《现代诗两首》

四年级下册现代诗两首（一）原文。

好像绿色的墨水瓶倒翻了。

到处是绿的……到哪儿去找这么多的绿：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……绿得发黑、绿得出奇；刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。

所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。

突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地。

按着节拍飘动在一起……（二）作者简介。

艾青（1910年3月27日 - 1996年5月5日），原名蒋海澄，浙江金华人。

他的诗作一般是描写太阳、火把、黎明等有象征性的事物，表现出艾青对旧社会的黑暗和恐怖的痛恨以及对黎明、光明、希望的向往与追求。

艾青是中国现代诗的代表诗人之一。

（三）诗歌解析。

1. 色彩的盛宴。

- 诗中列举了各种各样的绿，如“墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……”通过丰富的色彩词汇，给读者呈现出一个充满生机和活力的绿色世界。

这些不同的绿，从深到浅，从浓到淡，仿佛是大自然绿色调的调色板，展现了绿色的多样性。

2. 独特的视角。

- 诗人把风、雨、水、阳光都视为绿色的，这种独特的视角打破了我们常规的认知。

这是一种通感的手法，将视觉上的绿色与其他感官体验相融合，让读者感受到绿色无处不在，仿佛整个世界都被绿色所笼罩、所渗透。

3. 动态的描写。

- 在诗的后半部分，“所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。

”“突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起……”先是静态地描写绿的聚集，然后通过风的作用，让绿有了动态的美。

这不仅表现出绿色的生机与活力，也象征着生命的律动。

（四）学习要点。

1. 词汇积累。

- 学习诗中的描写色彩的词汇，如墨绿、浅绿、嫩绿等，并且能够准确运用这些词汇进行描写。

2. 修辞手法。

- 体会通感的修辞手法，感受诗人如何将不同的感官体验融合在一起，在自己的写作中可以尝试运用这种独特的修辞手法来增强表达效果。

3. 诗歌情感。

- 理解诗人对绿色的喜爱之情，以及绿色所象征的生机与活力，进而体会诗人对大自然的热爱。

现代二首诗《现代二首诗》一、原文：《孤独的行者》在城市的钢铁丛林中穿梭，像一只迷失的小鹿。

霓虹灯下，身影被拉长又缩短，那是孤独的节奏在跳动。

脚步匆匆，却不知走向何方，心在流浪，仿佛被世界遗忘。

车辆呼啸而过扬起的风，吹不散内心的迷茫。

《希望之光》黑夜里有一颗星星闪亮，在遥远的天际散发希望。

那是梦想的火种在燃烧，如同暗夜里的灯塔不倒。

风雨可能袭来，乌云企图掩盖，但希望之光永远不会败。

心中有信念就不会惧怕，向着星星大步地进发。

二、衍生注释：1. “钢铁丛林”：指城市里高楼大厦林立，就像丛林一样，形容城市环境的庞大和冰冷。

2. “迷失的小鹿”：把人比作迷路的小鹿，表现出孤独和不知所措的状态。

3. “梦想的火种”：比喻追求梦想的原始动力，是一种积极向上的内在力量。

三、赏析：《孤独的行者》- 主题：展现现代都市人在快节奏、复杂环境下内心的孤独和迷茫。

- 情感：充满了孤独无助的情绪，诗中行者在城市里虽忙碌却迷失方向，体现出一种消极又无奈的情感。

- 表现手法：通过对行者在城市中活动的形象描写，如“身影被拉长又缩短”“脚步匆匆，却不知走向何方”，用比较直观的可视画面来表达抽象的孤独感，使读者容易感同身受。

《希望之光》- 主题：表达希望和信念的力量，无论面对多少艰难险阻都不会消失。

- 情感：积极向上充满激励性。

将希望比作星星和灯塔，传达出只要有信念就充满动力的乐观情感。

- 表现手法：采用了象征手法。

“星星”和“灯塔”象征着希望与信念，这种象征让希望具体化，使读者能深切体会到希望的指引力量。

四、作者介绍：这位作者仿佛是一位生活在现代都市中的普通人，对城市生活有着深刻的感触，既能体会到孤独和迷茫的负面情绪，又具备对希望的积极向往。

可能是一位常常穿梭在城市纷繁中的上班族，在忙碌中对生活有着自己独特的思考，看到了现代生活中人与人之间的疏离，同时怀着对美好的坚定追求。

五、运用片段：1. 小明在演讲时表达现代人在大城市中的疲惫与迷茫时说：“就像那首《孤独的行者》中所描述的一样，我们在城市的钢铁丛林中穿梭，看似忙碌，但心却像是一只迷失的小鹿，不知走向何方，孤独的节奏在我们的身影下跳动。

现代诗二首诗《现代诗二首》一、原文《孤独的旅人》在城市的迷宫里徘徊，我是孤独的旅人一个。

繁华的街景向后隐没，喧嚣的声浪拍打寂寞。

路灯拉长我的身影，冷漠陪着我数着步数。

心中有远方的美梦，脚下是无尽的路途。

陌生的面孔擦身而过，没有谁为我停留片刻。

唯有星子在夜空闪烁，像是知己将我窥破。

《思念的季节》落叶铺满了小径，像是思念的堆积。

风儿轻轻拂过，带着回忆的消息。

每一片落叶，都是一段往昔。

旋转着飘落大地，埋进心的土里。

秋意渐浓的时分，思念也浓得化不开。

望着远方的山脉，不知君在不在。

二、衍生注释1. “城市的迷宫”：指城市中错综复杂的街道、建筑布局，容易让人迷失方向和产生迷茫感。

2. “窥破”：这里指星子像是能够看穿孤独旅人的内心，有一种默默理解和共鸣的意味。

3. “思念的堆积”：用落叶来比喻思念，形象地表现出思念就像落叶那样越积越多。

三、赏析《孤独的旅人》主题围绕着孤独与坚持梦想。

情感上，充满了城市中个体的孤独感，在热闹的都市环境里，却感觉自己孤立无援，但同时又有着对远方梦想的一种执着。

表现手法上，通过描写街景、路灯、陌生面孔等城市中常见的元素，渲染出孤独的氛围，并且将星子拟人化，成为唯一的知己，加以对比烘托。

《思念的季节》主题是思念。

情感是对某人浓烈的想念之情。

把落叶比作思念，这是一种很形象的表现手法，借景抒情，使得无形的思念变得可以看见、触摸。

由落叶延伸到回忆往昔，再到仅因秋意就思念难消，层层递进。

四、作者介绍仿佛能从诗中感觉到作者是一个比较敏感，内心世界丰富且细腻的人。

或许是一个在城市中打拼，心怀梦想又饱尝孤独的现代年轻人。

在感情方面有着丰富的体验，能敏锐地捕捉到季节变换带来的情绪波动。

五、运用片段1. 当你和朋友们讨论在大城市打拼的感受时，你可以说：“就像有首诗写的那样，‘在城市的迷宫里徘徊，我是孤独的旅人一个。

繁华的街景向后隐没，喧嚣的声浪拍打寂寞。

’这真的就是我们的真实写照，每天在人山人海里，却感到无比孤独。

四年级上册现代诗两首《秋之歌》秋风吹过田野，像一把金色的梳子，轻轻梳理着稻穗的头发。

高粱涨红了脸，像害羞的小姑娘，在风中微微点头。

玉米咧开了嘴，露出饱满的金牙，快乐地笑着。

果园里飘来阵阵果香，苹果羞红了脸蛋，像挂在枝头的红灯笼。

葡萄穿上了紫袍，颗颗晶莹剔透，像闪闪发光的宝石。

橘子穿上了黄衣，你挤我碰，争着让人采摘。

秋风吹过树林，树叶纷纷落下，像一只只蝴蝶在空中飞舞。

枫叶被染红了，像一枚枚邮票，寄来了秋天的问候。

银杏叶变黄了，像一把把小扇子，扇走了夏天的炎热。

秋风吹过草地，小草渐渐枯黄，像给大地铺上了一层金色的地毯。

菊花却迎着秋风绽放，五颜六色，像一个个美丽的仙子。

桂花散发着甜香，那迷人的味道，让人陶醉。

秋天啊，你是一首优美的歌，在大自然中轻轻吟唱。

《四季的色彩》春天是绿色的，小草从地下探出脑袋，嫩绿嫩绿的。

树叶在枝头生长，翠绿翠绿的。

田野里一片生机勃勃，仿佛绿色的海洋。

桃花粉红粉红的，像天边的云霞。

油菜花金黄灿烂，像一片金色的阳光。

春天是五彩斑斓的，充满了生机与希望。

夏天是蓝色的，天空湛蓝湛蓝的，像一块巨大的蓝宝石。

大海波涛汹涌，蔚蓝蔚蓝的，与天空连成一片。

游泳池里的水清澈见底，蓝得让人心旷神怡。

荷花在池塘里盛开，粉粉白白的，像一个个优雅的少女。

荷叶碧绿碧绿的，像一把把大伞。

夏天是清凉的蓝色，带来了欢乐与热情。

秋天是金色的，稻田里一片金黄，谷穗沉甸甸的。

果园里果实累累，闪耀着金色的光芒。

落叶在空中飘舞，像一只只金色的蝴蝶。

桂花散发着甜香，那是秋天金色的味道。

秋天是丰收的季节，充满了喜悦与满足。

冬天是白色的，雪花纷纷扬扬地飘落，给大地披上了银装。

树木变得光秃秃的，像是白色的雕塑。

孩子们在雪地里玩耍，堆雪人、打雪仗，笑声回荡在白色的世界里。

梅花在寒风中绽放，红艳艳的，给冬天增添了一抹色彩。

冬天是宁静的白色，孕育着新的生命与梦想。

四季的色彩各不相同，每一种都那么美丽，让我们感受着大自然的奇妙。

现代诗两首课堂笔记一、课文篇目。

1. 作者简介。

- 徐志摩（1897 - 1931），现代诗人、散文家。

新月派代表诗人。

他的诗字句清新，韵律和谐，比喻新奇，想象丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性。

2. 诗歌创作背景。

3. 诗歌结构与内容分析。

- 第一节：“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。

”- 开篇连用三个“轻轻的”，奠定了全诗轻柔、飘逸的基调。

诗人将“西天的云彩”当作可以告别的对象，这种独特的写法，使读者感受到诗人对康桥的眷恋不舍，同时也有一种潇洒的离别姿态。

- 第二节：“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。

”- 把“金柳”比作“夕阳中的新娘”，这是一个非常美妙的比喻。

夕阳的余晖洒在柳树上，柳树被染成金色，随风摇曳，就像一位身着盛装的新娘，美丽动人。

“艳影”在心头“荡漾”，写出了诗人对康桥美景深深的陶醉之情。

- 第三节：“软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草！”- “青荇”在水底“招摇”，赋予了青荇以人的动作，生动地写出了青荇在水中自由自在的状态。

诗人说自己“甘心做一条水草”，表达了他对康桥的热爱，希望能与康桥的自然景物融为一体。

- 第四节：“那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。

”- 将潭水比作“天上虹”，潭水本是清澈的，但由于潭水上面浮藻的映衬，看起来就像彩虹被揉碎在其中一样。

“彩虹似的梦”象征着诗人在康桥度过的美好时光，那些充满诗意、浪漫的回忆。

- 第五节：“寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯；满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。

”- 这一节诗人开始“寻梦”，他要撑篙向“青草更青处”寻找过去的梦。

“满载一船星辉”，想象奇特，描绘出一幅充满诗意和梦幻的画面。

- 第六节：“但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！”- 与第五节的情绪形成转折。

四年级上册语文《现代诗二首》课文讲解《现代诗二首》是一篇精读课文，主要讲述了《在天晴了的时候》和《繁星》两首现代诗。

下面我将对这篇课文进行详细的讲解。

一、导入同学们，你们喜欢诗歌吗？今天我们来学习两首非常优美的现代诗。

教师出示课题《现代诗二首》。

二、解题《在天晴了的时候》是雨巷诗人戴望舒的一首小诗，诗人通过对雨后小路自然景色的描写，告诉人们只要保持乐观、豁达的心态，就能找到光明和希望。

《繁星》是我国现代著名作家巴金回忆少年时代生活的一篇优美散文，文章通过对星空和月光的描绘，抒发了作者对美好生活的热爱之情。

三、朗读课文，整体感知教师范读课文，学生听读，并思考以下问题：（1）《在天晴了的时候》描写了雨后的哪些自然景物？它们有什么特点？（2）《繁星》描写了哪些景物？作者用什么样的语言来描绘的？表达了什么样的感情？学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

检查生字词的学习情况。

学生回答思考题中的问题。

学生齐读课文。

四、深入研读课文《在天晴了的时候》中，诗人用哪些词语来形容雨后的景色？你有什么感受？《繁星》中，作者用什么样的语言来描绘星空和月光？这些描写表达了作者什么样的感情？学生分组讨论，并派代表发言。

教师总结：诗人在描写雨后小路自然景色时，用“清新”、“抖落”、“净尽”等词语来形容雨后的景物，表现了雨后景色的美好和宜人；在描写星空和月光时，用“静谧”、“朦胧”、“柔和”等词语来形容星空和月光的特点，表达了作者对美好生活的热爱和对大自然的敬畏之情。

学生再读课文，体会诗歌的意境和情感。

五、拓展延伸学生在小组内交流自己写的诗歌或散文，并互相点评。

教师推荐一些优秀的诗歌和散文作品，让学生阅读并学习其中的写作技巧和表达方式。

学生写一篇小短文，描述自己最喜欢的自然景色，注意运用生动的语言和恰当的修辞手法。

《现代诗两首》第一篇：《现代诗两首》教学目标：1、知识与能力：把握两首诗的中心思想和内容，体会诗人对故乡、祖国的眷恋之情。

掌握诗歌寄情于物、借物抒情的写法。

2、过程与方法：反复诵读，运用多媒体音乐、画面营造深沉的氛围，学生活动以独立思考、独自体会为主。

3、情感态度与价值观：培养学生热爱故乡、热爱组国的情操，激发朗读诗歌、写作诗歌的兴趣。

教学重点、难点：1、反复朗读，体会诗人的情感为教学重点2、理解诗歌寄情于物、借物抒情的写法是教学的难点教学准备：朗读带、录音机、多媒体课件课时分配：教学过程：一、导入新课“吹落了思乡的尘，却吹不去额头的纹，走完了天下的路，才想起回家的门。

追上了漂泊的人，却赶不上漂泊的魂，做完了想做的梦，仍有颗思乡的心……”一曲《回家的人》，唱出了游子心头那割舍不断、挥之不去的乡愁。

乡愁是马致远“夕阳西下，断肠人在天涯”的无奈排遣；乡愁是余光中跨越海峡的真情诉说；乡愁是李清照“才下眉头，却上心头”的缠绵情思……乡愁如水，点滴情深；乡愁如茶，历久弥深。

我们侧耳倾听，席慕容为我们唱响感人肺腑的长城谣，潸然泪下；我们屏气凝思，纪弦为我们讲述一片槐树叶的故事，动人心弦。

二、赏析《长城谣》1、介绍作者：席慕容，台湾女诗人，蒙古族。

1981年，出版第一本诗集《七里香》。

席慕容多写爱情、人生、乡愁，写得极美，清新、易懂、好读，因此拥有大量读者。

2、播放《长城谣》朗读录音（1）正音：焉支yānzhī隘口ài蹲踞dūnjù躯体qū焚fén敕勒chìlè（2）解词：焚——烧。

蹲踞——两腿弯曲，像坐一样，但臀部不着地。

诗中用来形容长城稳健、雄伟的姿态。

敕勒——种族名，北齐时居住在朔州（今山西省北部）一带三、整体感知：1、诗根据内容的侧重和运用的表达方式不同分为三类：叙事诗、抒情诗和哲理诗。

这首诗属于哪一类？明确：《长城谣》属于抒情诗一类。

2、抒情诗的主要表达方式是抒情，那么，这首诗抒发了怎样的一种情感？如果要你用一个比方来形容这种情感，或者说用“这种情感”做本体，写一个比喻句，你会怎么写？思乡、乡愁、爱国等这种情感如火一般炽烈。

《现代诗两首》（精选9篇）《现代诗两首》篇1第6课（长城谣、一片槐树叶）课题：《现代诗两首》一、教学目标（三维）：1. 体会诗人对故乡、祖国的眷恋之情。

培养学生爱国的情操。

2. 掌握诗歌寄情于物、借物抒情的写法。

培养读诗、写诗的兴趣。

二、教学重点和难点：1.反复朗读，把握两首诗的中心思想和内容。

2.体会诗人的情感。

3.理解诗歌寄情于物、借物抒情的写法。

三、教学过程设计：第一课时《长城谣》（一）导入请同学们说出中国的象征物，如长城等。

（游子思乡的载体）（二）检查预习正音正字：焉支隘口蹲踞荒莽山巅焚起敕（注音略）三学海拾贝1.作者简介席慕容（略）2.听录音，整体感知3. 讲授第一节提问：本节写什么？（请抓住重点词语加以分析：悲欢、恩怨、无情、冷眼）明确：写一部浩浩荡荡的长城史，两千多年的争战和杀伐。

长城作为历史的证人历尽沧桑，见证了千古的悲欢离合。

使诗歌的气势一下子显得大气磅礴。

4.讲析第二节提问：本节写什么？（请抓住重点词语加以分析：总、一……就……）明确：抒发作者对长城的依恋之情和赞美。

（唱、写）追问：诗人如何抒情？“总”字写出诗人日夜牵挂故乡；“一……就……”写出诗人心系长城以及长城在诗人心中的地位和影响。

诗人把长城当成自己的根基和灵魂的寄托之所，所以才有魂牵梦绕、挥之不去的情结。

5.讲析第三节提问：本节写什么？（请抓住重点词语加以分析：不眠）明确：梦回长城思考：为何以地名“敕勒”、“阴山”、“黄河”抒情？“敕勒”、“阴山”是作者的故乡，黄河是中华民族的象征，由此可见诗人身居他乡，心系故园。

诗人希望有梦，好梦回故乡。

但好梦难成，因为浓浓的思乡情使诗人夜不能寐！6.老师小结：诗人从小生长在长城脚下、黄河岸边，而且对于故乡，她是“少小离家老大难回”。

因此，在诗人的心中，长城除了是民族的象征，还是诗人寄托乡愁乡思的意象.。

这是一首咏物抒情，反观历史的抒情诗，具有民歌风味，意境悠远，感情真挚.。

（四）当场成诵！（五）布置预习《一片槐树叶》，思考两篇诗歌之间共同点。

现代诗二首四年级上册课文原文《现代诗二首》一踏上秋天的脚步百叶窗在悄悄响动阳光从缝隙中泄露灿烂的光芒如诗行我疏远一切喧嚣的声音在这静谧的时刻里我感受到了世界的真谛那无尽的思绪在飞舞思念像桂花飘香缭绕在我身旁我伸手，却抓不住想念的碎片，缤纷如梦轻风吹过，带走了我的想念又带来了一片新的思绪我的心在此刻被触动在这神奇的秋天里二雨滴落在屋顶上敲击出动听的旋律我抬头望向天空滴落的雨水模糊了视线孤独的思绪在此刻蔓延它像一缕轻烟悄然飘散雨季的记忆如梦如幻飘忽不定，却永不散去我闭上眼，回忆起过去的时光那些温暖的片段仿佛还在眼前我感受到了那些流逝的岁月如诗如画，令人向往雨停了，阳光洒满大地我走出房屋，感受这美好的世界我知道，无论经历了怎样的风雨生活中始终存在着希望四年级上册课文原文流派：现代诗在四年级上册的课文中，我们接触到了一些现代诗。

现代诗是指近现代以来，特别是20世纪以后创作的诗歌形式。

它与古典诗歌相比，更加注重个人情感、思想的表达，并且形式更加自由多样。

本篇课文中的两首现代诗，以秋天为主题，描述了诗人在秋天时刻的感受和思考。

通过对自然景物的描绘，诗人将自己内心的想法和情感与外部世界进行了联想和碰撞，让读者在阅读中感受到情感的流动和思维的延伸。

第一首诗以秋天的阳光和宁静为背景，诗人通过描写窗外景色和自己的感受，展现了自己对生活和世界的思考。

阳光透过百叶窗的缝隙洒在屋内，给人一种柔美和宁静的感觉。

诗人在这个时刻疏远了喧嚣的声音，与自然融为一体，感受到了生活的真谛。

诗中还表达了对思念的思考，它像桂花的香气在诗人周围飘散，却无法用手抓住。

轻风吹过，带走了思念，同时带来了新的思绪。

整首诗以静谧的氛围和抽象的意象，营造出一种思维的流动感。

第二首诗以雨季为背景，通过雨水和记忆的联想，表达了对过去时光的回忆和对未来希望的展望。

诗中的雨滴落在屋顶，形成了动听的旋律，唤起诗人对过去的回忆。

诗人在回忆中感受到孤独和思绪的蔓延，雨季的记忆让人感到梦幻和飘渺。

现代诗歌二首（《也许》《再别康桥》）（精选5篇）第一篇：现代诗歌二首(《也许》《再别康桥》)现代诗歌二首（一）教学目标1.声情并茂地朗读和背诵。

2.体会诗人深沉浓烈的情感。

3.理解诗歌中意象的内涵。

教学重点体会诗人深沉浓烈的情感。

教学难点理解诗歌中意象的内涵。

教学方法诵读吟咏法，欣赏法。

课时安排 2课时。

教学过程第一课时一、导入新课。

曾经为周国平《妞妞》里可怜的小女孩而难过，她还没来得及感受人间的花草树木，还没来得及在爸爸妈妈面前撒娇，感受人间的挚爱亲情，就匆匆地告别人世。

更为那个全身心爱护女儿的父亲，为那位面对女儿的疾病却束手无策的痛苦的父爱而难过。

今天，我们可以在《也许》中再次体会到这种情感。

二、诗人简介。

闻一多（1899—1946），本名家骅。

湖北省浠水县巴河闻家铺人。

现代著名诗人、学者。

抗战开始，清华、北大和南开等大学组成西南联合大学，他随校迁往昆明。

在西南联合大学期间，加入中国民主同盟，并当选为民盟中央执委、《民主周刊》社社长等职务。

抗战胜利后，他更加积极参加和支持学生爱国运动。

1945年12月1日，昆明发生镇压学生爱国运动的“一二•一”惨案，他亲自为死难烈士书写挽词：“民不畏死，奈何以死惧之。

”出殡时，他拄着手杖走在游行队伍前列；同时撰写了《“一二•一”运动始末记》，将惨案的真相大白于天下。

1946年7月15日，昆明各界为遭国民党特务杀害的爱国进步人士李公朴先生举行追悼大会。

在会上，他慷慨激昂地痛斥国民党蒋介石发动内战；会后遭国民党特务杀害。

他的诗歌感情激烈，形式精美。

内容上抒写了强烈的爱国主义情感，朱自清称他“是个爱国主义诗人，而且几乎可以说是唯一的爱国诗人”（《中国新文学大系•诗集导言》）。

艺术上追求“三美”，开创了新格律诗派。

后期的杂文创作，充满了战斗精神，是他为民主而斗争的有力武器。

闻一多一生，历经诗人、学者、斗士三个阶段，最后以自己的鲜血和生命谱写了一曲最壮丽的诗篇。

朱自清曾写诗歌颂闻一多：“你是一团火，照彻了深渊；指示着青年，失望中抓住自我。