第15课《古代诗歌五首》

《古代诗歌五首》教案11汉本张志远 1211110228 教学目标知识目标1．了解古代诗歌体裁的有关知识。

2．品味语言，体味诗词意境。

3．诗歌五首表达的思想感情。

4．准确朗读并默写。

能力目标1．品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。

2．了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。

情感目标反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。

教学重点诵读；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。

教学难点引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。

教学方法1．朗读法。

本课所选的五首古代诗歌，都是写景抒情的佳作，极富艺术感染力。

有的气势充沛，景象宏阔；有的烘托点染，形象传神；有的以景寓情，蕴含理趣。

指导学生注意节奏和韵律反复朗读，带感情地朗读，在朗读中体会诗的内涵，品出诗的情味。

2．联想、想像法。

这五首诗语言优美、精练，内涵丰富，留有极大的想像空间，鼓励学生充分展开联想和想像，从形神入手，领会感情。

3．讨论、点拨法。

教师艺术地设问，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。

课时安排3课时教学过程第一课时［教学要点］学习《观沧海》，感受诗中洋溢着的饱满激情，理解情景交融的写法；学习王湾《次北固山下》叙事写景的哲理美。

［教学步骤］一、导语设计（从了解灿烂文学入手，增强学生的民族自豪感，激发学习兴趣）同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？（学生回答，教师明确：唐诗、宋词、元曲）的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习五首脍炙人口的诗篇。

二、指导学习《观沧海》1.作者简介曹操，字孟德，东汉末年政治家、军事家、诗人。

在镇压黄巾起义中，逐渐扩充军事力量。

“挟天子而令诸侯”后，先后灭吕布，败袁绍，逐渐统一了北方。

建安十二年北征乌桓，大胜。

次年率军南下，被孙权、刘备的联军击败于赤壁。

他善诗歌，《步出厦门行》、《蒿里行》均用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟、慷慨悲凉。

2. 写作背景：公元207年，曹操率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。

他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。

3. 内容简介。

《观沧海》是曹操的名篇。

公元207年，曹操亲率大军北上。

追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，登临碣石山。

他面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。

写景的十句，前六句写的是实景，后四句写的是虚景。

这首诗借景抒情。

将眼前海上景色和自已的雄心壮志融合在一起，诗人以沧海自比，开阔的意境，雄浑的气势，也是诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄的表现。

诗中洋溢着饱含的激情。

诗人勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。

4.学生借助注释，解释词语。

①水何澹澹：何，多么。

澹澹，水波荡漾的样子。

②东临碣石。

临：靠着③山岛竦峙：竦，高。

峙，挺立。

高高地挺立。

④萧瑟：形容风吹树木的声音。

⑤幸甚至哉：幸，庆幸。

至，极点。

庆幸得很，好极了。

5.边欣赏边听课文录音，听准读音，体会感情。

6.合作探究：（学生四人一小组合作交流，小组不能解决的问题，由全班交流，全班不能解决的再有教师点拨。

）①全诗以哪个字展开来写的?（全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。

）②诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?（“日月之行”至“若出其里”诗句，诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀。

）7.小结：“诗言志”诗人写沧海，抒发统一中国建功立业的抱负。

这种感情在诗中没有直接表露，而是蕴藏在对景物的描写当中。

全诗意境开阔，气势雄浑，字里行间洋溢着饱满的激情。

写景的十句中，前六句写的是实景，后四句写的是虚景，实景给人身临其境之感，虚景以其新奇激发读者的想像，诗人以沧海自比，表现出宽广的胸怀和豪迈的气概。

三、指导学习《次北固山下》1.作者简介及解题（多媒体出示）古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。

这首诗就是写乡愁的，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联闻名。

作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，先天元年（712）中了进士，以后曾往来于吴、楚间，不得归家，故有此作。

次，这里是停泊的意思。

王湾，洛阳人。

公元712年中进士，次年（唐玄宗开元元年）出游吴地，由洛阳沿运河南下瓜州，后乘舟东渡大江抵京口（今镇江，即北固山所在地），接着东行去苏州。

此诗当于此时写就。

2. 听录音，注意把握五言诗的节奏。

（提示：这首诗意境优美，语言浅近而音韵和谐。

五言诗一般是三个节拍，二二一或二一二。

如客路/青山/外，行舟/绿水/前。

海日/生/残夜，江春/入/旧年。

）3. 合作探究①诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系?②这首诗哪些句子属于写景？哪一句直接抒情？提示：①首联：诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。

颔联：船上所见景色。

“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。

“潮平”又为“江春”作铺垫。

颈联：既写景又点明了时令。

“残夜”指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天——时间过得太快了，诗人已来，少有此句。

尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了。

这首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体。

②客路青山外，行舟绿水前。

潮平两岸阔，风正一帆悬。

乡书何处达，归雁洛阳边。

4.拓展延伸①“潮平两岸阔，风正（顺）一帆悬”写了怎样一幅景象？②说说你对“海日生残夜，江春入旧年。

”的理解。

提示：①“阔”是“潮平”的结果。

春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸平了。

船上的人视野也因之开阔。

此句写得恢弘阔大；“风正一帆悬”愈见精彩。

“悬”是端端直直高挂着的样子。

诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。

只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”，而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。

可见写景极为传神。

全诗和谐优美。

②清晨江上行舟，当残夜未全消退之时，一轮红日已从海上升起；旧年尚未逝去，江上已露春意。

时光流逝，岁月无情，怎能不叫身在“客路”，时当岁末的诗人顿生思乡之情呢?这两句不仅写景逼真，叙事确切，而且表现的是具有普遍意义的生活真理，给人以积极向上的艺术鼓舞力量，历来为脍炙人口、“形容景物，妙绝千古”（明·胡应鳞语）的名句。

唐时，张说为宰相时，亲笔将此联题于政事堂，令朝中文士作为楷模。

5.学生背诵诗歌5.课外拓展：写出你所知道的思乡的诗词。

春风又绿江南岸，明月何时照我还。

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲；春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城；第二课时一、导入新课出示一组优美的杭州图片，配《琵琶行》音乐欣赏二、指导学习《钱塘湖春行》1.作者简介（先由学生简介，之后出示多媒体）白居易，字乐天，号香山居士，唐代著名诗人。

他的歌政治倾向非常鲜明，重视讽喻，崇尚简单易懂。

代表作有长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》。

《钱塘湖春行》是他任杭州刺史时写的。

钱塘湖，即杭州西湖。

诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。

2.诗作简介：这首诗就像一篇短小精悍的游记，诗人从孤山、贾亭开始，到湖东、白堤止，一路上，在湖青山绿那美如天堂的景色中，饱览了莺歌燕舞，陶醉在鸟语花香，最后，才意犹未尽地沿着白沙堤，在杨柳的绿阴底下，一步三回头，恋恋不舍地离去了。

耳畔还回响着由世间万物共同演奏的春天的赞歌，心中便不由自主地流泻出一首饱含着自然融合之趣的《钱塘湖春行》的优美诗歌来。

3.听课文录音，要求学生把握七言诗的诵读节奏。

可以放两遍录音，让学生跟读。

提示：七言诗句的节拍有××/××/××/×，××/××/×/××。

如孤山/寺北/贾亭/西，水面/初平/云脚/低。

几处/早莺/争/暖树，谁家/新燕/啄/春泥。

诵读时，每拍的后一字遇平声可适当延长，遇仄声宜作一顿，这样诵读自有抑扬顿挫的声调。

4. 整体感知①作者选取了哪些景物来描写西湖早春风光？②作者为什么选取这些景物来描写呢？③诗中表现了诗人怎样的思想感情？提示：①水面初平、争暖书、啄春泥、没马蹄②因为这些都是初春景象③诗人通过对西湖早春景色的描绘，抒发了诗人喜悦的感情。

5. 质疑探究：你对诗作会提出哪些质疑？如：“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”?【活动设计】学生四人一小组合作交流，小组不能解决的问题，由全班交流，全班不能解决的再有教师点拨。

提示：诗人对周围事物的选择是典型的。

莺是歌手，燕是春的信使。

只因是初春，故不是处处，不是家家。

从这莺和燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘出来，使人可以想像出，过不多久，姹紫嫣红开遍，草长莺飞的景色就会到来。

6.小结：这首诗的题意主要在“行”字。

诗人写骑马游春的乐趣，截取从孤山寺北写起至白沙堤至。

开头写“湖平初平”是孤山寺所见之景，中间写游程中所见，最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景，明丽轻快，令人目迷神驰。

三、指导学习《西江月》1、导入辛弃疾是南宋豪放派词人的代表人物，又是南宋著名的抗金将领。

（幻灯片1：辛弃疾的照片。

文字：豪放派词人的代表。

）他在南宋曾做到封疆大吏，但他那英伟磊落的议论和果断干练的作风，特别是力主抗战恢复的政治主张，却遭到同僚的嫉恨和最高统治阶层的打击。

后来他终于被弹劾罢官，回到带湖家居，过着悠闲置散的退隐生活。

辛弃疾向来关心民间疾苦，他自号“稼轩居士”（幻灯片1增加文字：“稼轩居士”），稼轩即使农家收获耕种之意，更鲜明地说明了他的关心所在。

在他的词中，有很多描绘乡村田园生活的作品。

今天我们来学习辛弃疾的《西江月》（幻灯片2：该课封面。

文字：西江月辛弃疾明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。

稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

七八个星天外，两三点雨山前。

旧时茅店社林边，路转溪头忽见。

画外音：男声朗读全诗）2、关于词的格律常识在学习诗词以前，应先了解有关诗词的常识。

（幻灯片3文字如下：）乐府诗古体诗诗律诗近体诗绝句诗歌小令词长调曲通常所说的诗歌包括了古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲。

前面已详细讲解了律诗、绝句的基本常识，本课主要讲解词的基本常识。

词是一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体，也称“诗余”、“长短句”等。

它兴起于隋唐民间，晚唐、五代文人使之调式逐渐固定下来，艺术上也渐趋成熟。

到了两宋，词的创作空前繁荣，出现了许多著名词人和多种风格流派。