下载文档原格式
《红楼梦》整本书阅读导读设计
《红楼梦》是中国古代文学史上一部伟大的长篇小说，也是中国古代长篇小说的巅峰之作。
它以李宝嘉为作者，讲述了贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等人的爱情故事以及贾府的衰落、荣华的兴衰等情节。
本篇文章将为读者提供一本《红楼梦》的整本书阅读导读设计，帮助读者更好地理解、欣赏这部经典之作。
一、导读目的和意义
《红楼梦》是一部内容较为复杂，人物众多的长篇小说，对于普通读者来说，阅读起来可能会较为困难。
本导读的目的是帮助读者理解《红楼梦》的主要情节、人物关系和主题思想，以便更好地阅读、欣赏这部作品，并提高阅读的乐趣和收获。
二、导读内容安排
1. 基本信息介绍
介绍《红楼梦》的作者李宝嘉、出版背景等相关信息，使读者对作品有一个基本的了解。
2. 内容概述
简要介绍《红楼梦》的基本情节和人物关系，让读者对整个故事有一个大致的印象。
3. 主要人物介绍
对贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等主要人物进行详细介绍，包括他们的性格特点、命运走向等，帮助读者更好地理解他们的行为和思想。
4. 主题思想分析
分析《红楼梦》的主题思想，如富贵不能长久、荒诞与真实等，帮助读者把握作品的深层含义。
5. 阅读建议
针对本书的阅读难点和注意事项，给出一些建议，以帮助读者更好地阅读、理解和欣赏《红楼梦》。
三、导读效果评价
本导读设计旨在帮助读者更好地阅读和理解《红楼梦》，由于篇幅有限，无法详述每个人物和情节，但可以帮助读者把握主要的情节和人物关系。
通过分析作品的主题思想，让读者从更深层次上理解作品。
这样的导读设计有助于提高读者的阅读兴趣和阅读水平，使他们更好地欣赏这一经典之作。
整本阅读指导课《红楼梦》教案介绍本教案旨在提供整本阅读指导课程，以帮助学生深入理解《红楼梦》这部经典文学作品。
通过本课程，学生将能够掌握《红楼梦》的背景和主要人物，并理解作品中探讨的主题和意义。
目标- 了解《红楼梦》的作者、创作背景和影响。
- 熟悉《红楼梦》的故事情节和主要人物。
- 分析《红楼梦》中的主题和心理描写。
- 探讨《红楼梦》的文化意义和价值。
教学内容1. 作者和创作背景- 介绍曹雪芹，包括他的生平和其他作品。
- 分析《红楼梦》的创作背景和历史背景。
2. 故事情节和主要人物- 概述《红楼梦》的整体故事情节。
- 介绍主要人物的个性特点和发展轨迹。
3. 主题和意义- 探究《红楼梦》中的爱情、权力和财富等主题。
- 分析作品中的心理描写和人物形象。
4. 文化意义和价值- 讨论《红楼梦》在中国文化中的地位和影响。
- 探讨作品中涉及的社会和伦理问题。
教学方法- 讲解：通过教师讲解介绍《红楼梦》的相关内容。
- 分组讨论：将学生分成小组进行讨论和分享观点。
- 阅读指导：给予学生阅读指导，帮助他们理解作品。
评估方式- 小组讨论：观察学生在小组讨论中的参与程度和贡献。
- 书面作业：布置相关的书面作业，以测试学生对《红楼梦》的理解。
参考资料- 《红楼梦》原文- 相关研究和评论的书籍和文章本教案提供了学生整本阅读《红楼梦》所需的指导和支持，帮助他们更好地理解这部经典之作。
通过丰富的教学内容和多样化的教学方法，学生将能够深入挖掘《红楼梦》的内涵和价值，并培养对中国经典文学的欣赏和理解能力。
《红楼梦》整本书阅读---------------------教学设计（一）阅读时间安排引导学生进行“整本书阅读与研讨”，首先老师得读起来，才能有设计阅读活动的视野和格局，才能有阅读经验和方式的发现和积累。
其次，整本书阅读与研讨的主体终归是学生，要让学生读起来。
要充分尊重学生对《红楼梦》进行原生态阅读的自由和权利，让学生在与文本的亲密接触与对话中探寻长篇章回体小说的阅读方法，围绕小说的主线梳理情节，了解复杂的人物形象，在贾府尤其是大观园这富有典型意义的环境中，感受其日常生活的细节中蕴含的人性、人情和社会内涵。
在高一学年第二学期开展《红楼梦》整本书阅读与研讨，可以充分利用了课内与课外相结合的方式，将每周的1-2课时的阅读课留给学生静心阅读，每周周末让学生阅读四至六个章回，通过写作读书心得、在公众号展示优秀笔记、填写阅读清单等方式，带动和督促学生阅读。
在日常课间鼓励学生就自己的阅读困惑和老师交流探讨，以激发学生的阅读兴趣。
（二）阅读方法指导学生在日常学习中，接触的多是单篇文章，缺乏长篇小说、学术著作的学习方法，也就难以准确把握《红楼梦》的写作特点和阅读方法。
多元的教学方法虽可显著提高学生对《红楼梦》的学习兴趣，但学生作为学习的主体，是整本书阅读的执行者，有效的阅读方法才能帮助学生更清晰完整地理解《红楼梦》的内涵。
1.有计划地开展阅读《红楼梦》对于高中生来说趣味性不强，缺乏教师正确的引导，学生难以选择此类型的书进行整本书阅读。
语文学习是一个循序渐进的过程，整本书阅读更需要学生持之以恒。
因此，教师应引导学生制定切实可行且具体细化到每天的阅读计划。
阅读时间可充分利用午饭、晚饭后等休息时间，而不需要占用大量的主体时间段。
语文课中可采用上述多元现代化教学方法进一步提高学生的阅读兴趣，有效帮助学生理解《红楼梦》。
2.精读与略读相结合精读节奏缓慢，与大脑处理信息的节奏不匹配，虽易于理解所读信息但不利于记忆。
而略读是利用人脑的图像超强记忆能力摄入文字，能在短时间摄取大量文字信息，长期坚持，可锻炼优良超宽的视觉感知能力。
《红楼梦》整本书阅读导读课教学设计教学目标：1.通过读回目等方法了解故事内容。
2.尝试运用导图的形式，理清人物关系。
3.阅读时尝试运用批注、猜测、结合影视剧等方法，激发阅读《红楼梦》的兴趣，制定阅读计划。
教学重点：1.通过读回目等方法了解故事内容。
2.尝试运用导图的形式，理清人物关系。
教学难点：阅读时尝试运用批注、猜测、结合影视剧等方法，激发阅读《红楼梦》的兴趣，制定阅读计划。
教学过程：一、谈话激趣，走进红楼“开谈不说红楼梦，读尽诗书也枉然”，前些天我们就读了《红楼梦》中的一则名篇--《红楼春趣》，大家还想了解这部名著中更多的人和事吗？今天就让我们开启《红楼梦》整本书的阅读之旅，一起去感受中国审美文化的精粹结晶的无穷魅力吧！【设计意图】阅读教学首先要渲染气氛，创设情境，然后再引出主题。
这个环节中紧扣单元课文导入本次要阅读的《红楼梦》，从而激发学生的探究欲望和阅读的兴趣。
二、看评价知背景，了解红楼1.学生谈谈对《红楼梦》的了解。
2.教师课件出示《红楼梦》的价值、影响，作者简介。
《红楼梦》原名《石头记》，是一部章回体长篇小说，是中国古典四大名著之首，被举世公认为“中国古典小说的巅峰之作“，“中国封建社会的百科全书”。
《大英百科》评价：《红楼梦》的价值等于一整个欧洲。
清《竹枝词》：“开谈不说《红楼梦》，纵读诗书也枉然。
”鲁迅：“自有《红楼梦》出来以后，传统的思想和写法都打破了。
”3.了解作者及写书经历。
曹雪芹（约1715年—约1763年）名霑，字梦阮，号雪芹。
清代小说家、诗人、画家。
他出生在一个有文化素养的皇家世仆家庭，从小过着钟鸣鼎食的富贵生活，但是后因家族获罪抄家，家道中落，生活非常困苦。
他在极度艰苦的条件下进行《红楼梦》的创作，历经十载，完成前八十回，取名《石头记》，去世时，还未完成创作。
后四十回是谁续写现已无从考证，因此署名“无名氏续。
”清朝学者，程伟元、高鹗整理出版了一百二十回全本，定名为《红楼梦》。
高中语文《红楼梦》整本书阅读教案一、教学目标1.让学生了解《红楼梦》的作者、背景和主要内容。
2.培养学生阅读经典文学作品的兴趣，提高文学鉴赏能力。
3.通过对《红楼梦》的分析，使学生掌握一定的阅读方法和技巧。
4.引导学生关注作品中的人物形象、故事情节和艺术特色，培养审美情趣。
二、教学重点1.《红楼梦》的作者、背景和主要内容。
2.作品中的人物形象和故事情节。
3.作品的艺术特色。
三、教学难点1.如何引导学生深入理解作品中的主题思想。
2.如何培养学生对经典文学作品的鉴赏能力。
四、教学准备1.教师准备：《红楼梦》原著、教学课件、相关资料。
2.学生准备：《红楼梦》原著、学习笔记本。
五、教学过程1.导入（1）介绍《红楼梦》的作者、背景和主要内容。
（2）引导学生关注作品的开篇诗词，激发阅读兴趣。
2.阅读（1）分组阅读《红楼梦》前三回，了解贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等主要人物形象。
3.分析（1）分析作品中的主要人物形象，如贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等。
（2）分析作品中的故事情节，如贾宝玉与林黛玉的爱情故事、贾府的兴衰等。
（3）分析作品的艺术特色，如诗词、曲调的运用，人物语言的个性化等。
4.讨论（1）讨论《红楼梦》的主题思想，如人性的善恶、封建社会的腐朽等。
（2）讨论作品中的道德观念，如忠诚、孝顺、友情等。
（2）引导学生关注经典文学作品的阅读方法，如精读、略读、摘录等。
6.作业（1）阅读《红楼梦》后四十回，了解故事结局。
六、教学反思1.本节课学生对《红楼梦》的阅读兴趣是否得到激发？2.学生对作品的分析是否深入？3.教学过程中是否存在不足，如何改进？七、教学延伸1.组织《红楼梦》知识竞赛，检验学生对作品的理解。
2.开展《红楼梦》主题讲座，邀请专家进行讲解。
3.创作以《红楼梦》为主题的文学作品，展示学生的文学才华。
本节课通过阅读《红楼梦》，使学生了解了作品的基本内容、人物形象和艺术特色。
在阅读过程中，引导学生关注经典文学作品的阅读方法，提高文学鉴赏能力。
整本书阅读《红楼梦》一等奖创新教学设计（一）高一语文（统编版必修下册）整本书阅读《红楼梦》教学设计（一）教学目标语言建构与运用阅读《红楼梦》，梳理小说主要情节，理清人物关系，理解和欣赏人物形象，探究人物的精神世界，了解《红楼梦》及其在文学史上的地位及意义。
思维发展与提升反复阅读品味，整体把握小说的思想内容和艺术特点，建构阅读长篇小说的方法和经验，获得审美感悟，丰富自己的精神世界。
审美鉴赏与创造指导学生合作完成整本书的阅读，掌握适合自己的阅读方法，提升阅读品质。
文化传承与理解培养学生深入探究的精神。
教学重点难点指导学生合作完成《红楼梦》整本书的阅读，梳理小说主要情节，理清人物关系，理解和欣赏人物形象，探究人物的精神世界。
掌握适合自己的阅读方法，提升阅读品质，认识《红楼梦》的反封建意义和作者对当时社会黑暗现实的批判态度，培养学生深入探究的精神。
教学课时安排五课时第一课时课时目标了解作者及创作背景。
通读《红楼梦》全书，梳理情节教学设计导入新课播放歌曲《枉凝眉》导入。
曹雪芹在《红楼梦》第一回写道：“满纸荒唐言，一把辛酸泪。
都云作者痴，谁解其中味？”那么作者以怎样的“言”，抒发了什么样的“味”？要读懂《红楼梦》我们就先要读读前五回，前五回是全书的“序幕”，也是全书的总纲。
我们今天先看看前五回，梳理小说情节。
二、作者及创作背景曹雪芹（约1715-约1763年），名沾，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃，中国古典名著《红楼梦》作者，籍贯沈阳（一说辽阳），生于南京，约十三岁时迁回北京。
曹雪芹出身清代内务府正白旗包衣世家，他是江宁织造曹寅之孙，曹顒之子（一说曹頫之子，约生于1724年）。
胡适先生考证，曹雪芹早年在南京江宁织造府亲历了一段锦衣纨绔、富贵风流的生活。
至雍正六年（1728），曹家因亏空获罪被抄家，曹雪芹随家人迁回北京老宅。
后又移居北京西郊，靠卖字画和朋友救济为生。
曹雪芹素性放达，爱好广泛，对金石、诗书、绘画、园林、中医、织补、工艺、饮食等均有所研究。
高中语文必修下《红楼梦》整本书阅读1：导读指导教学设计《红楼梦》是中国古代文学的巅峰之作，也是一部举世闻名的长篇小说。
它以贾、史、王、薛四大家族为背景，通过描述贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等众多人物的情感纠葛，展现了封建社会的种种弊病和人性的复杂多变。
因此，本导读将在教师的引领下，帮助学生理解小说的内涵和意义，提高学习效果。
一、导读目标通过导读，学生应能：1. 了解《红楼梦》的作者、创作背景和文学价值；2. 熟悉小说的主要情节和人物形象；3. 理解小说所揭示的社会现实和人性悲喜；4. 掌握小说的基本阅读方法和技巧。
二、导读过程1. 导读前准备在导读前，教师应事先阅读并精读全书，熟悉小说的整体结构和核心内容。
同时准备一份主题导读的PPT，包含必要的图文资料以引起学生的兴趣。
2. 导读第一课首先，教师向学生介绍《红楼梦》的作者曹雪芹，简要介绍其生平和文学成就。
然后，教师可以通过图片和视频等形式，让学生了解《红楼梦》的创作背景以及作者创作的目的。
接下来，教师介绍全书的基本情节，可以使用PPT展示人物关系图和故事梗概，使学生对小说的整体结构有一个初步的了解。
在介绍人物时，教师可以选取几个重要且具有代表性的角色，例如贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等，通过分析他们的性格特点和命运，引起学生的思考和讨论。
3. 导读第二课教师可以利用课堂时间让学生自主阅读小说的前几回，帮助他们熟悉小说的语言风格和叙事方式。
学生可以结合教材中提供的注释和译文理解难点词语和句子，同时注意整体情节的发展和人物形象的描绘。
在阅读过程中，教师可以提出一些问题，引导学生思考，例如：- 贾宝玉与林黛玉之间的感情发展有何特点？- 你认为林黛玉性格中有哪些矛盾之处？- 薛宝钗和林黛玉之间存在怎样的争执？4. 导读第三课教师可以引导学生进一步分析小说的主题和意义。
例如，通过讨论以下问题：- 《红楼梦》通过描写贾、史、王、薛四大家族的兴衰，对封建社会进行了怎样的批判？- 小说中的人物形象和故事情节是否具有普遍的现实意义？同时，教师可以介绍一些学者对《红楼梦》的评论和研究成果，让学生了解小说在文学史上的地位和影响。
《红楼梦》整本书阅读教案1《红楼梦》整本书阅读教学设计(统编版高一必修下)学习目标：拓展阅读视野；建构阅读整本书的经验和方法；提升鉴赏研究的能力和思维；理解和传承中华优秀的传统文化；促进生命感悟和精神成长。
阅读准备：（一）阅读版本选择《红楼梦》版本较多，高中生进行“整本书阅读与研讨”并不在于版本考证或甄别，而是为了学习前人的阅读经验，习得整本书阅读的方法，从而读懂文本，把握文本丰富的内涵和精髓，丰富自己的精神世界。
为此，可以根据学生的阅读特点和需求，推荐学生准备人民文学出版社的《红楼梦》。
其前八十回以曹雪芹创作的《石头记》庚辰本为底本，后四十回则认为是无名氏续写，由程伟元和高鹗整理。
这个版本由中国艺术研究院红楼梦研究所校勘，聘请了吴世昌、吴组缃、周汝昌、启功等老红学家作为顾问，凝聚了冯其庸和众多工作人员的心血，已刊行36年；而且书页对疑难字词及文化常识都有详细注释，对学生读懂《红楼梦》，感受其丰厚的艺术魅力，有着不可小觑的作用和意义。
（二）阅读时间安排引导学生进行“整本书阅读与研讨”，首先老师得读起来，才能有设计阅读活动的视野和格局，才能有阅读经验和方式的发现和积累。
其次，整本书阅读与研讨的主体终归是学生，要让学生读起来。
要充分尊重学生对《红楼梦》进行原生态阅读的自由和权利，让学生在与文本的亲密接触与对话中探寻长篇章回体小说的阅读方法，围绕小说的主线梳理情节，了解复杂的人物形象，在贾府尤其是大观园这富有典型意义的环境中，感受其日常生活的细节中蕴含的人性、人情和社会内涵。
在高一学年第二学期开展《红楼梦》整本书阅读与研讨，可以充分利用了课内与课外相结合的方式，将每周的1-2课时的阅读课留给学生静心阅读，每周周末让学生阅读四至六个章回，通过写作读书心得、在公众号展示优秀笔记、填写阅读清单等方式，带动和督促学生阅读。
在日常课间鼓励学生就自己的阅读困惑和老师交流探讨，以激发学生的阅读兴趣。
（三）阅读方法指导学生在日常学习中，接触的多是单篇文章，缺乏长篇小说、学术著作的学习方法，也就难以准确把握《红楼梦》的写作特点和阅读方法。
《红楼梦》整本书阅读一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册《红楼梦》整本书阅读教学设计【背景分析】一、教材分析《红楼梦》整本书阅读是部编版高中语文教材必修下册第七单元的内容，属于“整本书阅读与研讨”学习任务群，人文主题是“不朽的红楼”。
“整本书阅读与研讨”这一学习任务群旨在引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，构建整本书的阅读经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯。
整本书阅读的“整本”就是要打破碎片化、随意性的阅读壁垒，关注整体语境，将人物、情节放在一个大的背景下解读。
这里的阅读不是浅层的、单一的，而是深度的、立体的，是包含了多种阅读方式的综合阅读。
《红楼梦》是一部章回体长篇小说，被誉为“艺术的绝大著作”，它内容深广，折射历史，反映社会，书写人生，是一部艺术化的中国古代社会文化百科全书。
阅读这样一部古典文学的巅峰之作，对拓展学生的视野，构建整本书阅读的经验，学习和思考我国的优秀传统文化等具有重要意义。
学生在读完整本书之后，要理清主要情节和人物关系、理解和欣赏人物形象、整体把握小说的主题和分析小说的艺术特色，构建阅读长篇小说的方法和经验。
《红楼梦》的版本众多，在推荐阅读版本时，应考虑高中学生的阅读特点和需求。
人民文学出版社出版的《红楼梦》，前八十回以庚辰本为底，后四十回以程乙本为据，由中国艺术研究院红楼梦研究所校勘，书页中对疑难字词及文化常识都详细注释，对于学生理解其中的内容有很大帮助，所以选择这一版本让学生阅读。
二、学情分析《红楼梦》整本书阅读的教学对象是高一下学期的学生，虽然他们在高一上学期已经进行过《乡土中国》整本书阅读的学习，但对于《红楼梦》这类长篇小说的整本书阅读经验不足。
高中阶段，学生的学业繁忙，加上《红楼梦》的篇幅较长，内容丰富，思想深刻，阅读起来会比较吃力，在完成阅读任务时容易流于敷衍，所以在教学过程中应当注意对学生的阅读情况进行阶段性的检测。
基于此，将安排学生在寒假假期及高一第二学期的前两个月集中阅读，每周阅读十个章回，以周为单位写读书笔记，并概括每章回的主要内容，教师每周进行检查。
《红楼梦》整本书阅读导读设计《红楼梦》是中国古代文学的杰作，也是世界文学宝库中的一颗明珠。
小说以贾府和贾宅的衰落为主线，通过贾府贾宅的兴衰和人物的命运，展现了封建家族制度的腐朽和封建社会的矛盾。
《红楼梦》的阅读对于了解中国传统文化、封建社会的腐朽和中国古代家族伦理关系有很大的帮助。
由于小说篇幅较长且人物众多，初次阅读可能会感到困惑。
下面是一些阅读导读设计，帮助读者更好地理解与欣赏这部伟大的作品。
1.熟悉背景知识：《红楼梦》描写的是清代贾府的故事，因此了解清代社会背景对于阅读该书很有帮助。
可以查阅一些关于清代社会、封建家族制度、宗族文化等方面的资料，帮助读者更好地理解小说中的人物行为、思想和情感。
2.了解人物关系：《红楼梦》中的人物众多，不同的人物关系错综复杂。
为了更好地理解小说的故事情节，可以事先制作一个人物关系图，标注每个人物的姓名、关系和重要的事件，有助于读者清晰地了解每个人物的角色和发展。
3.掌握核心情节：《红楼梦》故事情节错综复杂，其中涉及到了很多次要情节和细节。
针对初次阅读者，可以先掌握故事的核心情节，了解主要人物的命运和故事的发展方向，再逐渐深入了解每个人物的细节和次要情节。
4.关注主题思想：《红楼梦》是一部揭示封建家族制度腐朽的作品，其中融入了很多关于人性、命运和梦想等方面的思考。
在阅读过程中，可以关注小说中所传递的主题思想，思考作者对于封建制度和人性的看法，并与现实社会进行对比。
5.重点品味诗词：《红楼梦》中融入了大量的诗词，这些诗词不仅是文学艺术的表现形式，也是对人物情感和命运的抒发。
在阅读过程中，可以重点品味这些诗词，理解其中的意境和人物情感，增加阅读的乐趣和美感。
6.了解作者背景：《红楼梦》的作者曹雪芹是一位文化人才，他对古典文学和古代文化有着深厚的造诣。
了解作者的背景和生平经历，可以更好地理解小说中的文化内涵和历史背景。
7.对比版本：《红楼梦》有很多版本，其中较著名的有程甲、高鹗的版本和蒋士铨的版本。
《红楼梦》整本书阅读导读设计《红楼梦》是中国古代小说中的一部经典之作，被誉为“中国古代小说的巅峰之作”。
它以清代贾宝玉为主线，描绘了一个荣府的大观园中的故事。
这个故事也是一个家族的兴衰过程，通过对荣贵人、贾瑞、贾代善等人的描写，展现了贾府内部的纷争和家族的没落。
《红楼梦》的阅读不仅需要时间和耐心，还需要一些导读的帮助。
下面是一些建议，帮助读者更好地阅读《红楼梦》。
是了解作者和背景。
《红楼梦》的作者是清代作家曹雪芹，他生活在一个文人家庭中，有深厚的文化素养和社会阅历。
了解作者的背景，可以更好地理解他写作的动机和创作的背景，也有助于读者更好地理解小说中的文化和社会背景。
是熟悉主要人物。
《红楼梦》中有许多主要人物，每个人物都有自己的个性、遭遇和命运。
熟悉这些人物，可以更好地理解小说中的情节和人物关系，也可以更好地理解小说中的主题和思想。
接着，是理解小说的结构。
《红楼梦》的结构比较复杂，分为五十八回。
每个回目都是一个小故事，但又与整个故事紧密相连。
理解小说的结构，可以更好地理解小说的情节和主题，也可以更好地理解小说中的人物关系和事件发生的背景。
是关注小说中的主题和思想。
《红楼梦》是一部意味深长的小说，它揭示了社会的虚伪和人性的悲剧，也探讨了人生的意义和价值。
关注小说中的主题和思想，可以更好地理解小说的深层含义，也可以更好地与自己的生活经验和思考对照。
阅读《红楼梦》需要时间和耐心，也需要一些导读的帮助。
通过了解作者和背景，熟悉主要人物，理解小说的结构，关注小说的主题和思想，读者可以更好地阅读和理解这部经典之作。
阅读《红楼梦》也是一次文化、艺术和人生哲学的探索之旅，它不仅可以带给读者快乐和启迪，也可以让读者深思和感悟。
中学生阅读指导目录（2020版）高中《红楼梦》导读一等奖创新教案说不尽的《红楼梦》学习目标1、了解《红楼梦》的成就、魅力及阅读价值。
2、明白阅读《红楼梦》需要的条件。
3.掌握阅读《红楼梦》的方法。
教学内容一、新课导入“开谈不说《红楼梦》,读尽诗书也枉然。
”开口即体现了中国古典小说的最高成就。
《红楼梦》以其无穷的魅力带给人深远的影响。
张爱玲二十几岁红遍大上海，连当时的巴金也自叹不如，她曾说过“《红楼梦》是我一切的源泉。
”王蒙先生评价《红楼梦》是经验的结晶,是人生。
读一部《红楼梦》等于多活了一次,至少是活了二十年。
《红楼梦》的成就、魅力及阅读价值1、结构宏大而精致。
《红楼梦》中存在着三个世界：一个大观园、一个是大观园之外的社会、一个是隐约虚幻的神话世界。
一个事件与一个事件互为因果，连环勾牵，毫不间断，交织成一张巨大密实的网，令《红楼梦》所展示的生活画面，如同生活本身那样错综复杂、丰富多彩。
2、语言含蕴在内里。
文章既平淡朴素，又文采斐然，真和假、虚和实、平和奇达到了有机统一，能于假中见真、平中出奇、虚实相生，天功人巧已经浑然难辨。
3.《红楼梦》的情节结构，在以往传统小说的基础上，也有了新的重大的突破。
它改变了以往如《水浒传》《西游记》等一类长篇小说情节和人物单线发展的特点，创造了一个宏大完整而又自然的艺术结构，使众多的人物活动于同一空间和时间，并且使情节的推移也具有整体性，表现出作者卓越的艺术才思。
三、阅读《红楼梦》需要的条件1.有记性整理一份人物关系图，记清楚重要人物每十回写一份内容提要，记清楚重要情节。
适当做一些批注，品评一些关键细节。
有想象力读长篇小说，或者说读文学作品应该有想象力。
一部小说，首先它的语言文字，它呈现的形象是间接的，它的语言文字还留下许多空白，所以你在读文字的时候要调动起自己的想象力。
思考探究：《红楼梦》在写的时候也留下一些空白，留下一些言外之意，这需要调动我们的想象力来理解它。
开谈不说《红楼梦》读尽诗书也枉然——《红楼梦》整本书阅读导读与信息技术深度融合教学目标知识与技能掌握红楼梦整本小说的纲目过程与方法通过网上收集资料辅助阅读，掌握阅读整本书的方法情感态度与价值观感受红楼梦的艺术魅力，激发阅读兴趣养成阅读整本书的好习惯教学重点、难点掌握红楼梦人物关系解读红楼梦人物判词后暗示的人物命运走向课前预习熟读前五回一、课堂导入红楼体凤姐骂人：你们这些小浪蹄子，真真是不学好的孽障刚刚同你讲的事，才一会子你又给抛到爪哇岛去了可见的是皮肉松了，要紧一紧才好给我仔细你的皮下次若是再让我碰到，少不得一顿狠打，小心我撕烂你的嘴！黛玉酸人：早知你来，我就不来了你这花是单给我的，还是别的姑娘也都有呢？我平常说的，你就当耳旁风，怎么她说你就依，比圣旨还快！宝玉搭讪：这个妹妹，我曾经见过宝玉哄人：女儿是水作的骨肉，男人是泥作的骨肉撕得好！再撕得响些！二、掌握纲目第一回甄士隐梦幻识通灵贾雨村风尘怀闺秀（木石前盟）第二回贾夫人仙逝扬州城冷子兴演说荣国府（红楼梦人物关系图）第三回贾雨村夤缘复旧职林黛玉抛父进京都（林黛玉进贾府）第四回薄命女偏逢薄命郎葫芦僧乱判葫芦案（红楼梦四大家族）第五回游幻境指迷十二钗饮仙醪曲演红楼梦（梦游太虚幻境）三、纲目梳理1、木石前盟2、红楼人名谐音梗3、林黛玉进贾府小戏骨版视频赏析4、红楼梦四大家族解读贾不假，白玉为堂金作马阿房宫，三百里，住不下金陵一个史．东海缺少白玉床，龙王来请金陵王丰年好大雪，珍珠如土金如铁．5、金陵十二钗（以黛玉和宝钗为例）判词内容可叹停机德，堪怜咏絮才。
玉带林中挂，金簪雪里埋。
判词主人公林黛玉薛宝钗判词解读“停机德”——典出《后汉书·列女传·河南乐羊子妻》。
原文：“东汉，河南乐羊子于路拾得遗金一饼，其妻谓志士不能拾遗求利，以污其行。
于是乐羊子远出求学，一年后思家归来，其妻又以织布为喻，织不能中断，学不能中辍。
乐羊子感其言，复出，七年不归，终成学业。
统编新版必修下册《红楼梦》整本书阅读教学设计一：导读指导（本教学设计参考了网络媒体等不少资料，如有侵权，请联系删除）教学目标语言建构与运用了解曹雪芹的生平和《红楼梦》的成书过程；了解《红楼梦》的巨大影响及其基本思想；了解曹雪芹的家世与《红楼梦》的创作。
思维发展与提升提高阅读分析能力，学习积累名著阅读方法。
审美鉴赏与创造建构阅读整本书的经验,形成适合自己的读书方法,提升阅读鉴赏能力。
文化传承与理解体会初步了解《红楼梦》中反映的社会生活之广、之深。
教学重点激发学生阅读兴趣；初步了解《红楼梦》相关内容。
教学难点指导学生掌握阅读方法。
教学过程一、入课题神话故事“木石前盟”导入：黛玉前身是西方灵河岸上的—棵绛珠仙草，宝玉的前身是补天石，亦即神瑛侍者。
神瑛侍者每天用甘露灌溉绛珠草，使仙草既受天地精华，又受雨露滋养，于是脱掉草胎木质，修成女体。
后来神瑛侍者下凡造历，绛珠仙草决定也下凡为人，用一生的眼泪偿还神瑛侍者的甘露之恩……这个美丽的神话故事即来源于古典四大名著之一的《红楼梦》，本学期将要阅读《红楼梦》，欣赏中国古典名著的精美故事，感受《红楼梦》的艺术魅力！二、说作者1.虽然钱钟书先生认为“吃了鸡蛋感觉良好，却不必认识那只下蛋的母鸡”，但了解《红楼梦》作者曹雪芹的身世还是很有必要的，因为小说中处处有曹雪芹及其所处时代的影子。
为了避免猜忌，同时使小说具有跨时空的永恒意义，曹雪芹故意模糊了小说所反映的朝代纪年、地域邦国，但其实写的就是他祖辈、父辈和他自己所处的时代和地域。
在阅读小说之前，应该对曹雪芹及其家世做一番了解。
2.曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹，芹圃，芹溪。
约生于公元1715年，卒于1763年左右，出身于一个有文化素养的皇家世仆家庭，历康熙、雍正、乾隆三朝。
曹家本是汉人，后被努尔哈赤俘虏，曹家就在皇家做包衣（满语奴隶之意），入了满籍。
曹家祖上有战功，高祖曹振彦跟随多尔滚出生入死，是清朝的开国功臣。
到康熙年间，曹家已发迹。
曾祖父曹玺也有战功，官至工部侍郎。
康熙登基以后，曾祖曹玺、祖父曹寅、伯父曹颙、父亲曹钊任江宁织造的官职达六十年之久，负责掌管宫廷所需各种织物的制造、采购、供应等任务，并为皇帝耳目，被封为一品大官，负有探听江南一带社会动向、随时上奏的政治使命。
康熙六次南巡，以江宁织造署为行宫，其中四次是在曹寅任内。
曹玺的妻子是康熙皇帝的乳母，曹玺的儿子曹寅又是康熙皇帝的侍读。
曹寅还做过两淮巡盐御史，他两个女儿都被选做王妃。
由此可见曹家的显赫以及与皇室的密切关系。
曹家还是一个具有文学教养的世家。
曹雪芹的祖父曹寅是当时有名的藏书家，又博学能文、能写诗填词谱曲。
著名的《全唐诗》就是由他主持刻印的。
这种家庭环境无疑地对曹雪芹的文学素养有直接的影响。
曹雪芹的生父叫曹顒，曹雪芹未出世时，曹顒已亡，曹雪芹是曹顒的遗腹子。
曹寅只有曹顒一个儿子，曹顒死后，曹寅过继他弟弟曹宣的儿子曹頫为己子，承袭职位，故曹頫成为曹雪芹的养父。
曹雪芹在少年时代经历过一段“棉衣纨裤”“饫甘餍肥”的贵族生活。
康熙末年，皇子们分朋树党，争权谋位，最后是四皇子胤祯夺得了帝位。
雍正即位后，展开了一场残酷的清除政敌的斗争。
残酷地迫害和镇压了与己争夺皇位的诸兄弟和异己的政治势力。
雪芹的父亲因为跟皇室派别斗争有牵连，首当其冲，被罢官抄家，曹頫下监狱，家道从此衰落。
曹雪芹当时大约只有十二、三岁，还在南京，被遣送回北京，住在北京香山，即今香山公园脚下，《红楼梦》就是在这里写成的。
曹家特点：①祖上有战功。
②与皇室关系密切。
③书香门第。
3.曹雪芹多才多艺，曹家遭贬以后，逐渐衰落，“举家食粥酒常赊”，曹雪芹成为一个落魄潦倒的文人。
但他性格耿介，豪放。
爱新觉罗·敦诚在诗中写道：“曹子大笑称快哉，击石作歌声琅琅。
”可见一斑。
曹雪芹五十岁方得一子，因生活穷困，儿子得病夭折。
雪芹伤感成疾，在贫病交迫中，于大年三十搁笔长逝。
死后，“留下琴剑在壁，新妇飘零”，连手稿也无人整理。
几位好友草草殡埋了这位伟大作家。
曹雪芹一生经历了曹家由盛而衰的过程，他也由贵族公子跌落为“寒士”。
这种天壤之别的生活变化不能不引起他对过去经历的一切作一番痛苦而深刻的回忆，从而产生思想上的矛盾：一方面，少年时代贵族家庭生活在他身上留下的烙印，使他对本阶级怀有温情的眷念，思想上带有空幻的色彩；另一方面，社会的腐败，统治阶级的丑恶，使他对本阶级的面目有了认识，性格上具有叛逆的特征。
这些都为他写出《红楼梦》这部伟大的作品提供了良好的基础。
4.曹雪芹写《红楼梦》的具体年月已无从查考，只能从书中知道他“于悼红轩中披阅十载，增删五次”。
据专家考证：全书共110回，因为曹雪芹留下了一份完整的提纲是110回。
前八十回在他去世前已传抄于世。
后三十回也基本完成，只是由于某种原因没有流传下来，后来终于迷失。
这是不可弥补的损失。
到十八世纪末，高鹗续写了后四十回，补成了现行的一百二十回本。
三、知作品1.地位：《红楼梦》有4个别名：《石头记》《情僧录》《风月宝鉴》和《金陵十二衩》，是我国古代小说中最杰出的现实主义作品，世界文学名著，中华民族文学的代表作。
它是一部章回体长篇小说，产生于18世纪中叶，是世界文学中最灿烂的明珠之一。
世界文学史上为一个作家专门成立的文学研究会只有两个：一个是红学会，一个是莎学会，可见其影响之大。
研究《红楼梦》的学会遍布世界各地。
中国有专门的学术杂志《〈红楼梦〉研究》学刊。
王国维把《红楼梦》赞誉为可与西方伟大作家歌德的《浮士德》相媲美的文学巨著。
在国外形成这样的看法：不了解《红楼梦》就几乎等于不了解中国的文化和社会。
红学与甲骨学、敦煌学一起，被国外学者列为关于中国的三门世界性显学。
2.背景：清代所谓“河清海晏”的“乾隆盛世”，不过是封建社会的回光返照。
当时随着经济的恢复和发展，资本主义的因素也有了增长。
这股新的力量与严重束缚它的封建主义体系不可避免地产生冲突。
这种冲突反映在上层建筑领域便是处于萌芽状态却蓬勃而有朝气的初步的民主主义思想与腐朽的趋向最后崩溃的但又居于统治地位的封建宗法思想、传统制度之间的矛盾斗争。
在这样的时代，《红楼梦》以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，着重叙述了贾家荣、宁两府逐渐衰败的过程，揭露了封建官僚地主家庭的荒淫腐败、虚伪欺诈及其各种罪恶活动，歌颂了贾宝玉、林黛玉的封建叛逆精神，描绘了一些纯洁少女的悲惨遭遇和反抗性格，对封建末期社会进行了剖析和批判，揭示了封建社会必然灭亡的历史趋势。
小说以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为线索，广泛地反映了当时的社会现象和各种矛盾，真实而艺术地反映了我国封建社会走向衰亡的历史趋势。
全书规模宏伟，结构谨严，语言生动优美，善于刻画人物，塑造了许多富有典型性格的艺术形象，是我国古代小说艺术的最高峰。
3.评价：名人对《红楼梦》的评价红学界有人说:《红楼梦》是中国古今第一奇书,是中国古典小说的金字塔。
毛泽东称它是“中国封建社会的百科全书”,还称赞它是“中国的第五大发明”。
鲁迅先生在其《中国小说的历史变迁》这本书中说:“……自有《红楼梦》出来以后,传统的思想和写法都打破了……”冯其庸大唱:“大哉《红楼梦》,再论一千年。
”王蒙点评:“《红楼梦》是一部令人解脱的书,是一部执着的书”,《红楼梦》与宇宙相通……清代就有“开谈不讲《红楼梦》，虽读诗书也枉然”之说。
4.补写：高鹗续书的功与过由于《红楼梦》没有完成，有很多人顺着曹雪芹的思路续写，其中高鹗续写的后40回比较好。
他大体遵循了曹雪芹创作，完成了《红楼梦》悲剧的主题。
一个叫程伟元的出版家把曹雪芹的《红楼梦》80回与高鹗续写的后40回合在一起出版了两次，从此《红楼梦》便在中国流行起来。
研究者一般认为高鹗在贾宝玉和林黛玉的爱情故事上以悲剧结束，还是遵循曹雪芹原旨的，但写贾府的结局为“兰桂齐芳”，家道复初，却违背了曹雪芹的原意。
功劳：①将全书写完，使故事、人物有了完整的结果。
②依据原书线索，完成了宝黛爱情悲剧。
③部分章节和环境描写很精彩。
问题：①安排了贾府“兰桂齐芳，家道复初”的结局，违背了曹雪芹的创作原意，削弱了《红楼梦》对封建社会的批判力量。
②某些方面歪曲、损害了人物形象的和谐统一，如黛玉支持宝玉读八股文。
5.版本：《红楼梦》的版本⑴抄本系统（脂评本）。
①甲戌本16回本（乾隆十九年）。
②己卯本41回加两个半回（乾隆二十四年）。
③庚辰本78回（乾隆二十五年，价值最大的版本）。
④戚蓼生序本80回。
研究《红楼梦》以抄本为主。
⑵印本系统①程甲本。
乾隆五十六，程伟元用排版印刷，高鹗补了四十回。
②程乙本。
程伟元第二次排版印刷，高鹗加工润色。
⑶脂砚斋：脂砚斋是何许人，姓什么？不得而知。
研究者有几十种推断。
只有一点可以肯定，他是曹雪芹的密友，是《红楼梦》的主要评论者。
他的名字和曹雪芹的《红楼梦》连在一起。
研究《红楼梦》者必须以脂评本为主要依据。
人们把经过脂砚斋评点过的《红楼梦》称为脂评本，全名为《脂砚斋重评石头记》。
脂评准确恰当，从某种意义上来说，他参与了《红楼梦》的创作。
他是中国古代伟大的评论家。
6.主题：《红楼梦》的基本思想《红楼梦》以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主要线索，以贾王史薛四大家族的生活为描写对象，真实而生动地刻画了封建社会末世的种种人情世态，全面深刻地批判了封建社会，揭示了封建社会必然灭亡的历史趋势，表达了作者进步的社会理想。
贾府是封建社会的一个缩影，作品从多方面反映了贾府的面貌。
①揭露了贾府生活上的穷奢极欲，挥霍浪费。
②揭露贾府理家的腐败。
③描写贾府经济上的日益枯竭，入不敷出。
④揭示了贾府精神上的空虚，堕落，一代不如一代。
⑤批判了贾府政治上的残酷统治，橫行霸道。
⑥描写了贾府少男少女间的儿女真情，批判了贾府上下的淫乱关系。
⑦揭示了贾府与四大家族之间千丝万缕的联系和贾府内部的重重矛盾。
四、明方法“满纸荒唐言，一把辛酸泪！都云作者痴，谁解其中味？”《红楼梦》开篇处的这首诗，既是作者对知音的期待，也是对每一个读者的诱惑。
沉下心来阅读《红楼梦》，走进这部伟大作品的艺术世界，你一定会不虚此行。
那么我们阅读时应该从哪些方面入手呢？1. 从了解小说的结构入手《红楼梦》在结构上分为两个部分：一是前五回，以“通灵宝玉”的来历为中心，扼要地描写了天上的太虚幻境和尘世的荣宁二府，既勾勒出贾府百年的兴盛，又预示了贾府末世的衰败。
二是从第六回到第一百二十回，虽然写了十余年光景的生活，却是基于前五回铺叙的背景展开的。
因此，阅读和把握前五回对于理解全书非常重要，可以说，读懂了前五回，才能更好地理解后面发生的故事。
2. 从梳理小说的主线切入《红楼梦》设计了由两条主线构成的网状形式：一条是以贾府为中心，叙述四大家族由鼎盛走向衰败的过程；一条是以宝黛钗爱情悲剧为中心，叙述大观园中人物的命运。
阅读时可以梳理“家门败落”“人物聚散”这两方面的内容，体会纵横交错的结构特点。
