第八章德育

教育学八德育•德育概述与目标•爱国主义情怀培养•社会责任感与公民意识塑造•诚信守法与正直品质培养•团结协作与集体主义精神弘扬•勤奋好学与创新能力提升•心理健康与自我调适能力培养•总结：构建全面育人体系目录01德育概述与目标德育定义及重要性德育定义德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动。

德育重要性德育是教育的重要组成部分，对于培养受教育者的道德品质、政治觉悟和思想意识具有至关重要的作用。

它不仅关系到个人的成长和发展，还关系到国家和民族的未来。

德育目标与任务德育目标德育的目标是培养受教育者具备正确的世界观、人生观和价值观，形成良好的道德品质和行为习惯，具备社会责任感和国家认同感，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

德育任务德育的任务包括传授道德知识、培养道德情感、锻炼道德意志、树立道德信念和实践道德行为等方面。

教育者需要通过各种教育手段和实践活动，引导受教育者将道德认知转化为道德实践，形成良好的品德和行为习惯。

德育原则与方法德育原则德育原则包括导向性原则、疏导性原则、尊重学生与严格要求学生相结合原则、教育的一致性与连贯性原则、因材施教原则等。

这些原则为教育者开展德育工作提供了基本遵循。

德育方法德育方法包括说服教育法、榜样示范法、实际锻炼法、情感陶冶法、道德修养法和品德评价法等。

教育者需要根据受教育者的年龄特征、个性差异和思想品德状况等因素，灵活运用各种方法，提高德育的针对性和实效性。

02爱国主义情怀培养爱国主义内涵及价值爱国主义是一种深厚的情感，体现了个人对祖国的热爱和忠诚。

爱国主义是民族精神的核心，是凝聚人心、推动国家繁荣发展的强大精神动力。

培养爱国主义情怀，有助于引导学生树立正确的历史观、民族观、国家观和文化观。

开展丰富多彩的课外活动，如升旗仪式、主题演讲、社会实践等，让学生在实践中体验爱国主义情感。

小学教师资格证考试小学教育学第八章德育题库一、选择题1．在德育过程中，人们为了达到某种目的而产生的自觉能动性，一般称为( )。

A．道德情感B．道德意志C．道德观念D．道德行为2．进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识人手，调动学生的主动性，使他们积极向上。

这一原则是( )。

A．导向原则B．疏导原则C．因材施教原则D．教育的一贯性原则3．“桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是( )。

A。

说服教育法B．锻炼法C．陶冶法D．榜样法4．德育目标是德育工作的( )。

A．基础B．途径C．出发点D．重要环节5、德育目标确定了培养人的总体规格和要求，但必须落实到（）A。

德育内容上B．德育规律上C．德育原则上D．德育方法上6、德育过程中不同质的各种要素的组合方式称为德育过程的（）A。

内容B．层次C．结构D．方法7、衡量人们品德的重要标志是（）A。

道德认识B．道德情感C．道德意志D．道德行为8．活动和交往是学生品德形成的( )。

A．关键B．基础C．内容D．途径9．进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展，这体现了德育的( )。

A．疏导原则B．因材施教原则C．导向性原则D．一致性和连贯性原则10．在德育中，要注意“一把钥匙开一把锁”是贯彻了( )。

A．正面教育原则B．集体教育原则C．知行统一原则D．因材施教原则11．对学生进行德育的特殊途径是( )。

A．各科教学B．团队活动C．课外活动D．班主任工作12．德育目标是教育目标在人的( )方面的总体规格要求。

A．思想德育B．政治思想C．思想品德D．政治品德13．德育在人的全面发展教育中起着( )作用。

A．导向和动力B．关键C．基础D．物质基础14．在知、情、意、行四个德育环节中，( )是动力。

A．知B．情C．意D．行15．德育的实施渠道或形式就是德育的( )。

A．方法B．手段C．内容D．途径16．实施德育的最基本的途径是( )。

A．政治课与其他学科教学B．课外校外活动C．劳动D．共青团活动17．通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确的观点的方法是( )。

第八章德育理论与实践第八章德育理论与实践一、名词解释：1、德育是指教育者按一定社会的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的思想（心理）施加影响，以培养起教育者所期望的思想口德的教育活动。

2、德育过程是指教育者按照一定社会的德育要求和受教育者品德形成的规律；并通过受教育者的活动，把一定社会的思想观念和道德规范转化为受教育者个体思想品德的过程。

3、德育原则是根据德育过程的规律和任务，在总结德育实践经验的基础上提出的德育过程中必须遵循的基本原准则和要求。

4、德育方法是为了实现德育目的，在德育原则的指导下而采取的措施和手段，它是教师传递方式和学生修养方式的统一。

5、说服法又称说服教育是通过摆事实讲道理，使学生弄清楚是非界线，掌握行为规范标准，提高思想品德觉悟的一种方法，主要有讲解、报告、讨论、谈话等形式。

6、实际锻炼法是指教育者组织学生经常参加各种实践活动，从中获得情感体验并磨练意志，以形成良好的思想品德和行为习惯的方法。

7、陶冶法指教育者创设和利用有教育意义的情景以及自身教育因素，使学生从中受到熏陶感染，从而潜移默化地培养学生思想品德的方法。

8、慎独指个人独处时，即使无人监督，仍能严格遵守道德原则，不做任何坏事。

9、道德认知即道德认识（知识、观念），是人们对行为准则中的是非、善恶、美丑等的认识和评价。

10、德育的多端性是指德育过程有多种开端，不一定都从“知”开始，也可以情、意、行开始。

二、填空题1、思想品德，就其内容来看，它是政治品质、思想品质、道德品质的统一；就其心理结构来说，它是认识、情感、意志、行为习惯的统一。

2、德育过程的两个转化是社会规范转化为个体意识、个体意识转化为个体行为习惯。

3、德育过程的基本矛盾或主要矛盾是社会要求同学生思想品德现有水平之间的矛盾。

4、活动和交往是学生思想品德形成和发展的源泉。

5、德育的途径主要有教学、社会实践、班主任工作、团队活动、校会和班会、校园文化活动。

6、学校德育的基本途径是各科教学。

第八章幼儿社会规范的接受规律与德育一、填空：1、社会规范包括道德规范、___________或者___________、___________等都是___________的社会规范。

2、社会规范是成人要求_________的依据，也是幼儿规范_________的准绳。

3、是非观是幼儿形成_________、_________的主要前提和主要内容。

4、规范行为是人在社会活动中表现出来的具有_________性质的行为。

5、社会规范应该是_________的一项重要内容，是培养_________的必要条件。

6、规范行为的_________与_________的接受程度是一致的。

7、品德是一个人_________和_________的简称。

8、培养幼儿的规范行为，应从_________做起，在_________中进行；以_________为主，以_________为辅。

9、幼儿模仿行为的特点：_________、_________、_________；服从行为特点：_________、____________、_________。

10、社会规范的接受过程是一个逐步的由__________向内部的__________转化的过程，是由__________转向__________的内化过程。

11、_________是幼儿形成道德认识、道德判断的重要前提和主要内容。

12、幼儿社会规范学习的关理论有______________的道德认知发展理论和______________的道德认知发展理论。

13、__________是构建品德结构的不可忽视的关键期。

14、__________是个体认识社会、接纳社会的起点。

15、儿童自我意识是从__________逐渐发展到__________的。

在行为上相应地表现为逐渐从_________，_________、_________转变为_________，_________和_________。

第八章中学德育【评价目标】1、了解品德的结构；理解中学生品德发展的特征；2、品德发展阶段理论；影响品德发展的因素；掌握促进中学生形成良好品德的方法。

3、掌握德育内容。

4、了解德育过程的基本规律。

理解学习品德的一般过程；5、掌握德育原则，掌握和运用德育方法，熟悉德育途径；6、了解生存教育、生活教育、生命教育、安全教育和升学就业指导的意义及基本途径。

【考试内容】品德的概念、结构；德育内容，生存教育、生活教育、生命教育、安全教育和升学就业指导；德育原则，德育途径，形成良好品德的方法；品德发展阶段理论、品德的学习过程，影响品德发展的因素，中学生品德发展特征、德育过程一般规律。

【学习要求】识记：品德的概念、结构；德育内容，生存教育、生活教育、生命教育、安全教育和升学就业指导；理解：品德发展阶段理论、品德的学习过程，影响品德发展的因素，中学生品德发展特征、德育过程一般规律。

运用：德育原则，德育方法，德育途径。

【复习内容】第一节品德一、品德的结构品德即道德品质，是指个体依据一定的社会道德准则和规范行动时，对社会、对他人、对周围事物所表现出来的稳定的心理特征或倾向。

（一）道德认识，也称道德观念，是指人对道德规范及其执行意义的认识。

知：是不是，懂不懂，对不对。

（二）道德情感，是伴随着道德认识而产生的一种内心体验，是关于人的举止行为思想意图是否符合社会道德规范而产生的情感体验。

情：喜，厌，悲，愤。

（三）道德意志，是人自觉的调节行为，克服困难，从而实现预定道德目标的心理过程。

意：抵制外在影响，坚持，自觉。

（四）道德行为，是人在活动中对他人和社会有道德意义的实际表现，是融合道德认识，道德情感，道德意志的外部表现，也是衡量一个人道德品质的重要标志。

表现为道德行为技能和道德行为习惯。

行：是衡量个人道德品质的重要标志。

二、中学生品德发展的特征（一）伦理道德发展具有自律性，言行一致伦理是道德发展的最高阶段。

1．形成信念和理想。

第八章德育一、德育概述（一）德育的含义1.德育的概念（说明）德育（思想品德教育），是教育者培养受教育者一定的思想品德的教育。

具体来讲，德育指的是，教育者根据一定的要求和受教育者的个体需要及身心发展的特点和规律，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加影响，并通过受教育者的内化和外化，促使其养成一定的思想品德的教育活动。

思想品德的基本构成要素是道德认识、道德情感、道德行为。

在古代，所有的教育都是道德教育。

现代德育必须是以道德价值为核心，以培养人的社会性（德性）为旨趣。

2.德育与智育的区别德育姓德不姓智，与智育有如下区别。

（1）知不知与信不信的区别。

智育要解决的是知不知的问题（告诉学生道理，使学生由不知到知），而德育要解决的是信不信的问题（把道德内化为学生的信念）。

（2）会不会与行不行的区别。

智育要解决学生会不会、能不能的问题，而德育要解决行不行的问题。

因此，德育一定要指导行动，使学生做到言行一致、表里如一。

（二）德育的功能（说明）作为一种相对独立的社会实践活动，德育对个体的发展、整个教育活动的实施、社会进步都具有重要功能。

促进个体形成一定的思想品德，是德育的基本功能。

1.德育对个体发展的功能。

（1）制约个体的社会化和个体化的方向。

（2）满足个体自我完善的需要。

（3）激发和调节个体的智能发展。

（4）促进个体的心理健康。

2.德育对社会稳定与发展的功能。

（1）为社会的稳定与发展培养合格的公民。

（2）传播和倡导为社会稳定与发展所需要的思想、意识、观念和舆论。

3.德育对教育的导向功能。

德育主要解决受教育者的发展方向的问题，直接反映时代的特点和社会的需要。

在德育实施过程中，德育对其他各育的实施起导向作用。

教育总是具有德育性，只是程度不同而已。

在古代，德育是教育的核心部分。

（三）德育内容（概括）1.德育内容的含义。

德育内容是指，德育活动中所要传授的具体的道德价值、社会规范、行为准则及其体系。

德育内容是德育目标在德育活动中的具体化，是实现德育目标的基本条件。