沪教版二年级上册《数学广场——点图与数》数学教案

沪教版二年级上册《数学广场——点图与数》数学教案教学目标：1. 能够认识0~20之间的数字，并能准确快速的数数。

2. 理解点的概念，能够画出图形并根据图形快速准确的数点的个数。

3. 能够在图形中找出相同的点，并将不同的点进行识别。

教学重点：1. 认识数字及数量，能够快速准确的进行数数。

2. 理解点的概念，能够通过绘制图形来表达点的数量。

3. 学会在图形中找到相同的点，并将不同的点进行识别。

教学难点：1. 学生能够在图形中快速准确的找到相同的点，并将不同的点进行识别。

2. 学生能够站在不同的角度理解和表达点的概念。

教学过程：一、引入课程1. 以何为话题来向学生引入本节课。

2. 告诉学生，在这节课中，我们将学习点的概念，并学会如何绘制点图。

二、展示点图1. 准备一个绘制了数个点的图形板，并向学生展示。

2. 让学生数数图中共有多少个点。

3. 引导学生对图形中的点进行分类，找到相同的点，并将不同点进行识别。

三、讲解点的概念1. 讲解什么是“点”，什么是“点图”。

2. 举例：一个球，球表面有许多小圆点，这些小圆点就是球的点。

四、练习绘制点图1. 让学生自己绘制点图，让他们能够将数字和点的概念联系起来。

2. 引导学生，将自己绘制的点图进行分类，找出相同的点。

五、个案训练1. 让学生在课上用手指或笔进行点的练习，用纸笔进行数字的练习。

2. 引导学生，将手上的点练习和纸上的数字练习进行结合，让他们更加全面地掌握数字和点的概念。

3. 随堂测试：让学生用手指或笔在纸上绘制出给出的点图。

六、作业布置1. 课后让学生画出自己喜欢的动物，并在动物身上画出随机的点，然后让同桌进行点数的练习。

2. 让学生用自己绘制的点图和数字，编写小故事。

教学总结：通过本节课的学习，学生们掌握了点的概念，并学会了绘制点图。

在点数练习中，他们学会了快速准确的识别相同的点和不同的点。

这些知识是学生数学学习的重要基础，希望学生们能够在日后的学习中继续加深对点和数字的理解。

【课题】点图与数（平方数）【单元】第三册/第六单元【教材分析】在沪少版二年级第一学期第六章《整理与提高》的“数学广场——点图与数”中，教材安排了“奇数和偶数”和“平方数”两个内容，本课时的教学内容为“平方数”。

教材意图借助点图来发现与探究“数的规律”，无论是平方数作为两个相同因数的乘积，还是点图的形状是“正方形”；又如一个平方数的4倍仍然是一个平方数，4个相同的正方形一定可以拼成一个较大的正方形，都渗透数形结合的研究方法。

对于探究“4个相同的平方数拼合在一起会变成什么？”和“奇数与平方数的关系”的问题，如果像教材一样呈现问题，学生获得数学知识不难，但内隐的数学思想方法和解决问题的策略没有很好地体现。

为此，在教学中将问题改为“至少几个相同的平方数能拼成一个新的平方数？”和“一个平方数至少增加几，能得到一个新的平方数？”，并以学生喜闻乐见的拼图游戏形式呈现，以此拓宽探究空间，感受数学思维的严谨和数学语言的严密，积累活动经验。

【学情分析】学生已经在乘法学习中接触过相同因数相乘的算式，为今天的学习提供支撑。

但作为规律探究，二年级学生接触尚浅，因此在本节课中有必要设计一些基于学生认知特点的学习活动，让学生饶有兴趣地投入到探究学习中，并有意识地渗透数学思想方法，培养解决问题的策略。

同时，依托信息技术，应用“电子书包”，丰富学习活动资源，满足学生个性化学习的需求，提高学习活动的有效性，促进学生数学思维的发展。

【教学设计】一、新课引入对应目标：1欣赏学生摆的点图。

【设计意图】在课前让学生用学具进行数的拼搭，丰富拼搭点图的活动经历，同时将学生作品作为活动资源，激发探究热情。

（活动兴趣）能积极参与活动，关注点图数量和形状的情况。

二、构建平方数概念对应目标：1（一）认识平方数1.这些点图表示几？你是怎么知道的？2.像4、9这样的数，叫平方数（板书）。

（二）感受平方数的特点1．选择：哪些点图表示的数也是平方数？（1）学生投票；（2）资源反馈。

数学广场--点图与数（1）奇数与偶数教学内容：九年制义务教育课本二年级第一学期（试验本）P81教材分析：本节课为沪教版二年级上册第六单元《整理与提高》数学广场点图与数的第一课时，教学重点为：奇数与偶数之间的关系。

本节课通过点图拼一拼的方式，归纳探究出奇数加奇数，偶数加偶数，奇数加偶数的结论。

让学生以“自主探究”为主线展开探究合作。

学情分析：学生已经有生活中单数双数的经验，对判断方法有一定的了解，知道1、3、5、7、9是单数，2、4、6、8、10是双数。

并且会用小圆片表示数，能够根据数小圆片的个数来说出表示的数。

但是学生不会用规范的数学语言：如点图及奇数偶数来表述。

并且对奇数偶数和的规律性的探索是欠缺的。

教学目标：1.认识奇数与偶数。

2.通过探究，知道两数相加的和是奇数还是偶数。

3.培养探究能力，猜想能力。

4.体会数学与生活的密切联系。

教学重点：认识奇数与偶数。

教学难点：探究两数相加的和的关系。

教学准备：教具：板贴、PPT课件、点图学具：学习单、点图教学过程：一、创设情境1.出示剧院图：单双号门车辆限行图：单双号车牌号小结：单、双数在我们生活中应用广泛。

今天我们要从数学的角度研究。

在数学中我们把单数叫奇数，双数叫偶数。

（板书：奇数、偶数）。

2出题：我们今天这节课就一起来研究：奇数与偶数（板书）3.出示10以内的点图，并分类哪些是偶数，哪些是奇数。

1）按照从小到大的顺序摆一摆2）交流反馈3）观察奇数和偶数的点图不同特征。

小结：这些点图都是用两两上下对齐的方法排列的，如果最后有一个单独的数点就是奇数，边框右边都是是折线；如果都是成双成对的就是偶数，边框右边是直的。

【说明】通过学生对比观察，了解奇数和偶数点图的不同特点，并从上下两两对齐排列的点图初步感知偶数是成双成对的（能被2整除），奇数有一个孤单的点多出来（不能被2整除）。

二、自主探究（一）过渡：同学们，刚才我们研究了奇数和偶数。

请你判断这些点图是奇数还是偶数？小结：数的点图折或直的部分可能在右边也可能在左边。

点图与数教学内容：二年级第一学期P282教学目标：1、认识平方数。

2、培养探究能力、猜想能力。

教学具准备：课件。

点图。

教学过程：一、情景引入逐一出示一些数，请学生把它拆成两个因数相乘。

出示：15 12生：15=3×5生：12=3×4生：12=2×6出示：25生：25=5×5出示：幸运奖出示：36生：36=6×6生：36=4×9师：哪一道得了幸运奖？生：36=6×6师：符合什么条件它就得幸运奖？生：是把一个数分拆成了两个相同因数相乘。

出示：4生：4=2×2师：能得幸运奖吗？为什么？生：能的。

因为把4分成了两个相同因数相乘。

师：一个数要能分成两个相同因数相乘，这个数就叫做平方数（板书）二、新课学习（一）平方数1、数师：试试看，哪几个数是平方数？能找到吗？出示：6 24 1 10 49 16全班交流，根据反馈讲评。

2、点图出示16的点图板书：点图师：这个正方形点图上有多少个点？你是怎么看的？生：16。

一排有4个，有4排。

师：可以用什么算式表示？生：4*4出示：25的点图师：这个正方形点图它所表示的数可以用怎样的算式来表示？怎么想的？生：5*5生：因为一排有5个，有5排，有5个5，就是5*5师：这两个正方形点图它所表示的数都是什么数？（平方数）平方数能摆成怎样形状的点图？（正方形）师：用乘法算式来表示必定是怎样的算式？（两个相同因数相乘的算式）师：1是不是这样呢？同桌交流出示：9和8师：哪个可以摆成正方形的点图？动手摆一摆，验证验证。

反馈交流。

小结：平方数能摆成正方形点图，正方形点图表示的数一定是个平方数（二）平方数*4=新的平方数出示：4个相同平方数的正方形点图拼在一起能拼成新的大正方形点图吗？（1）动手操作：用4这个平方数的正方形点图汇报交流：4个4拼在一起是16，拼成了一个大的正方形，又是一个平方数。

（2）动手操作：用9这个平方数的正方形点图汇报交流：4个9拼在一起是36，拼成了一个大的正方形，又是一个平方数。

点图与数-奇数、偶数（一等奖创新教案）-二年级上册数学沪教版（表格式）课题点图与数-奇数、偶数课型新授教学目标1.认识百以内的奇数、偶数。

2.知道奇数不能被2整除，偶数可以被2整除。

3.通过动手操作探究奇数与奇数相加，偶数与偶数相加，奇数与偶数相加得到的结果。

教学重点通过点图认识奇数和偶数。

教学难点通过点图探究有关奇数、偶数的一些规律。

评价关注点学习兴趣：活动兴趣；学习习惯：听说习惯、操作习惯；学业成果：简单应用教学技术与学习资源应用：PPT课件，围棋。

教学环节目标指向师生活动评价关注点一、创设情境，引入新知。

师：我们已经认识了100以内的数字。

今天我们要借助一位新朋友再来了解一下这些数字。

（出示1的点图）师：说说你看到了什么？（正方形的中间有一个小点）师：它叫做点图。

揭题：点图与数。

能根据观察说出点图的特征。

二、主动探究，学习新知。

对应教学目标1。

对应教学目标2。

师：我们用点图可以组成很多不同的形状。

出示1~10的点图。

师：观察这些点图，你发现了什么？（第一行是缺的，第二行是满的）师：第一行1、3、5、7、9是单数，也叫奇数。

第二行2、4、6、8、10是双数，也叫偶数。

师：你还知道100以内有哪些奇数和偶数？（奇数：1、3、5、7、9、11、13、15、17、19……偶数：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20……）师：先观察一下，再和同桌说一说，怎么样的数是奇数？怎么样的数是偶数？（奇数：个位上是1、3、5、7、9 偶数：个位上是0、2、4、6、8）师：如果，这些数字都除以2，你有什么发现？（奇数除以2都有余数，偶数除以2都能整除）小结：大家一下子就发现了奇数和偶数的小秘密。

奇数不能被2整除，偶数能被2整除能通过观察和交流自己发现奇数和偶数的特点。

对应教学目标3。

师：奇数和偶数之间还藏有小秘密，我们不妨自己来找一找。

出示2和4的点图。

师：偶数和偶数相加会得到什么结果？（2+4=6是偶数）师：是不是所有的偶数与偶数相加都是偶数呢？用桌上的围棋来摆一摆，验证。

沪教版二年级上册《数学广场——点图与数》数学教案教学目标1.了解点图是由点组成的图形，通过观察并理解点图的特点。

2.认识并学会通过点图表示各种数，培养学生对数的直观感受。

3.学会用点图进行简单的数学运算，如加减法。

教学准备1.课本：沪教版二年级上册《数学广场——点图与数》2.小黑板、粉笔3.黑板擦4.销子5.学生练习册教学过程1. 导入与引入教师拿出一个包含多个点的图形，让学生观察并回答以下问题：•这是什么图形？•你们能找到几个点？•观察这些点的位置，你们有什么发现？通过学生的观察与回答，引入点图的概念，以及点图与数的关系。

2. 探索与实践教师引导学生完成以下具体操作：•用1个点组成的图形表示数字1，学生观察并回答。

•用2个点组成的图形表示数字2，学生观察并回答。

•用3个点组成的图形表示数字3，学生观察并回答。

教师对学生的回答进行总结，引导学生发现点图的表示方法，即点的数量对应数字的大小。

3. 讨论与示例教师出示一道题目：用点图表示数字5。

然后让学生思考一分钟，然后提供给学生一些时间展示自己的答案。

教师收集学生的答案，然后从中挑选一些代表性的答案进行展示，并与学生进行讨论。

通过讨论，让学生认识到用点图表示数字可以有多种方式，但点的数量必须对应数字的大小。

4. 拓展与应用教师提供更多的练习题，要求学生用点图表示给出的数字，并在完成后相互对答案。

同时，鼓励学生用点图进行简单的加减法运算。

5. 总结与评价教师进行本节课的总结，重点强调点图与数字的对应关系，点图的灵活性以及使用点图进行数学运算的能力。

教师提出一些问题供学生回答，以检测他们对本节课内容的掌握情况。

例如：•你们知道用点图表示数字有什么好处吗？•你们在生活中还能想到哪些使用点图表示数字的例子？6. 作业布置教师布置适当的练习题作为课后作业，要求学生用点图表示给出的数字，并回答相关问题。

教学反思通过本节课的教学，学生能够正确理解点图的概念，学会用点图表示数字，并能够用点图进行简单的数学运算。

数学广场——视图教学内容：课本第84、85页。

教学目标：1. 知道从不同方向观察同一物体，看到的形状是不一样的。

2. 能够学会观察物体。

3. 通过视图，初步培养学生的观察能力。

教学重点：理解从不同的方向观察同一物体，观察到的物体形状往往是不同的。

教学难点：学生的空间想象能力的培养。

教学准备：教学课件、小茶壶、小正方体等。

教学过程：一、情景导入：（一）画茶壶：1. 师：小朋友，你们看，老师手中拿的是什么？生：茶壶。

师：对了，这是喝茶用的紫砂壶。

师：老师把茶壶这样面对你们和这样面对你们，你们看到的茶壶形状一样吗？生：不一样。

师：你们桌上也都放了这样的一把小茶壶。

现在请你们从坐的位置，仔细的观察一下，把你看到的茶壶的形状画下来，好吗？2. 学生坐在四个方向，观察茶壶，把看到的画在纸上。

小组讨论交流谁画的好。

（二）交流：请其中一组学生把画的画放在投影仪下。

请学生轮流把画放在投影仪下。

（四个小朋友轮流交流）师：你刚才是怎样面对茶壶的？师：你们看一下，从这个方向，他画的对吗？师：这四幅画，画的是不是同一个茶壶呢？生：是的。

师：那为什么同一个茶壶会画出不一样的结果呢？小组讨论一下。

生：因为我们从不同的方向去画，所以画出的结果都不一样。

二、探究新知：（一）各人眼中的壶：师：我们的好朋友小丁丁、小胖、小巧和小亚跟我们一样，也在观察茶壶，他们观察的怎样？生：真认真。

师：这是他们观察到的茶壶的样子，你们看，这些图是谁看到的？多媒体出示图2。

生：第一幅是小胖看到的，第二幅是小丁丁看到的，第三幅是小亚看到的，第四幅是小巧看到的。

师：出示第五幅图。

师：如果想看到这幅画，你们觉得应该从哪个方向才能看到？生：从上面。

师：从不同的方向观察同一物体，观察到的物体形状往往是不同的，这就是我们今天要学习的本领。

（板书：视图）（二）各人眼中的积木图：1. 出示积木图。

（先出示小鸟）（1）师：刚才我们知道了观察物体可以从很多方向去观察。

你们看，小鸟是从积木的哪个方向去看的？生：上面。

数学广场——点图与数【教学内容】沪教版二年级第一学期P81-P82【教学目标】1.认识奇数、偶数。

2.通过探究，知道两数相加的和是奇数还是偶数。

3.培养探究能力，猜想能力。

【教学重点】通过点图认识奇数、偶数。

【教学难点】通过点图探究有关奇数、偶数的一些规律。

【教学准备】1-10点图卡片，多媒体，投影仪，学习单。

【教学过程】一、创设情境引入课题同学们，请看，这是谁啊？对的，马上要过圣诞节了，小丁丁收到了圣诞老人的一封信,我们来看一看圣诞老人写了什么？（小朋友读信）这可把小丁丁难住了，你能帮助小丁丁吗？（一）引入课题师：看，这幅图上看见了什么？师：这样一个圆点我们记作1。

（出示点图2）这个记作2。

数字3可以怎么表示？师：对，这样表示。

用小圆点表示数的图称作点图。

这就是我们今天要学习的《点图与数》。

（板书：点图与数）现在我们一起读一下标题。

（二）认识1-10的点图师：刚刚我们已经知道了点图的概念，现在我们一起看看这些点图表示几？（出示PPT，学生回答）二、学生活动探究新知（一）分类1.根据特点小组讨论这是刚才大家说的1-10点图，这样摆放很乱，能不能分分类让这些点图看着整齐一点？每两个人都有一套1-10的点图，轻轻地从信封里拿出来摆一摆，分一分。

预备，开始！（并让一个学生到黑板上来摆）第一行是单数还是双数（学生回答）？那么第二行就是双数。

单数还有一个名字叫做奇数（板书：奇数：1、3、5、7、9......），所以奇数有1、3、5、7、9......（边说边写）观察这些10以内的奇数，你们发现有什么小秘密？你还知道有哪些奇数？还有吗？（有）说得完吗？（说不完）所以我们用省略号来表示。

我们再来看看双数，双数也有另一个名字，叫做偶数（板书：偶数：2、4、6、8、10......），所以偶数有2、4、6、8、10......（边说边写）这些偶数又有什么规律？现在我们一起读一遍，奇数有：......，偶数有：......2.点图分类汇报结论（奇偶分好的点图背景）我们再来看这些点图，仔细观察所有表示奇数、偶数的点图有什么特点？（看幻灯片）（表示偶数的点图，边框右边是直的；表示奇数的点图，边框右边是折的，不是直的。

教案：点图与数-奇数、偶数（二年级上册数学沪教版）教学内容：本节课将引导学生通过观察和操作，理解奇数和偶数的概念，并能正确识别和分类它们。

学生将学习使用点图来表示数字，并通过数数活动来加深对奇数和偶数的理解。

教学目标：1. 学生能够理解奇数和偶数的定义，并能正确分类它们。

2. 学生能够使用点图来表示数字，并判断其是奇数还是偶数。

3. 学生能够通过数数活动来加深对奇数和偶数的理解。

教学难点：1. 帮助学生理解奇数和偶数的概念，并能够正确分类它们。

2. 引导学生通过点图来表示数字，并判断其是奇数还是偶数。

3. 培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

教具学具准备：1. 点图卡片或点子图2. 数字卡片3. 彩色小圆点4. 白纸和彩笔5. 奇数和偶数的定义卡片教学过程：1. 引入：向学生介绍奇数和偶数的概念，并给出一些例子，让学生初步了解它们的区别。

2. 观察与操作：让学生观察点图，并引导他们通过点数来判断每个数字是奇数还是偶数。

学生可以使用彩色小圆点来帮助他们进行分类。

3. 小组合作：将学生分成小组，给每个小组发放一些点图卡片和数字卡片。

学生需要在小组内合作，使用点图来表示数字，并判断其是奇数还是偶数。

4. 全班分享：邀请每个小组的学生来分享他们的发现和判断结果。

其他学生可以提出问题或给出建议，以促进课堂互动和讨论。

5. 游戏活动：组织一个奇数和偶数的分类游戏。

将学生分成两个队，每个队轮流抽取数字卡片，并快速判断其是奇数还是偶数。

正确判断的队将获得一分。

6. 总结与回顾：通过问答和讨论的方式，帮助学生总结奇数和偶数的概念，并回顾他们在课堂上的学习内容和操作经验。

板书设计：1. 在黑板上写下奇数和偶数的定义，并给出一些例子。

2. 在黑板上展示一些点图，并用彩色小圆点来表示数字，让学生能够直观地看到奇数和偶数的区别。

作业设计：1. 让学生回家后，用点图来表示一些数字，并判断其是奇数还是偶数。

家长可以签字确认。

2. 让学生写一篇关于奇数和偶数的小文章，用自己的话来解释它们的区别，并给出一些例子。

【6.8】数学广场—一点图与数②一、回顾引入师：小朋友们好，我是傅老师，很高兴我们又见面啦。

上一节课我们一起认识了奇数和偶数。

这节课我们继续借助点图去认识一些特殊的数。

二、探索新知1. 结合点图，认识平方数师：仔细观察下面每一幅点图，我们用这四句话来交流，可以吗？胖：我来试一下。

第一幅点图每行有1个小圆点，有1行，一共有1个小圆点，算式是1×1。

第二幅每行有2个小圆点，有2行，一共有4个小圆点，算式是2×2。

第三幅每行有3个小圆点，有3行，一共有9个小圆点，算式是3×3。

亚：后面两张我来汇报。

第四幅每行有4个小圆点，有4行，一共有16个小圆点，算式是4×4。

最后一幅每行有5个小圆点，有5行，一共有25个小圆点，算式是5×5。

师：谢谢小胖和小亚。

小朋友，通过刚才的交流，你有什么发现吗？丁：我发现这里摆的每幅点图，行数和列数都相同。

所以大家看小胖和小亚列出的乘法算式，两个因数都是一样的。

亚：我还发现如果给这些点图加上边框的话，都是正方形。

师：这5幅点图表示的数分别是1、4、9、16和25，它们是由两个相同因数相乘得到的，可以用正方形点图来表示。

像这样的数我们叫它们平方数。

这节课我们就一起研究平方数。

师：除了这5个数，顺着往下还有哪些平方数呢？想一想它们的点图该怎么摆呢？亚：每行摆6 个，摆6行，6×6=36。

下一个平方数是36。

胖：下一个平方数是49，每行摆7个，摆7行，7×7=49。

亚：接下去是8×8=64，9×9=81，10×10=100。

后面应该还有很多平方数。

师：哇，找到了那么多平方数，请小朋友把这些平方数按从小到大的顺序默读一遍吧。

2. 平方数小练习师：让我们一起来做个小练习吧。

下面的数中一共有几个平方数，一起找一找。

师：小丁丁，你来试一下吧。

丁：这里一共有5个平方数，它们分别是25，36，81，1和16。

上海沪教版小学数学二年级上册数学广场-点图与数教学设计教案
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沪教版小学数学
二年级
在数学的领域中，提出问题的艺术比解答问题的艺术
更为重要。

浩瀚的知识海洋伴你成长，每天都有新的进步！
让我们一起快乐的学习吧！
教学准备
1. 教学目标
1、认识平方数，探究一个平方数的4倍仍是平方数；了解奇数与平方数关系。

2、培养学生操作、观察、推理、归纳、猜想等能力。

3、让学生在探索图形与数的关系，培养学习数学的兴趣。

2. 教学重点/难点
认识平方数；
单数与平方数之间的关系；
3. 教学用具
教学课件
4. 标签
教学过程
一、新课导入：
1、师：同学们，今天老师要带领你们一同到点图与数的宝库，探索数与点图之间的秘密。

我们首先要破译密码，打开宝库大门
师：这里有些点图，有谁能很快计算出答案？
（请学生尝试计算）
师：你是怎样计算的？
二、新课探索：
探究一：
1、师：根据题目的图形，你可以把图形怎样分类？
学生：长方形、正方形
师：再看乘法算式，你又发现了什么？
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点图与数教学内容：P81~82教学目标：1. 以数形结合的形式认识奇数和偶数。

2. 通过自主探究和数形结合的方法，能够发现“偶数+偶数=偶数”、“偶数+奇数=奇数”、“奇数+奇数=偶数”的规律。

3. 能够初步感知数形结合的思想，提高学习数学的兴趣。

教学重难点：通过自主探究发现奇数和偶数之间的关系。

教学准备：多媒体、任务单、黑板贴教学时间：1课时教学过程：一、导入1. 出示点图师：我们通常用小圆片来表示数，今天，我要给你们介绍一个新朋友。

师：它就是点图。

板书：点图师：你们知道这些点图表示几吗？（依次出示）2. 师：如果继续往下摆5的点图，你们会摆吗？谁来试一试？师：为什么这样摆呢？你是怎么想的？3. 师：你发现了点图的摆放规律，真不错。

根据这样的规律，我们还能摆出许多点图，你们能写出它们表示的是几吗？4. 学生汇报5. 出示课题师：我们除了可以用小圆片来表示数，还可以用点图来表示数，今天我们就来研究点图与数。

1234完善板书：点图与数二、认识奇数与偶数1. 师：这些点图都排了两排，如果要把他们分一分类，可以怎么分？你是怎么想的？两排排满的为一类，没有排满的为一类。

2. 师：像这样两排都排满，像长方形样的点图所表示的数叫做——（双数）。

（出示“双数”）师：今天我们再给它取一个新的名称，叫做“偶数”。

（出示“偶数”）师：那么，像这样两排没有排满的数，叫做什么？（出示“单数”）师：我们也给它取一个新的名字。

（出示“奇数”）师：这个字你会读吗？（跟读）3. 师：你们已经能够写出点图所表示的数了，那么如果给你一个数，你能在方格纸上画出它对应的点图吗？请你们自己在任务单上画一画，并且请你们判断一下，它是奇数还是偶数？三、奇数与偶数的运算（一）偶数与偶数相加1. 师：你们不仅会用点图来表示数，还能区分奇数和偶数，本领学得真好！那么，奇数和偶数在运算过程中会有什么变化呢？让我们继续来探究。

2.出示师：左边的点图表示几？右边呢？师：你能用一个加法算式来表示这个过程吗？（6+2=8）板书：6+2=83. 师：现在还有3幅点图，你能不能根据图意，写出加法算式呢？4. 学生独立完成5. 交流汇报师：这些算式有什么共同特点？加数都是偶数，和也是偶数。

[课题]点图与数（1）
[单元]第一学期/第六单元整理与提高
[教材分析]
本教学内容是二年级第一学期第六单元的内容，属于“提高整理与”部分。

点图与数共有2课时，是教材中的一个新知识点，它不仅要让学生初步感知奇数与偶数、平方数的一些特点，更重要的是激发学生探究的兴趣。

本节课是第一课时，主要是结合单数双数的特点，通过对点图的观察来直接判断奇偶性并探索两数相加的和的奇偶性。

教材中的设计直接有1至10 的点图及已经拼好的两个点图、计算题。

教材直观的给予学生图，从数形结合的形式，让学生发现奇数与偶数的一些特点，最后将通过数形结合发现的规律在计算中进行运用。

借助直观的点图表征，实现由“表”至“里”的理解，将借形思数，发展思维，运用学生已有的知识经验去认识奇数、偶数的属性、联系,直至揭示其规律。

[学情分析]
在学习本课前,学生已经知道了1至20间的单数和双数,对单数和双数的区别也已经有了一个初步的感知；能正确、熟练地进行加法计算,具有一定的独立思考和解决问题的能力、自主探究问题的能力以及灵活运用知识的能力。

本课中,通过一系列探究学习活动,在数形结合的学习过程中建构两数相加之和奇偶性模型,同时进一步培养学生自主探究、学习的能力。