《包身工》课文点评

包身工文学短评
1. 内容概括：
本文主要是对包身工文学作品进行简要评价，评价涉及到其作品的主题，风格，
艺术手法等方面。

2. 评价主题：
包身工文学作品的主题涵盖了现实生活中的多种社会问题，如贫富差距、人性冷漠、道德缺失等。

他以深入浅出的方式，生动形象地展现了这些千姿百态的社会问题，引起读者深刻的感悟和思考。

3. 评价风格：
包身工文学作品的风格为朴实写实。

他细腻地描绘人物形象、环境氛围等细节，让人物行动和言语具有真实性和可信度。

同时，他的文风流畅易懂，没有艰涩难懂
的词汇，让读者很容易理解。

4. 评价艺术手法：
包身工文学作品的艺术手法主要包括对比手法、象征手法等。

他善于通过对比来突出主题，如通过对比展现贫穷和富裕之间的巨大差距，来探讨社会问题。

同时，
他也会运用象征手法来增强作品的艺术性，如通过对自然环境的描绘，来暗示作品的主题。

5. 评价影响：
包身工文学作品具有深刻反映社会问题的作用，引起了社会各界的高度关注。

他
的作品不仅在文学领域产生了巨大的影响力，同时也对社会产生了积极的推动作用，促进了社会文明进步。

6. 总结：
综上所述，包身工作品具有深刻的社会意义和艺术价值。

他通过朴实写实的文风，
生动形象地揭示现实生活中的多种社会问题，引起了广大读者的共鸣和反思。

他的作品在文学史上具有重要地位，影响力也将会持续地扩大。

文章合为时而著──《包身工》鉴赏评价报告文学，作为“文学的轻骑兵”，应及时反映社会生活中值得关注的重大事件或民生问题，它要求作品具有新闻性，因此特别强调其时效性、真实性和现实性。

同时，它既是“文学”，就要注意其“文学性”，侧重以典型的感性形象感染读者，给读者留下真实深刻的印象。

文学作品对现实生活的干预，首先要求作品反映的内容真实可靠。

这就要求作者深入生活，而不能坐在书斋冥思苦想、“想当然”地虚构作品。

夏衍先生给我们做出了表率。

写作《包身工》之前，他深入到包身工这个特殊的群体，观察了解她们的日常生活和高强度的劳作，对包身工的劳动和生活条件、当时的工资制度，都尽可能地做了实事求是的调查，为创作打下了坚实的基础。

在创作中，作家以严谨的态度，“力求真实，一点也没有虚构和夸张”（夏衍《从“包身工”引起的回忆》），及时真实地反映了“包身工”的高强度劳作和非人生活，用翔实的材料无可辩驳地揭露了帝国主义资本家及其帮凶压榨中国工人的罪行，提出了令人深思和亟待解决的现实问题。

特别值得注意的是，作家不畏困难，深入生活，严谨认真的写作态度，值得靠道听途说编造假新闻过日子的所谓“写手”们深思！报告文学要真实反映现实生活，离不开对生活的文学描写。

生动传神地再现现场情景，是增强作品文学色彩的有效方法。

本文在描写“包身工”的起床的情景时写道：“七尺阔，、十二尺深的工房楼下，横七竖八地躺着十六七个被骂做’猪猡’的人。

跟着这种有威势的喊声，充满了汗臭、粪臭和湿气的空气里，很快地就像被搅动了的蜂窝一般骚动起来。

打呵欠，叹气，叫喊，找衣服，穿错了别人的鞋子，胡乱地踏在别人身上，在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便。

女性所有的那种害羞的感受，在这些被叫做’猪猡’的人们中间，似乎已经很迟钝了。

她们会半裸体地起来开门，拎着裤子争夺马桶，将身体稍稍背转一下就公然在男人面前换衣服。

”这段白描文字，有环境介绍，有人物的活动，有动感，有声响，抓住了人物现场活动的特点，读后给人以亲临现场的真实感受。

《【包身工】包身工课文解析》摘要：检预习给加黑音衍（ǎ）汀（īg）游说（）辊（gǔ）栅（ā）趾（zǐ）骷髅（kū）释下列词语和短语加黑词吆喝（声喊叫）生杀予夺（指统治者掌握了生死赏罚权横行霸道对人民生命财产随处置，听听凭听任）契据是实（是）非特不能赚还要贴补（不但）3下页四、二步精理清作者思路掌握心容，明确（6－8然段）是说明部分补述包身工历、身份教学目、认识帝国主义和封建势力残酷压榨国劳动人民罪行增强学生对旧社会憎恨和对新社会热爱二、学习复杂记叙程穿插说明、议论和描写表达方法教学设想课教学重是复杂记叙程穿插描写、议论和说明要学生掌握综合运用多种表达方法难是虚实结合两条线以理清这两条线突破口掌握心容二难是作者安排结构把握者心理规律教学如能把握者这种心理态势分析结构就会收到事半功倍效课幅较长学生速课采用讨论法理清全脉络；研究写法采用设疑－议疑－释疑基方式进行双向交流理布局谋精心安排和巧妙构思采取以练代讲教师适当拨方法落实有关基础知识3要学生学会三步精法学习课掌握基顺序学会有步骤有重地养成仔细认真分析习惯三步精是步初课看容圈圈然再想想每节写了什么二步精课理清作者思路掌握心容三步研课研究写法理作者了表达特定容怎样选择材谋布局写法有什么特色教学课以思考和练习、二纲以单元知识和训练记叙材辅助材采用讨论法口述包身工天生活和劳动情景以及结合课命题进行口头作着重加强说训练培养学生口头表达能力教学数两教教学程布置课前预习根据三步精法步要初课并利用工具扫清障碍思考课思考和练习、二3预习单元知识和训练记叙材短教、上课开始利用黑板公布教学主要目标认识帝国主义和封建势力残酷压榨国劳动人民罪行学习课复杂记叙程穿插描写、说明、议论多种表达方式3学会运用三步精法学习课明确要写首先必须材集、选用和剪裁上下番功夫5培养口述能力和口头作能力二、作、作品简介夏衍原名沈端先浙江杭州人现代著名剧作国左翼作盟发起人代表作有报告学《包身工》和话剧剧《上海屋檐下》、《法西斯细菌》《包身工》936年发表'左机关刊物《光明》创刊它反映是二八前到抗日战争前夕这期国民党统治区社会黑暗那国农村帝国主义特别是日帝国主义济侵略下日益破产东部沿海地区批贫苦农民涌向城市又帝国主义济侵略提供了廉价劳力；靠近上海苏北地区每年都有批无法生活农女子被诱骗到上海做包身工日了避免上海工人运动威胁就量地雇佣包身工代替普通由劳动者这针对帝国主义这种残暴掠夺进行了有力揭露和严厉抨击它对动员人民起反抗日帝国主义起了定作用三、检预习给加黑音衍（ǎ）汀（īg）游说（）辊（gǔ）栅（ā）趾（zǐ）骷髅（kū）释下列词语和短语加黑词吆喝（声喊叫）生杀予夺（指统治者掌握了生死赏罚权横行霸道对人民生命财产随处置生让人活着；杀叫人死亡；予给予；夺剥夺）呻吟（病痛口发出声音）听天命（全；听听凭听任）契据是实（是）非特不能赚还要贴补（不但）3下页四、二步精理清作者思路掌握心容以思考和练习纲采用讨论法进行要学生根据思考和练习、二前半部分容限八分钟快速完全然答题（）先讨论哪些段落是记叙部分？记叙部分写了几生活场景？明确（－5然段）写包身上清晨起身情景并说明恶劣住宿条件（9－然段）写包身工早餐情景（8－3然段）写包身工劳动情景（6－30然段）以芦柴棒例概述包身工悲惨遭遇（）接着讨论课哪些段落是说明和议论部分？这些部分写了哪些具体容？明确（6－8然段）是说明部分补述包身工历、身份（－7然段）是说明、议论部分插述日厂所以特别愿量雇佣包身工原因（－5然段）是说明部分插叙日财阀三井系三十年迅速膨事实和日纱厂雇佣包身工数量（3－33然段）是议论部分揭示包身工制必然结局通讨论使学生明确全以包身工天活动主线以包身工制起因、发展和趋向副线两条线交结合脉络分明根据思考和练习、二半部分容再次快速（）要出记叙部分细节描写讨论领会这些细节描写作用明确－5然段通工房躺满人数起身慌乱骚动情景以及从楼梯上冲下神态等细节描写表现了包身工囚牢般住宿环境和因遭受非人折磨而麻木精神面貌9－然段通板桌、餐具安放薄粥质地进食情景以及老板娘刮粥拌粥动作描写反映了包身工日常饮食竟不如猪狗8－3然段通福子受到明惩罚细节描写反映包身工极其恶劣条件下劳动和遭到非人折磨0－30然段通身婆不愿用手接触芦柴棒身体言行描写突出了包身工形象悲惨无情地揭露了帝国主义和带工老板对包身工野蛮压榨（）要学生出说明和议论作者引用了生动事例举了确凿数说说它们说明事物情况或表现作者思想感情方面所起作用明确6－8然段带工老板游说破产农民心理描写说明包身工制是由帝国主义济侵略造成国农民迅速破产而产生－7然段芦柴棒重病惨遭毒打令人目不忍睹场面描写说明包身工制恶劣发展是帝国主义与封建势力相勾结而促成－5然段量数揭示了帝国主义垄断是靠榨取落国劳动人民血汗而膨发展起3结通讨论使我们清楚地认识到帝国主义和封建势力残酷地压榨国劳动人民罪行课记叙程穿插描写、议论、说明各种表达方式综合运用形象鲜明感情真挚取得了良表达效布置作业（）继续认真课完成思考和练习五（）面完成思考和练习三思考完成思考和练习四上页3下页二教、检作业就思考和练习三作如下拨（）六词组排比既概述了包身工天全部悲惨遭遇又加强了语气节奏增强了感情色彩（）引各种主要用法都有出现归纳如下（用黑板）标明引用部分某人说话工房重地闲人莫入b表示特定称谓芦柴棒、包身契表示突出强调安全地罐装了劳动力根就没有做或者不做由表示讽刺或否定慈祥明惩罚节日或历史事件数二八战争就思考和练习四作如下拨使用特殊句式般都是了突出强调某3全班学起立口述包身工天生活和劳动情况（要每学生都要开口这样做目是让每学生都有口述机会）然指名学生口述教师对学生口述稍作评价引导学生与包身工生活作比较使学生懂得今天幸福生活不易激发学生热爱祖国热爱党和社会主义制感情从而奋发学习争做四有人才二、三步精研究写法采用引疑－议疑－释疑基方式师生双向交流引疑作者什么要以包身工天生活组材主线穿插包身工制起因、发展和趋向等容构思谋？议疑了使学生思维比较集教师应作适当拨、定向作者写了包身工起身者目睹她们凄惨形象会怎么想呢？然会产生关切情希望了她们历、身份所以接着补叙了包身工历、身份作者写了包身工早餐者目睹她们猪狗不如饮食然会想到带工老板残忍刻毒是插叙日厂量雇佣包身工原因作者写了包身工上工者目睹包身工极端恶劣条件下艰苦劳动情景然会愤愤不平地想到她们创造财富到哪里了？是紧接着插叙日纱厂榨取国工人血汗迅速膨事实揭露日帝国主义对国工人压榨掠夺作者写了包身工收工者目睹了包身工受到侮辱然会产生种痛恨这种罪恶包身工制强烈感情通议论预示了包身工制必然灭亡结局释疑这报告学是作者几年材积累和几月实地考察写出材极丰富并没有完整人物、事件作者却能把它组织得井井有条这得力作者安排结构能把握者心理规律精心而巧妙地安排材既具体地再现包身工天生活情况又根据主题要穿插包身工制起因、发展和趋向展示造成包身工悲惨命运复杂背景条主线与条副线交发展有机地结合使者对包身工制罪恶既有触目惊心直观印象又有深入全面历史认识达到虚实相生表达效深化了主题教师写作上另突出特就是面结合既有对包身工悲惨遭遇概括介绍对包身工群体形象简略描写如作者记叙集写了包身工起身、早餐、上工、收工等四场面这面上记叙与描写概括了包身工天生活和劳动状况又有对芦柴棒福子型人物生动描写作者以芦柴棒例通发烧生病被身等细节描写写出了包身工奴隶般地被榨完残留皮骨里滴血汗止悲惨命运福子遭到拿摩温和东洋婆毒打惩罚描写也反映了包身工不幸遭遇－5然段清算了全上海日纱厂榨取国工人血汗总帐又清算了带工老板两年从芦柴棒人身上实际剥削细帐材翔实触目惊心具有雄辩力这里我们可以得到启示所选材必须具有型性能深刻反映事物质如芦柴棒事例根据心思想要进行剪裁面结合补充写包身工天活动情况就是包身工全部生活缩影三、系旧课归纳报告学主要特问是报告学高我们还学哪几报告学？《了六十阶级弟兄》《了周总理嘱托》报告学有什么共特？迅速及地反映现实生活曾存和出现真人真事或问题反映出现实具有型性允许定艺术加工四、布置口头作快速构思当堂完成名口述（0至5分钟）有三题目任选题《帝国主义济侵略铁证《〈包身工〉》《墨鸭与包身工》《纱锭呻吟》。

课文《包身工》赏析包身工：旧社会一种变相的贩卖奴隶的形式，被贩卖的是女孩子，由承包人送到工厂去做工，身体无自由，工钱全归承包人所有。

下面和店铺一起来看课文《包身工》赏析，希望有所帮助！课文《包身工》赏析篇1一、内容结构文章内容较长，共50个自然段，要分析文章的结构，理清作者的思路，首先要找出本文的线索，然后根据线索去划分文章的结构层次。

通读全文不难发现本文共有一明一暗两条线索，明线即是包身工一天的活动，是主线；暗线即是中间穿插有关包身工制度的起因、发展和趋向的说明和议论，是副线。

找出线索之后，可以根据主线去划分文章的结构层次，这样文章的脉络就显得很清晰了。

文章有明显的表示时间的短语，如“四点一刻”“四点半”“五点”。

根据这个提示可以将文章分为四部分，并概括出文章的大意。

第一部分（1～11段），主要记叙包身工清晨起床的情景，描述她们恶劣的居住条件；介绍包身工的来源和身份，说明包身工产生的背景。

第二部分（12～22段），记叙包身工早餐的情况，描述她们恶劣的饮食条件；分析包身工发展的原因。

第三部分（23～34段），记叙包身工上工的情景，描述工厂劳动条件的恶劣，揭露包身工所受的残酷剥削、压迫，指出在中国的日本纱厂因剥削包身工而飞跃膨大的趋势。

第四部分（35～50段），总结全文，概括包身工的悲惨命运，所受到的残酷剥削、压迫，指出包身工制度必然灭亡。

二、思路探究1、把握了文章的总体结构，需要考虑一下，课文的这四个部分，顺序可以打乱重排吗？为什么？这样安排的用意何在？其实仔细看课文，就不难理解，作者主要按照时间的顺序去安排材料，课文中有明显的表示时间的短语，从“四点一刻”一直到了“黑夜，静寂的像死一般的黑夜”，把包身工所遭遇的事情全都浓缩在一天内，所以这四部分顺序不能打乱。

另外，作者并不是仅仅描述包身工的悲惨生活，在此基础上，作者还深刻地揭露了包身工制度的起因、发展和趋向等，即本文的副线。

描写包身工制度时，采用的是层层递进、步步加深的方式，因此，这四部分的顺序不能打乱；并且作者并没有单独去描述包身工制度，而是和一天的生活交织在一起进行的，这样顺序就更不能随意去编排了。

《包身工》讽刺艺术赏析《包身工》是夏衍的代表作之一，也是我国报告文学的名篇佳作。

文章的讽刺艺术运用十分成功。

现就其手法的运用列举如下：（一）易色。

易色：由于表达需要，临时改变词语的感情色彩，语体色彩和使用范围。

《包身工》一文，多处运用了这种修辞手法：⑴有几个“慈祥”的老板到小菜场去收集一些莴苣的菜叶，用盐一浸，这就是她们难得的佳肴。

“慈祥”这个褒义词，在这句中易为贬义了，这借以说明有的老板，到菜场上去搜集一些菜叶，看起来好像是为了改善包身工生活，而实质上却是为了从包身工身上榨取更多的利润。

“佳肴”本是褒义词，指美味可口的鱼肉等荤菜。

从菜场上收集来的菜叶哪里算得上什么佳肴；这里故意谓之“佳肴”，变褒为贬，反衬出包身工粥菜之难得及质量之粗。

（2）东洋婆望了一会儿，也许是她不喜欢这种不文明的殴打，也许是她要介绍一种更合理的惩戒方法。

这句中的“合理”，褒词贬用。

对包身工折腾的残酷程度是一样的，而所谓的“合理”，就是说让包身工顶皮带盘心子比直接殴打包身工，对于“拿莫温”更省力而已。

在惨无人道的剥削制度下，“芦柴棒”这些“小人物”求生存的起码的合理要求都得不到保障，他们被旧制度压榨、吞噬的悲剧命运促人深思，从而带给人以深沉的悲悯、同情和激愤的强烈感受。

（二）鲜明的对比。

文中从住、吃、穿着打扮、收入等方面把“芦柴棒”“小福子”等“包身工”与“老板娘”“带工老板”“打杂”“拿莫温”和“东洋婆”加以对比。

前者，住的是“充满了汗臭、粪臭和湿气”的“像鸽子笼一般”的工房；吃的是“浆糊一般”的薄粥；其穿着“破烂”“蓬头赤脚”；得到的工钱每天仅三角八分钱。

而后者，住的是“几十层楼的高房子”，吃的是“鱼肉荤腥”；穿的是“拷绸”之类；其榨取的利润十分惊人，带工老板的获利“不仅可以放债、买田、起屋，还能兼营茶楼、浴室、理发铺一类的买卖”，“老板娘”“东洋婆”其获利之厚更可想而知。

通过这些鲜明的对比，突现人物性格，增强讽刺效果，挖掘其灵魂深处的肮脏，深刻地揭露了帝国主义和中国封建买办势力相互勾结残酷压榨劳动人民血汗的滔天罪行。

包身工教案_包身工原文赏析课文《包身工》出自高一语文必修一，其原文如下：【原文】包身工的剪影已经是旧历四月中旬了，上午四点过一刻，晓星才从慢慢地推移着的淡云里面消去，蜂房般的格子铺里的生物已经在蠕动了。

“拆铺啦！起来！”穿着一身和时节不相称的拷绸衫裤的男子，像生气似的呼喊，“芦柴棒，去烧火！妈的，还躺着，猪猡！”七尺阔、十二尺深的工房楼下，横七竖八地躺满了十六七个“猪猡”。

跟着这种有威势的喊声，在充满了汗臭、粪臭和湿气的空气里面，她们很快地就像被搅动了的蜂窝一般骚动起来。

打呵欠，叹气，寻衣服，穿错了别人的鞋子，胡乱地踏在别人身上，叫喊orG，在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便。

成人期女孩所共有的害羞的感觉，在这些被叫做“猪猡”的生物中间，已经很迟钝了。

半裸体地起来开门，拎着裤子争夺马桶，将身体稍稍背转一下就会公然地在男人面前换衣服。

那男人虎虎地在起得慢一点的“猪猡”身上踢了几脚，回转身来站在不满二尺阔的楼梯上面，向着楼上的另一群生物呼喊：“揍你的！再不起来？懒虫！等太阳上山吗？”蓬头、赤脚，一边扣着纽扣，几个睡眼惺松的“懒虫”从楼上冲下来了。

自来水龙头边挤满了人，用手捧些水来浇在脸上。

“芦柴棒”着急地要将大锅里的稀饭烧滚，但是倒冒出来的青烟引起了她一阵猛烈的咳嗽。

十五六岁，除了老板之外，大概很少有人知道她的姓名。

手脚瘦得像芦棒梗一样，于是大家就拿“芦柴棒”当做了她的名字。

“上午四点过一刻”，“鸽子笼一般”的住房里，包身工起床，开始了一天非人的生活。

杨树浦福临路东洋纱厂的工房这是杨树浦福临路东洋纱厂的工房。

长方形的，红砖墙严密地封锁着的工房区域，像一条水门汀的弄堂马路划成狭长的两块。

像鸽子笼一般地分得均匀，每边八排，每排五户，一共八十户一楼一底的房屋，每间工房的楼上楼下，平均住着三十二三个“懒虫”和“猪猡”，所以，除了“带工”老板、老板娘、他们的家族亲戚和穿拷绸衣服的同一职务的打杂、请愿警之外，这工房区域的墙圈里面住着二千左右衣服褴褛而替别人制造衣料的“猪猡”。

《包身工》课文分析与点评《包身工》课文分析与点评已经是旧历四月中旬了，上午四点过一刻，晓星才从慢慢地推移着的淡云里面消去，蜂房般的格子铺里的生物已经在蠕动了。

［点拨：起笔就言“生物”“蠕动”，可见这些与我们同龄的花季少女已经失去作为人的起码称呼了。

一阵悲凉扑面而来。

］“拆铺啦！起来！”穿着一身和时节不相称的拷绸［拷绸：用薯莨（liáng）液染的一种丝织品，往往用来制作夏天穿的衣服。

薯莨，多年生草本植物，在地下有块茎，茎内胶质可作染料］衫裤的男子，像生气似的呼喊，“芦柴棒，去烧火！妈的，还躺着，猪猡［猪猡：就是猪，上海一带的方言。

这里是对人污辱性的说法］！”［点拨：这里的“芦柴棒”和“猪猡”都是借代修辞手法。

是对包身工的侮辱。

这些早已丧失人性的企业管理者根本不把包身工当人看待。

］七尺阔、十二尺深的工房楼下，横七竖八地躺满了十六七个“猪猡”。

跟着这种有威势的喊声，在充满了汗臭、粪臭和湿气的空气里面，她们很快地就像被搅动了的蜂窝一般骚动起来。

打呵欠，叹气，寻衣服，穿错了别人的鞋子，胡乱地踏在别人身上，叫喊，在离开别人头部不到一尺的马桶［马桶：大小便用的有盖的桶，多用木头或搪瓷制成。

有的地区也叫马子］上很响地小便。

［点拨：“面”上描写。

作者并没有具体刻画哪一个人物，而是速写式地描出人物的群像。

包身工是一个群体，描写她们的生活，必须通过整体速写，才能得到全面的表现。

］成人期女孩所共有的害羞的感觉，在这些被叫做“猪猡”的生物中间，已经很迟钝了。

半裸体地起来开门，拎着裤子争夺马桶，将身体稍稍背转一下就会公然地在男人面前换衣服。

［点拨：“七尺阔、十二尺深的工房楼下”，“蜂房般的格子铺里”，空气里“充满了汗臭、粪臭和湿气”，还夹杂着“打呵欠，叹气”的声音。

这就是下面文章中提到的当初带工们诱骗乡下女孩子所说的“洋式的公司房子”，它被“红砖墙严密地封锁着”，像“鸽子笼一般”。

就在这样的房子里面，“住着二千左右衣服褴褛而替别人制造衣料的‘猪猡’”。

人教版高一语文必修一《包身工》评课稿一、引言《包身工》是人教版高一语文必修一中的一篇课文。

这篇课文以作者鲁迅的亲身经历为素材，描述了包身工的生活困境以及他对于弱者的同情和思考。

本评课稿旨在分析《包身工》这篇课文的教学价值，探讨教学重点、难点和教学方法，以便教师们能够更有效地教授这篇课文，提升学生的语文素养。

二、教学目标•知识目标：学生能够理解《包身工》这篇课文的主要内容，掌握关键词汇和句式结构，理解其中的隐喻和象征意义。

•能力目标：学生能够通过阅读文本，提炼作者的观点和思想，培养批判性思维和阅读理解能力。

•情感目标：学生能够通过学习《包身工》，培养对于社会弱势群体的同情和关怀，树立正确的价值观。

三、教学重点•理解课文的主旨和中心意思；•掌握关键词汇及句式结构；•分析隐喻和象征意义。

四、教学难点•解读隐喻和象征的含义；•培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。

五、教学过程1. 导入（10分钟）教师可以通过提问的方式激发学生的学习兴趣，如：你们对包身工这个词有什么了解？是否有听说过类似的工作？为什么鲁迅选择包身工作为这篇文章的主题？2. 预习导读（10分钟）教师可以带领学生快速浏览课文，了解文章结构以及大致内容。

可以询问学生对于标题的理解，并引导学生预测课文的主题和写作手法。

3. 逐段解析（30分钟）教师可以将课文分段进行解析，帮助学生理解每一段的含义和隐喻，同时让学生积极参与讨论。

（以第一段为例）第一段是作者对于包身工的定义和描述。

教师可以引导学生理解“包身工”的意思，以及背后的含义。

通过提问的方式引导学生思考包身工的生活困境以及他们在社会中的地位。

4. 重点词汇解析（15分钟）教师可以选取文章中的一些关键词汇，进行解析和讲解。

以提高学生的词汇理解能力，并让学生直观地了解这些词汇在文章中的作用。

5. 隐喻和象征解读（20分钟）教师可以选取文章中隐喻和象征的表达方式，让学生通过分析和解读发现其中的深意。

《包身工》课文赏析一、写作手法《包身工》一文采用了报告文学的写作形式，通过描写包身工的悲惨生活，揭露了旧社会包身工制度的黑暗与罪恶。

这种以报告事实为手段，揭露社会矛盾的文学形式，具有很强的说服力和感染力，使得文章层次分明，情感表达丰富。

二、人物形象《包身工》中的人物形象塑造十分成功。

作者通过对包身工一天生活的细致描绘，塑造出了一群鲜活的、具有代表性的包身工形象。

他们既是勤劳、善良、纯朴的普通劳动者，也是受尽剥削、生活悲惨的受害者。

这些人物形象栩栩如生，使得读者能够深入了解包身工的生活状态和内心世界。

三、语言特色《包身工》的语言简练明快，质朴自然，没有过多的修饰和雕琢。

作者通过平实、客观的语言，真实地再现了包身工的生活场景和情感状态。

这种语言风格既符合报告文学的特点，也使得文章更加贴近生活，更容易引起读者的共鸣。

四、主题思想《包身工》的主题思想是揭露旧社会包身工制度的罪恶。

通过描绘包身工的悲惨生活，作者表达了对劳动人民的深切同情和对旧社会的强烈控诉。

同时，作者也提出了关注社会问题、争取基本人权的主张，表现出了深厚的人道主义情怀。

五、社会意义《包身工》的社会意义十分重大。

这篇作品唤起了人们对旧社会的深刻反思，推动了人们对劳动者权益的关注和保护。

它也提醒人们要时刻关注社会问题，尤其是弱势群体的生存状况，积极争取公正、平等的社会环境。

六、艺术价值《包身工》的艺术价值主要体现在其真实性和生动性上。

作者通过对包身工生活的真实描绘，让读者感受到了生活的艰辛和人性的复杂。

同时，作品中的生动性也使得读者能够深入地理解包身工的生活状态和内心世界，从而产生强烈的共鸣和情感共鸣。

七、结构安排《包身工》的结构安排十分严谨。

作者以时间顺序为主线，通过对包身工一天生活的描绘，将整个故事情节串联起来。

同时，作者也巧妙地运用了并列叙述的方式，使得文章的层次分明，条理清晰。

这种结构安排既符合报告文学的特点，也使得文章更加易于理解和接受。