八年级语文下册 第二单元 6《现代诗两首》学案 (新版)语文版

现代诗两首“三学四导”导学案主备人：审核人：时间： 2017 年上学期课型新授年级八年级课时2课时科目语文课题现代诗两首学习目标1.把握诗歌表现的主题,体会诗歌抒发的情感2.学习诗歌借物抒情、托物言志的写法重点难点1.学习诗歌借物抒情、托物言志的写法2.充分发挥联想和想象,正确理解诗歌的内容和情感导学过程主讲人备课自主预学情趣导入：明确目标，个性导入请同学们说出中国的象征物，如长城等。

（游子思乡的载体）自主预习单：一.预习检测：1、给下列划线字注音隘口（）歌谣（）蹲踞（）山巅（）焚起（）敕勒川（）焉支（）蝉翼（）沾着（）槐树（）山巅（）二.文学常识。

1.《长城谣》的作者_______，_________族女诗人。

蒙古名字是_____·______。

1981年台湾大地出版社出版她的第一本诗集《________________》，一年之内再版七次。

2.《一片槐树叶》的作者_________，原名________，1936年东渡日本，回国后与戴望舒等创办《__________》月刊。

他与_____________、_____________并称台湾诗坛的三位元老。

他是_____________派诗歌的倡导者。

探究导研：合作探究，互助研讨互助探学第一课时：《长城谣》1.诗根据内容的侧重和运用表达方式的不同分为三类:（）、（）、（）。

《长城谣》属于（）。

2.这首诗的意象是（），它象征着（）。

作者在这篇文章中用了第（）人称。

这样写的好处是（）。

3.在第一节中作者用（）来修饰长城这个抒情意象的词语。

根据你所学过的历史知识，想想作者为什么会用这两个词一来修饰？4.长城为什么使诗人唱不成声，写不成篇，一提起就烈火焚起？5.第三节作者引用了《》的句子。

“黄河，留进我不眠的梦中”这句话是否矛盾，为什么？试想一下，作者现在在想些什么？第二课时：赏析《一片槐树叶》体裁：意象：时间线索：现在——感情线索：伤感——双线合并：伤感这片槐树叶的神奇——1.第一节的句子缩成简单的陈述句是（），作者为什么要对这句话前面加上非常繁复的修饰性定语？作者连用了三个“一片”，起到了什么作用？2.第二节中作者一个（）字表达了作者的惊喜之情，槐树叶在这寄托了（）。

现代诗两首课题现代诗两首学案学习目标1. 掌握“隘口、蹲踞、荒莽、山巅、蝉翼〞等词语。

2. 体会诗人对故土、祖国眷恋之情。

3. 学习诗歌寄情于物、借物抒情写法。

学习重点体会诗人对故土、祖国眷恋之情。

学习难点学习诗歌寄情于物、借物抒情写法。

学习过程备注布置预习1. 字词积累〔１〕给加点字注音：隘．口〔〕蹲踞．．〔〕〔〕荒莽．〔〕山巅．〔〕蝉翼．〔〕〔２〕解词：隘口冷眼2.自由朗读，体会作者感情。

一、预习展评从“字词积累〞中选用两个以上词语，并用一种修辞手法写一段话。

二、出示学习目标1. 掌握“隘口、蹲踞、荒莽、山巅、蝉翼〞等词语。

2. 体会诗人对故土、祖国眷恋之情。

3. 学习诗歌寄情于物、借物抒情写法。

三、合作探究预设问题一：分别概括?长城谣?三小节内容；作者抒发了什么感情？预设问题二：找出?一片槐树叶?线索，梳理思路；作者抒发了什么感情？四、精讲点拨预设问题：诗歌采用了什么表现手法来表达主题，抒发感情？五、当堂达标阅读短文，答复下列问题。

〔15分〕每一棵草都会开花①去乡下，跟母亲一起到草地里去。

惊奇发现，一种叫牛耳朵草，开了细小黄花。

那些小小花，羞涩地藏在叶间，不细看，还真看不出。

我说，怎么草也开花？母亲笑着扫过来一眼，淡淡说，每一棵草，都会开花。

愣住，细想，还真是这样。

蒲公英开花是众所周知。

开成白白绒球球，轻轻一吹，满天飞花。

狗尾巴草开花，就像一条狗尾巴，假设成片，是再美不过风景。

蒿子开花，是大团大团……就没见过不开花草。

②曾教过一个学生，很不出众一个孩子，皮肤黑黑，还有些耳聋。

因不怎么听见声音，他总是竭力张着他耳朵，微向前伸了头，作出努力倾听样子。

这样孩子，成绩自然好不了，所有竞赛，譬如物理竞赛，化学竞赛，他都是被忽略一个。

甚至学期大考时，他分数，也不被记入班级总分。

所有人都把他当成残疾，可有，可无。

③他父亲，一个皮肤同样黝黑中年人。

常到学校来看他，站在教室外，他回头看看窗外父亲。

也不出去，只送出一个笑容。

《一片槐树叶》教学设计课文简介：《一片槐树叶》是选自语文版八年级下第二单元的一首诗歌。

这首诗写于1954年，诗人已经远离了大陆故土六年了，思乡之情与日俱增。

也许是一次偶然翻检旧书，夹在书中的一片槐树叶赫然跳入眼帘，由此触动了诗人感情中最敏感的一根弦。

于是诗人的心灵颤栗了，他的感情掀起了波澜，他借这有片槐树叶尽情抒发了游子的思乡之情。

设计一：品读赏析式思路综述：本设计力求通过对诗歌的品读赏析，让学生理解诗歌所传达的浓浓的乡思乡愁，进而感知诗歌这种文学样式。

导入启思2、朗读领会2．教师示范朗诵，3．学生一边倾听教师声情并茂地朗读，4．一边画出断句标5．志，同6．时让学生对这首诗歌的感情基调（舒缓、低沉、深情）有所感受。

7．学生自由朗读，8．在听读的基础上，9．抓住学生跃跃欲试的心理，10．让学生自由朗读，11．初步领会诗歌的情感。

教师巡视、倾听，12．发现学生朗读中的闪光点，13．也要听出朗读中存在的问题，14．给予个别点拨。

15．学生展示朗读，16．请几名同17．学有感情朗读，18．其他同19．学要评一评，20．好在哪里，21．哪里还需要改进。

教师要有针对性地对朗诵者和点评者进行鼓励与指22．导。

23．学生比赛朗读，24．分男女生竞赛朗读。

教师打分记录，25．奖励优胜队。

三、分组品读1、再次自由朗诵诗歌，2、寻找有哪些诗句表达了诗人的情感，3、在下面画出横线。

反馈：“细看时，还沾着些故国的泥土啊。

”“故国呦，啊啊，要到何年何月何日才能让我回到你的怀抱里。

”反馈：小组汇报收获，提出疑难。

7、教师预设学生的疑问，8、猜测几个可能的问题。

9、师生共同10、探讨，11、通过提示、提问等方式找出问题的答案。

即：B、由看到一片树叶随之引发回忆和思索更符合人们的思维方式，所以是在第二节才写槐树叶的来历。

C、时间线索：现在——过去——将来感情线索：伤感——回忆——企盼双线合并：伤感现在——回忆过去——企盼未来四、学生熟读成诵通过自由背诵、集体背诵、展示背诵，加深对诗歌的深入理解。

第6课现代诗两首【导学目标】1．理解并积累生字、生词；了解作者及其作品的写作背景，体会诗人的思想感情。

2．反复朗读，把握诗歌的基本思想，重点分析借物抒情的写法，感受诗歌的语言美。

3．培养热爱家乡、热爱祖国的思想感情。

【课时计划】2课时1．自主学习，让学生围绕“自主学习展示交流”中的知识点进行自主学习。

(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自主学习展示交流”中的思考题，准备展示交流。

(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。

2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示“自主学习展示交流”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究深悟文本”中的思考题。

(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。

(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。

精彩导入激发兴趣“乡愁”是马致远笔下的“夕阳西下，断肠人在天涯”；“乡愁”是柳永梦醒后的“杨柳岸晓风残月”；“乡愁”是李清照的浅吟低唱；“乡愁”是苏轼的慷慨悲歌；“乡愁”是漂泊异乡的游子剪不断的情结；“乡愁”是一坛海外赤子饮不尽的烈酒；“乡愁”是梦里的“长城”；“乡愁”是“一片槐树叶”，载着诗人浓浓的情思，漂洋过海……接着，利用多媒体展示多张长城图片，配以《长城谣》歌曲。

学生对长城产生直观感受，营造思乡爱国氛围，引出台湾女诗人席慕蓉的《长城谣》。

自主学习展示交流步骤一知识梳理夯实基础1．生难字词(1)字音隘．口(ài) 歌谣．(yáo) 蹲踞．(jù)山巅．(diān) 焚．起(fén) 槐．树(huái)(2)词义隘口：狭窄的山口。

荒莽：荒僻的莽原。

蝉翼：蝉的翅膀，形容物体很薄，文中形容树叶很薄。

八年级语文下册第六课《现代诗两首》导学案1、了解作者，把握诗歌基本内容和思想。

2、体会诗歌中寄托的游子挥之不去的乡愁和思乡之情。

3、感受诗歌意象，领悟诗歌意境。

1、席慕蓉，全名穆伦·席连勃，意即大江河，“慕蓉”是“穆伦”的谐译。

1943年生。

蒙古族女诗人、散文家、画家。

她是蒙古族王族之后，外婆是王族公主。

她出生于四川，后随家定居台湾。

1981年，台湾大地出版社出版席慕蓉的第一本新诗集《七里香》，一年之内再版七次。

其他诗集也是一版再版。

席慕容的诗多写爱情、人生、乡愁，写得极美，清新、易懂、好读也是她拥有大量读者的重要原因之一。

2、纪弦，当代诗人，现代派诗歌的倡导者。

1913年生于河北，祖籍陕西，原名路逾，曾用笔名路易士。

1948年去台湾，现居美国。

纪弦是台湾诗坛的三位元老之一（另两位为覃子豪与钟鼎文），在台湾诗坛享有极高的声誉。

纪弦不仅创作极丰，而且在理论上亦极有建树。

他是现代派诗歌的倡导者，他主张写“主知”的诗，强调“横的移植”。

诗风明快，善嘲讽，乐戏谑。

他的诗极有韵味，且注重创新，令后学者竞相仿效，成为台湾诗坛的一面旗帜。

1、给下列加点的字注音焉．支（ ） 隘口（ ） 蹲踞．（ ） 荒莽．（ ） 山巅．（ ） 焚．起（ ） 敕．勒（ ） 槐．树（ ） 蝉．翼（ ） 沾．着（ ）2、词语解释。

隘口： 山巅： 冷眼： 恩怨： 焚起： 躯体： 蝉翼：3、根据课文内容填空（1）你永远是个无情的建筑/ 在荒莽的山巅/冷眼看人间的恩怨（2）这是全世界 的一片，/最珍奇，最可宝贵的一片，/而又是最使人 ，最使人流泪的一片，/薄薄的，干的，浅灰黄色的槐树叶。

4、《一片槐树叶》以“一片槐树叶”为意象，寄托了诗人 的情感，开头以槐树叶起情，结尾以企盼重回槐花飘香的季节收尾，首尾呼应，一气呵成。

和上篇诗歌一样，都使用了 的艺术手法。

请将预习中不能解决的问题写下来，供课堂解决1、概括内容：席慕容阔别故乡去台湾多年，时刻思念着故乡，因此写就了《长城谣》。

八年级语文下册6《现代诗两首》教学案（新版）语文版第一篇：八年级语文下册 6《现代诗两首》教学案 (新版)语文版6.现代诗两首【教学目标】知识与技能1．准确认读课文下注的词语，并掌握它们的意义。

2．引导学生学习现代诗，了解其特点。

3．朗读诗歌，在反复诵读中体会诗的意境和作者的情感。

过程与方法两首诗的教学均按照倾听配乐诗、反复诵读、分析探讨艺术特色的程序进行，在第二课中增加了一个诗歌朗诵会，以培养学生对诗歌的兴趣，提高其鉴赏能力。

情感、态度与价值观通过对诗歌的学习，体会诗人对故国家园的思念与热爱，培养学生的爱国主义情感。

【教学重难点】重点：体会诗境之美以及作者强烈的感情。

难点：体会作者如何营造意境，如何以物寓情抒发感情。

【导学过程】一、导入新课展示一些与作者或与诗歌相关的图片、幻灯片，播放配乐诗歌，帮助学生建立对其的感性认识。

师：上节课我们学习了现代作家艾青的诗歌，这节课我们将共同赏析一首由现代女诗人席慕蓉所作的抒怀诗《长城谣》。

首先请听这首诗歌的配乐版。

板书课题。

1．观看幻灯片和图片，在配乐中欣赏诗歌，对其形成初步认识。

二、检查预习正音正字：焉支隘口蹲踞荒莽山巅焚起敕（注音略）三、走进作者：作者简介席慕容（略）四、初读课文，整体感知： 1听录音，整体感知 3 讲授第一节提问：本节写什么？（请抓住重点词语加以分析：悲欢、恩怨、无情、冷眼）明确：写一部浩浩荡荡的长城史，两千多年的争战和杀伐。

长城作为历史的证人历尽沧桑，见证了千古的悲欢离合。

使诗歌的气势一下子显得大气磅礴。

4 讲析第二节提问：本节写什么？（请抓住重点词语加以分析：总、一……就……）明确：抒发作者对长城的依恋之情和赞美。

（唱、写）追问：诗人如何抒情？“总”字写出诗人日夜牵挂故乡；“一……就……”写出诗人心系长城以及长城在诗人心中的地位和影响。

诗人把长城当成自己的根基和灵魂的寄托之所，所以才有魂牵梦绕、挥之不去的情结。

5 讲析第三节提问：本节写什么？（请抓住重点词语加以分析：不眠）明确：梦回长城思考：为何以地名“敕勒”、“阴山”、“黄河”抒情？“敕勒”、“阴山”是作者的故乡，黄河是中华民族的象征，由此可见诗人身居他乡，心系故园。

现代诗两首导学案设计(语文版八年级下册)现代诗两首导学案设计(语文版八年级下册)西华二中八年级语文学科导学案课题：现代诗两首主备人审核人使用人课时安排：2课时班级小组姓名星期学习目标 1、我能体会诗歌中寄托的游子挥之不去的乡愁和思乡之情。

2、我会感受诗人对故土、祖国的眷恋之情。

学习过程：一、预习检测1、我能给以下画线字注音隘口（）歌谣（）蹲踞（）山巅（）焚起（）荒莽（）些微（）蝉翼（）敕勒川（）焉支（）2、我能辨析以下形近字，注音并组词谣（）赦（）槐（）徭（）敕（）愧（）自我发现二、知识链接：及背景3、席慕容（）女诗人,生于四川,是王族公主之后，十三岁起在日记中写诗，十四岁入台北师范学艺术。

入比利时布鲁塞尔皇家艺术学院专攻油画，毕业回台湾任美术教授。

席慕容多写（）、（）、（），唯美的文字清新易懂，拥有大量读者。

出版的诗集有《》《》等。

4、纪弦，1913年生，祖籍陕西，生于河北省保定市清苑县。

原名路逾，1948年去台湾，现居美国，纪弦是台湾诗坛的三位元老之一。

主要作品集有《》《》等。

这首诗写于1954年，当时诗人已远离大陆故土去台湾六年了，思乡之情与日俱增。

也许是一次偶然翻检旧书，夹在书中的一片槐树叶，赫然跳入眼帘，由此触动了诗人感情中最敏感的一根弦。

于是诗人的心灵颤栗了，他的感情掀起了波澜，一种强烈的游子怀乡之情，充满他的心间。

二、自主学习：5．这两首诗在内容上有什么共同之处？6．这两首诗分别选取了哪些意象来寄托情感？【解析】这里意象指能寄托感情的事物。

三、合作探究1、长城为什么使诗人唱不成声，写不成篇，一提起就烈火焚起？2、学完《长城谣》，你对月亮、月色又有了怎样的理解？3、为什么一片“薄薄的，干的，浅灰黄色的槐树叶”，在诗人的心目中却是“全世界最美的一片”？4、诗人想要：“去享受一个世界上最愉快的飘着淡淡的槐花香的季节”，展开你的想象，具体描绘一下我们和诗人共享这一时刻的美好情景。

四、学案，达标测评1．给红色的字注音。

6.现代诗两首【学习目标】1．反复诵读，把握诗歌的基本思想，感受诗歌的语言美。

(重点)2．培养热爱家乡，热爱祖国的思想感情。

(重点)3．感悟诗歌思想，重点分析借物抒情的写法。

(重难点)【教学过程】一、新课导入上节课我们学习了现代作家艾青的诗歌，这节课我们将共同赏析两首现代诗。

首先请听这两首诗歌的配乐版。

(播放配乐诗歌，帮助学生建立对其的感性认识。

)二、自主预习1．走近作者。

(1)席慕蓉，作家，蒙古族。

1943年出生于某某，现居某某。

席慕蓉的诗多写爱情、人生、乡愁，语言清新隽永。

代表作有诗集《七里香》《无怨的青春》等。

(2)纪弦，原名路逾，1948年去某某，现居美国。

纪弦是某某诗坛的三位元老之一(另两位为覃子豪与钟鼎文)。

主要作品有《无人岛》《摘星的少年》等。

2．朗读课文，读准下面加点字的字音。

隘．口(ài)歌谣．(yáo)蹲踞．(jù)山巅．(diān) 焚．起(fén) 敕．勒川(chì)槐．树(huái) 蝉翼．．(chán yì) 荒莽．(mǎng)3．理解词义。

隘口：狭窄的山口。

蹲踞：蹲坐。

荒莽：极其荒凉。

些微：一点儿。

4．阅读诗歌，思考问题。

(1)阅读《长城谣》这首诗，概括每一节的主要内容。

明确：第一节：写一部浩浩荡荡的长城史，两千多年的争战和杀伐。

长城作为历史的证人历尽沧桑，见证了千古的悲欢离合。

第二节：抒发作者对长城的依恋之情和赞美。

第三节：梦回长城。

(2)阅读《一片槐树叶》，概括每小节的内容。

明确：第一节：写一片“槐树叶”。

第二节：写槐树叶的来历。

第三节：对将来的企盼，表达了游子思归的情感。

三、合作探究(一)探究《长城谣》1．第一节诗中高度概括长城历史的句子是哪些？明确：尽管城上城下争战了一部历史/尽管夺了焉支又还了焉支。

2．第一节里用第二人称“你”有什么表达效果？明确：把长城看作是历史的见证人，更易于抒发作者的情感。

《现代诗两首》教案教学设计(语文版八年级)共3篇《现代诗两首》教案教学设计(语文版八年级)1《现代诗两首》教案教学设计(语文版八年级)一、教学内容本课程的教学内容是《现代诗两首》，其中包括两首诗歌：现代诗《带着风的音调》和《阳光下的舞蹈》，并且涵盖了相关的阅读和写作技能。

二、教学目标1. 学会理解和欣赏诗歌的美和精神。

2. 了解现代诗歌的创作方法和风格。

3. 在诗歌的阅读和作品练习中，锻炼阅读理解和写作技能。

4. 培养学生对现代诗歌的兴趣和热爱。

三、教学设计1. 教学方法本教案的教学方法是组合式的，包括学生自主学习、诗歌阅读、作品写作、小组讨论、朗诵等几个部分，以实现目标的达成。

2. 教学步骤步骤1：导入a. 教师介绍两首诗歌，并解释现代诗和传统诗歌的不同之处。

b.讨论现代诗歌和古代诗歌的区别及他们的共性。

步骤2：诗歌欣赏a. 学生们开始阅读两首诗歌，理解其中的意义，节奏和语言。

b. 梳理两首诗歌的结构、韵律、语言特色、想象力等c. 教师解释需要重点理解的部分，并针对学生的不同问题进行解答。

步骤3：小组讨论a. 分组讨论两首诗歌的用词、语言、意象、美感、情感等方面的感受和理解。

b. 然后，每组派出一名代表介绍组员的讨论结果。

c. 全班学生可以提问代表，进行深入的讨论和探讨。

步骤4：写作练习a. 让学生写一篇150字左右的现代诗，可以参考两首诗歌的诗形和主题。

b. 老师带领学生梳理诗歌写作中的技巧和方法。

c. 诵读自己的诗作，提高自信和展示能力。

步骤5：诵读与评价a. 学生按照小组，选择自己最欣赏的一首诗歌，进行朗诵。

b. 全班学生进行评审，看看演讲的诗歌朗诵是否优美通畅，语言是否清晰明了，有没有吸引人的意象和意思。

c. 老师进行点评，提出学生需要改进的地方。

步骤6：总结通过本次教学，学生们对现代诗歌的创作，阅读和鉴赏有了更深入的理解和认识，培养了学生对文学的兴趣和热爱，同时也锻炼了他们的阅读和写作技能。

八年级语文下册 6 现代诗两首教案语文版6. 现代诗两首教学目标1．了解现代诗的特点。

2．朗读诗歌，在反复诵读中体会诗的意境和作者的情感。

3．通过对诗歌的学习，体会诗人对故国家园的思念与热爱，培养学生的爱国主义情感。

教学重点体会诗境之美，领悟作者所抒发的情感。

教学难点诗歌借物抒情、托物言志的写法。

课时安排2课时教学过程第一课时一、预习作业通读课文，读准下列字词的字音。

隘口() 歌谣() 蹲踞() 山巅() 焚()敕()勒川槐树( ) 蝉翼() 荒莽() 尽()管尽()头勒()索勒()紧薄()荷薄()片夹()道夹()被二、导入新课播放歌曲《长城长》，出示歌词。

长城长都说长城两边是故乡你知道长城有多长它一头挑起大漠边关的冷月它一头连着华夏儿女的心房都说长城内外百花香你知道几经风雪霜凝聚了千万英雄志士的血肉托出万里山河一轮红太阳太阳照长城长长城啊雄风万古扬太阳照长城长长城啊雄风万古扬你要问长城在哪里就看那一身身一身身绿军装都说长城两边是故乡你知道长城有多长它一头挑起大漠边关的冷月它一头连着华夏儿女的心房都说长城内外百花香你知道几经风雪霜凝聚了千万英雄志士的血肉托出万里山河一轮红太阳太阳照长城长长城啊雄风万古扬太阳照长城长长城啊雄风万古扬你要问长城在哪里就在咱老百姓的心坎上长城，早已是我们伟大祖国的象征，无论是身在祖国，还是身在异乡，长城始终连着华夏儿女的心房，无可替代地成为华夏儿女心中的永恒。

对于祖籍在长城脚下，而又久居台湾的诗人席慕蓉来说，长城更是她心中解之不开的情结。

今天，就让我们一起走进席慕蓉的《长城谣》，再次谛听游子的乡音。

三、作者简介席慕蓉，1943年生。

蒙古族女诗人。

十三岁起在日记中写诗，十四岁入台北师范艺术科，后又入台湾师范大学艺术系。

1964年入比利时布鲁塞尔皇家艺术学院专攻油画。

毕业后任台湾新竹师专美术科副教授，多次获多种绘画奖。

1981 年，台湾大地出版社出版席慕蓉的第一本诗集《七里香》，一年之内再版七次。