关于角的初步认识教案锦集5篇

角的初步认识教案范文锦集5篇角的初步认识教案篇1学习目标：进一步巩固学生对角的理解。

能正确画描述角的特征，画角，加强实际运用能力。

学习重难点：重点：角以及直角的特征难点：画角和直角学习准备：尺子学习过程：一、说“角”前两节我们认识了角，还进一步认识了角王国中一个特殊的角，直角。

现在我们进行你说我说大家说环节。

几天的主人翁是角。

请同桌互说，并指名汇报。

注意点：角的特征，怎样判断角的`大小。

二、综合练习1、判断下面的图形哪些是角哪些不是角，其中哪些是直角。

2、下面是什么图形，他们分别有几个角，有几个直角？（先是简单图形，再是复合图形）3、画角画一个直角。

画一个比直角小的角，再画一个比直角大的角。

4、数立方体上的直角。

怎样数能一个不落呢？三、总结四、作业：画一画你喜欢的图形，并找一找它由几个角，其中几个是直角？角的初步认识教案篇2教学内容：义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）第38～39页例1、例2。

预设目标：1、使学生经历从实物中发现角，认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称。

2、初步学会用直尺画角。

3、培养学生的观察能力、实践操作能力和空间观念，体会身边处处有数学，激发学习数学的兴趣。

教学重点：帮助学生形成角的正确表象，认识角各部分的名称。

教学难点：会用直尺画角。

教学过程：课前谈话：小朋友，今天我们第二次见面了，就是老朋友了，对吗？你知道我这个老朋友喜欢怎样的学生吗？我更喜欢爱提问题的小朋友。

你想问我什么呢？一、激发兴趣，引入新课小朋友，刚刚过去的十一长假大家玩得开心吗？你都见到了哪些景色？老师在这里也给大家带来了一些各地的建筑，大家看他们漂亮吗？那你觉得他们什么地方最漂亮呢？（学生会说出有角）那这节课我们就一起来研究角。

板书课题。

二、合作交流，探索新知1、在我们身边，很多物体上都有角，你能找到吗？小朋友先在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。

（小组活动找角）哪个组的`同学想先把你们组找到的角指给大家看？小朋友真棒，找到的角这么多。

《角的初步认识》教案《角的初步认识》教案（精选20篇）《角的初步认识》教案篇1教学目标：1、结合生活实际，经历从现实生活中发现角、感知认识角的过程。

认识常见的各种角，知道角各部分的名称，学会画角。

2、经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、动手操作能力、分析能力和抽象能力。

进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。

3、通过生活情境的创设，感受生活的密切联系，使学生获得成功的体验，建立自信心。

教学重点：能正确辨认角,知道角的各部分名称。

教学难点：能画出角，初步感知角的大小与开口大小有关，与边长无关。

教学、具准备：1、教具准备：多媒体课件，圆形纸、直尺。

2、学具准备：三角板、圆形纸、练习簿等。

教学过程：一、激趣导入1、猜图形游戏师：同学们，咱们今天先来玩猜图形的游戏怎么样？听好了：老师的信封里装了一些我们学过的平面图形，请你根据露出来的部分，猜出它是什么图形，明白了吗？师出示信封，露出图形的一角，生猜（信封里装有正方形，三角形）。

质疑：为什么没有人猜圆形？（设计意图：）2、折角活动建立表象（要不要视频？）师：（出示圆形）圆形没有角,那你能用圆形折出一个角吗？光说不练可不行，课前，老师给大家准备了一张圆形纸，请你用它来折一折，看能不能折出角，开始吧！生动手活动，师巡视。

二、初步感知1、初步感知师：折好了吗？没折好的同学来跟老师一起折。

现在来摸一摸你折出的角，你有什么感觉？引导：（1）尖尖的，扎手，这是角的顶点（2）从尖尖的点出发，往这，是一条直直的线，往另一个方向，也是一条直直的线，这两条线和顶点就围成了一个角。

3、揭示课题（书写）这就是今天我们要学习的角。

白板板书课题：角的认识三、探究体验1、认识角的各部分名称（1）找角师：角不仅存在于平面图形中，在生活中，角的身影也随处可见。

出示主题图这是一幅美丽的校园图，请仔细观察，你能找到角吗？和你的同桌一起，看谁找得最多！（2）汇报角（插入flash、聚光灯、放大镜）师：找到了吗？你都找到了哪些角？谁还有补充？（引导学生说出什么组成了角，或者是用手比划一下）（3）认识顶点和边（笔、动画、手动添加文字）师：大家的眼睛可真厉害！老师啊，把大家找到的包含角的物体其中的三个展示出来（课件出示）你能说说这3个角分别在哪吗？师：掌声送给这位同学！为了方便观察，我将这些实物隐去，这3个角有什么共同点呢？（若生已经说出角的顶点和两条边就让他上台用笔标出顶点和边）学生汇报，师出示顶点、和两条边。

《角的初步认识》教案优秀8篇教学目标篇一1、结合生活情景认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。

2、在操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小，在探索角的大小比较的过程中，发展数学思考能力。

3、在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。

《角的初步认识》教案篇二教学目标：1、结合现实生活初步认识角，能用语言描述角的特征。

知道角各部分的名称，初步学会用直尺画角。

知道角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

2、通过动手操作，培养学生观察、实践和空间想象能力。

3、进一步感受数学知识与生活的密切联系，产生学习数学的兴趣。

教学重点：初步认识角，形成角的正确表象。

教学难点：角的正确表象的形成，知道角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

教学准备：多媒体课件、小棒、吸管、圆形纸、活动角，教学过程：一、创设情境，引入新课:1、板书：见到角这个字，你们想到了什么？预设：1、三角形2、动物的犄角3、几角钱4、墙角、桌角5、你想了解角的哪些知识？预设：角的种类、大小、组成。

6、这节课我们就来探究角的初步认识，来解决你们提出的一些问题。

设计意图：从生活经验中引入角，并让学生提出关于角的知识的问题，在问题引领下引入新课，激发学生的学习兴趣。

二、指出角，完善“角”的表象1、出示三角板：请生指出三角板上的角。

学生根据生活经验指角时，都会指一个点，我借助课件，脱去角的外衣，使学生发现他们所指的角变成了点，不是角了。

2、那角在哪儿呢？想想你心中的角什么样？谁能再指指角吗？学生再次指角，引出指角时要摸出角的边。

让学生同桌摸出三角板上的角，感受到角有一个尖和两条边。

3、借助课件，指出三角板上的三个角。

4、脱去角的外衣看到角。

5、同桌指出学习单上物体的角，然后每人在自己的学习单上描出一个角，再全班汇报交流，检查所指的角对不对。

《角的初步认识》教案(15篇)《角的初步认识》教案(15篇)《角的初步认识》教案1 第一课时教学内容：课本38、39 例1、2及练习八中相应的练习。

教学目的：1、结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各局部名称，初步学会用尺画角。

2、结合生活情景能识别角。

教学重点：学生初步认识角，知道角的各局部名称，初步学会用尺画角。

教学难点：初步学会用尺画角。

教学准备：情景图，剪刀、吸管等。

教学过程：一、创设情景，引入新课1、出示主题图：小朋友请你观察这幅图，你理解到哪些信息？说给同桌听。

2、老师用线标出球场的角。

再仔细观察，你发现了什么？3、这些都是角，今天我们就来认识角。

板书：角的初步认识二、观察理论，探究新知1、认识角。

〔1〕出示剪刀、拉罐、水龙头等物品。

请小朋友找找这些物品上的角，说说这些角有什么共同的特征？〔都有一个尖尖的点，两条直直的边〕〔2〕学生观察物品寻找角。

同桌交流。

〔3〕全班汇报。

老师画出角。

问：你能给角的各局部取个名称吗？〔尖尖的点叫顶点，两条直直的线叫两条边〕〔4〕你能从我们的生活中的哪些地方找到角？并指出这些角的顶点与边。

学生寻找生活中的角，并指出角的顶点与边。

2、制作角。

〔1〕老师：刚刚我们认识了角，你们想不想自己动手制作一个角？考虑一下，你可以通过哪些方法制作出一个角？学生独立考虑制作角。

〔2〕把你制作的角在小组内展示，并说说你是怎样做的。

〔3〕全班交流。

并指出角的顶点和边。

〔4〕老师演示将角的两条边开、收。

问：你发现了什么？说给小组的同学听一听。

老师引导学生考虑角的大小与什么有关？与什么无关？〔角的大小与边的长短无关；角的大小与角的两条边*开的大小有关，*开的越大，角越大，*开的越小，角越小。

〕3、画角。

〔1〕我们已经认识了角也制作了角，如今我们来画角。

你认为角该怎么画？〔2〕老师示范画角，并说明：先画一个顶点，再从这个顶点向不同的方向画两条线，就画成了一个角。

如图：·〔3〕学生练习画角。

《角的初步认识》教学设计【范例15篇】《角的初步认识》教学设计1教学内容：教材第84、第85页。

教学目标：1、让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程，初步认识角，了解角各部分的名称。

2、知道角有大小，初步感受角的大小与两边叉开（张口）的程度有关，会用观察或用重叠的方法比较角的大小。

3、让学生在学习的过程中，进一步发展空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动手操作的能力。

教学重难点：1、教学重点:直观地认识角，知道角的各部分名称。

2、教学难点:理解角的大小与边的长短无关，感受角的大小与两边叉开（张口）的程度有关。

教学具准备：课件、长方形、正方形和三角形纸片、两根硬纸条和图钉。

教学过程：一、创设情景，导入新课1、谈话：同学们，我们已经学习了一些平面图形，（出示被遮盖中间部分的`三角形纸片、五角星纸片、长方形纸片圆形纸片）你们能猜猜她是什么图形吗？2、谈话：同学们真棒！老师还想考考你们，敢挑战吗？（出示只露出一个角的图形）提问：你们还能猜猜她是什么图形吗？追问：为什么不猜圆？（预测：圆没有角，其他图形有角）3、揭示课题：今天我们就一起来学习另一个平面图形——角。

（板书：角的初步认识。

）【设计意图】通过猜图形复习学过的平面图形，引入新知，激发学习兴趣。

二、探究新知1、教学例1（1）课件出示:教材第84页例1图。

（2）提问：谁能指出三角尺上的角?（指一指、摸一摸，初步感知角）（3）谈话：刚才同学们指认了物体面上的角，如果把这些角从物体上移下来就成了数学上的角，下面大家看看数学上的角是怎样得到的?这三个图形都是角。

(课件展示角的抽象过程，屏幕上只留下三个角)（4）折角。

谈话：在生活中我们能找出很多角，你能用一张纸折出一个角吗？要求：①用笔描出角的顶点和边。

②指一指角的顶点和边。

（5）画角。

先画一点，再从这一点开始画两条直直的线，再在这里画弧线，这样就画成了一个角。

这一点是角的顶点，这两条直直的线都是角的边。

角的初步认识教案（优秀13篇）《角的初步认识》教案篇一【教学目标】1.结合生活情景认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。

2.在操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小，在探索角的大小比较的过程中，发展数学思考能力。

3.在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。

【教学重点】在直观感知中抽象出角的形状。

【教学难点】体会角的大小与两边*开的程度有关，探索多种角的大小比较方法。

【教具学具】多媒体课件、小棒、两根硬纸条。

【教学过程】一、情景导入：师：“小朋友们，今天老师给你们带来了一个新朋友，它的名字叫做‘角’，这个新朋友呀，很害羞，总是喜欢躲起来。

让我们先来认识“角”和它做朋友好吗？二、认识角的各部分名称，师：我们请的小客人哪里去了呢？原来，调皮的角就藏在这里（教师出示课件），小朋友，你能把它从这幅图里找出来吗？谁来说说，你从哪里找到了角？学生描述图片上的场景：正在踢足球的学生，拿着三角板的老师和修剪花木的老爷爷。

还有教学楼和钟楼等等，指出相应的角的位置。

教师操作媒体，把相关角标志出来。

并对学生的发言予以鼓励。

师：小朋友，你们真聪明！把角都找到了，在我们周围，还有很多“角”，老师这里也有几个物品，他们也有角，你能帮老师说一说吗？（出示课件）师：老师把这些角，画了下来，你们想知道老师是怎么画的吗？我们一起来看看好吗？（教师演示角的画法）1.小朋友，老师刚才是怎么画的呢？谁来说一说（先画一个点，再画两条直直的线）2.我们把这个点叫做“顶点”，把从顶点发出的线叫做“边”？（教师板书：顶点和边）小朋友，一个角有几个顶点？几个边呢？（角有一个顶点和两条边）3.你能像老师一样自己画一个角，并标出它的顶点和边吗？（学生动手操作）4.展示画的角，并说一说自己是怎么画的？5.下面的图形，哪些是角？哪些不是“角”？（学生发言后，教师将角的特点再总结一次。

角的初步认识教案(优秀4篇)角的初步认识篇一（一）教学目的：1. 使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。

2. 培养学生初步的观察能力，会从实物或平面图形中辨析角。

3. 使学生知道生活周围许多物体的表面都有角，了解数学与日常生活的联系，培养学习数学的兴趣。

（二）教学重点：会画角，能判断是不是角。

（三）教学难点：建立角的表象，知道角的大小和什么有关。

（四）教具、学具准备：三角板、直尺、纸、红领巾、活动角、剪刀、红角与蓝角、课件。

一。

认识角(1) 电脑出现角精灵：同学们我是角精灵欢迎来到我们角王国，我的同伴藏在图中，你们能把它找出来吗？(2) 电脑显示实物图(闹钟，剪刀，扇子)师：请同学们观察互相指一指，说一说，那是角(多媒体课件演示从实物图中抽象出用，并闪动每一个图中角的部分)2.摸一摸师：请同学们那出自己的三角板，找到上面的一的角握住，向手掌心刺一刺，有什么感觉？(扎手，痒，疼)说明这角是怎样的？(尖尖的)再用手摸一摸这个角的两边有什么感觉？(直，平)介绍角各部分的名称师：为了叫起来方便，我们给角各个部分起个名字。

尖尖的这个部分叫做顶点，很平很直的部分叫做边(教师边介绍边板书)看电脑演示一次(略)小结：角有一个顶点，两条边二。

画角1. 尝试画。

师：我们刚才认识了角，你们能把它画下来吗？(能)好，下面自己尝试一下画角，画完后在小组中说说你是怎么画的2. 电脑显示正确的画角方法3. 学生独立画角，教师有意识地拿几个不同大小，把同方向的角投硬，并让学生指出顶点和边。

三。

做活动角1. 师：利用你手中的两根硬纸条，你能做出一个可以活动的角吗？学生小组活动做活动角，做好后小组间交流是怎样做成这个活动角的。

师：角有大小吗？下面我们站起来帮或动角活动一下(听音乐把角变大变小)刚才你是怎样把角变大变小的呢？(张开角的两条边角就变大)师：这说明角的大小跟什么有关呢？生：角的大小跟角的两条边张开的大小有关。

角的认识教学设计（6篇）角的认识的教案篇一【教学目标】：1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称。

2、初步学会用直尺画角，知道角有大有小。

3、在学生获取知识的同时，培养他们的观察能力、思维能力和动手操作能力。

4、初步感受数学与日常生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。

【教学重点】：1、初步认识角，并知道角的各部分名称。

2、正确的画角方法。

【教学难点】：1、会正确画角。

2、感悟角的大小与两边的张口大小有关。

【教学准备】：课件、小棒、三角板、圆形纸、长方形纸、剪刀。

【教学方法】：讲授、探究、讨论法、练习法。

【教学设计思路】一、引入（课前出示学校的图片，让学生欣赏。

）1、师：孩子们，刚才从屏幕上欣赏了咱们的校园，它美吗？那你们平时喜欢到操场去玩吗？最喜欢玩什么？（学生自由回答）（出示主题图）这些小朋友在操场上玩得多开心呀！有的在……有的在……仔细看看，操场上还有许多我们学过的图形呢，你们看见了吗？（学生指出如：长方形、正方形、三角形、圆、球等）2、师：这些图形都是咱们的老朋友了，今天，老师要给大家介绍一个新的图形朋友（出示园丁在剪草的图）。

你们看，园丁爷爷手里拿着的剪刀，张开就形成了这样的图形，（出示角）做操的小朋友伸开两臂，也形成这样的图形，这就角。

（板书：角）孩子们，和角打声招呼吧。

这节课，我们就一起来认识角。

板书课题：《角的初步认识》【这一环节，通过学生熟悉的校园生活情景唤起对已学图形的回忆，并引出新知，初步感知角。

】二、主动参与，探究新知。

（一）在主题图中找角。

1、师指图：操场上很多物体的表面都有角，快找找吧！2、（抽生说）学生说到一个，课件演示一个，师跟着复述一遍，并及时表扬。

【本环节：让学生从观察实物中抽象出角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察现实问题，从而激发学生探索数学的兴趣。

】（二）教学例11、从实物中抽象出角。

师：小朋友一下子找到了这么多的角，真了不起。

《角的初步认识》教案美篇6篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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角初步认得教案（汇总6篇）作为一个辛勤的教育者,教案的编制是必要的,由于教案可以使教学活动顺畅、高效地进行。

以下是我为大家收集整理的角初步认得教案，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。

角初步认得教案第1篇教学内容:《义务教育课程标准试验教科书·数学（二班级上册）》38～39页例1,例2，第40页中"做一做"和练习八的第1—3题。

素养教学目标:1.经过从现实生活中发觉角,认得角的过程2.认得常见的各种角,学会画角,知道角各部分的名称3.培育同学的察看本领,初步的动手操作本领及合作意识教学重点:认得角教学难点:正确画角教具,学具准备:1.老师准备大三角板,圆形纸,多媒体电脑,多媒体课件,活动角2.同学准备三角板,圆形纸,长方形纸,小棒教学过程:（一）初步感知,指角师:哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看生1:我们组找到了三角板上的角,桌子上的角生2:我们组还找到了这张纸（长方形）上的角生3:我们组还找到了窗子上的角,电脑上的角生4:我们组找到了黑板上的角生5:我们组还有补充,你看,大屏幕上也有角（注:全部同学指角的过程都是点了一下角的顶点处）师:老师明白了,同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点）,这是个角吗生:不是,这是个点师:对,这是个点,刚才同学们指的不就是这样吗想想看,怎样才能将你想的样子完整地指出来在小组里讨论一下,再指指看（同学活动）师:哪位同学能指给大家看一看生1:是这样的（见右图）生2:是这样的（见右图）生3:这样才是一个角（见右图）师:现在同学们指角的时候,不光指了一个点,还指出了两条直直的线,也就是这样一个图形（出示现成的角）,但大部分同学的指法还不对，想不想看看老师是怎样指角的（老师示范见右图）会指了吗在小组里再相互指指师:（出示一张圆形纸）,同学们看,这张纸上有角吗你能想法用它折个角吗以小组为单位比赛,看哪一组折角的方法多,样子好（指一组同学将折的角贴在黑板上）师:哪一组还有不同折法也过来贴上（有不同折法的贴出）师:哪位同学乐意把他们折出的角指给大家看生1:这张纸上有三个角生2:我不同意他的说法,这张纸上只有一个角,另外两个不是角,由于它的另一条线弯了师:同学们都听到了吗她说得特别好,只要有一条线弯了,这个图形就不是角（二）动手操作,做角师:同学们心灵手巧,折出了这么多形状的角,那你能用这样两根带孔小棒做个角吗试试看（同学活动:利用带孔的小棒做角）师:老师这里也做了一个角,现在老师想请同学们帮忙,愿不乐意哪位同学能把角变大一些（指名一个同学演示）师:同学们看,角变大了吗你能让本身做的角变大吗怎么变生1:我用一只手拿着一根不动,另一只手往外一拉小棒,角就变大了生2:我把张开口的两根小棒往桌子上一压,角就变大了师:同学们能让角变大,那么还能让它变小吗怎么变（同学回答）（四）体验感悟,画角师:你能将小棒做成的角的样子在纸上画出来吗试试看（同学活动:画角）（呈现一组同学画的角）师:大家说,哪一组同学画得好同学们想知道怎样画又快又美观吗（电脑演示画角过程）师:请用正确画法画一个角（同学再次画角）（三）教学角的各部分名称师:同学们看,这个角画得怎么样请这位同学过来,同学们知道她叫什么吗她为咱们做出了榜样，这是她的什么（手）这个呢（鼻子）这个呢（耳朵）师:我们知道了她的名字,还知道了她身上各部分的名称,角这个图形的每一部分也出名称,想知道吗（电脑边演示边显现名称）师:现在同桌说说静静话,告知对方角的每一部分分别叫什么（四）总结通过今日的学习,你学会了什么学问还有什么问题吗你觉得谁表现最好（在同学回答的基础上,老师和同学共同归纳）1.认得了一种新的图形——角2.学会了画角3.知道了角是由一个顶点,两条边构成的角初步认得教案第2篇教学内容:《义务教育课程标准试验教科书·数学（二班级上册）》38～39页例1,例2.第40页中"做一做"和练习八的第1—3题.素养教学目标:1.经过从现实生活中发觉角,认得角的过程.2.认得常见的各种角,学会画角,知道角各部分的名称.3.培育同学的察看本领,初步的动手操作本领及合作意识.教学重点:认得角.教学难点:正确画角.教具,学具准备:1.老师准备大三角板,圆形纸,多媒体电脑,多媒体课件,活动角.2.同学准备三角板,圆形纸,长方形纸,小棒.教学过程:一,设情景,导入新课.出示一段录象.师:下面咱们一起来赏识,一边看一边想:从录象中你发觉了什么二,引导探究,学习新知（一）联系实际,找角老师和同学一起看录像"美丽的学校".突出:门窗上的角,花坛四周的角,操场中场地的角,小伙伴做操时上下肢构成的角……师:同学们,刚才录像中播放的是什么地方生:我们的学校.师:哪位同学能说一说你从录像中发觉了什么生1:我发觉了小伙伴在做操.生2:我发觉了学校很美丽,有教室,有操场,有同学……生3:我发觉了门上有一些拐角,操场上也有拐角……生4:我还发觉老师拿着的东西（三角板）上也有拐角……师:同学们察看得很认真,在日常生活中很多地方有角,在我们身边,就有很多物体上有角,你能找到吗现在在小组内把你看到的角说给别人听,看哪个小组找到的角最多.（小组活动:找角）（二）初步感知,指角师:哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看生1:我们组找到了三角板上的角,桌子上的角.生2:我们组还找到了这张纸（长方形）上的角.生3:我们组还找到了窗子上的角,电脑上的角.生4:我们组找到了黑板上的角.生5:我们组还有补充,你看,大屏幕上也有角.（注:全部同学指角的过程都是点了一下角的顶点处.）师:老师明白了,同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点）,这是个角吗生:不是,这是个点.师:对,这是个点,刚才同学们指的不就是这样吗想想看,怎样才能将你想的样子完整地指出来在小组里讨论一下,再指指看.（同学活动）师:哪位同学能指给大家看一看生1:是这样的（见右图）生2:是这样的（见右图）生3:这样才是一个角（见右图）师:现在同学们指角的时候,不光指了一个点,还指出了两条直直的线,也就是这样一个图形（出示现成的'角）,但大部分同学的指法还不对.想不想看看老师是怎样指角的（老师示范见右图）.会指了吗在小组里再相互指指.师:（出示一张圆形纸）,同学们看,这张纸上有角吗你能想法用它折个角吗以小组为单位比赛,看哪一组折角的方法多,样子好.（指一组同学将折的角贴在黑板上）师:哪一组还有不同折法也过来贴上（有不同折法的贴出）.师:哪位同学乐意把他们折出的角指给大家看生1:这张纸上有三个角.生2:我不同意他的说法,这张纸上只有一个角,另外两个不是角,由于它的另一条线弯了.师:同学们都听到了吗她说得特别好,只要有一条线弯了,这个图形就不是角.（三）动手操作,做角师:同学们心灵手巧,折出了这么多形状的角,那你能用这样两根带孔小棒做个角吗试试看.（同学活动:利用带孔的小棒做角）师:老师这里也做了一个角,现在老师想请同学们帮忙,愿不乐意哪位同学能把角变大一些（指名一个同学演示）师:同学们看,角变大了吗你能让本身做的角变大吗怎么变生1:我用一只手拿着一根不动,另一只手往外一拉小棒,角就变大了.生2:我把张开口的两根小棒往桌子上一压,角就变大了.师:同学们能让角变大,那么还能让它变小吗怎么变（同学回答）（四）体验感悟,画角师:你能将小棒做成的角的样子在纸上画出来吗试试看.（同学活动:画角）（呈现一组同学画的角）师:大家说,哪一组同学画得好同学们想知道怎样画又快又美观吗（电脑演示画角过程）师:请用正确画法画一个角.（同学再次画角）（五）教学角的各部分名称师:同学们看,这个角画得怎么样请这位同学过来,同学们知道她叫什么吗她为咱们做出了榜样.这是她的什么（手）这个呢（鼻子）这个呢（耳朵）师:我们知道了她的名字,还知道了她身上各部分的名称,角这个图形的每一部分也出名称,想知道吗（电脑边演示边显现名称）师:现在同桌说说静静话,告知对方角的每一部分分别叫什么.（六）总结.通过今日的学习,你学会了什么学问还有什么问题吗你觉得谁表现最好（在同学回答的基础上,老师和同学共同归纳.）1.认得了一种新的图形——角.2.学会了画角.3.知道了角是由一个顶点,两条边构成的.角初步认得教案第3篇二、动手操作，探究新知（一）指一指，初步感知角。