新人教版小学三年级语文上册第7单元22父亲、树林和鸟名师制作优质教案1

《父亲、树林和鸟》优质教案《父亲、树林和鸟》是部编版三年级上册第七单元的一篇课文，本文主体部分由“我”和父亲的对话组成，展现了父亲对鸟的熟悉和热爱，也应对了第七单元“人与自然和谐相处”的人文主题。

除了识字教学，本课的教学重点在于能结合课文辨析对父亲的各种判断，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”的含义，感受本课独特的语言特点，积累句子。

整体教学设计针对本课的特点和教学重点，我整体的教学设计是这样的：1、开课导入时，我采用图片导入的方式，让学生观看几幅人和小动物在一起的图片，初步建立“人与自然和谐相处”的氛围；2、初读课文，除了自学生字的任务，还给孩子设置了“课文中都有谁，他们去了哪里，做了什么”的问题，让孩子梳理文中的主要内容；3、生字的学习依旧按照我班一直采用的小组学习的方式进行；4、再次读文，孩子们需要在文中画出“你认为体现父亲爱鸟、懂鸟的语句”，并和自己的同桌互相读一读，最后指名班级分享；5、当孩子们充分感受到父亲的爱鸟和懂鸟之情后，整节课的重点和难点就来了，孩子们需默读课文，并独立思考并辨析课后的5个对父亲的判断题，个人充分思考之后，小组交流一下各自的看法。

比较成功的做法综合最后的课堂效果，我认为本课教学比较成功的做法有：1.抓关键词句，体会人物感情。

本篇课文，虽没有明说父亲的爱鸟之情，却处处流露着父亲对鸟的了解与爱护。

如果只是在读课文之后大方向设置问题“父亲爱鸟吗，为什么？”，孩子难免会“手足无措”。

抓关键语句，本身就是课标要求的孩子应掌握的理解课文的方法。

无论什么课文，这种方法都是直接有效的，而且应长期贯彻在课堂上，成为孩子自觉掌握并使用的阅读方法。

本节课，孩子们就理解的非常好，甚至在交流环节，孩子们不仅仅原搬照读课文语句，还会加上自己的看法，如有同学提到“父亲站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻”这句话可以体现父亲非常爱鸟懂鸟，因为他的动作非常认真仔细，一遍一遍的，好像生怕错过了鸟。

《父亲树林和鸟》教案1教学目标：知识目标：认识“黎、凝”等6个生字，会写“雾、蒙”等10个字情感目标：有感情地朗读课文，体会“父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。

能力目标：主动积累课文中的优美词语，能用其中的一些词语说句子。

一、出示课题，引入新课。

1.读题。

读了课题，你知道了什么？最想从文章中知道什么？二、全班课文,自主识字。

1.朗读课文，划出的生字新词。

2.请个别同学上来黑板组词，每个组两个。

3.全班朗读生字词，检查读音是否准确。

你能会认能读准？⑴. 出示会认的字。

黎凝兀瞬掠黎明凝神静气兀立一瞬间掠过（①.指名认读。

强调“凝”的读音。

②.说会认字在文中出现的词，理解意思。

强调“凝神静气”“兀立”“掠过”的意思。

）⑵.出示会写的字。

①.指名认读。

强调“蒙”的读音。

“鼻”和“舒”的部首及字形。

“翅”的笔顺。

②.说会认字在文中出现的词，理解意思。

强调“舒畅”的意思，会用其造句。

三、练习（1)请同学完成导学案89页把第一第二道题完成。

（教师评讲）四.再读课文，理清文章脉络。

1.指名朗读课文，要读得正确流利。

2.说说文章主要内容。

3.给文章分段。

第一段(第1自然段)：概括的讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。

第二段（第二自然段——结束）：具体讲父亲怎样喜爱树林和鸟。

四.布置作业。

1.规范的书写生字。

2.有感情的朗读课文。

《父亲、树林和鸟》教案2【教学目标】1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、通过品词析句，领悟关键词句在表情达意方面的作用,体会父亲爱鸟、人与自然和和谐相处的情感。

（重难点）3、培养学生留心生活细节的习惯。

【教学过程】一、串题连句，切入中心。

1、板书：树林你脑海中浮现了哪些形容词呢？词语也是有温度的，读出自己的感受，我们也就能赋予它生命。

再依次板书出父亲鸟、和2、题目是文章的眼睛，面对这双眼睛，你有什么疑问。

3、齐读课题二、初读课文，梳理字词，整体感知。

1、在走进课文之前，先检查预习的情况学生：我想提醒大家注意的字词有：，请跟我读出示所有词语：黎明鼻子舒畅猎人翅膀喃喃一瞬间热腾腾（一声）凝神静气2、个别读、男女生读3、书写：鼻4、出示、交流以下几个句子（1）童年时，一个春天的黎明，父亲带着我从滹沱河岸上的一片树林。

22父亲、树林和鸟【教学目标】1.认识本课“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个生字。

2•正确、流利、有感情地朗读课文，理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。

体会关键词句在表情达意方面的作用，主动积累课文中优美的词语，用“一瞬间”“舒畅”造句。

3•体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，体会作者对大自然的喜爱之情。

激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。

【教学重点】根据体验有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用。

【教学难点】理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感及作者的护鸟心愿，教育学生懂得爱鸟、懂得保护大自然。

【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.认识本课“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个生字。

2•联系上下文或借助工具书理解“黎明” “幽深”“潮湿”“羽翎” “惊愕”等词语。

3•正确、流利、朗读课文，初步感知课文大意。

【教具准备】多媒体课件【教学过程】鸟的家在哪里吗？（树林）（课件出示2）树林和鸟的图片，鸟鸣配音。

引导学生用自己的话说说看到了什么？听到了什么？想起了哪些词语或诗句。

2•你喜欢鸟儿吗？为什么？（引导学生用“我喜欢鸟儿，因为___________ ”说话。

）3.教师导言：今天我们将在课文中接触两个人，他们和你们一样，十分喜爱鸟儿。

（课件出示1）课题：父亲、树林和鸟。

学生齐读课题。

（板书：父亲、树林和鸟）4•读了课题，你想说点儿什么？（说说读了课题你知道了什么，或是你不明白的地方，还可以是你大胆的猜疑。

）5•试着将课题中“、”换成恰当的词语，将课题连成一句话，再读一读。

（父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。

）二、诵读课文，初步探究。

（一）初读课文，学习生字。

1.自由地小声朗读课文，用你喜欢的符号勾画生字新词，借助拼音自主识字。

2.学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字【设计意图：运用多媒体课件配上优美动听的鸟鸣声，让学生轻松愉快地凭借音乐感知画面形象，化抽象为具体，有效地吸引了学生的注意力。

《父亲、树林和鸟》小学语文教案设计《〈父亲、树林和鸟〉教案设计》一、教材分析《父亲、树林和鸟》是部编版小学语文三年级上册第七单元的一篇精读课文。

本单元以“我与自然”为主题，引导学生感受人与自然的和谐关系，培养学生热爱自然、保护自然的意识。

这篇课文通过描写父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟，展现了父亲对鸟的熟悉与热爱，也从侧面反映了人与自然的亲密联系。

课文语言质朴简洁，充满诗意，在描写中蕴含着丰富的情感，为三年级学生提供了很好的语文学习素材。

二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，但对于文中一些深层次的情感表达和描写手法可能理解起来有困难。

他们对大自然充满好奇，喜欢探索自然中的事物，但对于如何细致地观察自然、感受自然与人类的关系还需要进一步引导。

在识字写字方面，学生已经掌握了一定的方法，但仍需要不断巩固提高。

三、教学目标1.知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，会写“父亲、童年”等19个词语。

能够找出文中描写父亲知鸟的语句，并理解其含义。

2.过程与方法目标通过反复朗读课文，体会文中的情感，学习作者的表达方法。

引导学生在阅读中圈点批注，提高阅读理解能力。

组织小组讨论，培养学生的合作探究能力。

3.情感态度与价值观目标感受父亲对鸟的热爱之情，体会人与自然的和谐共生关系，激发学生热爱自然、保护自然的情感。

四、教学重难点1.教学重点引导学生理解课文内容，体会父亲对鸟的熟悉与热爱。

正确读写生字词，有感情地朗读课文。

学习文中描写父亲知鸟的语句，感受父亲敏锐的观察力。

例如在课文中“父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

他喃喃地说：‘林子里有不少鸟。

’”这里通过父亲的动作描写“站定”“望了又望”“闻了又闻”，生动地表现出父亲对鸟的敏锐感知。

教师要引导学生通过朗读这些语句，体会父亲的形象以及他对鸟的了解。

【创新教案】22.《父亲、树林和鸟》教学设计【教学设想】有感情地朗读课文，理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感。

主动积累课文中的优美词语，并造句。

【教学过程】（一）情境导入，揭示课题。

1．播放多媒体课件，教师解说，引导欣赏美丽的大自然，在欢快的鸟语声中激发学生的童心童趣。

2．齐读课题。

（二）初读课文，读中识字。

1．自读课文，要读准字音，遇到不认识的字，借助拼音读一读。

2．学生利用自制的生字卡片认读生字，遇到难读的生字多读几遍。

3．抽查学生认读情况：让学生当小老师教大家读难读的字。

随时纠正读音。

4．小组合作识记生字。

5．做“摘树叶”游戏。

在游戏中交流小组识字的情况，鼓励学生用自己喜欢的方式识字。

如，猜谜语、编儿歌、形近字比较识字、借助形声字的特点识字等。

6．“我会读”：用词语卡片抽读词语。

(三)引导探究1.按照自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画自己认为最能够说明父亲喜欢树林和鸟的语句。

2.再细细读读勾画的句子，一边读一边想，把你想到的用文字或是符号、图画作批注。

3.学生交流汇报，教师点拨，相机指导朗读。

（1）（课件出示）：父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

“林子里有不少鸟。

”父亲喃喃着。

父亲指着一棵树的一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？”“还有鸟味。

”父亲轻声说，他生怕惊动鸟。

“鸟也有气味？”“有。

树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。

“黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。

“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。

“鸟要准备歌唱了。

”父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。

“这是树林和鸟最快活的时刻。

”父亲说。

过了几天，父亲对我说：“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。

”父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。

”①织交流汇报。

抓住重点句：父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

22.父亲、树林和鸟教学目标1.认识“黎、凝”等5个生字,会写“朝、雾、蒙”等13个生字,理解课文中词语的意思。

2.有感情地朗读课文,体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

3.主动积累课文中的优美词语和句子。

教学重点感知并理解父亲身上的精神品质。

教学难点体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课今天我们学习一篇与鸟有关的文章,补充课题:父亲、树林和鸟,看到这个课题你想提出哪些问题。

“父亲、树林和鸟”之间的关系到底是怎样的呢?让我们来读读课文吧。

二、初读课文,完成要求1.读课文要求:读准字音,读通课文。

2.检查反馈,学习字词。

(1)出示词语,读准字音。

父亲猎人黎明雾蒙蒙惊动快活喃喃热腾腾气味潮湿时刻浓浓的(2)引导学生交流识字的方法。

三、再读课文1.自由读课文,思考:父亲、树林和鸟的关系怎样?2.指名读课文,说说自己的看法。

四、研读课文第1自然段1.在文中找出概括写“父亲、树林和鸟”关系的句子: 父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

2.读句子,说说自己的体会。

3.指导第1自然段朗读。

五、书写生字1.出示要写的生字,引导学生观察每个字的结构。

2.教师范写“鼻、蒙”。

3.学生练习写字。

4.师生评议,展出优秀作品。

第二课时一、复习导入1.听写生字。

2.读第1自然段。

学习了课文第1自然段,我们体会到父亲很爱鸟,可见父亲一定也懂鸟。

课文是怎样具体写父亲爱鸟、懂鸟的呢?让我们随同作者和父亲一同走进树林去瞧瞧。

二、学习课文第2~15小节1.读课文,你从哪儿体会到父亲爱鸟、懂鸟,找出有关句子,随机学习。

出示相关句子:(1)父亲突然站定,朝幽深的、雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。

“林子里有不少鸟。

”父亲喃喃着。

A.说说你怎么体会父亲懂鸟?B.理解:雾蒙蒙,喃喃,学学父亲说的话。

C.指导读句子。

(2)父亲指着一棵树的一根树枝对我说:“看那里,没有风,叶子为什么在动?”(3)“有。

《父亲、树林和鸟》教学设计【教材分析】这篇课文是部编版小学语文三年级上册第七单元的一篇精读课文。

课文通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱也感染了“我”，使“我”有了爱鸟意识，展现了人与自然的和谐与融洽。

【教学目标】1. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解“雾蒙蒙、热腾腾、打中、喃喃着、喙、滹沱河”等词语。

2. 体会关键词句在表情达意方面的作用，主动积累课文中优美的词语“幽深”“雾蒙蒙”。

如，从“望了又望”“闻了又闻”等词感受父亲观察仔细、细心感受的特点。

3.发挥想象，一方面感受鸟儿的可爱、大自然的神奇美妙，另一方面体会父亲热爱树林和鸟的情感，激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。

【教学重点】根据体验有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用。

【教学难点】理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感及作者的护鸟心愿，教育学生懂得爱鸟、懂得保护大自然。

【教学设计】一、谈话导入“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

”春天真是一个适合外出游玩的季节，我想问问大家，在这个春天里，你的爸爸妈妈或者家人有没有带你外出游玩？能不能具体说说？生：……师：哇，踏青、赏花、郊游……看来大家都没有辜负这美好的春光。

今天我们要学的这篇课文讲的是春天，一位父亲带孩子去树林听鸟唱歌的故事。

课文的题目叫做《父亲、树林和鸟》。

我们赶紧来读一读这个故事吧。

二、初读课文，整体感知过渡：读之前，老师要提几点要求，请你仔细听。

1. 出示初读要求：（1）大声读课文。

注意读准字音，遇到生字借助拼音把它读好。

（2）找一找：文中哪句话，讲清楚了“父亲”“树林”“鸟”三者之间的关系？生读。

师生交流：文中哪句话，讲清楚了“父亲”“树林”“鸟”三者之间的关系？（出示：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

）师：我们一起来读一读这句话。

生齐读。

师：从这句话中，我们知道了？生预设：父亲最喜欢树林和歌唱的鸟。

《父亲、树林和鸟》教学设计【教材分析】课文《父亲、树林和鸟》选自小学语文部编版三年级上册第七单元，记叙了父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟的故事，表达了爱鸟、护鸟的美好心灵。

学习本文，一方面要让学生学习如何理解关键词；另一方面是培养学生爱护动物的意识。

【教学目标】1、通过对关键词句的读悟，体会父亲对树林和鸟的喜爱之情。

2、学习通过多种方法理解文中的重点词句的从而理解课文内容。

3、通过学习课文内容，体会父亲对树林和鸟的爱，激发学生爱鸟、保护大自然的情感。

4、初步了解文本风格，感受文本之间的区别，感受语言文字的魅力，积累自己喜欢的语句。

【教学重点】1、有感情地朗读课文，体会“父亲”爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

2、学习通过多种方法理解文中的重点词句的从而理解课文内容。

【教学难点】体会“父亲”爱鸟之情和“我”的护鸟愿望，让学生进一步地意识到应该保护动物。

【教学过程】一、板书课题、复习导入1、齐读课题（同学们，今天这节课我们继续来学习第22课《父亲、树林和鸟》，我们一起来读课题）2、复习生字新词。

（我们来复习一下这一课的字词。

发音准确，声音响亮。

不错，很到位。

)二、精读感悟，体会感情（一）理清课文内结构1、请同学们快速浏览课文，你能用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情吗？（父亲一生最爱树林和歌唱的鸟。

）2、你从这句话当中得到了什么信息？提示，注意找关键词。

“一生”说明时间长。

“最”说明父亲对鸟的感情深。

3、中心句（整篇课文都是围绕这一句话来写的，我们说这叫作中心句。

除了中心句，一篇文章应该还有？）（二）自读感悟（接下来我们就一起走进课文，去了解这位父亲。

）1、出示朗读要求：（1）用自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画出能说明父亲喜欢树林和鸟的语句。

（2）分组交流：把自己勾画的句子读给同学听，并说说你的体会。

2、交流讨论（三）细读感悟1、望鸟、闻鸟（仔细观察）父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。