英语词汇教学课题研究心得体会(精选)

英语教研心得体会（通用13篇）有了一些收获以后，就十分有必须要写一篇心得体会，这样有利于培养我们思考的习惯。

那么你知道心得体会如何写吗？以下是小编精心整理的英语教研心得体会，欢迎阅读与收藏。

英语教研心得体会篇1一学期以来，我们英语教研组开展了许多丰富多彩的教研活动，近日我反复咀嚼、品位其中的几次教研活动，真是受益匪浅，我们要学会反思，因为反思是提高课堂有效性以及自身专业化水平的重要途径。

每个教师都是在不断的反思中成长起来的，没有反思就不会有进步。

我认为，我们的教研活动体现了三种价值：一是教研活动对于学生的价值，二是教研活动对于上课教师的价值，三是教研活动对于听课教师的价值。

一、调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。

这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求，我在这一方面做的不够好，总是习惯性的想着多领读几遍，唯恐学生不会读，因此，听课时我特别注意了各地老师不同的调动孩子的方式。

我发现以下几个问题非常重要：1、只要孩子积极回答了问题，应对其进行鼓励。

ok，very good， wonderful， well done，这些表扬鼓励的话语在课堂上随处可见，并且多数老师对回答对问题的学生都有或多或少的奖励，这也极大的调动了孩子的积极性。

2、积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要。

老师在每个教学环节中对孩子的要求一定要清楚明确，难易适中。

只有孩子清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事；而问题太难孩子会无从下手，太易又不用思考，这都会打击孩子的积极性。

二、课题的引入与各教学环节之间的衔接是课程设计的重点。

许多老师的教学思路设计的都很好。

首先，上课前就让孩子们做热身活动活跃课堂气氛，课程开始后，从单词的讲解，到听力练习，再到对话讨论，一环扣一环可以说衔接得非常自然，孩子们都能很好的理解和跟进，思维没有断点。

孩子们很自然的完成了接触，理解，使用的一系列过程。

三、教师自身的良好素质是讲好课的重要前提和基本保证。

英语课题研究心得体会心中有不少心得体会时，可以记录在心得体会中，如此就可以提升我们写作能力了。

那么如何写心得体会才能更有感染力呢？以下是店铺精心整理的英语课题研究心得体会，欢迎大家分享。

英语课题研究心得体会1收获一：要重视语音教学《小学英语新课程标准》指出，小学阶段的毕业生，语言知识的目标要达到二级水平，就是要求达到以下方面：1、知道错误的发音会影响交际;2、知道字母名称的读音;3、了解简单的拼读规律;4、了解单词有重音;5、语音清楚，语调自然语音教学对学生的可持续发展非常有帮助。

因此，一套行之有效的语音教学法将有利于帮助学生更好更快地掌握单词。

在本次研讨学习之前，我也曾经尝试用各种方法和手段进行语音教学，但不够重视培养孩子们的观察能力，训练孩子们的归纳能力。

在语音教学中，没有让孩子们在体验中学习，在体验中获得成功感，在语音教学部分过于忽略拼读规律，因此孩子们对单词的拼读规律掌握不好，这常常会影响孩子们记单词的方法。

同时，直接影响了孩子们的单词量，间接影响孩子们学习英语的积极性与乐趣。

因此，语音教学中要让孩子们特别重视拼读规律。

收获二：“自然拼读法”的基本方法研讨后，我上网查阅了关于“自然拼读法”的文献和资料，有了初步的了解，并对“自然拼读法”产生了兴趣。

我觉得这种方法非常适合小学阶段的孩子们学习英语，帮助他们更快、更好地掌握单词。

自然拼读法是以英语为母语的所有国家都使用并全力推广的一种单词拼读法之一。

英语词汇中有70%的规律单词，都可以用自然拼读法拼写出来。

自然拼读法是用26个字母的发音，5个元音字母与前一个辅音字母相拼进行操练的拼读法。

“自然拼读法”可以大大提高单词拼读的准确率，为以后学生学习英语、牢记单词打下良好的基础。

收获三：“自然拼读法”的基本教学步骤一、学习和认读二十六个字母。

二、掌握二十六个字母的读音。

三、练习单元音字母的拼读。

如：ba, ca, da, fa, ga, ha, ja, ka等等。

英语课题研究的心得体会英语课题研究的心得体会范文（通用5篇）英语课题研究的心得体会1我是来宾华侨中学参与的来宾教育科学规划20xx年Ｂ类重点课题《提高初中生单词识记能力研究》课题组成员卢正直，借课题结题之机会，本人在这里谈谈参与课题研究工作的几点心得体会。

一年来，在各级领导的指导下，课题组各位成员同甘共苦、齐心协力，使课题研究工作如期进行、顺利开展并取得了一定的成果。

下面从三个方面谈谈本人的几点粗浅看法：一、结合教学实际，用心选好课题。

我校的生源当中大部分来自来宾华侨片区得的学生，他们的英语水平大部分比较差，为了提高他们的成绩，我们经过认真的思考，觉得现行的中考英语单词记忆方法，英语单词的分量比较重，但学生在单词的识记方法过程中，往往受到单词量的影响，由于英语单词量的汇总不够，从而失去不少分数。

所以，我们课题组定下了《初中英语单词记忆》这个课题。

二、团队合作、交流讨论在参与课题研究过程中，课题组其他成员技术上和精神上的大力支持，深切感受到发挥集体智慧和团队力量对做好课题研究工作的重要性。

课题研究从一开始便千头万绪，如果没有一个齐心协力的团队，很难开展工作，在课题研究过程中，我真实感受到了团队的力量，在主持人潘连春老师的精心安排下，我们各自负责自己的分工，但又互相配合，互相沟通与交流，最终顺利完成课题的各项工作。

三、从事课题研究有利于促进教师的专业成长课题研究是促进教师专业成长的一个有效途径。

为了完成课题研究，我们必须认真学习有关理论知识，收集学生对英语单词记忆的案例，研究应对策略，我查阅了大量的资料和抽查，通过在实践阶段的调查问卷分析，我掌握了很多的科学数据分析方法，在整理资料过程中学到了很多科研方法。

从事课题研究工作是一个艰苦而又漫长的过程，需要我们具有踏踏实实、埋头苦干的奉献精神。

这一年我一直从事初中的历史循环教学，虽然工作较忙，但在参与课题研究过程中我的知识面得到拓宽，自己的科研能力得到了一定程度的提高，专业素质得到提高，深深体会到从事课题研究有利于提高教学效率，提高自己的教学能力，把自己锻造成为一位能理论联系实践的教师。

英语课题研究心得体会(集锦10篇)英语课题研究心得体会1课题研究已接近尾声，回顾这短时间的点点滴滴让我受益匪浅。

我所执教的学校是一所农村小学，孩子只有在校才会接触英语，家长也不能够辅导学生，孩子缺乏语言坏境的熏陶。

所以很多学生都会觉得英语很难，而激发他们学英语的兴趣，让他们爱上英语课堂显得尤为重要。

《教师教学情境创造力策略》一书说明“环境造就人才”，教师要取得高效的教学效果，创造恰当的教学情境是非常重要的。

所以在课堂上创设有效的英语情境在英语课堂上显得尤为重要。

我们课题组的全体成员通过理论学习与课堂上的实践探索，得出了六种有效创设情境的方法：1、利用音乐创设有效情境。

2、利用语言描述将学生带入情境。

3、实物直观，演示情景。

4、利用图画，呈现情境。

5、角色扮演，体验情境。

6、利用多媒体，展示情境。

创设有效的英语情境，不仅能让课堂生动有趣，更能让学生爱上英语课堂，按我们教师在创设教学情境时要注意以下原则：1、创设情境时，最好要造成学生心理上的悬念，从而唤起学生的求知欲，激起学生学习兴趣，将学生带入一种与问题有关的情境中，使他们产生积极地思考欲望。

2、在创设情境时一定尽量使情境是真实或接近真实的，现实生活中能找到的，创设教学情境时要注意利用学生的生活经验或经验迁移中的现实情境。

3、在创设情境时要考虑充分利用小组合作学习，让小组成员之间愉快地交流、协作，并共同克服学习中出现的困难。

4、创设情境时，不仅注重考虑师生之间的交流与合作，让学生大胆提出问题，使课堂活起来。

总而言之，小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。

充分利用“情境教学”这一重要方法提高教学效果，使他们喜欢学、乐于学。

英语课题研究心得体会2在月初学校对国家级的课题指导-自主学习的研究做了工作上的部署，本人针对自己的学生和课堂的实际做了一些前期的准备工作，并运用于实践，但是通过这一段对学生的观察，以及对资料的研究，对于目前的学生自主学习的指导只能把他们放在低坡度上，主要是基于学生的基础来考虑的。

一、课题背景随着全球化的不断深入，英语在国际交流中的作用日益凸显。

在我国，英语已成为中小学教育的重要课程之一。

词汇教学作为英语教学的基础，对于提高学生的英语水平具有重要意义。

然而，传统的词汇教学往往侧重于记忆和重复，缺乏趣味性和实效性。

因此，本研究旨在探索一种新的词汇教学模式，以提高学生的词汇学习效果。

二、课题研究目的1. 分析传统词汇教学模式的弊端，提出改进措施。

2. 探索一种以学生为中心的词汇教学模式，提高学生的词汇学习兴趣。

3. 通过实践验证，总结出有效的词汇教学方法，为英语教学提供参考。

三、课题研究内容1. 传统词汇教学模式的弊端分析（1）过分强调记忆，忽视实际运用。

（2）教学手段单一，缺乏趣味性。

（3）教师主导性强，学生参与度低。

2. 以学生为中心的词汇教学模式探索（1）结合生活实际，提高词汇学习的实用性。

（2）运用多种教学方法，激发学生学习兴趣。

（3）注重学生自主探究，提高学生参与度。

3. 词汇教学方法的实践与总结（1）案例一：通过角色扮演，让学生在情景中运用词汇。

（2）案例二：利用多媒体技术，丰富词汇教学手段。

（3）案例三：开展小组合作，培养学生的自主学习能力。

四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外词汇教学研究现状。

2. 案例分析法：结合实际教学案例，分析词汇教学方法的优劣。

3. 实践检验法：将研究成果应用于教学实践，检验其有效性。

五、课题研究结论1. 传统词汇教学模式的弊端明显，亟需改进。

2. 以学生为中心的词汇教学模式，能提高学生的词汇学习兴趣和效果。

3. 通过实践检验，总结出以下有效的词汇教学方法：（1）情景教学法：通过创设真实情境，让学生在情境中运用词汇。

（2）多媒体教学法：利用多媒体技术，丰富词汇教学手段，提高学生学习兴趣。

（3）小组合作学习法：通过小组合作，培养学生的自主学习能力和合作精神。

六、课题研究展望1. 进一步研究如何将词汇教学与听说读写技能相结合，提高学生的综合语言运用能力。

英语教研活动心得(精选多篇)第一篇：英语教研活动心得我校英语教研组组织了以“搞好常态化教学，提高课堂教学效率”为主题的英语教研活动，这次活动不同于以往任何一次课堂观摩，而是一次课堂后的反思，反思我们的教学常规，反思我们的教学理念，反思我们的教学基本功，教研组长作了精彩，细致的讲座，骨干教师进行了经验传授，给了教师们直接的资源共享，是一次宝贵的学习机会。

因此听完后，我写下了自己的感受，以勉励自己。

一、着重把握课堂常规，注重实效。

我们都追求一个目标——让学生真正学到知识并运用知识，感受学习英语的乐趣，不能只搞花样活动，而没有实效。

现在的英语课，老师们增大了语言的输入量，教学资源更加丰富了，给学生创造了许多的机会说英语。

几年的英语教学的课改的实施，我们很多的英语教师也会用新颖的，独创的小学英语教学方法来教学新知识，但在英语教学的课堂上还是出现低效的现象，教研组长从备课，上课，反思，作业，考查几方面着手作了如何加强课堂教学的常规给我们指明了小学英语教师的教学要求以及如何更准确把握课堂，在报告中明显提出备课中要非常的明确每节课的技能目标，课堂中要设计有效的教学活动，课后要进行积极的反思，作业要落实到位，要少而精，真正提高40分钟的效率，才能提高学生的综合语言的运用能力。

从教研组长的讲座中让我感受到作为一节实效课，课堂的结尾部分学生的输出信息（学生会做什么，会说什么，会演什么）的多少完全在于课堂中每个环节是否落实到位。

二、重视基本功的训练，提高效率作为一名小学英语教师，教师基本功的训练不仅要教给学生的语言知识，教师自身的行为，有效的教具的创作绝对是吸引学生的有效手段之一。

作为优秀的英语教师冯爱华老师以独特的视角和细腻的手法让在座的小学英语教师受益匪浅，她在教具讲解过程中边示范边讲解，每件作品都是冯老师智慧的结晶，如作品中教学各种图形，正好是冀教版book 7中的教学内容，这一魔幻般的教学方式，不仅节约了教师用语言解释的时间，也为学生感知、理解和记忆知识创造了条件，加强教学的直观性，又增大知识密度，突破难点，突出重点，减轻学生记忆理解负担，提高学生的学习兴趣。

《初中英语词汇教学的实践研究》课题研究的理论成果词汇教学是英语学习中基础中的基础，不论是传统的还是显示流行的词汇教学手段都是为了让学生能够扩大词汇量。

词汇学习是英语学习的一个重要组成部分。

离开了有效的词汇学习，语言知识的掌握便无从谈起，实际能力的培养也必将成为无源之水，英语教学也就无效益可言。

因此，词汇教学的目标是使学生牢固地掌握它们，并教学生如何将词汇运用到实际生活中。

通过实验教学，在实际中让学生对英语学习里的词汇学习产生兴趣，并积累学习方法，提升学习技能，达到对英语词汇的完全掌握，为英语学科的进一步学习打下坚实的基础。

在课题研究过程中，英语教研组各成员积极参与课题研究，融课题研究于课堂教学中，教师的教学理念和教学方法得到了更新，教科研水平有了很大的提高，可以说教师与课题研究同步成长。

通过教学实践，学生的学习变得更加积极主动，参与意识、团体协作精神得到了发展，学生的综合素质提高了，视野也更加开阔了，并学会在学习与生活中与人合作交流、探究学习的能力，形成了良好的行为学习习惯，改变了原先机械的学习方式，让课堂教学成为他们喜爱的一种生活，促进了自身整体素质的主动发展。

并在实践中获得了良好的效果，具体体现在以下两个方面：（一）教师课题研究的开展极大地促进了本人自身的专业成长。

通过开展个人课题研究，促进了我教育教学观念的更新和教学、科研能力的发展，使我迅速成长，能够确立科学的育人观、教育观、质量观，从思想上重视学生的身心活动，使英语学科的实际应用性得以实现，为学生的终身可持续发展打下良好的基础。

具体体现在以下几点：1、注重理论学习、更新教师教学观念。

2、注重英语单词高效课堂教学的研究。

①把问的权利还给学生。

②把读的时间还给学生。

③把讲的机会让给学生。

④把练的安排纳入课堂。

3、注重以英语活动激发学生学习兴趣。

4、注重以课题为核心，开展教研工作。

在教研组长带领下，我们围绕高效词汇课题，开展了一系列研究活动。

262学习版一、课题研究的背景：初中英语教学的任务是通过对学生听、说、读、写全方位的训练，让学生掌握一定的语言基本知和基本技能，并初步具有运用英语进行交际的能力。

词汇作为英语语言学习的基本要素，在英语学习中具有举足轻重的作用。

词汇的掌握、记忆相对又比较枯燥乏味，且目前大多数英语教师的词汇教授方式过于单一化、词汇教授严重与语境脱离、且词汇教学仅限于课本词汇的传授，没有进行适当的拓展延伸。

许多英语教师词汇教学基本还处于填鸭式的教学模式，忽视了学生们学习的主观能动性，学生们基本还是以死背硬记的方式学习、记忆英语词汇。

随着学习的深入，英语词汇量不断增加，导致学生们逐渐发现记忆英语单词慢慢的成了他们学习英语的障碍，进而严重影响到了他们学习英语的兴趣。

部分学生慢慢开始厌倦学习英语，甚至是放弃学习英语。

针对这种现实情况，词汇教学的探索研究就显得尤为重要了。

为此，我们在新的英语教学理念的基础上，结合学生的实际情况，分析目前初中英语词汇教学所存在的实际问题，探讨克服教学设备不足及学生心理上普遍所存在的单词记忆的困扰，确立了以“英语词汇教学的实践研究”为研究目标的微课。

二、课题的界定：词汇是语言重要的组成部分之一。

一种语言依靠它的词汇，按照一定的语法规则，组成有意义的语篇。

著名的语言学家里弗认为，掌握足够的词汇是成功运用英语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。

因为词汇是构成语言的三大要素之一，是语言的基本材料。

现代语言学有很多分支，语言学中研究英语词汇的分支叫做英语词汇学。

《初中英语课程标准》明确指出：“知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言能力重要基础”并指出，“初中学生应该学习和掌握的语言基础知识包括语音，词汇，语法，功能和话题等五个方面的内容”高考英语知识应用重点测试学生对词汇和语法掌握的情况。

研究本课题的目的就是探索英语词汇教学的有效方法和学习策略，找出产生、造成学生学习英语词汇有困难的根本原因，然后针对这些原因，在研究过程中努力形成解决这些问题的方案和措施，从而形成解决这些问题的可操作的、有创新意义的实践经验。

《巧记英语单词小课题研究》结题报告一．选题背景英语单词记忆方法学习英语最常遇到的问题。

一般认为背单词是件既吃力，又往往成效不彰的苦差事。

单词记忆量主要是与一个人的记忆力、毅力、遗忘规律、记忆对象的难易度、记忆达到什么程度这五个因素有关系。

根据著名的“艾宾浩斯遗忘原理” ，任何记忆过的新单词，必须在适当的时间进行复习，否则就会有被完全遗忘的可能。

英语的单词教学是英语教学中的一个重头戏。

从传统的方面来看，很多老师在进行单词教学时，还停留在带读几遍或让学生跟着录音读几遍，回家让学生死记硬背。

时间是省了，但是学生兴趣的培养、能力的提高、词汇的记忆等等都无从谈起。

老师总是为学生记单词发愁。

学生对于学过的单词总是感到很陌生，没学过的更没有兴趣。

上课听不进去，越学越跟不上，不仅学习效率低，更减慢了英语教学的步伐。

想想我在教学生单词的过程中 , 确实缺少对学生如何背单词的引导 , 除了读就是读 , 当然读是必不可少的一步 , 但是这样他们记单词就会很枯燥 , 造成容易忘记的现象 , 我想我应该要注重在平时的教学中慢慢渗透多种记单词的巧妙方法 , 让学生逐渐摆脱记单词的烦恼.二、研究思路和方法本课题以行动研究法为主。

在具体的教学实践中边研究边总结边调整改进，在行动中研究，在研究中行动。

以班级为单位落实研究。

在具体操作时，还将采用以下方法：1．文献研究方法借鉴图书资料，广泛汲取别人研究的成果，以免走弯路（1）研究国内外新的教育理论和教改发展动态，特别是素质教育、创新教育的有关理论。

（2）借鉴已有的理论成果，支撑和构建本课题的理论框架和方法论，转变教育思想，调整教学思路。

2．调查研究方法：通过调查研究，了解当前学校学生的生活状态、思维状态、情感状态，找出存在问题，分析问题的主要因素，以便对症下药。

3．经验总结法：鼓励教师结合自身教学实践，不断总结得失经验。

4、表格调查法5、比较研究法三、课题研究的目标本课题主要研究初中学生记忆英语单词的方法，如读音规则记忆法、加后缀记忆法、合成法、游戏记忆法、故事记忆法等。

学习小学英语词汇教学方法心得体会
1.游戏化教学：小学生喜欢玩游戏，可以利用游戏化教学的方式来教授词汇。

例如，通过卡片游戏、抢答游戏、猜单词游戏等，增加学生的兴趣和参与度。

2.多媒体教学：利用多媒体教学的资源可以帮助学生更好地理解和记忆词汇。

可以使用卡通动画、音频等多种形式呈现词汇，并结合图片和示范进行教学。

3.分组合作学习：将学生分为小组，进行分组合作学习。

可以设计一些小组活动，例如小组竞赛、口语角色扮演等，让学生在小组合作中互相学习和分享，提升词汇记忆效果。

4.创造情景教学：通过创造具体的情景和场景，让学生在真实的语境中使用词汇。

可以设计一些角色扮演活动，让学生在模拟的情景中用到所学的词汇。

5.反复复习巩固：词汇学习需要反复巩固，可以通过复习卡片、词汇填空、词汇拼写等方式进行反复复习。

鼓励学生每天复习一些旧词汇，保持记忆的连贯性和持久性。

6.激发兴趣培养意愿：在教学中要注重培养学生的学习兴趣和学习意愿。

可以通过故事讲解、趣味课堂互动等方式，激发学生学习英语词汇的积极性和主动性。

总的来说，小学英语词汇教学需要结合游戏化教学、多媒体教学等方式，并注重情景创设和反复巩固，同时培养学生的学习兴趣和意愿，以提高词汇学习效果。