小学四年级语文：《古诗两首》分层作业教学设计

人教版四年级语文上册《古诗两首》教学设计教学目标1．学会生字，能借助注释理解生词；2．读懂诗句意思，领会作者诗中的哲理；3．背诵古诗，默写《题西林壁》。

教学工夫2课时第一课时教学内容学习《题西林壁》教学过程一、复习古诗的学习步骤及学习方法学习步骤：初读感知→理解诗题→理解诗句→品读悟意境→熟读成诵二、按学习步骤学习《题西林壁》1．初读感知，读通读正确。

先生本人喜欢的方式读读，读通读正确，然后抽读2．了解作者，理解读题（1）让先生课前查阅苏轼有关材料，课上互相交流。

（2）结合注释理解读标题的意思3．重点引导先生理解读句意思补充：激趣导课人间尤物丰富多彩，美不貹收，而且有着千丝成缕的联系，如果仔细观察，用心考虑，就有可能发现万物的奥秘，认识万物的联系，本课两首诗就是作者仔细观察，用心考虑发现万物的奥秘，思想两首诗，今天，我们一同来学习。

4．重点引导先生理解诗句意思（1）分组合作学习，在组内各自交流本人对诗句的理解，理解诗句时，既要借助注释，又要联系上下文，既要联系课文插图，又要补充诗中没有的一些词句，才能正确理解诗句意思，这是理解诗句的普通方法，让先生明确方法后各自试着理解诗句大意，然后与组内同学互相讨论。

（2）全班交流在全班交流过程中，教师适时点拔、启发、小结等，并与朗读无机结合，使先生在朗读中加深理解，在理解的基础上朗读情感。

5．品读悟意境（1）启发说话悟意境：作者浏览了庐山，不只是看，而是仔细观察庐山的特点：横看成岭侧成峰，远近高低各不同，用心考虑，为甚么一样是庐山，却有不同的面目呢？经过考虑，作者发现其中的奥秘：只缘身在此山中。

这首诗写了庐山的千姿百态，身处山中也难以看清它的真实面目，你从中悟出了一个甚么道理？（2）对于比较复杂的事物，如果不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的景象所迷惑，不能全面地正确认识这个事物。

三、品读诗名，读书读意1．反复练习古诗。

2．指名朗读，读后评价。

3．先生齐读。

四年级语文上册：《古诗两首》教学设计1. 教学目标1.了解并掌握古诗《悯农》和《静夜思》的内容和意义。

2.感受古诗所传递出的情感，培养学生对古诗的欣赏能力。

3.提高学生的语言表达能力，通过背诵和朗读古诗，训练学生的口语表达能力。

4.培养学生的审美情趣和文学素养。

2. 教学内容与方法2.1 教学内容本课主要教学内容为《悯农》和《静夜思》两首古诗。

要求学生在掌握古诗内容和意义的基础上，通过背诵和朗读，更好地理解其内涵和艺术价值。

2.2 教学方法1.讲解法：通过教师的解读，让学生更好地理解古诗的意义和表达方式。

2.朗读法：要求学生逐句朗读和背诵古诗，感受古诗的节奏和曲调，帮助学生领略古诗的美妙之处。

3.互动探究法：鼓励学生自主思考古诗内涵和情感表达的方式，通过互动探讨进一步深化对古诗的理解。

3. 教学流程3.1 课前准备教师准备好《悯农》和《静夜思》两首古诗稿件，制作好课件和PPT以及相关课堂练习。

3.2 教学过程3.2.1 热身（5分钟）教师提前准备一些相关的图片、视频等素材，通过呈现方式激励学生对古诗的兴趣和好奇。

3.2.2 导入（10分钟）通过展示古诗的开头段落，引导学生进入古诗的语境。

与学生一同探讨古诗的内涵和意义，理解古人的表达方式和情感呈现。

3.2.3 讲解（20分钟）教师对古诗《悯农》和《静夜思》的内容和表达方式进行详细的讲解和解读。

整理古诗的文学和历史背景，帮助学生更好地理解古诗的文化含义。

3.2.4 朗读和背诵（10分钟）要求学生逐句朗读古诗，并结合表情和肢体语言更好地展现古诗的情感。

鼓励学生背诵古诗，提高口语表达能力和记忆能力。

3.2.5 互动探究和总结（15分钟）以小组为单位，让学生对古诗中的关键词语进行探究和剖析。

展开互动交流，提升学生的思维能力和语言表达能力。

针对学生的表现进行总结和点评，激励学生在以后的学习中保持积极性和勤奋度。

4. 教学评价本课程通过多种教学手段，激发了学生对古诗的浓厚兴趣，更好地让学生领会和欣赏古诗的内涵和情感表达。

小学四年级上册古诗教学设计(集体备课)人教版小学四年级上册古诗两首教学设计(集体备课)义务教育课程课程标准实验教科书四年级语文上册《古诗两首》教学设计绍兴县富盛镇中心小学四年级教研组执笔：章素娥邮编：电子邮箱：一、设计思想《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。

”古诗涵盖面宽，意蕴深远，本课设计侧重从搜集整理资料、潜心品析吟诵、对比想象拓展等方面提高学生的语文素养。

让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本进行对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，“读”占鳌头，让学生读出自己的理解，读出自己的体验，读中悟美，读中悟情。

二、教材分析本课的两首诗，都是千古传颂、脍炙人口的送别诗，都描写了送别好友时的依依惜别之情。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代大诗人李白所写，表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。

诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。

《送元二之安西》的作者是唐代著名诗人王维。

这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离情别绪，而是别具匠心地借别筵将尽，分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切与祝福，使人不难想到这对好友频频祝酒、殷殷话别的情景。

选编这两首诗的意图，一是使学生在诵读中感受朋友之间深厚的友情；二是让学生继续积累诗句，培养对祖国诗歌的热爱之情。

三、学情分析通过古诗吟诵活动的开展，学生已经积累了一定程度的古诗词。

对古诗词的品味理解能力也达到了一定的高度。

此时学习像《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》这样有一定深度的诗文可以将学生的古诗品读能力有一个阶段性的提高。

四、教学目标1、认识5个生字，会写7个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗。

3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。

4、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。

5、激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。

人教版四年级语文上册《古诗两首》教案人教版四年级语文上册《古诗两首》教案【教学目标】1、认识5个生字，会写7个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。

3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。

4、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。

5、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。

【教学重、难点】引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。

【教学准备】1、教师：多媒体课件。

2、学生：搜集相关资料，做好对课文的预习。

【教学课时】二课时。

第一课时〖教学目标〗1、认识5个生字，会写7个生字。

能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语。

2、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。

3、培养学生的'审美情趣，提高鉴赏能力。

〖教学过程〗一、激趣导入，整体把握1、谈话激趣，揭示课题。

2、师生互动，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然两位诗人。

3、了解预习情况，指读正音。

4、交流初步感受：了解这是一首送别诗。

板书：送二、通读诗文，理解大意1、回顾以前学诗句的方法：如：查字典、看注释、看插图、读资料等。

2、引导学生自主选用以上方法同桌说说诗的大意。

3、全班交流诗的大意。

三、品读诗句，进入诗境1、理解第一、二句诗：⑴请找出第一、二句中的地名，师生互动，明确位置。

(教师板画帮助理解。

)⑵图文对照，理解“西辞”。

板书：名楼送⑶抓住“烟花三月”，展开想象：拓展学生思维，体会“盛世、盛景融名人”的华美画面。

板书：盛景送⑷师生互动，练习有感情地朗读。

2、理解第三、四句诗：⑴读读这两句，请学生找出用得好的词语谈感受。

⑵重点体会“远影”“尽”“流”等词语的丰富内涵：①算算帆影远去直到尽头大约会用多长时间，谈由此产生的感受。

(引导体会目送时间之长，情谊之深。

)板书：目光送②想象“尽”了的是什么，无“尽”的是什么。

(引导学生体会情深意更重的挚友情谊。

四年级下册《古诗词二首》教学设计四年级下册《古诗词二首》教学设计作为一名教师，时常需要用到教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的四年级下册《古诗词二首》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教学目标：知识与能力：1．学会本课生字，能结合诗句理解“疏疏、未成阴、急走、无赖”等词语的意思。

2．能读懂古诗《宿新市徐公店》、《清平乐》，并能用自己的话说说诗的意思。

3．有感情地朗读、背诵古诗，并能根据诗中描绘的情景想象写一段话。

过程与方法：小组自学，读中理解，读中想想，表演。

情感态度与价值观：体会古代儿童的生活乐趣。

提高文学素养。

教学重点：1．读懂古诗，能用自己的话说出这首诗的意思。

2．感悟田园生活的意境。

教学难点：理解“急走”意思，能想象诗中所描写的意境。

教学准备：课件、音乐。

教学设计设计意图一、导入新课课件出示古时儿童生活场景，师生共同做有关的背景介绍，提问“同学们想了解更多古时儿童的生活情况吗？”那今天学了古诗二首你就会有更多的了解。

二、学习《宿新市徐公店》（一）读诗解题、做背景简介。

1．出示古诗，教师范读。

2．这首诗描写了什么地方的景色？解题：宿：过夜。

新市：地名，在湖南省。

公：古代对男子的尊称。

（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？（二）小组自学，初读理解。

要求：1．不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。

2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。

（三）导读古诗，感受诗意。

1．指名读，检查读的情况。

2．你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。

3．齐读一、二句：A．第一句写了哪几种景物？有什么特点？用自己的话说说这句诗的意思。

篱落：篱笆。

疏疏：稀疏。

径：小路。

深：深远。

这句意思：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。

四年级上册古诗两首教案《古诗两首》教学设计题西林壁教学目标1．有感情地朗读并背诵、默写古诗。

2．体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。

3．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。

教学重点1．借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。

2．引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。

教学难点体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。

教学课时1 课时教学准备1．橡皮泥。

2．学生收集有关苏轼的资料。

3．powerpoint。

教学过程一、导入（师吟诵）：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧？（题西林壁）今天，让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。

请全班打开课本第22面，齐读古诗《题西林壁》。

（生读古诗，师板书课题）师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。

你们还记得我们学习古诗的步骤吗？解诗题，知作者抓字眼，明诗意多诵读，悟诗情二、学习课文（一）解诗题，知作者1．师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。

（书写在西林寺墙壁上的诗）2．师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。

）（苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。

他一生坎坷，屡遭贬谪。

本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。

）（二）抓字眼，明诗意1．（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。

2．师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？3．师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？（作者）横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。

4．师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。