礼貌原则在大学英语课堂教学中的运用

礼貌原则在英语课堂提问中的运用[摘要] 课堂提问是英语教学的重要组成部分,课堂提问的有效进行充分体现了英语教学中交际的有效性。

语用学中的礼貌原则是实现成功交际的重要原则,主要包括策略准则、宽宏准则、赞扬准则、谦虚准则、赞同准则、同情准则。

本文探讨了如何运用礼貌原则指导课堂提问,以促进英语课堂中师生的有效交际。

[关键词] 礼貌原则课堂提问师生交际一、引言语言是一种符号体系,它承载着意义和信息,帮助人们完成彼此间的交际功能。

在英语课堂中,语言既是教学目的,又是教学手段。

课堂提问则是在教学中实现师生交际的主要途径。

礼貌的社会功能在于保持人与人之间的融洽与和谐,交际双方要想达到良好的交际效果就应讲究语言交际的礼貌性问题。

因此,礼貌原则在英语课堂提问中的运用对建立融洽的师生关系,营造和谐的教学氛围,提高学生的学习兴趣,增强学生的自信心,达到有效教学的目的起着重要作用。

二、理论概述(一)礼貌原则的内容“礼貌原则”(Politeness Principle)是英国语言学家利奇(G.N.Leech)于1983年在美国哲学家格赖斯(H.P.Grice)的“合作原则”(Cooperative P rinciple)基础上从修辞学、语体学角度出发提出的语用学原则,其核心涵义为:尽量使自己吃亏,而使别人受益,以获取对方的好感,从而使交际顺利进行,并使自己从中获取更大的利益。

按照Leech的理论,礼貌原则可以具体地体现在以下六条准则(maxim)上:1.策略准则Tact maxim(用于指令和承诺):使他人受损最小,使他人受惠最大。

2.宽宏准则Generosity maxim(用于指令和承诺):使自身受惠最小,使自身受损最大。

3.赞扬准则Approbation maxim(用于表情和表述):尽力缩小对他人的贬损,尽力夸大对他人的赞扬。

4.谦虚准则Modesty maxim(用于表情和表述):尽力缩小对自身的赞扬,尽力夸大对自身的贬损。

论礼貌原则在英语教学中的运用（原创实用版）目录一、引言二、礼貌原则的定义和分类三、礼貌原则在英语教学中的应用四、礼貌原则在英语教学中的重要性五、结论正文一、引言随着全球化的发展和国际交流的加强，英语已经成为了一种必不可少的工具。

在英语教学中，除了要教授学生基本的语言知识外，还需要注重培养学生的跨文化交际能力。

礼貌原则作为语用学的重要组成部分，对于英语教学具有重要的指导意义。

本文将探讨礼貌原则在英语教学中的运用。

二、礼貌原则的定义和分类礼貌原则是指在交际过程中，为了保持和谐的交际关系，遵循一定的语用规则来表达自己的意见和需求。

礼貌原则最早由英国学者 Leech 提出，包括六大类：得体准则、慷慨准则、赞誉准则、谦逊原则、一致原则和同情原则。

三、礼貌原则在英语教学中的应用1.在口语教学中，教师可以引导学生运用礼貌原则，如在提问时使用委婉的语言表达，避免直接否定对方等，以培养学生良好的口语交际能力。

2.在书面表达中，教师可以教授学生如何运用礼貌原则，如在批评中采用建设性的意见，避免使用过于直接的措辞等，以提高学生的书面表达水平。

3.在跨文化交际中，教师可以借助礼貌原则帮助学生了解不同文化背景下的交际规则，学会尊重和理解他人，提高跨文化交际能力。

四、礼貌原则在英语教学中的重要性1.有助于提高学生的交际能力：通过运用礼貌原则，学生可以更顺利地进行英语交际，提高交际效果。

2.有助于培养学生的跨文化意识：了解礼貌原则有助于学生尊重和理解不同文化背景下的交际规则，提高跨文化交际能力。

3.有助于提高学生的综合素质：运用礼貌原则可以培养学生良好的人际沟通能力，提高学生的综合素质。

五、结论礼貌原则在英语教学中具有重要的作用，教师应该注重在教学过程中引导学生运用礼貌原则，以提高学生的交际能力和跨文化交际能力。

语言研究浅谈礼貌原则在英语课堂中的应用田 苗【摘　要】英语课堂上，礼貌原则的应用，是师生之间的一个有效沟通。

礼貌原则的目的是沟通的顺利进行和圆满完成。

本文作者结合多年的英语教学实践，对英语课堂上礼貌原则的应用，进行了思考和反思，阐述了一些经验和做法，希望师生之间互相尊重，更好的交流，帮助英语教学有效的完成。

 【关键词】英语教学 礼貌原则东方文化在一定程度上是不同于西方文化的，但在礼貌原则的共同运用上，又是有所服从的，目的都是沟通的顺利进行和圆满完成。

对礼貌原则的基本要求是师生之间的一个有效沟通。

作为英语教师，我对礼貌原则在英语课堂上的应用很感兴趣。

目前，我们的学生一般都是在课堂上学习英语的。

因此，老师的形象和行为对于教学和课堂管理有着重要的影响，老师的课堂语言在某种程度上是学生学习的榜样。

同时，师生之间也是一种社会关系，老师通常被认为是权威的上级管理者，学生是一个服从者，所以学生们很容易变得害羞、紧张和不自信。

因此老师需要考虑如何与学生有效地交流，在课堂上互相尊重，创造和谐的气氛。

下面，我们就来谈谈礼貌原则在英语课堂中的应用。

一、教材的讲解上新课之前，老师通常会指导学生复习上节课教学的内容。

我们可以说，“我们上节课学到了……”，“昨天我们解释了……”在这里，我们用了代词“我们”代替“我”，表明了教师对学生的尊重，同时使学生具有了参与感，而不是仅仅旁观。

“我们”一词的使用可以拉近教师与学生的距离，使得师生之间的合作建立在一种随和的、积极的教学环境之中，帮助教学活动有效的完成。

当教师讲解词汇、语法或者篇章结构时，可以和学生互动，以便知道他们理解与否。

有些老师会这样说：“你们懂了吗？”对于这样的问题，如果学生的回答是肯定的，当然很好，老师则可以继续下一节的内容，但如果是相反，则不得不重复解释，直到大部分学生理解为止。

老师与学生都习惯了这样的讲法。

可是，这样的讲法会伤害到学生，对于有经验的老师，通常会采取下面的表达方式来表达相同的意思：“我讲明白了吗？”这样做，可以减少学生们的紧张、害怕和尴尬，有助于教学的顺利进行。

礼貌原则在英语课堂中的应用作者：廖博研来源：《教育》2016年第43期礼貌原则是语用学的一个重要研究课题，在人们的日常生活中有着十分重要的意义。

而在英语教学中，礼貌原则的应用可以缩短师生之间的距离，创造积极的学习氛围，培养学生的礼貌意识和提高课堂教学的效率。

礼貌原则概述为了维护友好的人际关系，减少矛盾和冲突，人们试着在谈话过程中，用礼貌的言行确保会话顺利进行。

语言学家H. P. Grice提出了会话的合作原则（cooperative principle），但只是解释了话语的字面意义和实际意义之间的关系，在交谈中不用直接的方式表达自己的真实意思，存在很多缺陷。

而后Leech等语言学家提出了会话的礼貌原则（politeness principle），弥补了合作原则的缺陷，解释了合作原则解释不了的语言现象。

礼貌原则包括六项：策略准则：使他人受损最小、使他人受惠最大；慷慨准则：使自身受惠最小、使自身受损最大；赞扬准则：缩小对他人的贬损、扩大对他人的赞誉；谦逊准则：缩小对自身的赞扬、扩大对自身的贬损；一致准则：缩小自身对他人的分歧、扩大自身和他人之间的一致；同情准则：缩小自身对他人的厌恶、扩大对他人的同情。

策略准则和慷慨准则的应用根据Leech提出的礼貌原则，策略准则是最基础和最核心的。

在英语课堂，尤其是初次接触英语，部分学生在老师面前总表现出害羞或者紧张，而教师有效运用这一原则，可以积极引导学生，做出指令上的调整，例如在英语教学中，教师会组织一些会话活动，教师可以说：①You must join in the activity. You may have 15 minutes to prepare. ②Would you join in the activity？ We will have 15minutes to prepare.③Could you join in the activity， please？ 15 minutes is enough for your preparation， what do you think？上述三句话里，第一句带有明显强制性的意味，对部分学生来说，会带来紧张和焦虑，不利于活动的进行；而第二句用“would you”代替了“you must”，“We”代替了“you”，显得有礼貌并且很自然地缩短了师生间的距离；第三句话增加了“what do you think？”不仅显示出礼貌和鼓励，更彰显学生的自主学习地位，赋予了学生“选择”的权利。

礼貌策略在高校英语课堂教学中的应用【摘要】为了培养大学生的语用能力和跨文化交际能力，教师需要在英语课堂教学中合理、得体、有针对性地运用礼貌原则。

本文通过对礼貌原则的分析，探讨了以关联和独立为主的两项礼貌策略在教师话语中的应用，以期营造一个轻松愉悦的教学环境，同时提高学生的语言和语用能力。

【关键词】礼貌原则；英语课堂；语用能力为适应全球化的要求，如今的高校英语教学不再单纯注重以读写为主要教学内容的英语语言知识输入，而更侧重对学生语言应用与跨文化交际等英语综合应用能力的培养，特别体现为听说能力的提高。

语用能力培养的理念也已被大多数高校英语教师接受和认可（季佩英2008）。

礼貌原则作为语用学及跨文化交际学中的一条重要原则，需要教师在课堂教学时充分利用，以起到对目的语使用的良好示范作用，从而达到确实提高学生语用能力及跨文化交际能力，并最终提高教学质量的目的。

1 理论综述从20世纪70年代开始，礼貌这一语用现象引起欧美学者的注意，并逐渐形成一套关于礼貌的理论。

Lakoff（1973）认为礼貌是减少人际交往摩擦的有效方法；Brown和Levinson诠释了面子理论（1978，1987），其中包括对面子的理解，威胁面子行为及相对应的礼貌策略；Leech在Grice会话合作原则的基础上发展出礼貌原则（1983），作为对会话合作原则的补充，在某种程度上解释了人们在言语交际中故意违反合作原则的原因，这一原则也受到中国学者们的普遍认同。

其中包括六项准则，即得体准则、慷慨准则、赞誉准则、谦虚准则、赞同准则和同情准则；Fraser（1990）则总结了当时多种对礼貌的理论研究，从四个角度阐述了语言学上的礼貌：除了认同Grice以及Brown和Levinson的理论之外，他还提出礼貌是在考虑到特定语境的情况下，符合社会规范的得体行为。

其中最引人注意的第四点是会话合同（conversational contract）观，认为交际双方就如同合同双方负有一定的权利和义务，这些是由社会和文化等因素综合决定的，交际双方基于这一认识对交际过程有所期待，这一期待被满足就是礼貌。

论礼貌原则在英语教学中的运用在英语教学中，礼貌原则是非常重要的，因为它不仅能够改善学习氛围，还能够提高学生的学习效果。

下面将从礼貌用语、尊重每个学生以及鼓励与赞赏等方面，探讨在英语教学中运用礼貌原则的方法。

首先，使用礼貌用语是提高英语教学礼貌水平的重要途径之一、教师可以引导学生使用礼貌用语来提问、请求或道谢，例如：“May I ask a question?”，“Could you please help me?”和“Thank you for your help。

”通过使用这些礼貌用语，可以培养学生的礼貌意识，使他们在交流中更加注重礼貌和尊重他人。

其次，尊重每个学生是运用礼貌原则的另一个关键方面。

教师应该建立一个包容、尊重和平等的教学环境，不应该对学生进行歧视或偏见。

教师要尊重学生的不同文化背景和价值观，鼓励他们自由表达自己的想法和观点。

此外，教师还可以鼓励学生互相尊重，并鼓励他们在课堂上积极参与，从而促进他们的学习效果。

另外，在英语教学中，鼓励与赞赏也是运用礼貌原则的重要手段。

教师可以经常给予学生鼓励和赞赏，以提高他们的学习动力和自信心。

例如，当学生回答问题正确时，教师可以给予肯定和表扬。

此外，教师还可以设立小组活动或合作项目，鼓励学生互相帮助和支持，以增加学生之间的友善和尊重。

此外，在英语教学中，教师还可以通过示范和榜样的方式来培养学生的礼貌意识。

教师应该以身作则，成为学生的榜样，并同时要求学生遵守相应的礼貌原则。

例如，教师可以对学生进行礼貌的交流示范，告诉他们如何礼貌地提问、回答和讨论问题。

通过这种方式，学生可以通过观察和模仿来学习和掌握正确的语言和行为方式。

总而言之，在英语教学中，礼貌原则是非常重要的，它能够创建一个和谐、积极和友善的学习环境，有助于提高学生的学习效果。

通过使用礼貌用语、尊重每个学生、鼓励与赞赏以及示范和榜样等方式，教师可以培养学生的礼貌意识，并帮助他们在英语学习中取得更好的成绩。

Leech礼貌原则在英语课堂教学的运用1. 引言邹金宏在《礼仪》中将“礼貌”定义为“人与人之间和谐相处的意念和行为,是言谈举止对别人尊重与友好的体现”。

作为润滑剂,礼貌削弱矛盾和冲突,调节人际关系。

教师在课堂教学中也应遵循礼貌原则,与语言教学有机结合起来,营造愉悦的教学环境,达到推动课堂教学、提高教学质量的效果。

2. 理论概述在H. P. Grice提出了语言交际的重要原则――合作原则(Cooperative Principle, 简称CP)之后,G. Leech认为其不足以概括语言交际的语用功能,于1983年在《语用学原则》(Principle of Pragmatics)中提出了礼貌原则(Politeness Principle,简称PP)。

得体准则(Tact Maxim):尽量减少别人吃亏,尽量多使别人得益;慷慨准则(Generosity Maxim):尽量少让自己得益,尽量多让自己吃亏;赞誉准则(Approbation Maxim):尽量少贬低别人,尽量多赞誉别人;谦虚准则(Modesty Maxim):尽量少赞誉自己,尽量多贬低自己;一致准则(Agreement Maxim):减少双方的分歧,尽量增加双方的一致性;同情准则(Sympathy Maxim):尽量减少双方的反感,尽量增加双方的同情。

以上六准则互相联系、互相制约。

得体与慷慨准则、赞誉与谦虚准则分别是一个问题的两个方面,谈如何对待别人和如何对待自己。

一致准则表明不宜直接表达不同的看法,同情准则强调注意表达与对方相同的心情。

从而使对方感到被尊重,获得对方好感,有助于实现交际的目的,促进交际成功。

3. 理论评价礼貌原则是语言语用研究的重大贡献,但本身仍有不足之处。

在实际交际中语境是决定礼貌原则的一个重要变量,语言形式不能孤立地决定言语行为是否礼貌,而是语言形式、语境、交际双方关系三者之间相互作用的结果。

在一定语境下的礼貌话语,在另一语境下就可能显得不够礼貌。

礼貌原则在英语课堂教学中的运用作者：徐晓莉来源：《校园英语·下旬》2014年第03期【摘要】利奇提出礼貌原则的六条准则是策略准则、宽宏准则、赞扬准则、谦虚准则、赞同准则、同情准则。

英语教师应在课堂教学中遵循礼貌原则，善于运用礼貌准则，以促进课堂教学。

【关键字】礼貌原则英语课堂教学应用礼貌是一种社会文化现象，是人类交际的基本社会准则，是一种交际策略。

英语课堂教学活动是由教师发起或组织、由学生参与的一系列交际活动，其中英语既是工具又是目的。

因此在英语课堂教学中，教师的语言是否礼貌对教学活动的开展起着至关重要的作用。

一、礼貌原则英国语言学家利奇（Leech）提出了六条著名的“礼貌原则”，分别是策略准则、宽宏准则、赞扬准则、谦虚准则、赞同准则和同情准则。

1.策略准则：减少表达有损于他人的观点，使他人受损最小、受惠最大。

2.宽宏准则：减少表达利己的观点，使自身受惠最小、受损最大。

3.赞扬准则：尽量减少对他人的贬损，尽量夸大对他人的赞扬。

4.谦虚准则：减少对自己的表扬，尽量夸大对自身的贬损。

5.赞同准则：减少自己与他人在观点上的不一致，尽量夸大自身与他人的一致。

6.同情准则：减少自己与他人在感情上的对立，尽量夸大自身对他人的同情。

在这六条准则中，1和2，3和4是分别成对的，1和2都用于指令和承诺，不同的是1从他人的受损去考虑，2从自身的受损考虑，并无实质性的差别。

3和4都用于表情和表述，3从他人考虑，4从自身考虑。

5和6各有自己的依据，相互之间没有关联。

从礼貌原则可以得出这样的规律：尽量使自己吃亏，而使别人获利，以取得对方的好感，从而使交际顺利进行。

二、礼貌原则在英语课堂教学中的运用在外语教学的语境中，师生之间在教学互动中形成了一种特殊环境的人际关系。

一般而言，教师的强势远在学生之上，所以外语课堂是学习者很容易产生压抑和焦虑的场所。

为缓解学生内心的紧张，消除其焦虑心理，教师应灵活地运用礼貌原则。

1.策略准则的应用。

《礼貌原则在英语教学中的运用》随着全球化的趋势不断增强，英语已经成为了全球通用的语言。

在如此大范围的使用中，礼貌原则在英语教学中的运用变得尤为重要。

本文从深度和广度两个方面探讨礼貌原则在英语教学中的应用，以帮助读者更全面、深入地理解这一主题。

**一、什么是礼貌原则**礼貌原则是指在交际过程中，人们应当遵循的一系列规范和准则，以表现出对他人的尊重和关心。

在英语教学中，礼貌原则不仅体现在学生与学生之间的交往中，还体现在师生之间的互动中。

尊重他人、考虑他人感受、避免冒犯他人是礼貌原则的核心。

**二、礼貌原则在英语教学中的应用**1. **语言的使用**在英语教学过程中，使用礼貌的语言是非常重要的。

学生应该学会在不同场合、不同对象面前使用适当的礼貌用语，并且明白不同场合有不同的礼貌用语。

老师也应该通过示范和引导，教会学生如何用礼貌的语言与他人交流，以养成良好的交际习惯。

2. **行为举止**除了语言的使用，行为举止也是体现礼貌原则的重要方面。

在英语教学中，学生需要学会在各种情境下保持礼貌的举止，比如排队、尊重他人的倾听、礼貌的问候等。

老师也应该通过榜样的力量和规范的要求，引导学生养成良好的行为习惯。

3. **文化意识**礼貌原则在英语教学中还涉及到文化意识的培养。

不同国家和地区有不同的礼貌习惯和文化背景，学生需要了解这些差异，并学会尊重和包容不同文化背景的人。

老师在教学中应该注重培养学生的文化意识，帮助他们更加全面地理解世界，培养跨文化交际能力。

**三、个人观点和理解**在我看来，礼貌原则在英语教学中不仅是一种技能的传授，更是一种人格品质的培养。

通过在英语教学中注重礼貌原则的培养，可以帮助学生养成尊重、谦和、包容的品质，培养良好的人际关系，提高语言交际的质量。

我认为在英语教学中，礼貌原则的培养至关重要，不应被忽视。

**总结与回顾**通过本文的探讨，我们更深入地了解了礼貌原则在英语教学中的运用。

从语言的使用、行为举止到文化意识，礼貌原则的应用贯穿于整个教学过程。