第八章 德育部分

第二节 德育原则与方法 一、 中小学常用的德育原则 1、知行统一原则（又称言行一致原则或理论与实际相 结合原则）
（1）涵义：是指在德育工作中既要对学生进行系统的道德知 识传授，又要引导他们参加社会实践，把提高学生的思想认 识与培养良好的行为习惯结合起来。 （2）贯彻要求： 要重视系统的道德理论知识的传授，为思想品德的形成打下 基础。 要引导和组织学生参加实际锻炼。 对学生思想品德的要求和评价要坚持知行统一，言行一致。 教师要言传身教，以身作则。
肖老师的语音刚落，全班轰了一下，许多男 同学都低下头，有几个留长发的同学尴尬地红了 脸，厚脸皮的陈刚也只是笑，他的嘴巴可老实多 了。“我想女同学是不会公开回答这个问题的”。 肖老师接着说：“但根据报道，女同学普遍觉得 男同学留长发显得很疲塌，不精神，缺乏青春活 力。”„„ 以后，肖老师班上留长发的学生越来越少了。 思考题：肖老师的教育符合什么德育原则？
心灵答卷
上海全国优秀班主任冯恩洪老师，为了培养学生的自 觉性，养成良好的学习行为习惯，他在自修课上组织了一 次无人监考的英语测验。测验结束后班长向他汇报，说测 验情况一切正常。但是，班主任感到这个班的舆论和学生 行为规范的水平还不能达到在无人监考下一切正常的程度。 后来经了解，这次测验看书的人不少，连班干部也看书了。 为了纠正学生的错误行为教师确定了启发学生自发学生自 觉改正错误行为的教育方案。 第二天，他在黑板上写了汤姆斯·麦考莱的一句名言： “在真相肯定是永远无人知道的情况下，一个人的所作所 为，能显示他的品格”。并要求学生把这句名言背下来。 同时讲了一个在学生时代作弊过的人三十年后悔恨心情的 故事，要求每个学生都写一篇体会，题目是《心灵答卷》。 在答卷中，有的学生写到：“作弊发生后，老师没有批评 我们，但在背名言时，我的心比挨了打还难受。我将永远 记住这次错误，永远记住这句名言的教导。”


2、正面教育与纪律约束相结合原则 （1）涵义：是指教育者对学生要坚持以正面引导， 说服教育为主，调动学生接受教育的自觉性，同 时辅之以必要的纪律约束，使二者结合起来。 （2）贯彻要求： 坚持正面教育，摆事实，讲道理，以理服人。 建立合理的规章制度，把正面教育与纪律约束结 合起来。 要树立典型，表彰先进，给学生以正面的积极的 影响。 教师要以身作则，增强说服的力量。
题记：
道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此 也是教育的最高目的。 ——赫尔巴特
我认为一个人或者一个绅士的各种品性中， 德育是第一位的，是最不可缺少的” —— 洛克
第八章 德育
第一节 德育概述 第二节 德育原则与方法 第三节 当代西方主要道德教育模式
第一节 德育的概述
一、德育的概念
关于“德” 在《周礼》中说“在心为德，在身为行”。 朱熹解释为“得之于心，故谓之德”。 “育，养子使作善也”，本义是培养人的 品德。 “大学之道，在明明德，在亲民，在止于 至善。”
4、集体教育与个别教育相结合原则 （1）涵义：是指教师对学生的德育工作，要重视组 织培养学生集体，并通过这一集体来教育集体中的 每一个成员。 （2）贯彻要求： 要重视培养健全的学生集体，特别是班集体。 要充分发挥集体的教育功能。 要把集体教育和个别教育结合起来，处理好集体和 个人的关系。
3、严格要求与尊重信任相结合的原则 （1）涵义：是指在德育过程中，教师应当从热爱、尊 重学生出发，严格要求学生，把对学生的严格要求和 对学生的尊重信任结合起来。 （2）贯彻要求： 要树立正确的学生观，爱护、尊重、信任每一个学生。 要对学生提出正确的、合理的、具体的、严格的要求。 要形成尊师爱生的良好师生关系。 教师要严于律已，以身作则，才能保证执行要求的严 格性和坚决性。

德育是教育者依据特定社会要求和德育规律，对受教 育者实施有目的、有计划的影响，培养他们特定的政 治思想意识和道德品质的活动。它相对于体育、智育 而言，是思想教育、政治教育和道德教育的总称，而 不是道德教育的简称或政治教育的代名词，德育包括 家庭德育、学校德育、社会德育等形式，这是广义的 德育。狭义的德育专指道德教育。


二、德育过程的概念
德育过程是教育者和受教育者双方借助于德育内 容和方法，进行施教传道和受教修养的统一活动 过程，是促使受教育者道德认识、道德情感、道 德意志和道德行为发展的过程，是个体社会化与 社会规范个体化的统一过程。
三、德育过程的规律
1、学生的知、情、意、行统一发展的规律。 2、学生在活动和交往中形成思想品德的规律。 3、学生思想内部矛盾转化规律。 4、学生思想品德形成的长期性和复杂性的规律。
二、中小学常用的德育方法
1、说服教育法 （1)含义：是通过摆事实、讲道理，提高学生思 想认识的方法。说服教育法是德育的基本方法。 （2)运用说服教育法时要注意的事项 说服要有针对性、启发性、感染性、民主性和客观 性。 善于抓住时机进行说服。 说服要与提出行动要求相结合。 说服的各种方式应相互配合、综合运用

第三，采用了在集体中教育的原则。通过集体 影响个人，通过个人来促进集体，达到共同进 步。几个同学在议论“男同学留长发好不好看 ”，肖老师听到后没有单独与长发男生进行私 下谈话，批评他们。而是说“要听就大家一起 听”，使得对学生一人一事的教育，让全体学 生都受到影响。不仅使几位留长发的同学们没 有被孤立的感觉，而且让全班同学也同时受了 一场仪表美的教育。
5、教育影响的一致性和连贯性原则 （1）涵义：教育影响的一致性要求来自方面的教育力 量是必须统一起来，互相配合，产生合力作用。 （2）贯彻要求： 学校领导、班主任、团队组织、各科教师及所有人员 要形成一股统一的教育力量，按教育方针去共同要求 学生。 学校和教师要主动与家庭、社会有关方面取得配合， 协同一致地教育学生。 对学生的德育工作要有系统，连贯地进行，要注意各 个阶段各个环节的联系和衔接，使学生思想品德的发 展成为一个前后联系的完整过程按统一目标始终一贯 地进行教育。
分析：
第一，采用了严格要求学生与尊重信任学生结合 起来的原则。肖老师对学生仪表的要求无疑是严 格的，但他把自己摆在和学生平等的地位，在轻 松的谈话和笑声中达到了目的。肖老师非常尊重 学生，听到学生议论男生留长发的问题，他并未 当着全班学生的面批评那些留长发的男生，而是 间接委婉地教育他们，这样既避免了学生们当场 被训导的尴尬，也维护了他们的自尊心。
6、疏导原则
（1）涵义 是指进行德育要循循善诱、以理服人，从提高学生认识 入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。 颜回：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢 不能。” （2）贯彻要求 讲明道理、疏通思想 因势利导、循循善诱 以表扬、激励为主，坚持正面教育
7、因材施教原则 （1）含义 是指进行德育要从学生的思想认识和品 德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和 个性差异进行不同的教育，使每个学生的品 德都能得到最好的发展。 （2）贯彻要求

深入了解学生的个性特点和内心世界 根据学生个人特点有的放矢地进行教育 根据学生的年龄特征有计划地进行教育
案例分析
男同学留长发好不好看 高一（2）班的语文自习课上，几个同学在议 论“男同学留长发好不好看？”肖老师听见了，感 兴趣地问：“结论呢？”他们都摇摇头。 看着几个不肯剃掉长发的男同学，长发被高领 毛衣拱起，翘得象要下蛋的母鸡尾巴，肖老师忽然 问道：“想听听我的意见吗？” “要听大家一起 听！”这下，这几个同学可来劲了。 “大家知道吗？最有权威回答这个问题的是什 么人？是女同学。因为男同学留长发是给女同学看 的。”

案例：弗吉尼亚大学的荣誉体系
自建国以来，美国在经济上一直是以市场经济为主导，在 政治上提倡民主和平等。市场经济的基础是公平竞争，要求买 卖双方都要诚实可靠，不应当以欺骗的手段牟取额外的利益。 而政治土的民主则更要以全体国民的诚实、正直为保障。虚假 和欺诈是民主社会的毒瘤。因此美国十分注重公民教育，要求 各级各类学校将学生的诚信教育放在首要位置。 弗吉尼亚大学以建立荣誉体系的方式培养学生的诚信品质。 荣誉体系把每位跨入弗大门的学生纳入其中。每个人必须在弗 大之父杰弗逊的塑像前宣誓不得背叛荣誉体系。荣誉体系的执 行者全由学生组成，每个学院选出两名代表成为学生法官，一 旦发现弗吉尼亚大学学生的违反荣誉的行为(即说谎、欺骗和偷 窃)，学生法官将会立即报告学校，请求学校将该生开除。荣誉 法庭铁面无私，毫无情面，一旦案情确凿，则该生无论背景、 家境、以往成就、对学校的贡献大小，必须在规定的时间之内 离开弗吉尼亚大学。
平时的每份作业、论文或考试的首页上部写有一段誓言，翻 译成中文就是：“作为学生我以我的荣誉起誓，我没有为了这份 作业、这场考试给予或接受任何的帮助。”每个学生需要将这段 文字手写一遍，然后庄严地签名。教授有权拒绝批改没有荣誉保 证的作业或试卷。未经教授允许，学生也不得与人合作完成作业 或考试。 尽管有时这种荣誉体系有些不近人情，但它的确在培养学生 诚信品质方面起到了独特的效果，而且增进了人与人之间的充分 信任。平时，弗吉尼亚大学的大考小考从来没有监考老师，但却 很少出现过任何形式的作弊行为。一次，有位来自澳大利亚的女 生在社会学的期末考试那一天要回家奔丧，教授将试卷交给她说： “回去吧，在飞机上把它做完。”教授并没有要求她提供任何人 的监督。这位女生真的在飞机上把试卷在规定的时间内独立完成， 然后将试卷封好交给了一位空姐代为寄出。空姐在信封土写下了： “林西·柏德小姐在旅程中用3个小时独立完成了这场考试，全 体在英国国家联合航空公司第1433号民航客机的服务人员可以作 证。我们可以以我们的名誉担保并祝贺弗吉尼亚大学有如此卓有 成效的荣誉体系和信誉卓著的学生。”

道德教育：指的是关于个体与个体，个体与群体、 社会，个体与自然的行为规范和准则的教育，包 括家庭伦理道德、社会公德、国民公德、职业道 德、个人品行修养等的教育，它强调人的良心、 良知，强调义务感，强调自觉和自愿的统一。
思想教育：指对事物的态度和思想观点的教育， 以个体的价值认知为核心，其最终目标是使受教 育者形成一定的世界观和人生观。 政治教育：主要指对民族、阶级、政党、国家、 政权、社会制度和国际关系的情感、立场、态度 的教育，它与一个国家（或地区）现实的政治及 其发展趋向直接关联。