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心理学基础知识●心理学概述(ɡài shù)心理学是研究(yánjiū)人的心理现象及其规律(guīlǜ)的科学。
心理现象包括心理过程和个性心理。
认识过程感知觉(zhījué)、记忆、思维和想象心理过程情感(qínggǎn)过程意志过程心理现象个性倾向性需要动机兴趣信念和世界观个性心理个性心理特征能力、气质和性格冯特1879年在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室标志着科学心理学的诞生。
●心理学的主要流派冯特的构造主义心理学、詹姆斯的机能主义心理学、华生的行为主义心理学、魏特海墨等的完形心理学、佛洛伊德的精神分析学派、马斯洛的人本主义心理学、西蒙等的认知心理学以及神经心理学的各种研究与发展。
●感知与注意（一）感觉1、什么是感觉：人脑在客观刺激物的直接作用之下，对其个别属性的反映。
2、感觉的种类外部感觉五种：视觉、听觉、味觉、嗅觉和肤觉。
内部感觉：机体觉、运动觉和平衡觉。
（二）知觉1、什么是知觉：人脑在客观事物的直接作用之下对其整体属性的反映。
2、知觉的种类：空间知觉：是指人脑对物体的空间特征的反应。
它包括形状知觉、大小知觉、方位知觉和深度知觉。
时间知觉：是人脑对客观现象的延续性和顺序性的感知。
运动知觉：对物体空间位移的知觉。
有真动知觉、似动知觉、诱动行觉和自主运动知觉。
错觉：指对客观事物的歪曲的知觉。
3、知觉的基本特性（1）选择性：人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映。
（2）整体性：（3）理解性：人在知觉某一事物时，总是利用已有的知识和经验去认识它，并把它用词语标志出来，这种感性认识阶段的理解就叫知觉的理解性。
（4）恒常性：在知觉的条件在一定范围内发生变化时，知觉的映象仍然保持相对不变。
4、知觉的组织原则接近性、相似性、连续性、封闭性。
（三）注意1、注意概述（1）什么是注意：指心理活动对一定(yīdìng)对象的指向和集中。
什么是心理学一、什么是心理学？心理学是一门涉及学习、行为、认知及精神状态的科学，它探究心理活动和行为机制，强调认知过程，关注个体心理行为及其之间的联系。
它是一门研究人们去理解和改善他们健康状态的科学，这些人可以是年轻的、老的、儿童的和成人的，这些人可以是健康的，也可以是患有压力、焦虑、抑郁、精神分裂症等精神疾病的人。
二、心理学的分类心理学由许多不同类别组成，其中包括认知心理学、发展心理学、实验心理学、社会心理学、行为心理学以及应用心理学。
1、认知心理学认知心理学研究的是引起和整合个体的思维过程，研究的对象是记忆、注意力、语言、推理和决策。
它通过对认知障碍的研究来了解认知功能的失调。
2、发展心理学发展心理学研究个体的心理发展，它研究一个人如何从出生到死亡，得到他人关系和学习技能，还有他们如何对自己和社会负有责任。
3、实验心理学实验心理学利用实验来研究脑与行为之间的内在联系。
它通过分析和比较人类和动物行为，研究脑和行为之间的差异，同时还探究它们之间的相似性和不同性。
4、社会心理学它研究个体与群体之间的交互性，研究的对象包括社会影响、群体行为以及習慣和信念。
它研究的内容还包括智力、情感和行为之间的关系以及社会行为失调的原因。
5、行为心理学它研究情绪在行为中的影响，关注的是行为的一般结构和变化，同时也研究个体在特定环境、发展过程上的行为变化。
三、心理学与其他学科的关系心理学与其他学科也有一定的联系。
比如，心理学与社会学结合，可以探讨社会环境如何影响人的行为和想法；与生物学一起，可以研究大脑的活动怎样影响个体的心理状态；再比如，药物学、神经科学、病理学以及遗传学也与心理学相关联，可以研究和解释不同类型的心理健康问题。
四、心理学的实际应用心理学有许多实际的应用，在健康保健、职业教育、公共政策制定以及社会问题解决中，心理学都发挥着重要的作用。
心理学以它的实验研究以及多领域理论模型，对许多心理健康问题，比如焦虑、精神分裂症与抑郁症进行描述、诊断、治疗和预防，为预防和改善心理健康问题带来了重大贡献。
心理学的概念心理学是一门研究人类行为和心理过程的学科领域，在不同的文化和社会背景下存在着多个理论和方法论。
本文将介绍心理学的基本概念、主要学派和研究方法，以及心理学在现代社会中的应用。
一、心理学的基本概念心理学是研究人的心理过程和行为的科学。
它探究人的认知、情感、动机、人际关系等诸多方面。
心理学起源于哲学和生理学，但逐渐发展成一门独立的学科。
心理学的核心概念包括意识、无意识、认知、情绪和动机。
意识是指人们主观体验的感知和思维过程，是我们能够主动掌握和反思的部分。
而无意识则是我们没有察觉到的，潜藏在我们心理深处的内容。
认知是指人类获取、处理和应用信息的过程。
它包括感知、记忆、思维、语言和问题解决等方面。
情绪是人在特定情境下产生的主观体验，涉及到生理和心理的反应。
动机则是指人们内心的驱动力，促使我们行动并追求某种目标。
二、心理学的主要学派心理学有多个主要学派，每个学派都有自己的理论和方法。
1. 结构主义学派结构主义关注人类心理的基本结构和构成要素，旨在通过分析心理过程的元素来了解思维和感知的本质。
威廉·詹姆斯和赫尔曼·冯·亨宁斯是这一学派的代表。
2. 行为主义学派行为主义关注观察可以看到和测量的行为，强调环境对行为的影响。
行为主义主张通过刺激和反应之间的关联来解释和预测行为。
约翰·华生和伯斯·福尔曼是这一学派的代表。
3. 人本主义学派人本主义强调个体的自我实现和自我发展，关注人的主观体验和个体的意义构建。
卡尔·罗杰斯和阿伯拉姆·马斯洛是这一学派的代表。
4. 心理动力学派心理动力学派关注个体的潜意识和无意识的心理过程，研究个体的欲望、冲突和内在动机。
西格蒙德·弗洛伊德是这一学派的代表。
5. 认知学派认知学派关注人类的思维过程，探究知觉、记忆、学习、注意力、语言和问题解决等认知过程。
乔治·米勒和乔治·卡兹曼是这一学派的代表。
心理学的定义和作用心理学，是研究人类心理活动和行为的科学。
它通过研究人类感知、思维、情感、意识等内在过程，以及与外界环境的相互作用，来揭示人类行为和心理活动的规律。
心理学的作用十分广泛，涉及人类生活的各个方面，如教育、医学、社会等。
一、心理学的定义心理学是一门研究人类心理活动和行为的学科。
它关注个体的内心世界，包括认知、情感、动机、意识等方面。
心理学通过科学的实验方法和观察研究，旨在揭示人类行为背后的原因和规律。
心理学的研究对象包括人类感知、思维、记忆、学习、社会行为等方面。
通过实验室实验、问卷调查、临床观察等方法，心理学家能够深入了解人类的心理活动。
二、心理学的作用1. 临床心理学的作用临床心理学是心理学的重要分支之一，致力于研究和诊断人类精神障碍。
心理学家可以通过评估和诊断患者的心理状况，提供治疗计划和心理辅导，帮助患者解决心理问题。
临床心理学对于心理健康和心理治疗具有重要意义。
2. 教育心理学的作用教育心理学关注学习和教育过程中的心理因素。
心理学在教育领域中的应用，可以帮助教师更好地理解学生的学习特点和需求，制定相应的教学策略和方法。
通过教育心理学的研究，可以提高学生的学习效果和兴趣，促进其全面发展。
3. 组织心理学的作用组织心理学研究组织中的个体行为和心理过程，以及如何提高组织的效率和人员的满意度。
心理学在组织管理中的应用，可以帮助企业解决员工的工作压力、沟通问题等，提高员工的工作积极性和组织的整体绩效。
4. 社会心理学的作用社会心理学研究人与人之间的互动和群体行为。
它关注群体决策、社会认知、亲社会行为等方面。
社会心理学的研究成果可以帮助解决社会问题，例如减少歧视、促进团队合作、提高社会互信等。
5. 健康心理学的作用健康心理学研究心理因素对健康的影响，以及如何促进心理健康。
心理学在健康领域中的应用，可以帮助个体应对疾病和压力，提高生活质量和快乐感。
同时，健康心理学也涉及心理治疗、康复等方面，对于心理健康的维护和恢复起到重要作用。
什么是心理学
心理学是研究人类行为和心理过程的科学领域。
它关注个体和群体的认知、情感、动机、学习、记忆、社会互动等方面的现象。
心理学试图解释人类行为背后的原因，理解思维和情感的运作，以及个体在不同环境下如何适应和反应。
心理学的主要分支包括：
1. 临床心理学：研究和治疗个体的心理健康问题，如焦虑、抑郁、心理疾病等。
2. 认知心理学：研究认知过程，包括思维、学习、记忆、语言等。
3. 社会心理学：研究人们在社会环境中的行为、态度、信仰和群体互动。
4. 发展心理学：研究个体随着时间的推移如何成长和发展，特别是儿童和青少年阶段。
5. 行为主义心理学：着重于观察和测量可观察行为，强调环境对行为的影响。
6. 生理心理学：研究生物学和神经系统如何影响心理过程和行为。
7. 人格心理学：研究个体的特质、情感、动机和行为模式。
心理学通过实证研究、实验和观察，努力理解人类心理活动的规律。
这一领域的研究对于认识个体和社会行为、提高心理健康水平、改善教育和工作环境等方面都具有重要的意义。
心理学全部内容心理学是研究人类心理活动和行为的科学，涉及到人类思维、情感、感知、学习、记忆、意识等方面的知识。
本文将从心理学的定义、研究领域、研究方法以及其应用等方面进行探讨。
一、心理学的定义心理学是关于人类心理活动和行为的研究科学，它研究的对象包括人类的思维、情感、感知、学习、记忆、意识等方面。
心理学家利用科学方法来观察、描述、解释和预测人类的心理现象，从而增进对人类的了解。
二、心理学的研究领域心理学的研究领域非常广泛，涉及到不同层面和方面的内容。
以下是心理学的主要研究领域：1. 认知心理学：研究人类的思维过程，包括知觉、注意、记忆、语言、问题解决等方面。
2. 社会心理学：研究人类在社会环境下的行为和互动，包括个体与群体的关系、社会认知、社会影响等。
3. 发展心理学：研究人类从婴儿到成人的心理发展过程，包括认知、情感、社会行为等方面。
4. 人格心理学：研究人类个体之间的个体差异，以及人格类型、特质、态度等方面。
5. 临床心理学：研究人类心理健康和心理疾病，帮助个体解决心理问题，提供心理治疗和咨询。
6. 教育心理学：研究教育过程中的学习、教学、评估和教育干预等方面的心理现象。
7. 健康心理学：研究心理与健康之间的关系，包括心理因素对生理健康的影响，以及心理干预对健康的促进。
三、心理学的研究方法心理学采用多种研究方法来帮助研究者获取数据和了解人类心理现象。
以下是常用的心理学研究方法：1. 实验研究：通过设置实验条件，控制变量来观察和测量因果关系。
实验研究通常包括实验组和对照组，研究者在实验组中引入一个或多个变量，然后观察其对结果的影响。
2. 调查研究：通过设计问卷、面谈或观察等方式来收集大量数据。
调查研究可以帮助研究者了解人群的心理状况、态度和行为习惯等。
3. 观察研究：直接观察和记录人类行为，了解其特征和变化。
观察研究可以通过自然观察或者实验室观察来进行。
4. 病例研究：深入研究个体或少数个体的案例，通过观察和记录来了解其特征、经历、问题和治疗效果。
什么是心理学？心理学是一门研究人类的心理活动和行为的学科。
它旨在帮助人们理解人类思维、感情、行为和性格的各个方面，以及这些方面如何受到环境和遗传因素的影响。
下面将分别从定义、历史、分支、应用和挑战几个方面对心理学进行介绍。
1. 定义心理学是一门社会科学，关注人类思维、情感、行为和性格的方方面面。
它旨在研究人类的生理和心理机制，探讨人类的行为如何受到认知、情感、意识、意向、意义等因素的影响。
心理学是一门广泛的学科，涉及多个研究领域，包括社会心理学、发展心理学、认知心理学、人格心理学、临床心理学等。
2. 历史心理学作为一门学科的成立可以追溯到古希腊时期。
当时的哲学家如亚里士多德、柏拉图等对人类思维、情感和行为的本质进行了探究，并为后世的心理学研究奠定了基础。
在18世纪，奥地利医生弗洛伊德创立了精神分析学派，该学派致力于研究人类潜意识，对现代心理学的发展有着深远的影响。
20世纪初，美国心理学家华特·威廉斯创立了实验心理学，该学派致力于使用实验方法来研究人类的心理活动。
随着时间的推移，心理学的发展越来越多地涉及到各个方面，成为了一门应用性极强的学科。
3. 分支心理学包括多个分支，每个分支研究的方向和重点略有不同。
其中，发展心理学注重研究婴幼儿以及孩子和青少年的心理发展过程，人格心理学研究人类的性格特点，社会心理学研究人类的群体行为，认知心理学研究人类的思维过程，神经心理学研究神经系统与人类的行为之间的关系，临床心理学则研究如何诊断和治疗人类的心理问题，如忧郁症、焦虑症、强迫症等。
4. 应用心理学的应用十分广泛，包括教育、医疗、体育、商业等众多领域。
教育心理学帮助教师了解学生的认知和情感特点，设计更适合学生学习的教学课程；体育心理学帮助运动员增强竞技状态和心理素质，提高比赛表现；医疗心理学帮助医生了解病人的心理状况，为疾病的预防和治疗带来更好的效果；商业心理学则研究如何在营销、广告和招聘等领域利用心理学知识提高业绩。
心理学知识点汇总一、心理学概述- 定义：心理学是研究人类行为和心理过程的科学。
- 分支：包括生物心理学、认知心理学、发展心理学、社会心理学等。
二、主要心理学理论1. 结构主义- 代表人物：威廉·冯特- 主要观点：通过内省法研究意识的结构。
2. 功能主义- 代表人物：威廉·詹姆斯- 主要观点：意识是一个不断变化的过程，强调心理过程的功能和适应性。
3. 行为主义- 代表人物：约翰·华生、B.F. 斯金纳- 主要观点：通过可观察的行为来研究心理，强调环境对行为的影响。
4. 认知心理学- 代表人物：乔治·米勒、艾伦·纽厄尔- 主要观点：研究人类的思维过程，包括知觉、记忆、语言和解决问题。
5. 精神分析学- 代表人物：西格蒙德·弗洛伊德- 主要观点：强调无意识过程和早期童年经历对人格的影响。
三、发展心理学- 发展阶段：从婴儿期到老年期的心理和行为变化。
- 皮亚杰的认知发展理论- 埃里克森的心理社会发展理论四、社会心理学- 社会认知：个体如何理解社会世界。
- 社会影响：群体如何影响个体行为。
- 社会关系：人际关系和社会网络的研究。
五、生物心理学- 神经心理学：研究大脑和行为之间的关系。
- 遗传心理学：研究遗传对心理特征和行为的影响。
六、认知心理学- 知觉：外界信息的处理和解释。
- 记忆：信息的编码、存储和检索。
- 语言：语言的习得、理解和产生。
七、临床心理学- 心理评估：评估个体的心理状况和行为。
- 心理治疗：治疗心理障碍和促进心理健康。
八、应用心理学- 工业/组织心理学：工作场所的心理学应用。
- 教育心理学：学习过程和教育实践的心理学研究。
九、研究方法- 实验设计- 相关研究- 定性研究十、当前心理学趋势- 正念和冥想- 跨文化心理学- 技术与心理学的结合以上是心理学知识点的简要汇总，每个部分都可以进一步扩展和深入探讨。
这个汇总旨在提供一个全面的框架，帮助读者理解心理学的多样性和复杂性。
1.心理学是研究心理现象的科学，是研究心理活动的形式及其规律的科学。
2.人的心理有内容和形式两个侧面。
心理内容指的是来源于现实并为每个人所意识到的各种映像本身，而心理形式是指这种映像存在的方式及其组织、结构。
（分辨一下）3.心理学从两个方面去研究人的心理：一是共同的心理过程，即个体意识形成及其活动表现的一般过程；二是个体差异，即人与人之间在意识倾向和稳定的心理特性上的个别差异。
4.心理学于1860年由费希纳、冯特等开始采用实验法并逐渐从哲学、生理学中分化出来成为一门独立的科学，迄今不过一百多年的历史。
5.心理学与教育的密切关系（简答）：（1）要提高教育工作的自觉性，必须了解心理学，（2）结合教育实际开展研究，有助于心理学的发展，（3）教改势在必行，提出教改方案，必须有心理学的依据。
6.研究心理现象的方法论原则：客观性原则、分析与综合的原则、教育性原则7.主要研究方法：观察法、实验法、问卷调查及相关法8.自然实验：也叫现场实验、教学性心理实验、教育性心理实验。
例子：1957美国教育心理学家奥苏贝尔、1956苏联心理学家阿格法诺夫。
9.心理的实质（简答）：心理是客观世界的反映、心理是脑的机能10.神经系统的这种“传入——传出——反馈传入——再传出”的回路结构，现在被称作反射环或反射圈11.区分无条件反射（食物入口引起唾液、强光刺眼、针刺肢体会躲闪等）和条件反射（望梅止渴、望而生畏的拒食反应等）12.心理发展的基本规律（简答）：首先，心理发展是一个既有连续性又有阶段性的过程，是一个逐渐的数量不断积累和在此基础上出现质变的过程。
其次，心理发展具有方向性和顺序性。
再次，各种心理机能相互关联协调发展。
最后，心理发展具有个别差异性。
13.心理年龄特征（名解）：在个体心理发展的各年龄阶段所表现出来的一般的、典型的、本质的特征，称为心理年龄特征。
14.遗传素质是个体心理发展的生物前提和物质基础。
15.教育与心理发展的关系（简答）：（1）教育内容和教师的要求必须适合学生心理发展水平和既有能力，并且提出略高一些的要求，从而促进他们心理的不断发展。
（2）教育虽是学生心理发展的主要条件，制约着学生的心理发展，但其作用并非是万能的、唯一的和无条件的。
（3）教育对心理发展的作用，不是一种机械的、简单的、直接的授予过程，而是通过学生的积极活动实现的。
（4）儿童心理发展虽然有共性，但是在发展速度、水平、各种心理机能的优势表现及个性心理特征方面，都存在着相当大的个别差异。
16.注意（名解）：是心理（意识）活动对一定对象的指向和集中。
心理学家詹姆斯提出注意的理论。
17.引起无意注意的因素（简答）：一，刺激物的特点：1.刺激物的强度2.刺激物之间的对比关系3.刺激物的活动和变化4.刺激物的新异性。
二，人的内部因素：1.需要和兴趣2.情绪状态3.知识经验18.怎样保持有意注意（简答）：一，消除与完成活动任务无关的干扰二，加深对任务的理解，不断组织自己的活动三，利用间接兴趣，特别是稳定的间接兴趣的作用四，发展自我控制能力。
19.注意转移的速度取决于两方面的因素：一方面是原来注意的专注度。
另一方面是新的注意对象的特点。
20.课堂上怎样组织学生的注意力（如何运用注意规律组织教学）？【论述】一，要善于运用无意注意的规律：1，凡是需要学生注意的对象尽量赋予其无意注意的特点。
2，凡与教学无关的刺激物，要尽量予以淡化，要考虑学生的兴趣、需要等主观因素。
二，要着重培养学生的有意注意：一，消除与完成活动任务无关的干扰二，加深对任务的理解，不断组织自己的活动三，利用间接兴趣，特别是稳定的间接兴趣的作用四，发展自我控制能力。
21.知觉（名解）：是直接作用于感觉器官的事物的整体在脑中的反映。
22.感觉的种类：外部感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉和皮肤感觉）内部感觉（动觉、平衡觉和内脏感觉等）23.绝对阈限：刚刚能引起感觉的最小刺激强度。
绝对感受性：刚刚能察觉出最小刺激强度的能力。
绝对感受性和绝对阈限在数量上成反比关系。
差别阈限：那种刚刚产生这种差异感觉所需刺激的最小变异量。
差别感受性：区别出同种刺激最小差异量的能力。
它们也成反比关系。
24.分辩题：1.感觉的适应（入芝兰之室，久而不闻其香厨师菜越炒越咸）2.感觉的对比：【同时对比（月明星稀）和继时对比（吃了甜糖吃柑橘，觉得柑橘很酸）】25.知觉的特性：相对性、整体性、理解性、恒常性26.如何培养学生的观察力（简答）？1.明确观察的目的任务，激发学生的观察兴趣2.教给学生观察的方法3.对学生进行观察训练27.记忆：记忆是过去经历过的事物在人脑中的反映，是个体对其经验的识记、保持和重现。
28.记忆的分类：一，按照记忆印象的不同性质，可分为形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、和运动记忆。
二，按信息处理的先后顺序可分为感觉记忆、短时记忆、长时记忆。
29.感觉记忆：视觉映像保存在1秒钟左右，听觉映像保存在4~5秒钟左右。
特点：1，时间极短2，容量较大3、形象鲜明4、受到注意就转入短时记忆，受不到注意的材料很快消失。
30.短时记忆：保存时间大约在20秒，最多不超过一分钟。
米勒认为：容量7+ _2个组块。
特点：时间很短、容量有限、意识清晰31.长时记忆：一分钟到终生特点：容量无限、保持时间很长32.记忆表象（名解）：是指过去感知过的事物不在面前出现时，在头脑中仍然能够再现初事物的形象。
特征：形象性、概括性。
33.识记：是通过对事物反复感知而获得事物的信息和编码，并在头脑中留下映像的过程。
这是记忆过程的第一步。
按照目的和意向可分为无意识记和有意识记；按材料性质和理解程度不同可分为机械识记和意义识记。
34.遗忘：是对识记过的材料不能再认和重现，或是错误的再认和重现。
可以是永久性的，也可以是暂时性的。
德国艾宾浩斯遗忘规律：先快后慢、不平衡、总的趋势是最初忘得快而多以后忘得慢而少。
35.（论述）：记忆规律在教学中的运用？一，合理的组织识记1，提出明确的识记目的和任务。
2，使识记材料成为活动的对象3，合理安排识记材料的数量和性质4，帮助学生在理解基础上进行识记二，有效的组织复述与复习1，科学的组织和安排复习时间（1复习要及时2复习方式多样并给予具体指导 3采用阅读与尝试重现交替进行的方法 4集中复习与分散复习方法比较）2，复习要适量3，进行适当的超额学习三，指导学生合理的运用记忆技术和方法四，培养学生元记忆的能力五，培养学生良好的记忆品质1，识记的敏捷性2，记忆的持久性3，记忆的准确性4，记忆的准备性36.思维（名解）：是人脑对客观现实概括的和间接的反映，它反映的是事物的本质同事物间规律性的联系。
特征：概括性、间接性分为三类：直观动作思维直观形象思维抽象思维（以概念、判断和推理形式进行的）37.人类解决问题的思维过程：发现问题、明确问题、提出假设、检验假设38.影响解决问题的因素：情境因素、个人因素（1知识经验 2心理表征：国际象棋棋盘残缺、功能固着“梅尔两条绳子”3定势；卢钦斯 4尝试性动作 5个性特点和动机状态）39.想象（名解）：人对头脑中已有的表象进行加工改造创造出新形象的过程。
根据新颖性、独立性和创造性不同，可以分为再造想象和创造想象。
40.如何通过改进教学方法发展学生思维（简答）？一，创设问题情境，培养学生提出问题的能力二，发挥学生学习的主动性三，有意识的帮助学生掌握各种思维方法和培养逻辑思维能力四，培养学生的言语表达水平41.情绪与情感（名解）：是客观事物是否符合人的需要和愿望、观点而产生的体验。
42.情绪的机体变化（简答）：内脏器官的变化、纤体和内分泌的变化、面部表情和姿态变化、言语的声调变化43.情绪分为心境、激情和应激。
心境是一种微弱的、平静的而持续时间较长的情绪状态（如心情愉快、舒畅、烦闷、抑郁不快等）。
激情是一种爆发式的、猛烈而时间短暂的情绪状态（暴怒、恐惧、狂喜、剧烈悲痛、绝望）。
应激是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态（突发事件、偶然危险）。
44.情感的种类：道德感、美感和理智感45.教师从哪些方面教会学生调节与控制自己的情绪（简答）？1，保持适宜的情绪状态2，丰富并端正学生的情绪经验3，引导学生从多种角度看待问题，使他们的情感向正确的方向发展。
46.性格（名解）：是个性中具有核心意义的，表现在人对现实的稳定态度和相应行为方式中的心理特性的结合。
47.表现人对现实的态度（马虎、粗心、热爱祖国、自卑、骄傲）性格意志（自觉性、独立性、优柔）情绪特征（暴躁、温和、乐观）48.四种气质类型：胆汁质（精力充沛、热情、直爽、易怒、急躁、情绪快而强）多血质（活泼好动、敏感、情绪快而多变、善于交际、不真挚）粘液质（安静、沉稳、显得庄重、坚韧）抑郁质（胆小、柔弱易倦、容易变得孤僻）49.影响性格形成的因素：（简答）？生活环境、实践活动、自我教育、性格的发展和变化50.性格类型：荣格内倾型和外倾型威特金顺从型和独立型51.能力（名解）：是作为顺利的完成某种活动的必要条件的心理特征的总和。
52.一般的能力由感知、记忆、想象、思维等能力构成。
美国吉尔福特 1956提出智力的三维结构模型，认为构成智力的因素可分为120种。
斯滕伯格1985提出智力的三元结构理论，包括三个亚理论：智力的情境亚理论、经验亚理论、成分亚理论。
智力成分亚理论是核心，又分三个层次：元成分、操作成分、知识—获得成分。
53.狭义的个体心理发展：是个体从不成熟到成熟的发展过程，是个体对客观现实反映活动的扩大、改善和提高的过程。
