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统编版二年级下册语文口语交际注意说话的语气公开课一等奖创新教案课文（一）口语交际：《注意说话的语气》教学目标：懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果。
能够在不同的情境中，运用恰当的语气与人交流。
教学重难点：重点：说话时要考虑听话人的感受。
难点：纠正不恰当的说话语气（生硬，命令）。
三．教学过程：（一）故事导入，揭示课题1.教师讲《借麦子》的故事，学生思考：小猴更愿意将麦子借给谁？冬天到了，小猪、小牛的麦子都吃光了。
想着小猴今年收了很多麦子，他们便来到小猴家，想借一袋麦子过冬。
小猪说：“小猴小猴，我的麦子吃光了，赶快借我一袋麦子。
"小牛说：“小猴哥哥，我的麦子吃光了，你能借我一袋麦子吗？”2.教师小结揭题并板书。
（板书：注意说话的语气）（二）创设情景，体会语气1.（出示第一幅情境图）师：当你不小心把同学的书碰掉的时候，你会怎样说？指名学生回答，了解日常行为。
2.出示例句，读一读体会不同语气。
指名学生读一读第一句：我不是故意的！顺势采访，为什么用这种语气（读出骄傲自大、不讲道理的语气。
语速快，语调持续上扬，音调高，音量大）指名学生读第二句：我不是故意的。
顺势采访，为什么用这种语气（读出愧疚、带着歉意的语气。
语气弱，音量较小，配合表情）3.交流：说说哪种语气更恰当，让人听起来更舒服。
明确：第二句让人听起来更舒服。
因为第二句更有礼貌，态度更诚恳，语言带有歉意。
第一句粗鲁，没有礼貌，虽然也是道歉，但是让人觉得不诚恳，听了不舒服。
4.小结：看来呀，同一句话，使用了不同的语气，就能产生不同的交际效果。
所以我们在请求别人原谅时，一定要态度诚恳、语气柔和而不生硬，这样才能让听的人感到舒服。
5.（出示第二幅情境图）师：公交车到站了，你想下车，一位阿姨挡住了通道，你会怎样提醒阿姨？自由说、指名说。
师：大家提醒的都非常到位，语气委婉而真诚。
那我们看看例句是怎样说的？（出示第二组句子）男生读第一句女生读第二句。
比较一下两句话有什么相同点和不同点？学生找到都有一个表示礼貌用语的词？（请。
统编版语文二年级下册口语交际注意说话的语气公开课一等奖创新教学设计口语交际注意说话的语气教学设计教学目标1.知道与人交流时,语气不同会有不同的效果，懂得使用恰当语气在与人交流过程中的重要意义。
2.明确说话时的语气要求，做到语气柔和不生硬，交流中避免使用命令的语气，能说清理由。
教学重点懂得使用怡当语气在与人交流过程中的重要意义。
教学难点能够学以致用，学会在说话时使用恰当的语气。
教学过程一、动画导入，引入话题。
1.播放动画:《牛爷爷指路》小熊粗暴地问：“喂！锦溪怎么走？"牛爷爷一动不动，小熊自言自语：“切，原来是个蜡像！”说完便走了。
小狗来到牛爷爷面前：“牛爷爷，请问锦溪怎么走？"还没等牛爷爷回答，牛爷爷的眼镜掉了，小狗连忙捡起来递给牛爷爷，牛爷爷慈祥地给小狗指了路。
2. 导入新课，点明主题师:牛爷爷为什么不理睬小熊，反而给小狗指路呢点题：看来呀，说话的语气很重要。
今天我们来学习口语交际——《注意说话的语气》3.板书课题:注意说话的语气。
二、创设情境，探知方法。
1. 交流生活中的语气师:生活中有各种各样的语气，你们听“你为什么不写作业？！”老师批评学生时，语气是怎样的？预设：生气、愤怒师：“宝宝乖，快点睡吧，再不睡天就亮了。
"妈妈哄宝宝睡觉时又是什么样的语气呢？预设：温柔、柔和师：“妈妈，我玩具丢了。
”孩子丢了玩具跟妈妈哭诉时语气是？预设：难过过渡:今天我们跟着小明一起来学习注意说话语气的小妙招。
2. 情境一小明不小心把同桌的笔袋碰到了地上，他该如何解释这件事呢？（1）出示“我不是故意的！"“我不是故意的。
”（2）观察这两句话，你发现了什么不同？预设：标点符号不同。
（3）播放不同语气的音频（4）这两句话分别给你带来什么样的感受？预设：第一句听起来很粗鲁，语气很生硬。
第二句听起来语气温和，带有歉意，听起来舒服。
小结：从感叹号到句号，换一种语气，声音的话也能变成让人舒服的话。
统编版语文二年级下册口语交际商量公开课一等奖创新教学设计语文二年级下册统编版《口语交际：商量》教学设计课程标准根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》的要求，本课旨在培养学生的口语交际能力，使学生能够在日常生活和学习中运用普通话进行清晰、准确、有条理的表达，同时注重培养学生的倾听能力、合作精神和解决问题的能力。
教材分析本课是统编版语文二年级下册“口语交际"板块的内容，主题为“商量”。
教材通过具体的情境对话，引导学生了解商量的基本知识和技巧，学会在日常生活中与他人商量事情，并能在商量中表达自己的观点和需求，同时尊重他人的意见。
学情分析二年级学生已经具备了一定的口语表达能力和社交经验，但他们在商量事情时往往缺乏有效的沟通技巧和合作精神。
因此，本课通过创设生动的情境和丰富的实践活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们掌握商量的基本知识和技巧，提高他们的口语表达能力和合作能力。
核心素养目标1. 语言建构与运用：能够运用普通话进行清晰、准确、有条理的表达，掌握商量时常用的礼貌用语和句式。
2. 思维发展与提升：在商量过程中，能够积极思考问题，提出自己的观点和需求，同时学会尊重他人的意见，培养辩证思维。
3. 审美鉴赏与创造：在参与商量活动的过程中，感受合作与沟通的重要性，培养审美情趣和创造精神。
4. 文化传承与理解：了解中国传统文化中的商量文化，尊重他人的文化差异，增强文化自信。
教学目标1. 知识与技能：掌握商量的基本知识和技巧，能够运用普通话进行简单的商量活动。
2. 过程与方法：通过情境模拟、角色扮演等实践活动，学会倾听、表达、合作和解决问题的方法。
3. 情感态度与价值观：培养学生尊重他人、善于合作、乐于分享的精神，增强社会责任感和集体荣誉感。
教学重难点1. 教学重点：掌握商量的基本知识和技巧，能够运用普通话进行简单的商量活动。
2. 教学难点：在商量过程中，能够积极思考问题，提出自己的观点和需求，同时尊重他人的意见。
部编新人教版二年级下册】《口语交际：推荐一部动画片…》【省一等奖】优质课课学过程：第一步：导入教师以轻松、有趣的谈话导入，营造一个和谐的交际氛围，让学生敢说；营造一个适宜的交际环境，让学生能说；从而带动语言的训练，促进个性的发展。
第二步：教学教师通过多媒体课件，向学生展示自己推荐的动画片，并简单介绍了一下这部动画片的主要情节和特点。
然后，教师引导学生分享自己看过的动画片，并让学生试着把印象最深的动画片推荐给大家，说说自己为什么喜欢这部动画片，有何印象。
第三步：练教师组织学生进行小组讨论，让学生互相倾听，听明白别人讲话的内容，能表达清楚自己的意见，提出自己感兴趣的问题。
同时，教师也要引导学生说话的速度，让别人听清楚。
第四步：总结教师对学生的表现进行总结，夸奖他们的表现，并提出一些需要改进的地方。
同时，教师也要鼓励学生继续努力，培养良好的口语交际能力和惯。
教学评价：通过本次口语交际教学，学生能在情境交际中大胆、准确、清楚地说说自己看过的动画片；通过示范，引导学生试着把印象最深的动画片推荐给大家；学生学会倾听，能听明白别人说的内容，能够作出评价和反馈。
教师以丰富的教学方式，指导学生会说，培养良好的口语交际能力和惯。
一、教师引导学生规范课堂行为和说话方式，以提高研究效果。
二、教师鼓励学生，营造积极的课堂氛围，让学生更加投入研究。
教学过程：一、激情导入。
一）、教师简要介绍动画片相关资料，引起学生兴趣。
过渡：老师刚才模仿的是动画片里的人物。
动画片非常有趣，今天我们一起聊聊和动画片有关的话题，向大家推荐一部动画片。
二）、课件出示课题，让学生了解推荐动画片的意义。
二、创设交际情境，分角色练说话。
一）、教师介绍动画片，帮助学生打开思路。
二）、课件播放视频，创设交流情境，让学生观察和借鉴交流方式。
三、学生交流。
师：同学们像视频中的欢欢和XXX一样，交流自己看过的动画片。
请说说你们看过的动画片和最喜欢的一部。
学生们进行交流，教师巡视并指导学生规范说话方式。
统编版语文二年级下册口语交际注意说话的语气（公开课一等奖创新教学设计）《注意说话的语气》教学设计教材分析:《注意说话的语气》是部编教材二年级语文下册第一单元的口语交际课。
这篇教材就是要二年级学生体验说话语气的两个要素：其一，说话的语气不要太生硬，养成良好的交际习惯；其二，防止使用命令的语气,养成良好地交际礼仪。
生活中，儿童经常需要与人交流沟通，比方抱歉、请求、商量、解释、提醒等。
低年级孩子由于年龄小，生活经验缺乏，交际过程中容易只顾表达自己的想法而不去考虑听者的感受，也不太注重交际效果，因而教会孩子们注意说话的语气尤为重要。
教学目标:1.知道不同的语气可以表达不同的意思。
2.能够在不同的情境中，运用恰当的语气与人交流。
教学重难点:重点：说话时要考虑听话人的感受。
难点：纠正不恰当的说话语气(生硬，命令)。
教学过程:引出话题，揭示说话语气的重要性一、谈话导入同学们，在春天这个主题单元里和我们一起做春天的朗读者，诵春天的诗会，读春天的足迹，讲春天的童话，播报春天的故事。
其实，语言中，也有温暖的春天，俗话说：“良言一句三冬暖"，说话的时候使用恰当的语气，能让听的人感到舒服，如沐春风。
今天我们就来学习口语交际课——《注意说话的语气》1. 齐读课题请同学们齐读课题，平时说话时，怎样的语气才算恰当呢？2. 请同学们打开课本第11页，今天跟我们一起学习的还有两个小伙伴呢，他们是，乐乐和真真，让我们一起去寻找说话语气的小妙招吧。
二、依据情景，体会不同语气的意思和表达效果。
【情境一：不小心打翻牛奶瓶】现在是早上的7:40分，糟糕，乐乐和真真起床晚了，上学快迟到了，他们正匆匆忙忙地吃早餐呢，一不小心，把牛奶瓶打翻了（出示图片），瞧，牛奶洒了一桌子，这可怎么办呀，爸爸妈妈正用责备的目光看着他俩呢，此时～乐乐说：我不是故意的！真真说：我不是故意的。
1. 自己读一读这两句话，想一想，如果你是爸爸妈妈，你更愿意接受谁的解释呢？为什么？2. 指生回答。
统编版二年级下册语文口语交际注意说话的语气公开课一等奖创新教案口语交际《注意说话的语气》教案教学目标：1. 初步感受在人际交往中，运用得体的礼貌用语和适宜的语气所起到的至关重要的作用。
2. 能够将所学知识灵活运用，在互动交流中敢于积极发言，从而有效地锻炼自己的口头表达能力。
教学重点：了解在人际交流中运用合适语气的重要性是至关重要的。
教学难点：具备将所学知识应用于实际情境的能力，并能根据沟通情境选择合适的语气表达。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、巧妙引入，激发探索热情1. 教师轻声细语：亲爱的同学们，你们是否曾想过，言语是我们人与人之间最直接的桥梁？当我们以温暖而得体的语气交流时，那如同春风拂面的感觉，能够瞬间拉近彼此的距离。
你们是否也怀揣着这样的期待，希望在每一次对话中，自己的声音能如潺潺流水，带给他人愉悦与舒适呢？（孩子们充满热忱地齐声回答：是的！）那么，就让我们携手踏上这场探索之旅，共同学习如何巧妙运用语气，使我们的言语更具吸引力、更富魅力。
2. 板书课题：言语的艺术——语气的魅力。
【设计意图】通过温馨而富有感染力的谈话，为学生营造了一个充满好奇与探索的学习氛围。
这样的教学方式，不仅激发了学生对言语艺术的兴趣，更在他们心中种下了对美好交流方式的向往。
这种积极的情感基调，为接下来的学习交流奠定了坚实的基础。
二、深入交流，明晰主题1. 导入：亲爱的孩子们，你们知道什么是“说话的语气"吗？有学生试探性地提出：“我觉得就是人说话时声音的大小吧？”老师微笑着解释道：“声音大小的确是说话语气的一部分，但并非全部。
过大的声音可能让人耳朵不适，而过于微弱则可能让人难以捉摸。
"又有学生分享道：“我觉得在与人交流时，如果使用了礼貌用语，那么说话的语气就会显得特别温暖。
”老师点头赞同：“正是如此，说话的语气是否得体，很大程度上取决于我们是否懂得尊重和礼貌。
若是言语无礼，态度生硬，那么无论内容如何，语气都会显得格格不入。
统编版二年级下册语文口语交际注意说话的语气公开课一等奖创新教案口语交际:注意说话的语气［教学目标］1.懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果。
2.与人交流时，能注意用恰当的语气说话。
［教学重难点］说话时，使用恰当的语气和礼貌用语，让听的人感到舒服，并懂得语气不同会有不同的效果。
［教学课时］1课时［教学过程］一、情境导入1.你排队时不小心踩了同学一脚，这时你应该怎么做呢？（跟同学道歉）2.同学们，你们说道歉时应该用什么语气呢？今天我们就来交流一下，如何用恰当的语气与别人交流。
（板书课题：注意说话的语气）二、读读想想一、创设情境：你正在写字，可是同桌不小心碰了你一下，下面两种道歉方式你更能接受哪一种？1.（出示课本第一组句子）小组讨论：哪一种说话方式更好？为什么？2.请2个小组上台表演情境，注意读出不同的语气。
情境一：我不是故意的！（读出骄傲自大，不讲道理的语气。
说这句话时语速快，语调持续上扬，音调高，音量大。
）情境二：我不是故意的。
（读出愧疚，带着歉意的语气。
语气弱，音量较小，配合表情。
）3.交流：说说哪种语气更合适，让人听起来更舒服。
（第二句更合适）二、创设情境：你正在商场买东西，可是前面一个阿姨挡住了路，你会怎么对阿姨说呢？1.（出示课本第二组句子）小组讨论：哪一种说话方式更好？为什么？2.请2个小组上台表演情境，注意读出不同的语气。
情境一：阿姨，请您让一下。
（读出不讲道理的语气。
这句话是命令式的，说这句话时语速快，语调持续上扬，音调高，音量大。
）情境二：阿姨，请您让一下好吗？（读出询问有礼貌的语气。
这句话是协商式的。
音量较小，配合表情。
）3.交流：说说哪种语气更合适，让人听起来更舒服。
（第二句更合适）三、思考：说话的时候使用恰当的语气，能让人感到舒服。
什么样的语气才是恰当的语气呢？（礼貌用语、委婉的语气、协商的语气）交际指导：1.注意语调，用商量的口气，要使用礼貌用语；2.说话时注意自己的表情，态度要诚恳，要正视对方；3.请求的内容要说得清楚、明白。
统编版语文二年级下册口语交际推荐一部动画片（公开课一等奖创新教学设计）口语交际：推荐一部动画片【教材分析】（重难点）本次《口语交际》的内容是引导学生向大家推荐一部让自己留下深刻印象的动画片。
在推荐的过程中，要讲清楚这部动画片给你留下了怎样的印象，还可以讲一讲最吸引你的人物或者故事片段。
在讲的时候要做到语速适中，让别人听清楚；在听别人讲的时候，要认真听，了解别人讲的内容。
教学重点：向他人推荐自己印象深刻的动画片。
教学难点：推荐时注意说话的速度，让别人听清楚；听别人推荐时，要认真听，了解别人讲的内容。
【教学目标】1.能把自己感兴趣的内容说清楚。
2.能注意说话的速度，让别人听清楚讲的内容。
3.能认真听，了解别人讲的主要内容。
【教学过程】一、谈话导入，任务驱动1.同学们，今天我们要聊一个大家都很感兴趣的话题——动画片！你们喜欢看吗？看来咱们班的小朋友都是动画迷！2.那你看过哪些动画片呢？（开火车回答）你们看过的动画片可真多。
那你印象最深的动画片是什么呢？能用上这句话来告诉大家吗？（出示句式：我看过的动画片有__________，让我印象最深的是______。
）3.我们班级接下来要开展一次“好片大家看”的观影活动，请同学们推荐一些动画片，让这次活动能够顺利进行！活动中，我们还要选出最佳推荐人。
4.先来读读这两句话，作为推荐人，在向同学们推荐动画片的时候，我们要注意什么？（师小结——语速适中）作为听众的时候呢，又要注意什么？（师小结：认真倾听）【副板书：语速适中认真倾听】5.这两点都要做到，才有进一步竞选推荐人的资格。
那么我们正式开始！二、学习范例，明确推荐内容（一）推荐内容一：最吸引你的人物1.怎样推荐一部动画片？要想成功把动画片推荐给别人，我们又应该说些什么内容呢？先来听听学习伙伴的推荐。
（播放音频）2.他的推荐词里，都说了什么内容？（先介绍了动画片里的主人公们；然后重点讲了让他印象深刻的人物：灰太狼）小结：重点讲讲最吸引你的人物，可以勾起听众对这部动画片的兴趣。
统编版小学语文二年级下册口语交际怎么办公开课一等奖创新教案怎么办？（小学语文二年级下册）教学目标1. 通过观察弄清图意，编成较完整的故事并愿意说给身边的人听。
2. 在角色对话和合作表演中，学习有礼貌地待客和有礼貌地拒绝。
3. 在讨论中形成良好的交际情感和态度，初步树立自我保护意识。
教学对象小学二下年级学生教学设计教学资源童谣：有人敲门怎么办？片段回放情境一上个月，亮亮和爸爸妈妈一起招待了陈叔叔，陈叔叔夸亮亮是好孩子。
1.推理师：你们猜亮亮做了什么？生：给叔叔开门。
生：送水果。
生：倒茶。
生：和叔叔聊天师：我们也来练一练待客的礼仪吧。
2.选择教师：周末，亮亮一个人在家，陈叔叔来敲门。
你觉得他要不要开门？为什么呢？（2/3左右的学生觉得不能开门，1/3左右的学生选择马上开门）。
生：我要开门，因为他是爸爸的朋友。
我们要有礼貌地接待客人。
生：我不开门，因为他说不定是坏人。
3.思辨师：遇事应该先考虑礼貌待客还是自护安全？（学生都表示应该首先考虑自护安全，包括刚才选择开门的1/3学生。
）教师总结：对，处在我们这个年纪，遇到事情首先要想一想是否安全，再决定怎么做，这就是老师常说的自我保护意识。
思维教学设计说明思维教学设计说明：这个交流情境，陪伴学生经历了推理-选择-思辨-确定的思维过程。
推理环节，学生需要从结果逆向思考“怎样才能让客人夸奖"，并调动生活经验来作答。
演练过程强化了待客礼仪和步骤。
明明认识，要不要开门？为什么？这个选择判断需要有明确的安全意识作为依据。
思辨环节让双方充分表达理由的过程也是思维碰撞的过程。
选择不开门的学生提出的理由对其他同学来说就是纠正认知的资源。
最终，所有同学都开始明确这一节德育课的基础认知：安全自护是“处在我们这个年纪遇到事情首先要思考的”，也是道德判断的准则。
情境二老师也想演一演亮亮。
（趴在桌上画画，敲门声响。
你是谁？打电话给爸爸，放录音：啊呀，宝贝，爸爸没有约朋友来家里玩，也没有人给我打电话。
统编版二年级语文下册口语交际注意说话的语气（公开课一等奖创新教学设计）课题口语交际统编版二年级下册第一单元1课时学校授课班级授课教师学习目标1.懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果。
2.与人交流时，能注意用恰当的语气说话。
学习重难点懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果。
学情分析这节口语交际课引导学生会使用恰当的语气跟人沟通。
教学时采用讨论——演练——总结的方法，让学生动脑筋去思考如何解决问题，实际练习，总结规律，让他们充分的说，充分的表达，切实提高学生的交际能力。
教学辅助多媒体课件。
教学过程学习任务一童话情境导入，明确交际内容【出示童话故事】冬天到了，小猪、小牛的麦子都吃光了。
想着小猴今年收了很多麦子，他们便想向小猴借一袋麦子过冬。
小猪说：“小猴小猴，我的麦子吃光了，赶快借我一袋麦子。
"小牛说：“小猴哥哥，我的麦子吃光了，你能借我一袋麦子吗？”（设计意图：由童话故事引进课堂，拉进学生与课堂的距离，引起学生交际的兴趣。
）本次口语交际的内容是“注意说话的语气"，说话的时候，使用恰当的语气，能让听的人感到舒服。
阅读教材，查看交际要求师：读教材11页，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求？明确学习内容：今天我们要学习的内容就是注意说话的语气。
（板书：注意说话的语气）小结：本次交际的话题是“交际的语气”。
说话的时候，使用恰当的语气，能让听得人感到舒服。
所以，在不同的环境中，我们要用不同的语气来说话，这就是说话的艺术。
学习任务二范例引导，注意语气（一）教室情境（设计意图：生活中的具体情境，能让学生与生活实际紧密结合，引起学生交际的兴趣。
）1.教师介绍：课间在教室发生了一件事儿，我们一起来看一看，演一演。
情境再现：第一组中，学生甲不小心撞到学生乙，甲说：我不是故意的！（语气骄傲自大，不讲道理）第二组中，学生甲不小心撞到学生乙，甲说：我不是故意的。
（语气带有歉意）（设计意图：这是为正式口语交际做好准备工作，让学生有话可说，知道应该怎么去说。
口语交际《图书借阅公约》教学设计北戴河区卢王庄小学肖春娥教学目标：1.能与他人进行小组合作。
主动发表意见，养成合作探究的学习方法。
2.学会表达，学会倾听他人的发言，能积极有序的发表个人意见。
3.制定出符合班级实际的图书借阅公约，培养学生爱书护书的好习惯。
教学重点：1.能与他人进行小组合作。
主动发表意见，养成合作探究的学习方法。
2.学会表达，学会倾听他人的发言，能积极有序的发表个人意见。
教学难点：制定出符合班级实际的班级图书借阅公约。
教学过程: 一、直接导入师：这节课我们来上一节口语交际课，口语交际主要就上让我们用嘴（生回答说），板书说，用脑想。
1.请同学们打开课本67页，谁能快速地告诉老师我们这节课的口语交际题目是什么？生回答《图书借阅公约》2.指名读第一自然段，师：从这一段的要求中，你知道制定《图书借阅公约》时要解决哪些问题吗？3.学生回答，教师课件出示。
怎样借阅图书？怎样爱护图书？怎样保证大家都能借到书？ 4.发现班里的实际问题（1）师：我们班也有一个图书角，大家看这是它刚建成时的一张图片，出示图片，给你什么感觉？过了一段时间老师发现了一些问题，出示图片，你们看到了什么？班级图书角前后为什么不一样？（没人管理）出示图片：有的图书没有摆整齐，有的图书上面有乱七八糟的笔迹、有借书时拥挤的场面、有的图书破损……(2)这是我们班图书角的图书现状。
它们被随意扔在一边，摆放地很乱，有的书页掉了，看到这种现象老师很难过，也分不出时间和精力来管理他们，为了不让这种现象继续发生，今天，我们就一起商量出一些好办法，制定出我们班的图书借阅公约吧。
板书：图书借阅公约二、合作探究，制定公约（一）小组讨论公约。
1.师：书中的问题出来了，我们班的问题也出来了，老师来帮大家梳理一下，点出彩字老师再给大家一些提示，出示粉色字。
现在就到了大家开动脑筋的时刻了，我们分小组来解决这些问题，希望同学们在小组里大胆地说出自己的想法，最好说出理由。
统编版二年级下册语文第五单元口语交际一等奖创新教学设计二年级下册语文第五单元《口语交际》教学设计教学目标：1.针对话题，能主动发表关于图书角管理方法的意见。
2.习得口语交际的基本规则和礼仪，认真听取他人意见，并能说出对他人意见的看法。
3.在小组合作过程中，养成文明的交际习惯，形成规则意识。
教学重难点：习得口语交际的基本规则和礼仪，认真听取他人意见，并能说出对他人意见的看法。
教学过程：任务一：联系实际，提出交际要求1.出示两张图书角刚建成时和现在状况的图片，讨论：你从这两张图片中看到了什么？你想说什么？用上这个句式说说：我觉得……我认为……我担心……2.同学们对图书角的现状有很多想法和意见，这节课我们将编写班级的《图书借阅公约》。
在交流中要做到：主动说认真听耐心等（板书）任务二：创设情境，学习发表意见1.出示图片。
（1）从这幅图中你看到了什么？你有什么感受？请你发表自己的意见。
预设：一本崭新的书，由于借阅的同学不爱惜，随意撕扯、涂抹，变成了一本破旧的书。
（2）制定第一条公约：爱护书籍，不能撕坏或弄脏。
2.图书借阅前、借阅时、归还时，还有哪些不文明的行为？要怎样做才是正确的？请你发表自己的意见。
不文明行为意见任务三：各抒己见，补充图书公约1.分组讨论，提出要求：（1）由小组长安排顺序，每个人积极主动、大胆发表自己的看法。
（2）一个人说，其他人要认真听；只有上一个人说完，下一个人才能开始。
（3）通过举手表决，把小组内达成共识的部分记录下来。
2.每个小组推举代表，把组内讨论的成果进行全班汇报。
汇报要求：（1）一名代表简要汇报组内讨论的结果，其他成员可以进行补充。
（2）可以从爱护公物、遵守纪律等方面进行汇报，并说出制定这样规则的理由。
（3）前面一组汇报时，其他学生要安静认真地听。
有不同看法要等到发言结束后再提出。
预设：要设立图书管理员，对图书角进行管理。
要对借阅的图书进行登记，写清楚借阅的书名、时间、姓名、归还日期等。
