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初中语文人教版七年级下册第四单元第16课《社戏》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
一、知识与技能:学习分析景物描写的作用;感悟文章描绘的景色美、人情美;理解作者的思想感情。
二、过程与方法:以最后一个自然段为切入口,分析文章内容;与《社戏》前半部分节选进行对比,深入理解作者思想感情。
三、情感态度价值观:感受农家少年的淳朴好客,珍惜童年美好时光。
2学情分析
本节课为《社戏》的第二课时,第一课时完成了朗读课文、正音解词、情节梳理的学习。
学习本课前,学生已经学过鲁迅的作品《从百草园到三味书屋》,部分同学阅读过《朝花夕拾》,对鲁迅有些许的了解。
预习作业中布置了质疑的内容,许多学生对最后一段话的理解存有疑问。
3重点难点
理解文章的最后一段话。
4教学过程
4.1第二学时
教学活动
1【导入】
宋代诗人陆游在《社日》这首诗中写道:“太平处处是优场,社日儿童喜欲狂。
”我们从中可以感受到看社戏对于儿童来说具有怎样的诱惑力。
鲁迅笔下的迅哥儿享受到看社戏的乐趣了吗?今天我们继续学习《社戏》。
2【导入】分析情节
《社戏》这篇小说详细记述了一次去赵庄看社戏的经历。
请问这次经历,给“我”留下了怎样的印象?(用原文回答)。
七年级下册第四单元第16课课题：《社戏》单位：柳埠中学主备人：王加梅复备：杨玉华【课标与教材分析】《2011语文新课标》指出：七至九年级学生在阅读记叙文时能在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
《2011语文新课标》“教学建议”中指出：培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的，不应当做外在的附加任务。
应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。
《2011语文新课标》“具体建议”中指出：应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。
有些诗文应要求学生诵读，以利于丰富积累，增强体验，培养语感。
课文《社戏》以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了“我”的一段童年生活经历。
课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历。
【教学目标】根据新《新课标》对阅读和写作的要求，现将本课教学目标拟订如下：知识与能力目标：认识作者，了解有关文学常识，识记课文重点字词（行辈，惮，撺掇，潺潺，漂渺）等，理解文本内容。
过程与方法目标：掌握通过人物的语言、行动来刻画人物。
情感、态度、价值观目标：学习本篇叙事有详有略和生动描写农家少年形象，体会景物描写的诗情画意和抒情作用。
【教学重点】本文的景物描写、细致逼真，充满江南水乡的诗情画意。
宁海外国语学校2012届中考专项复习——课内现代文阅读执笔者：李海伦审核者：初三语文组六、|社戏一、相关背景：这篇小说写于1922年10月，是作者在大都市中由看戏引起的对童年生活的回忆，也是在大都市的作者对农村及其农民淳朴的品质的歌颂。
二、重难点导析⑴作者为什么说平桥村“在我是乐土”民风淳朴的乡村，对一个在封建家庭中生长、受各种规矩束缚的孩子来说，确实是快乐自由的天堂。
作者作为客人，“在这里”“得到优待”，钓到虾“照例是归我吃”，小伙伴们对“我”无微不至地体贴照顾，“看社戏”一节这种友爱和照顾表现得淋漓尽致；在这里“我”可以免念那些陈腐无用的经书，而且也没有那么多规矩可蹈，即使“打了太公”，全村“也决没有一个会想出‘犯上’这两个字来”，对于自幼就压抑在封建道德秩序中的“我”而言，这样的自由是一种多么宝贵的享受；而且在农村可以亲近大自然，“掘蚯蚓”“钓虾”“放牛”，相对于城镇宅院中“我”那种受束缚的生活而言，无疑是新鲜有趣极具魅力的了。
⑵六一公公是一个怎样的形象六一公公是淳朴乡民的形象。
六一公公对于孩子们偷他的豆，只是责备“不肯好好的摘，踏坏了不少”，听说摘豆是为了请客，马上说“这是应该的”，他并不是吝啬的人；后来他又亲自送豆，表现了他热情好客的性格。
“我”夸了他一句，“竟非常感激起来”，体现了他的老实厚道的农民本色。
至于他夸“我”“读过书”“将来一定要中状元”之类的话，只不过像今日夸某个孩子聪明，将来一定能考上好的大学一样。
也有观点认为六一公公虽是个好人，但是有农民的局限。
他夸“我”的话，表明他意识深处受封建礼教的影响，这在当时也是难免的。
⑶通读课文后说说作者回忆的是怎样一群童年伙伴。
作者回忆的是一群质朴可爱的农村孩子形象，如双喜、阿发、桂生等。
这些小伙伴聪明活泼，胆大心细，友爱热情。
“我”看不成戏，“他们都叹息而且表同情”；开船时，“年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾”，以防万一；看戏时桂生殷切为“我”买豆浆舀水；回家的跑上阿发以“我们的大故里多”为由建议去“偷”自家的豆。
16《社戏》内容透析Ⅲ、课文内容透析一、课文导读（一）、文题诠释演社戏时我国浙东一带农村集镇过去的一种民俗。
“社”，“示”旁加“土”，是个会意字。
“示”表示祭祀，“土”是土地神。
古代把土地神和祭祀土地的地方叫“社”。
按照我国民间的习俗，每到播种或收获的季节，农民们都要立社祭祀，祈求或酬报土地神。
在绍兴地区，后来发展为以演戏就称为“社戏”。
本文的标题“社戏”既是全文故事情节发展的线索，又是故事内容的概括。
（二）、谋篇立意本文以到赵庄看社戏为线索，先略写在平桥村的快乐生活，再详写从平桥村夜航到赵庄看戏的全过程。
刻画了一群农家少年朋友的形象，表现劳动人民纯朴、善良、友爱、无私的美好品德，展示农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷，表达对劳动人民的深厚感情和对美好自由生活的向往。
（三）、层次划分全文共40个自然段，可分为部分。
（四）、写作特点及借鉴写作特点1、景物描写极具特色。
作者用写意笔法，从色彩、气味和声响等方面，描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航这几个画面，情景交融，充满水乡特色。
色彩如：豆青的“碧绿”，远山的“淡黑”，月光的“皎洁”，渔火、灯光的“红”，航船的“白”；气味如：豆麦和水草的“清香”等；声响如：船行的“潺潺”声，孩子们的笑声，横笛的“婉转悠扬”，诸方面写得简洁干净，生动传神。
此外，作者还运用了各种比喻、拟人等手法，如：表现船行之快，用远山来陪衬，“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”；直接描写船的：“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子啊浪花里蹿”，这些描写，有的化静为动，烘托人物看戏的急切心情，有的创造出童话般的意境，增强了景物描写的效果，给读者以美的享受。
2、人物形象栩栩如生。
本文作者塑造了一群纯朴可爱的农村孩子的形象，如双喜、阿发、桂生等，特别是双喜，他聪明能干、考虑周到、办事果断、善于为他人着想。
这群小伙伴聪明活泼、胆大心细、热情友爱。
“我”看不成戏，“他们都叹息而且表同情”；开船时“年幼的都陪我坐在船舱中，较大的聚在船尾”以防万一；看戏时桂生殷勤地为“我”买豆浆、舀水；回家的路上，阿发以“我们的大得多”为由，建议去“偷”自家的豆。
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训练·达标检测一、双基积累1.下列加点字注音全都正确的一项是( )A.大抵．(dǐ) 蕴藻．(zǎo) 惧惮．(dàn) 怠．慢(dài)B.踱．步(duó) 潺．潺(chán) 家眷．(juàn) 皎．洁(jiāo)C.絮．叨(xù) 归省．(xǐnɡ) 松懈．(xiè) 筋．斗(jīnɡ)D.舟楫．(jí) 旺相．(xiānɡ) 依稀．(xī) 桕．树(jiù)2.下列句子中没有错别字的一项是( )A.那地方叫平桥村,是一个离海边不远,极偏辟的,临河的小村庄。
B.其次便是一同去放牛,但或者因为高等动物了的缘故罢,黄牛、水牛都欺生。
C.十几个别的少年也大悟,立刻蹿掇起来,说可以坐了这航船和我一同去。
D.大家跳下船,双喜拔前槁,阿发拔后槁。
3.依次填入下列句中横线上的关联词语,最恰当的一项是( )双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴,这老头子很细心,一定要知道,会骂的。
大家议论之后,归结是不怕。
他骂,我们便要他归还去年在岸边拾去的一枝枯桕树, 当面叫他“八癞子”。
A.然而如果而且B.然而即使而且C.因而如果况且D.因而即使况且4.指出下列各句运用的描写方法。
(1)大家立刻都赞成,和开船时候一样踊跃,三四人径奔船尾,拔了篙,点退几丈,回转船头,驾起橹,骂着老旦,又向那松柏林前进了。
( )(2)我疑心老旦已经进去了,但也不好意思说再回去看。
( )(3)“都回来了!那里会错。
我原说过写包票的!”双喜在船头上忽而大声的说。
( ) 5.下面对结尾所写的“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戏了”的分析,不正确的一项是( )A.戏,看得令人昏昏欲睡,气得少年们破口骂;豆,也只是滴着露水、带着泥土的普通罗汉豆。
