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最新人教部编版小学四年级语文下册优质课教案语文园地七【教学目标】1. 会认“蔼、慷、慨”等9个生字。
2. 了解与古人读书求学的故事有关的成语。
3. 积累描写精神意志的名言警句。
【教学重难点】1. 了解与古人读书求学的故事有关的成语。
2. 积累描写精神意志的名言警句。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】活动一：交流平台1. 课件出示“交流平台”中的两个片段，学生自由朗读，说说有什么发现。
2. 学生交流发现。
生：从语言描写可以看出人物的一些特点。
生：我发现从人物的动作可以感受到人物的品质。
活动二：识字加油站1. 课件出示下列词语，学生默读。
和蔼慷慨贤惠悲戚临危不惧彬彬有礼焦躁不安心急如焚2. 指名读，教师随机纠正。
3. 解释词语意思。
和蔼：态度温和，容易接近。
慷慨：充满正气，情绪激昂；大方、不吝啬。
贤惠：指妇女心地善良，通情达理，对人和蔼。
悲戚：悲痛哀伤。
临危不惧：面临着危险从容不迫，毫不畏惧。
彬彬有礼：形容文雅有礼貌的样子。
焦躁不安: 指焦急烦躁，心神不定。
心急如焚: 心里急得像着了火一样。
形容非常着急。
4. 这些词语有什么共同点？可以用这些词语来描述人的品质、心情。
活动三：词句段运用1. 下面的成语都与古人读书求学的故事有关，选两三个，讲讲它们的故事和含义。
（1）课件出示成语，学生齐读。
囊萤夜读悬梁刺股凿壁偷光铁杵成针程门立雪手不释卷（2）指名讲成语故事，教师相机指导，并讲解成语含义。
2. 仿照下面的句子，选一种情况写一组连续的动作。
（1）课件出示句子，学生齐读。
（2）学生从“蝴蝶飞舞”“小男孩打羽毛球”“妈妈下班回到家”三种情况中选一种写一组连续的动作。
提示：①写出连贯的动作，把大动作分解成小动作来写。
②动作要体现人物的特点，并符合生活实际。
③准确运用多种词语描写人物动作，尽量避免重复。
（3）教师指导。
活动四：日积月累。
1. 课件出示下列四句话，学生自由朗读，思考这四句话的意思。
天行健，君子以自强不息。
《语文园地七》教学设计一等奖《《语文园地七》教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《语文园地七》教学设计一等奖作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的《语文园地七》教案_部编版语文四年级下册_语文教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
［教学目标］1、体会语言描写、动作描写的好处。
2、积累描写人的心情、品质的词语。
3、使用连续的动词写一组动作；能给别人讲古人求学的成语故事。
4、积累关于自立自强的名言。
［教学重难点］使用连续的动词写一组动作，积累自立自强的名言。
［教学课时］2课时。
第一课时教学过程一、学习“交流平台”1、回顾本单元关于动作描写、语言描写的片段，说说使用这些描写方法的好处。
（1）学生小组讨论。
（2）选小组代表回答。
2、学生自由读“交流平台”，进一步体会语言描写和动作描写。
（1）学生交流使用语言描写和动作描写方法的好处。
（2）教师归纳：语言描写可以反映出人物的一些特点，运用恰当的语言描写能使文章生动、形象，更好地表现人物性格，揭示文章中心；动作描写可以确切生动地表现人物的动态，反映人物心理活动的进程和人物品质。
3、通过感受描写方法的好处，尝试在习作中使用语言描写和动作描写。
二、识字加油站1、指名、分组读词语。
2、指名说说你知道哪些词语的含义，教师相机课件展示词语解释。
和蔼：性情温和，态度可亲。
慷慨：充满正气，情绪激昂；大方，不吝啬。
贤惠：指妇女心地善良，通情达理，对人和蔼。
悲戚：悲痛哀伤。
（着重于哀，多是个人情感上的）临危不惧：面临着危险从容不迫，毫不畏惧。
彬彬有礼：形容文雅有礼貌的样子。
焦躁不安：指焦急烦躁，心神不定。
心急如焚：心里急得像着了火一样。
形容非常着急。
3、你还知道哪些可以形容人的品质、心情的词语？（学生回答）品质：持之以恒忠心耿耿大公无私专心致志不屈不挠堂堂正正心情：闷闷不乐垂头丧气悲恸欲绝笑逐颜开喜出望外心花怒放三、词句段运用之成语读下面的成语1、下面的成语都与古人读书求学的故事有关，选两三个，讲讲它们的故事和含义。
部编四年级语文下册《语文园地七》优质公开课教学设计附教学反思一、教学设计1.1 教学内容安排•本节课的主要内容包括课文朗读、课文理解、词语解释、课文默写等环节，重点围绕课文中的主要知识点展开。
1.2 教学目标设定•通过本节课的学习，学生能够熟练朗读课文，理解课文内容，掌握关键词语的含义及用法，提高语文表达能力和书写规范性。
1.3 教学方法选择•采用“导入- 模块化教学- 拓展延伸- 反馈评价”的教学流程，结合多媒体教学辅助学生理解。
1.4 教学手段准备•教师准备课件、录音设备、教学素材等，以确保教学过程的流畅。
1.5 教学安排•教学分为导入环节、明课环节、小组合作与展示环节、课文探究与讨论环节、课文表达环节、练笔评析等阶段。
1.6 教学资源利用•教师充分利用纸质教材、多媒体教学资源等进行知识传授和概念讲解，以增强学生的学习兴趣。
二、教学反思2.1 教学效果•本次课堂教学中，学生积极投入，并取得一定的学习成果，但在课堂互动环节需要加强，提高学生的参与度。
2.2 教学亮点•本节课以课文为主线，通过多种形式的教学设计，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效果。
2.3 教学不足•需要进一步优化课堂管理，确保学生的专注度和纪律性，同时对于学生思维的开拓和引导有待提升。
2.4 教学改进建议•下一次课堂中，可以增加一些互动环节，引导学生进行思维拓展和共享，提高整体学习效果。
三、总结•通过此次《语文园地七》的优质公开课教学设计和反思，我深刻认识到在教学过程中，教师的设计和引导至关重要，学生的参与和反馈是教学的关键。
在今后的教学实践中，我会加强设计能力和组织能力，更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
以上为《语文园地七》优质公开课教学设计及反思的内容，希望能够对教学工作有所帮助和启发。
四年级下册语文园地七公开课一等奖教案设计四年级下册语文园地七教案第1 篇【教学目标】１、发现按偏旁归类识字的方法。
２、启发学生发现用一个部件和几个部件组合，构成几个新字的识字方法。
３、让学生通过积累句子，并巩固生字，懂得很多做人的`道理，潜移默化地进行自我教育。
４、教育学生做个诚实的孩子。
５、让学生把生活中自主识字的成果进行展示和交流。
【教学重难点】重点：启发学生发现用一个部件和几个部件组合，构成几个新字的识字方法。
难点：让学生通过积累句子，并巩固生字，懂得很多做人的道理，潜移默化地进行自我教育。
【教、学具准备】课件、生字卡片。
【课时安排】两课时。
【教学过程】第一课时一、谈话导入、揭示课题二、我的发现１、小朋友们把这几个汉字的偏旁和部件用两种不同颜色的笔涂一涂，再小组内读一读，看看它们有什么相同的地方。
２、我会认：⑴借助拼音来认读生字。
⑵在小组内汇报学习情况，组内同学可以帮助学习有困难的学生进一步学习这几个字。
⑶多种形式读生字，给生字找朋友。
３、我会填：⑴小组内分别给每一个汉字加上偏旁，组成新字。
⑵小组内交流，看看发现什么？（引导学生发现填上一个字，就能变出很多字）。
（给学生提供了识字空间，同时又是展示自我的舞台，学生能体验学习的快乐，激发学生求知好的内驱力。
）三、日积月累１、读读记记：⑴读一读句子，再说说这两句话的意思。
⑵背这两句话，指名背，集体背。
⑶拓展说说自己课后搜集、背诵的很有道理的话，比一比谁搜集、背诵得多。
２、我会写：⑴先读一读“冷、热”，再说它们两个字义的关系，接着说出其余５个字意思相反的字。
⑵书写这五个字，提醒学生注意字的间架结构。
⑶集体评议，比比谁写得好。
３、我会读：⑴教师范读，学生感知体验。
⑵让学生自由练读，要求读准字音。
⑶选择自己喜欢的句子练读。
⑷多种形式赛读。
（引导学生自主、合作、探究，拓展了语文学习的范围，促进学生储备知识与信息，利于知识的积累。
）第二课时一、口语交际：“该怎么做”１、创设情境、激发兴趣：（课件出示图片）小朋友们，你们看懂了什么？２、表演再现情境：小组合作把它表演出来。
2024年四年级下册语文园地七公开课一等奖教案设计一、教学内容本节课选自2024年四年级下册语文园地七，主要内容包括：1. 认识园地七的生字词，理解字词含义，学习词语的正确运用。
2. 阅读理解：《池上》古诗，分析古诗的意境，体会作者的思想感情。
3. 写作训练：学会仿写句子，进行句式转换。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握园地七的生字词，理解古诗《池上》的意境，学会仿写句子。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论等方式，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的热爱，激发学生的学习兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：古诗《池上》的意境理解和句式转换。
2. 教学重点：园地七生字词的掌握和运用，仿写句子。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅美丽的荷塘景色，引导学生进入本节课的学习氛围。
2. 新课内容：（1）学习园地七生字词，让学生自读课文，圈出生字词，并进行讲解。
（2）阅读古诗《池上》，分析诗句，体会作者的情感。
（3）进行句式转换练习，让学生仿写句子，巩固所学知识。
3. 随堂练习：让学生根据本节课所学内容，完成练习题。
4. 小组讨论：分组讨论，分享学习心得，互相学习，共同进步。
六、板书设计1. 板书课题：园地七2. 古诗《池上》意境分析3. 句式转换方法及例句七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写园地七生字词，每个字写5遍。
（2）翻译古诗《池上》。
（3）仿写句子：用今天学的句式转换方法，写一个句子。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：引导学生课后阅读其他古诗，提高学生的文学素养，培养审美情趣。
同时，鼓励学生参加课外活动，如古诗朗诵、作文比赛等，提升综合能力。
重点和难点解析：1. 教学难点：古诗《池上》的意境理解和句式转换。
2. 教学重点：园地七生字词的掌握和运用，仿写句子。
2024年四年级下册语文园地七公开课一等奖精彩教案设计一、教学内容本节课选自2024年四年级下册语文园地七，具体内容包括：第一章节《古诗两首》中的《静夜思》和《寻隐者不遇》，以及第二章节《寓言两则》中的《守株待兔》和《滥竽充数》。
二、教学目标1. 让学生掌握四首古诗文的内容及诗意，理解并运用其中的成语和典故。
2. 培养学生对古诗文的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
三、教学难点与重点重点：四首古诗文的内容、诗意及成语典故的理解和运用。
难点：对古诗文中意象和寓言故事道理的理解。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组夜晚的图片，引导学生进入夜晚的意境，进而引入《静夜思》。
2. 新课内容学习：（1）学习《静夜思》，讲解诗文内容，分析诗意，引导学生体会作者思乡之情。
（2）学习《寻隐者不遇》，解析诗中寓意，引导学生理解寻找真理的过程。
（3）学习《守株待兔》，通过讲解故事，让学生明白不能贪图安逸，要努力奋斗的道理。
（4）学习《滥竽充数》，引导学生认识真才实学的重要性。
3. 例题讲解：结合四首古诗文，设计相关题目，进行讲解。
4. 随堂练习：让学生根据所学内容，进行随堂练习，巩固知识。
六、板书设计1. 板书古诗文名句，标注重点字词。
2. 用表格形式列出四首诗的成语和典故，便于学生记忆。
七、作业设计1. 作业题目：（1）背诵并默写《静夜思》和《寻隐者不遇》。
（2）用《守株待兔》和《滥竽充数》中的成语造句。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他古诗文名篇，提高文学素养。
组织课后讨论，让学生分享阅读心得。
重点和难点解析：1. 教学内容的安排与讲解；2. 教学目标的制定；3. 教学难点与重点的把握；4. 教学过程的实施；5. 板书设计；6. 作业设计与答案提供；7. 课后反思与拓展延伸。
一、教学内容的安排与讲解教学内容应按照课程标准和学生的学习能力进行合理安排。
2024年四年级下册语文园地七公开课一等奖教案设计一、教学内容本节课选自2024年四年级下册语文园地七，具体内容包括：1. 阅读理解：《池子与河流》理解故事内容，把握故事主题；分析池子与河流的性格特点，学会珍惜时间，勤奋努力。
2. 习作：编写一个关于大自然的寓言故事。
二、教学目标1. 能够理解《池子与河流》的故事内容，感受故事寓意，培养珍惜时间、勤奋努力的良好品质；2. 能够运用课文中的描写方法，编写一个具有教育意义的寓言故事；3. 提高学生的阅读理解能力，培养写作兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解寓言故事的主题，编写具有教育意义的寓言故事；2. 教学重点：把握课文内容，学习描写方法，培养学生的阅读和写作能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，让学生谈谈自己在生活中珍惜时间的事例，引出本节课的主题；2. 阅读理解：a. 学生自主阅读《池子与河流》；b. 教师提问，检查学生对故事内容的理解；c. 分析池子与河流的性格特点，讨论故事寓意；3. 写作指导：a. 教师讲解寓言故事的特点，引导学生编写寓言故事；b. 学生现场编写寓言故事，教师巡回指导；c. 学生展示作品，师生共同评价；4. 随堂练习：根据本节课的学习内容，完成练习册相关习题。
六、板书设计1. 板书语文园地七《池子与河流》2. 板书内容：a. 故事主题：珍惜时间，勤奋努力；b. 池子与河流的性格特点；c. 寓言故事编写要点。
七、作业设计1. 作业题目：编写一个关于大自然的寓言故事。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生的阅读和写作能力得到了锻炼，但部分学生对寓言故事的理解仍有困难，需要在今后的教学中加强引导；2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他寓言故事，提高阅读兴趣，积累写作素材。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定；2. 教学过程中的实践情景引入；3. 阅读理解部分的课文分析；4. 写作指导及学生现场编写寓言故事；5. 作业设计；6. 课后反思及拓展延伸。
四年级下册语文园地七公开课一等奖优质教案设计一、教学内容本节课选自四年级下册语文园地七，主要内容包括《古诗两首》（《独坐敬亭山》、《望洞庭》）、《语文园地七》中的“读读背背”、“口语交际”和“习作”三部分。
二、教学目标1. 熟练朗读并背诵《独坐敬亭山》和《望洞庭》两首古诗，理解诗意，体会诗人的情感。
2. 通过“读读背背”环节，积累词语，提高学生的词汇量和语言表达能力。
3. 培养学生的口语交际能力，学会倾听、表达和合作。
三、教学难点与重点重点：古诗的朗读、背诵、理解诗意；“读读背背”环节的词语积累；口语交际能力的培养。
难点：古诗中一些生僻字的认识和理解；口语交际中的表达技巧。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、彩笔。
五、教学过程1. 导入：通过课件展示两幅美丽的山水画，引导学生欣赏，引出本节课的古诗学习。
2. 新课导入：学习《独坐敬亭山》a. 朗读古诗，理解诗意。
b. 讲解生僻字词，帮助学生理解诗句。
c. 朗读、背诵古诗。
3. 新课导入：学习《望洞庭》a. 朗读古诗，理解诗意。
b. 讲解生僻字词，帮助学生理解诗句。
c. 朗读、背诵古诗。
4. “读读背背”环节：学生自由朗读，积累词语。
5. 口语交际：分组讨论，学会倾听、表达和合作。
6. 习作：根据本节课学习的内容，进行写作练习。
六、板书设计1.黑板上板书两首古诗《独坐敬亭山》和《望洞庭》。
2.在板书的旁边，列出本节课的重点词语和生僻字词。
七、作业设计1. 朗读、背诵两首古诗。
2. 写一篇关于《独坐敬亭山》或《望洞庭》的作文。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的学习情况，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他山水田园诗歌，提高学生的文学素养。
组织课后实践活动，让学生走进大自然，感受大自然的美好，激发学生对古诗学习的兴趣。
重点和难点解析：1. 古诗的朗读、背诵、理解诗意；2. “读读背背”环节的词语积累；3. 口语交际能力的培养；4. 板书设计；5. 作业设计；6. 课后反思及拓展延伸。
部编版四年级语文下册语文园地七（一等奖创新教学设计）课题语文园地七部编版四年级下册第七单元第1课时学校授课班级授课教师学习目标1.能根据文章中的语言和动作描写，了解人物的特点和感受人物的品质。
2.认识“蔼、慷”等9个生字，积累由生字组成的表现人物品质和心情的词语。
3.能用学过的修改符号修改一段话。
4.能仿照例句用几个表示连续动作的词写话。
5.积累表现人物品质的名言、警句。
学习重难点1.能根据文章中的语言和动作描写，了解人物的特点和感受人物的品质。
2.认识“蔼、慷”等9个生字，积累由生字组成的表现人物品质和心情的词语。
3. 用学过的修改符号修改一段话，4.能仿照例句用几个表示连续动作的词写话。
学情分析通过一单元的学习，学生对课文内容基本掌握，语文园地中重视方法的习得。
围绕单元语文要素，重视人物语言、动作的词语表现人物品质。
鼓励学生积累人物心情和品质的词语。
教学辅助教学课件、学生课前搜集资料教学过程学习任务一：交流平台，回顾方法【设计意图：引导学生回顾本单元的课文内容和阅读方法，为接下来的学习打下基础。
在学习新的阅读方法时，鼓励学生从课外读物中推荐人物的精彩片段，例如学生感兴趣的三毛，通过学生自主学习，运用“从语言、动作描写中感受人物品质”的阅读方法。
】教师导入：罗曼罗兰说“没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者。
”美好的品格是每个人的追求。
本单元是以“人物品质”品为主题，编排了4篇课文。
单元语文要素：从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。
3.回顾课文内容，完成填空。
《古诗三首》表现了诗人的精神追求及戍边战士的英勇威武。
《黄继光》展现了抗美援朝特级英雄黄继光的英勇气概。
《诺曼底号遇难记》歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高品质。
《挑山工》展现了挑山工脚踏实地、坚持不懈的品质。
教师小结：从这些课文中，我们感受到了主人公的人物品质，也学习了从人物的动作、语言等描写中感受人物特点的方法。
语文园地七本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）回顾本单元已学童话和课外读过的童话，感受童话的奇妙之处，体会童话人物真善美的形象。
（二）通过理解和比较，辨析近义词细微的差异，了解口语表达和书面表达的不同。
（三）通过品读描写冬天的句子，学习描写方法，尝试从不同角度描写某一季节。
二、教学准备多媒体课件。
三、教学过程（一）谈话导入导入：奇妙的童话，点燃缤纷的焰火，照亮我们五彩的梦。
本单元我们学习了三篇童话故事，这些童话故事给你最深刻的印象是什么？（板书：童话，出示单元篇章页）预设：童话最大的特点是奇妙。
（二）结合课内外阅读经验，学习“交流平台”1.体会“奇妙的故事情节”。
（1）回顾本单元的三篇课文，说一说主要内容。
（2）交流三篇课文奇妙之处。
预设一：宝葫芦可以实现任何愿望。
预设二：巨人的花园里四季的突变；小男孩可以让桃树开花；北风、雪花会说话，小鸟会唱歌。
预设三：小人鱼因为王子变成泡沫。
（3）朗读相关语段，再次感受童话的奇妙。
（出示相关的语句，学生自由读，齐读）（4）发现童话大胆想象的特点。
引导：这样的故事情节有趣吗，你喜欢吗，写出这样有趣的故事情节要靠什么？预设：大胆的想象。
（5）联系课外阅读经验，指名交流印象深刻的奇妙片段。
小结：大胆的想象让童话故事情节变得奇妙，引人入胜；精彩的故事情节又让故事中的人物形象更加丰富、鲜明、生动。
（板书：奇妙的故事情节、丰富的人物形象）2.感受“丰富的人物形象”。
（1）回顾三篇课文中的人物形象。
预设一：王葆是个淘气、天真、好奇心强、有美好幻想的孩子。
预设二：巨人是个知错就改、心地善良的人。
预设三：小人鱼善良、为他人着想、为爱牺牲自己。
（2）交流课外阅读中印象深刻的童话人物。
3.分享故事创编经验。
引导学生回顾本单元创编的故事，四人小组交流自己最得意的创编成果。
（三）学习“词句段运用”1.近义词辨析运用。
（1）读句子，说说加点词语的意思，交流发现。
（出示句子）预设：加点词互为近义词。
统编版四年级下册语文《语文园地七》公开课一等奖创新教学设计四下第七单元《语文园地》教学设计教材分析本单元语文园地安排了四个板块的内容。
“交流平台"总结了“从人物的语言、动作等描写感受人物的品质”的阅读方法，用本单元课文的具体示例，帮助学生加深对这一方法的认识，为学生在今后的学习和课外阅读中，运用这一方法把握人物品质打下基础。
“识字加油站"呈现与人物品质、心情有关的几个词语，一是引导学生学习积累表现人物品质及心情的词语的同时，认识9个生字。
二是提示学生活学活用，主动将这些词语运用于自己的日常表达。
“词句段运用”安排了两项内容。
一是学习6个成语，与《文言文二则》呼应，丰富学生的成语和文化积累，并练习其讲述历史故事的能力。
二是仿照例句，学习写一组具有连续动作的话，旨在学习用一组动词写出人物的行为，提高学生写人物动作的能力。
“日积月累”安排的是出自经典古籍的四句话，这四句话均是励志的名言，让学生熟读成诵，学习传统美德。
教学目标1.能根据文章中的语言和动作描写，了解人物特点，感受人物品质。
2.认识9个生字，积累由这些生字构成的标示人物心情和品质的词语。
3.能用学过的修改符号，修改一段话。
4.能仿照例句，选一种情景，用几个表示连续动作的词写一段话。
5.积累表示人物品质的一组文言警句。
教学重点1.能用学过的修改符号，修改一段话。
2.能仿照例句，选一种情景，用几个表示连续动作的词写一段话。
教学难点1.根据文章中的语言和动作描写，了解人物特点，感受人物品质。
2.积累表示人物品质的一组文言警句。
教学过程第一板块交流平台1.回顾单元篇章页，通览语文园地的内容2.读一读交流平台学习伙伴的对话。
3.回顾交流：课文中有哪些令你印象深刻的语言、动作描写？从这些语言、动作等描写中，你感受到了人物怎样的品质。
具体交流内容参见课件。
4.朗读并抄写一组评价人物品质的短语。
冰清玉洁、不忘初心的王昌龄英勇威武、充满自信的戍边将士清高脱俗、不媚权贵的王冕英勇无畏、视死如归的战斗英雄黄继光忠于职守、舍己为人的哈尔威船长脚踏实地、坚持不懈的挑山工第二板块识字加油站1.出示教材中的一组词语，指名读、齐读，读准字音。
部编版语文四年级下册语文园地七精品一等奖创新教案《语文园地七》教学方案1课时【教学目标】1.能总结课文中的语言和动作描写，和同学交流从中感受到的人物品质。
2.认识“蔼、慷”等9个生字，积累由生字组成的表现人物品质、心情等的词语。
3.用学过的修改符号修改一段话。
4.能仿照例句，写一组连续动作。
5.积累表现人物品质的名言警句。
【教学过程】一、交流平台1.导入：同学们，通过本单元的学习，我们认识了两位伟大的人物——哈尔威船长和革命烈士黄继光，他们表现出的品质震撼着我们的心灵，这些品质是怎样通过语言文字表达出来的呢？让我们再来回顾一下《“诺曼底号”遇难记》和《黄继光》中的经典片段，探究感受人物品质的奥秘！（板书：语文园地七交流平台感受人物品质）2.品味交流感受人物品质的方法。
（1）引导学生从人物语言品味人物品质。
①引导：下面这段文字主要是关于哈尔威船长的什么描写？哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。
妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。
必须把六十人救出去！”预设：这段文字主要是哈尔船长的语言描写。
（板书：语言描写）②引导：从中可以看出人物的什么品质？请同学们积极思考后交流自己的想法。
预设1：我从“全体安静，注意听命令”看出他临危不乱，指挥镇定。
预设2：我从“妇女先走，其他乘客跟上，船员断后”看出他遇到危难时保护弱小、呵护生命、指挥有序。
预设3：我从“必须把六十人救出去”体会到实际上算上他自己是六十一人，表明决心的同时，他把自己忘记了，危难时刻先人后己。
③引导：此处哈尔威船长的语言描写在表达形式上有什么特点？预设：气氛紧张，所以语言描写多用短句。
小结：一段“吼喝”，威严、机智、关爱、决心尽在其中。
这种短句形式的语言描写，一方面让人感受到当时情况的危急，一方面也衬托出船长的临危不乱、镇定果敢。
（2）引导学生从人物的动作感受人物的品质。
①引导：下面这段文字是关于革命烈士黄继光的什么描写？他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。
优质课一等奖小学语文四年级下《语文园地七》教学目标：【知识与技能】知道描写人物的方法有外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等等。
【过程与方法】1、相互交流自己身边值得敬佩人的事例,写成习作;2、学会修改作文。
【情感、态度、价值观】感受自己敬佩的人的优秀品质。
学情分析：小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力,学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高,有着强烈的好奇心与动手操作的能力。
他们喜欢在自己的探索中获取知识,喜欢在玩中学,喜欢在做中学,喜欢在想中学,喜欢在用中学。
对周边的事物产生着浓厚的兴趣,有着强烈的学习愿望,但不能自觉地从生活中进行学习,也不能很好地把语文知识用于生活中。
在学习的方式上,存在着单一式的学习,缺乏合作学习的习惯,不能做到与人交流,与人对话。
喜欢受到表扬或赞美,喜欢发表自己的见解,有时是很幼稚的见解。
重点难点：指导学生如何把事例说、写具体,表现所写的人的精神风貌,体现敬佩之情。
教学过程：第一学时教学活动：活动1【活动】课前互动谈话同学们,还记得我姓什么吗?你们的记性真好!我姓温,你们可以叫我温老师。
来,打个招呼:同学们好!短短的时间内相识,你们觉得我会是一个怎样的老师呢?(预设一:温和的老师,谢谢你的赞美!预设二:爱笑的老师,是呀,我很喜欢笑,你真会观察!预设三:平易近人的老师,你为何会有这种感觉?我从你说话、爱笑看出。
是呀,从一个人的言行举止就可以判断一个人的性格特点,你不但会观察,还很会思考!……)(板书:善观察会思考)看来,我们班的孩子不仅善于观察,会思考,还能大胆地说出自己的看法,温老师为你们的出色表现点赞!(竖大拇指)(板书: 说真话)同学们,善观察,会思考,说真话也是我们习作的要求。
希望同学们待会上课的时候能够积极举手发言,大胆说出自己的真实想法,能做到吗?好,我们就要上课了,做好准备。
活动2【导入】回顾形象，切入主题1、回顾课文人物形象导入:在第七组课文中,我们读了几个关于人们通过努力获得成功的故事。
这些人中有科学家、艺术家,也有生活在我们身边的普通人。
(相机出示:伽利略、罗丹、聋哑青年、父亲)你最敬佩谁?为什么?预设一:我敬佩的人是伽利略……敢于挑战权威是科学精神的重要组成部分。
伽利略值得我们敬佩。
预设二:我敬佩的人是罗丹……罗丹说过,天才就是这样,终身努力,全神贯注,便可成天才。
我们上课也要全神贯注。
预设三:我敬佩的人是聋哑青年……不怕事难干,就怕心不专,你也是一个专注的孩子。
预设四:我敬佩的人是父亲……勤劳执著的人,会在人们失败的地方获得成功,我们也要做一个勤劳执著的人,好吗?2、小结:同学们,伽利略敢于挑战权威,罗丹的全神贯注,聋哑青年的勤奋专注,父亲的勤劳执著,他们的精神品质曾深深地打动了我们,让我们产生了无限敬佩之情。
这节课,就让我们来写一写《我敬佩的一个人》(板书题目,齐读)。
【设计意图】由课文人物很自然地引出“口语交际•习作”的话题,唤起学生对身边可敬人物的回忆,激起学生倾吐的欲望。
活动3【讲授】指导审题，明确要求1、自由读习作要求。
请翻开书本135页,自由读一读第二自然段,看看这次习作的要求是什么?课件:在口语交际的基础上,写一篇习作,要把自己所写的人的精神风貌表现出来。
内容要具体,语句要通顺。
写完以后要认真修改。
2、指导审题:这次习作的要求是什么?(教师要在学生汇报时引导学生联系口语交际中的要求审清习作要求,如这次的习作对象是写“一个敬佩的人”,要通过具体事例,表达自己的敬佩之情,把所写的人的精神风貌表现出来。
然后相机板书:优秀品质具体事例。
师要相应评价学生的审题情况,对说得好的同学进行表扬肯定,如:你能抓住关键词句审题,你真会审题,你真会读书;说得不好的同学要鼓励,如请你再认真找一找,相信你能行等等。
)3、明确要求。
同学们很会读书!我们把这次习作的要求归纳为以下几点,请看大屏幕:(1)写一个自己敬佩的人。
(2)通过事例写出人物的优秀品质。
(3)内容要具体,语句要通顺。
(4)写完以后要认真修改。
(齐读)【设计意图】审题是“取材与组织的依据”。
此环节的设计意在教给学生审题的方法。
活动4【活动】启发思维，确定素材1、思考习作对象现在请同学们闭上眼睛静静思考,你心中敬佩的人究竟是谁?他是个怎样的人?2、小组交流:刚才你们想到的是谁?我们四人小组交流交流。
课件出示:我敬佩的人是 ,他(她) 是个的人。
3、汇报。
师:老师也想走近你所敬佩的人,去了解他们,谁想把你敬佩的人介绍给大家?(引导学生说出人物的优秀品质,让学生板书词语,如:勤学苦练、坚持不懈、默默工作、助人为乐、热爱劳动、勤俭节约、关爱他人、自强不息、努力拼搏……老师可追问学生:哪件事给你留下了深刻的印象?(哦,原来是这件事打动了你呀!的确令人敬佩!……)预设1:如果学生回答的是雷锋等人物,要引导学生:我们身边有没有这样的人?预设2:除了同学,生活中还有哪些人令你敬佩?预设3:妈妈关爱子女。
母爱是伟大的,世上的一切光荣和骄傲,都来自母亲。
你体会到了妈妈的付出,你是一个会感恩的孩子。
爸爸勤劳工作:一个人必须经历一番刻苦奋斗,才会有所成就,你爸爸是一个了不起的人。
老师:人的一生总会遇到好老师,一位好老师,胜过万卷书。
这样的老师值得你敬佩。
预设4:清洁工人。
清洁工人是城市的美容师,是创建美好未来的使者。
他们值得我们每一个人敬佩。
你留意到我们身边的清洁工人吗?医生:世无良医,枉死者半,此言非虚。
你能具体说说是哪一位医生吗?交警:无论严寒酷暑,交警叔叔都坚守岗位,他们这种爱岗敬业的精神值得我们敬佩。
你见过交警叔叔执勤吗?4、小结看来,同学们都有一双善于发现的眼睛,只要我们善于观察,就会发现在我们身边就有许许多多值得敬佩的人。
师边放边介绍:他们也许是默默无闻的清洁工人、救死扶伤的医生、爱岗敬业的交警叔叔,也许是孝敬长辈的妈妈、持之以恒的爸爸、孜孜不倦的老师,也许是刻苦学习、努力拼搏、乐于助人的小伙伴……(课件出示身边值得敬佩的人的图片,相应图片相应介绍)【设计意图】书面表达是建立在口头表达的基础之上的,要提高学生的书面表达能力,首先应该提高学生的口头表达能力。
先说后写,是小学生习作课一个重要环节。
习作课上引导学生说身边的人身边的事,使学生的写作素材更加丰富,这样就避免了千人一面、千篇一律。
活动5【讲授】文段引路，学习写法怎样才能把我们敬佩的人的优秀品质表现出来呢?引导学生回答:外貌、语言、动作、神态、心理……(及时鼓励:你是一位小作家,真厉害。
)我们一起来回顾一下本单元的课文片段,看看大作家是如何把人物的优秀品质表现出来的。
1、出示课文片断,领悟语言的精妙。
出示:就在金鱼缸边,我认识了一位举止特别的青年。
他高高的身材,长得很秀气,一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。
(外貌描写)通过外貌描写,刻画了人物的形象。
罗丹自己端详一阵,却皱起眉头, 说:“啊!不,还有毛病……左肩偏了一点儿,脸上……对不起,请等一等。
”他立刻拿起抹刀,修改起来。
(语言、动作、神态)2、小结:看来,只要抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心理进行细致描写,就能把事例写具体,把人物的品质生动表现出来。
这可是写作的好方法!【设计意图】文段引路,唤起学生的旧知。
充分体现了教师由导到放的教学方法,为学生写作打下坚实基础。
活动6【练习】自主习作，相机指导1、聪明的同学们掌握了写作的窍门,老师很期待大家的表现,你敬佩的人或许在这些图片里,或许在你的脑海里。
请拿出习作纸,来写一写《我敬佩的一个人》吧!由于时间关系,你可以写具体的事例,也可以写一个精彩的片段,开始……2、学生动笔写文, 教师巡视,相机指导(指导发现选材、构思、语言表达优秀的学生习作)。
【设计意图】课堂上给学生写的时间,让学生安静、专心地写,体现了习作教学的特点,突出了学生的主体地位。
活动7【活动】分享成果，畅谈收获1、分享成果(2-3个,个别句子好的读一读,展示一下)我发现有些同学写得不错,我们一起分享一下,请把手中的笔放下,坐端正。
(出示在选材、语言表达方面各具特色的习作,请小作者有感情地读给大家听,共享成功的欢乐。
(师可相应划出好词好句甚至问他为什么能想到这么好的词或句?引导勤阅读等)(1)你们觉得他写得怎么样?生生互动(还有什么建议吗?)(写出了人物的什么品质?用什么事写出来的?用上了什么描写方法)(我们要用心听,这也是对别人的尊重)(2)对于同学的评价,你有什么要说的?(3)师评价小结:这篇文章运用了语言(动作、神态)的描写方法把人物的品质表现出来。
我发现这个句子写得特别好……(评价内容,句子,方法……优点,提需改进的方面)(4)还有很多同学写得很好,但是由于时间关系,就不一一分享,请同学们课后交流。
2、畅谈收获预设一:同学们,这节课你们有什么收获?我学会了……善观察我知道了……会思考我懂得了……说真话预设二:同学们,这节课我们学会了通过具体事例表达出人物的优秀品质,明白了要把事例写具体,还要描写人物的外貌、语言、动作、神态、心理。
(指着相应的板书)3、总结:能让同学们学习有收获,温老师觉得非常开心!课后请大家把《我敬佩的一个人》这篇习作写完,记得写完后要多读几遍,认真修改。
这节课上到这里,谢谢同学们!祝你们学习进步!【设计意图】“水本无华相荡乃成涟漪,石本无火相击乃生灵光。
”学生由于阅历较浅,语言积累不够丰富,写出的初稿难免存在不足。
通过自我修改、互评互改、集体评议,不仅搭建起让学生展示才华的平台,更利于他们取长补短,达到人人参与,个个受益的目的。
