探讨这些问题吧！一. 西晋的建立1．西晋的建立同学们有没有听过“司马昭之心，路人皆知”的典故。

故事中的司马昭是何人，说明什么？他有什么野心？最终实现了吗？司马昭是三国时魏国权臣司马懿的儿子，在司马懿死后，掌握魏国大权。

“司马昭之心，路人皆知”说明阴谋家的野心非常明显，已为人所共知。

司马氏想统一天下。

他的儿子司马炎最终实现了愿望。

三国鼎立的局面是如何结束的呢？263年，魏灭蜀。

266年，司马懿的孙子司马炎废魏帝，自立为帝，建立晋朝，定都洛阳，史称西晋。

司马炎就是晋武帝。

280年，西晋灭吴，统一了全国，三国鼎立的局面结束。

注意：结束三国鼎立局面的不是曹魏，而是司马炎建立的西晋，西晋266年建立，280年统一全国。

三国建立：魏、蜀、吴→三国灭亡：蜀、魏、吴。

2.西晋的统治材料一大臣石崇与国舅王恺斗富材料二(晋武)帝既平吴，颇事游宴，怠于政事，掖庭殆将万人。

常乘羊车，恣其所之，。

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