2017届中考语文一轮复习 8 非连续性文本阅读教案

初中非连续性文本阅读学案(附答案)然后用彩绘等工艺进行装饰的一种传统手工艺品。

广府灰塑是中国南方地区的一种灰塑艺术形式，起源于广州地区，具有悠久的历史和独特的艺术风格。

广府灰塑的制作工艺非常复杂，需要经过多道工序，包括设计、制模、塑形、烘干、上色等，每一道工序都需要经验丰富的工匠进行精细操作。

广府灰塑的题材广泛，包括人物、动物、花鸟、器物等，形态各异，栩栩如生，是中国传统文化的重要组成部分。

非连续性文本是由多个相关的材料组合在一起，围绕同一个话题以文本片段、图表等表达形式的阅读材料。

这些材料从不同角度呈现事物或主题，单独看是完整的，合在一起又能够综合地表达意义。

非连续性文本属于实用类文本，主要有说明性文本（科普文）、议论性文本、叙述性素材（新闻）。

进入试卷的非连续性文本素材基本都能紧贴日常生活，聚焦时代热点，主题类型包括热点话题、生活百科、读书研究、传统文化、先进科技等5类主题。

阅读非连续性文本需要获取信息、分析解释信息、评价信息的能力，以及在不同情境中灵活运用文本信息解决实际问题的能力。

看标题、出处以及单则略读可以快速了解文本的中心话题、明确文体和概括每则材料内容。

理清材料间的关系，比较材料之间的异同也是必要的。

例如，广府灰塑是中国南方地区的一种灰塑艺术形式，起源于广州地区，具有悠久的历史和独特的艺术风格。

其制作工艺非常复杂，需要经过多道工序，包括设计、制模、塑形、烘干、上色等，每一道工序都需要经验丰富的工匠进行精细操作。

广府灰塑的题材广泛，包括人物、动物、花鸟、器物等，形态各异，栩栩如生，是中国传统文化的重要组成部分。

广东地区有一种建筑装饰工艺叫做灰塑，它是使用灰匙等工具塑造并加上色彩进而描绘成形的。

灰塑大量应用在建筑物的屋顶和墙体上，细分为脊饰、门楼、山墙、照壁、墙楣、楹联、墀头、落水口和落水管道等。

据《广州市志·卷十六》文物志记载，始建于南宋庆元三年的增城正果寺已使用灰塑龙船脊，现可考证最早的广府地区灰塑为明代作品，是佛山祖庙中明代正德六年的“郡马梁祠”牌坊。

中考复习之非连续性文本阅读（教案）复习目标：1、明确中考考点。

2、熟悉非连续性文本的考查题型。

3、掌握各种文体的常见考点4、学会综合运用。

重难点：掌握各种题型，能按照答题步骤完整规范答题。

教学过程：【预习交流】一、导入：同学们，近两年的南通中考出现了一种新的阅读：非连续性文本阅读，对于这样一个陌生而新鲜的名词，同学们了解多少呢？（提问）接着提问预习作业3明确：“非连续性文本”是相对于叙事性强的“连续性文本”而言的阅读材料，除了文字外，它还是由数据表格、图画、图解文字、说明书、广告、地图、时刻表、目录、索引等组成，具有直观、简明、醒目、概括性强、易于比较等特点。

每一题非连续性文本会有一个主题，其中的文字材料就是我们熟悉的各种文体。

（总之，说明了语文的外延和生活的外延相等！）（一）明确考纲要求：阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。

（二）明确常考题型：1.文本类文本类的材料往往考查我们的信息筛选能力、概括能力。

例；用一句话概括下面一则歌词的主要内容。

（14年南通中考题）【A】《时间都去哪儿了》（歌词）门前老树长新芽/院儿里枯木又开花/半生存了好多话/藏进了满头白发记忆中的小脚丫/肉嘟嘟的小嘴巴/一生把爱交给她/只为那一声爸妈时间都去哪儿了/还没好好感受年轻就老了/生儿养女一辈子/满脑子都是孩子哭了笑了时间都去哪儿了/还没好好看看你眼睛就花了/柴米油盐半辈子/转眼就只剩下满脸的皱纹了2.图表类（1）表格转换文字题（14年南通中考题）人一生的时间表（以平均年龄72岁计算）（2）漫画转换文字题（15年南通中考题）漫画讽刺了怎样的社会现象3.说明文、议论文常见考点的考查（专项复习时重点复习）说明方法、说明文语言等论证方法、论证思路等表达方式例（1）、指出材料C第⑤段运用了哪些说明方法，并分析其作用。

（14年南通中考题）（2）、比较材料A与材料C画线句主要表达方式及效果的不同。

中考语文非连续性文本阅读的备考策略摘要：随着我国语文新课标提出对“非连续性文本阅读”教学的要求，非连续性文本阅读逐渐成为语文阅读教学中较为重要的一部分。

非连续性文本阅读对现实生活的模拟性很强，具有实用性及实践功能，帮助学生理解生活中的语文与良好人格素养的形成。

本文将根据中考语文非连续性文本阅读的现状针对实际出现的问题提出较为合理健全的中考语文非连续性文本阅读的备考策略。

关键词：非连续性文本阅读；中考语文；策略一、非连续性文本阅读的现状我国逐渐步入信息化时代，信息以爆炸的方式发展传播，多样化的信息传递速度方便了人们的生活，也对人们的非连续性文本阅读能力更加重视，面对中考，大部分学生需要对非连续性文本阅读进行大量的练习，经笔者的多年教学经验观察，大部分学生在教师的讲述下能够正确区分连续性文本阅读与非连续性文本阅读，这与非连续性文本阅读在学生的生活中出现频率较高有关。

在大量的试卷批阅与调查中，相比于表格、图表类非连续性文本阅读，学生更倾向于图画类试题，对于初中生表格图表类试题较为难以分析与表述。

大部分教师都能正确认识非连续性文本阅读对学生学习与生活的重要性，但由于课时的安排，许多教师将非连续性文本阅读作为辅助教学内容，很少对其进行专题指导，学生的连续性文本阅读得分率也远高于非连续性文本阅读。

二、非连续性文本阅读的特点与意义语文课程标准于2011年提出对语文阅读教学具有重要实践意义的“非连续性文本”，非连续性文本阅读具有文本的基本共性，但相对于连续性文本其连续性与逻辑性较弱，文本内容较为简洁。

非连续性文本阅读的形式较为多样化，包括了图表概述、广告分析、图标概括、图解文字等形式。

非连续性文本阅读具有极强的实践性与实用价值，它大大的加快了人们阅读的速度，减少了人们阅读的时间。

非连续性文本也是一种语言的表述方式，当人们所要表达的内容较为抽象复杂，非连续性文本可以较为直观的将问题表现出来，使读者可以迅速的从文本中提取概括出问题的核心。

浅谈非连续性文本“问题阅读”教学策略作者：石磊来源：《课程教育研究》2018年第25期【摘要】近年来非连续性类文本（一组）阅读材料在中考语文试题中连续出现，学生们对这类型的试题接触得不多，导致他们面对试题显得束手无策。

要提高学生们对非连续性类文本阅读的能力，就要切实提高他们的逻辑分析能力，只有这样他们才能对非连续性文本中的事物做出准确的分析和判断。

本文将以近两年遵义中考语文试卷中的非连续性文本真题为例，分析在非连续性文本“问题阅读”教学中如何提高学生的逻辑分析能力。

【关键词】非连续性文本问题阅读中考试题逻辑分析能力【基金项目】课题名称：农村初中现代文连续性文本和非连续性文本“问题阅读”的教学研究，课题编号：2016A007。

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）25-0088-01非连续性文本“问题阅读”教学策略就是在非连续性文本的阅读过程中激发和培养学生的问题意识，在“问题阅读”教学中教师引导学生带着问题进行阅读并解决问题，从而实现与教科书编者、文本之间的对话。

而在上述目标的实现过程中，需要学生具备把握事物与事物之间内在的必然联系的能力，即逻辑分析能力。

下面我以近两年遵义中考语文试卷中的非连续性文本真题为例，分析在非连续性文本“问题阅读”教学中如何提高学生的逻辑分析能力。

一、培养学生多维视角下认识事物的习惯。

我们知道孤立地、片面地看问题常常出现以偏概全，导致所得结论不严密、不全面。

尤其是在当今信息碎片化的生存环境中，作为21世纪未来的主人，初中生更应该培养一种多角度、多侧面看问题的能力。

如在2016年贵州省遵义中考语文试卷中以“大数据”为主题的几个非连续性文本阅读材料，就是要通过对不同体裁、形式的阅读考查学生从不同角度了解“大数据”，并对涉及“大数据”的若干问题做出全面、正确的判断的能力。

如该材料的最后一个问题是“综合上述材料，谈谈如何利用大数据进行反诈骗”，解答这个问题，需要学生从材料一中准确提取的有价值的信息为：大数据的几个特点即存储容量特别大；资源互为关联且覆盖面广；资源实时，更新快。

初中非联阅读教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生了解非连续性文本的概念、特点和阅读方法；培养学生提取、筛选、整合非连续性文本信息的能力。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会如何阅读和分析非连续性文本；学会从非连续性文本中提取关键信息，并进行整合和运用。

3. 情感态度与价值观：激发学生对非连续性文本阅读的兴趣，培养学生的信息素养，提高学生的生活、学习和综合素质。

二、教学内容1. 非连续性文本的概念与特点2. 非连续性文本的阅读方法3. 非连续性文本信息的提取与整合三、教学重点与难点1. 重点：非连续性文本的概念、特点和阅读方法；非连续性文本信息的提取与整合。

2. 难点：如何运用阅读方法深入理解非连续性文本；如何有效地提取和整合文本信息。

四、教学过程1. 导入新课1.1 教师展示非连续性文本的实例，如图表、广告、说明书等。

1.2 学生分享对非连续性文本的认知，教师总结并板书。

2. 自主学习2.1 学生自主阅读教材，了解非连续性文本的概念与特点。

2.2 学生分享学习心得，教师点评并总结。

3. 合作探讨3.1 教师提出非连续性文本阅读的任务，如分析一份报告、解读一张图表等。

3.2 学生分组讨论，提取文本关键信息，并进行整合和运用。

3.3 各组汇报讨论成果，教师点评并指导。

4. 实践练习4.1 教师设计练习题，巩固所学阅读方法。

4.2 学生独立完成练习，教师批改反馈。

5. 课堂小结5.1 教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。

5.2 学生分享学习收获，教师给予鼓励和指导。

6. 课后作业6.1 教师布置作业，要求学生运用所学方法阅读非连续性文本。

6.2 学生完成作业，教师批改反馈。

五、教学策略1. 实例引导：通过展示非连续性文本的实例，让学生直观地了解文本特点，激发学习兴趣。

2. 自主学习：鼓励学生自主阅读，培养学生的独立思考能力。

3. 合作探讨：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

第8课时非连续性文本阅读图表材料类【课时】第八课时【授课时间】【复习内容】非连续性文本阅读——图表材料类【考纲要求】对于图画类的文本，能按一定的顺序客观地说明其构图要素，准确描述漫画、图标等画面的内容，指出其含义，学会关注徽标的变形，领会其寓意，找准漫画讽刺颂扬的对象；对于表格类的文本，能准确分析图表数据，抓住变化规律，比较概括图表反映的主要信息，学会谈看法和建议；对于图示类的文本，能根据地图、示意图说明方位和路线。

《2017福建省语文学科教学与考试指导意见》【复习目标】1.统计图表类考题能根据所给图表，分析、比较、概括图表反映的主要信息或谈看法、建议等。

2.宣传画漫画类考题能根据所给漫画、宣传画、招贴画，阅读图片，根据要求回答问题：介绍内容，领悟内涵或启示，评价赏析。

3.徽标图片类考题能根据所给图片介绍内容，揭示徽标含义，阐明设计意图或加以赏析。

【考点导学】1.统计图表类解题指导（1）审题：审读题干，明确调查主体、调查目的，弄清说明对象和比较角度。

（2）读表：读标题、内容、数据，找出比较的对象、项目、角度及各种数据及其大小变化特点。

（3）比较：比较图表中的数据，探究规律。

（4）解答：把图表中数据、内容、蕴含的规律转换成文字。

【考题解析】【示例一】2015年是中国人民抗日战争胜利70周年，也是世界反法西斯战争胜利70周年，请你阅读下面材料，回答问题。

材料一：新华社联合国2015年2月26日电第69届联合国大会26日召开全会，一致通过关于纪念世界反法西斯战争胜利70周年的决议。

该决议决定联大将于5月召开纪念世界反法西斯战争胜利70周年特别会议，认可各会员国对反法西斯战争有各自的胜利纪念日，决议认为第二次世界大战对全人类，特别是亚洲、欧洲等地区民众造成了深重的苦难。

（1）用一句话概括以上新闻的主要内容。

（2）根据以上统计表提供的数据，得出一个有意义的结论。

你的结论：____________________________________________________________________试题解析:（2）本题属于图表材料题中的表格题，第一步要读表格的标题“二战时期某年度亚洲部分国家死亡人数统计表”，明确图表所反映的内容；第二步要横读竖读，明确图表反映出的具体信息；第三步要精简语言，准确作答。

初中语文非连续性阅读教学设计导言：非连续性阅读是指读者在一段时间内不按照故事的时间顺序和连续性进行阅读，而是跳跃性地读取部分内容。

这种形式的阅读可以激发学生的阅读兴趣，培养他们的批判性思维和推理能力。

本文将带您进入一个适用于初中语文课堂的非连续性阅读教学设计。

1.引入选择一段经典的非连续性阅读材料，如《红楼梦》中的某一章节或者经典童话故事中的小插曲。

在课堂上向学生展示该材料，并简要介绍其内容，激发学生的好奇心和阅读兴趣。

2.分组阅读将学生分成若干小组，每个小组负责阅读材料中的一个特定片段。

鼓励他们在团队中分享和讨论自己的阅读体验，并解决可能出现的问题。

3.整合讨论组织全班学生进行整合讨论，每个小组选出一名代表向全班介绍他们所阅读的内容，包括人物、情节和主题等方面。

同时，教师起到引导和促进学生讨论的作用，引导他们思考非连续性阅读所带来的不同阅读体验。

4.画廊展示鼓励学生用图片、绘画或者其他非语言形式表达自己对阅读材料的理解和感受。

可以在教室内布置一个画廊，展示学生的创作作品，并鼓励其他同学进行观摩和评论。

5.文学拼图将整个故事的片段打乱，要求学生根据阅读材料中的关键词语和线索进行重新排序，还原出完整的故事情节。

这个活动既可以检验学生对阅读材料的理解，又可以培养他们的逻辑思维和推理能力。

6.角色扮演让学生分组，根据阅读材料中的人物特点和对话，在课堂上进行角色扮演。

这可以帮助学生更好地理解人物心理、情节发展和故事的主题。

7.写作任务布置一个与阅读材料相关的写作任务，可以是写一篇续写文或者为故事中的某个角色写一封信。

这可以激发学生的创作潜力，培养他们的写作能力和表达能力。

8.主题探究根据阅读材料中的主题或者背景知识，组织学生开展一次小型研究活动。

让他们阅读相关的文献资料，收集信息，并展示自己对主题的理解和思考。

9.总结回顾在课堂结束前，对整个非连续性阅读教学设计进行总结回顾。

向学生询问他们对这次教学活动的感受和收获，并提供一些建议和改进意见。

非连续文本阅读教学教学目标：1、了解什么是非连续性文本2、掌握非连续性文本的答题思路（重点）3、掌握非连续性文本阅读考查的四个能力（难点）①信息获取②文本理解③评价反思④能力运用一、导入有人说：要么旅行，要么读书，身体和灵魂必须有一个在路上。

如果给你们一个旅游的机会，你们想去哪个城市旅行呢？…………明代思想家朱伯庐在《治家格言》里说“宜未雨而绸缪，勿临渴而掘井”不管去哪里旅行，我们是不是都要做准备工作呢？大家想一想需要做哪些准备工作？订票（火车或是飞机）、看天气预报（便于准备衣物）、当地景点推荐、行走路线、出行交通、酒店预订……引出非连续性文本的概念：围绕一个主题或事物，多以数据、图形、表格、图画、碎片化文字等形式呈现的阅读材料。

（简称非连文本）这堂课我们带上智慧的行囊一起踏上非连续性文本阅读的旅途。

二、预习检查（过渡语：前几天咱们刚放了清明小长假，关于清明有两句耳熟能详的诗“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

”这诗句里就表明在清明节的时候一般天会？下雨。

为什么清明节一般会下雨呢？我们一起来看文本一的材料，看看同学们的预习情况。

）文本一阅读下面的材料，完成1-3题。

材料一：我国古代用农历计时，用阳历划分春夏秋冬二十四节气，把5天叫一候，3候为一气，称节气，全年分为72候24节气。

二十四节气起源于黄河流域，也反映了典型北方气候特点。

远在春秋时期，中国就已经能用土圭（在平面上竖一根杆子）来测量正午太阳影子的长短，以确定冬至、夏至、春分、秋分四个节气。

一年中，土圭在正午时分影子最短的一天为夏至，最长的一天为冬至，影子长度适中的为春分或秋分。

春秋时的著作《尚书》中就已经对节气有所记述，西汉刘安著的《淮南子》一书里就有完整的二十四节气记载了。

材料二：厉害了！中国“二十四节气”申遗成功。

联合国教科文组织保护非物质文化遗产政府间委员会第十一届常会于2016年11月30日下午将中国申报的“二十四节气”——中国人通过观察太阳周年运动而形成的时间知识体系及其相关实践活动列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录。

非连续性文本阅读之主观题【课标分析】1.阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。

2.阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。

阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。

3.阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。

【考情分析】考查分值：两道选择题各3分，一道主观题6分，共12分。

考点指向：客观题主要考查信息筛选比较能力，难度较低；主观题主要考查提取、归纳、概括主要信息的能力，难度稍大。

命题分析:非连续性文本阅读，是最近几年被重视和考查的一种新的题型，它和以前语文综合运用考查中的“图文分析题”“材料分析题”等题型一脉相承，也可以说是由这种题型演变扩大而来的。

可以预测，以后的中考这种考查形式会成为常态。

应给予足够的重视，须多加强这种题型的训练。

【学情分析】九年级学生已经多次在试卷上做过非连续性文本阅读题，对非连续性文本也有一定的了解，但缺少系统的规律认识。

学生对审题、寻找、筛选、提炼、概括等思维能力训练不够，所以需要针对性复习，巩固解题方法，提高阅读能力。

【教学目标】1.明确非连续性文本的概念。

2.了解非连续性文本的阅读方法。

3.真题再现，把握非连续性文本主观题常见考点、题型及答题方法。

【教学重难点】1.了解非连续性文本的阅读方法。

2.真题再现，把握非连续性文本常见考点、题型及答题方法。

【课时安排】共1课时【教学过程】【活动一】明确概念，理性认识1.什么是非连续性文本？非连续性文本，是相对于句子和段落组成的连续性文本而言的阅读材料，它往往围绕一个大话题，提供不同角度的阅读材料，呈现的文本以说明、议论性文字和图表为主，每则材料既各有侧重，又密切关联，合在一起表达一个共同的主题。

非连续性文本阅读作为中考语文试卷中的考查重点，重在考查学生从阅读材料中提取关键信息，解决实际问题的能力。

8.非连续性文本阅读教案一、复习目标1、认识非文本阅读与文本阅读的概念和区别；2、掌握非连续性文本阅读的方法；二、复习要点1、认识非文本阅读与文本阅读的概念和区别；2、掌握非连续性文本阅读的方法；三、课时安排：2课时四、授课过程1、连续性文本与非连续性文本的概念、区别：连续性文本：由句子和段落构成的文本，它们承载信息的媒体是文字或符号。

呈现方式：诗歌、散文、小说、剧本、论文、政史地课文，中小学占多数的数、理、化式子都是如此，都属于连续性文本。

非连续性文本：是相对于以句子和段落组成的“连续性文本”而言的阅读材料。

呈现方式：多以统计图表、图画等形式呈现，如数据表格、图表和图解文字、调查报告、广告、公告、计划、产品介绍、使用说明、保修单据、清单、时刻表、目录、索引、地图等。

非连续性文本的特点：直观简明概括性强易于比较实用性和功能性2、非连续性文本的特点在内容上，非连续性文本大多由多种材料组成，除了文字之外，还有数据表格、图表和曲线图、图解文字、凭证单、说明书、广告、地图、清单、时刻表、目录、索引等，具有直观、简明、醒目、信息量大、概括性强、易于比较等特点，生活实用性突出，在现代社会中运用广泛。

在文体上，非连续性文本不同于议论文、说明文等一般的文章体裁，它强调各种文体的应用文的综合应用，把连续的线性思维和零散的点状、碎片思维有机结合起来，让我们在众多跳跃的信息中感知文本内容。

当今时代已进入读图时代、媒体时代，大量信息以碎片状呈现，如何有效地整合并利用这些信息，无疑将成为网络时代考生的重要能力之一。

3、非连续性文本的阅读方法非连续性文本的阅读，主要考查获取信息、分析解释信息、评价信息的能力，以及在不同情境中灵活运用文本信息解决实际问题的能力。

在阅读过程中，我们要注意以下几个方面：（1）．查看标题：文本的标题有的提示了文本的线索，有的表明了作者的态度，有的说出了事件的内容，有的提出了亟待解决的问题。

查看标题，可以让我们快速地了解文本的主要内容或中心思想。

高考语文一轮总复习：非连续性文本整体阅读（教学案）教材版本全国卷通用课时说明（建议）120分钟知识点非连续性文本分类及阅读方法复习目标能快速阅读文本，概括每则材料的主要内容复习重点考查考生快速阅读文本，提取关键信息的能力复习难点能区分每则材料的的侧重点1、【2019年全国I卷】阅读下面的文字，完成4~6题。

材料一：可移动文化遗产的保护是指运用各种方法延长可移动文化遗产寿命的专业性活动。

保护技术推进的核心是找到与遗产变化状况相适应的保护方法，以便及时对藏品进行预警、干预，使藏品保持健康的状态。

在此过程中，预防、治理、修复三个方面的技术运用起着至关重要的作用。

预防是所有的减缓文化遗产恶化和损毁的行为的总称，它涉及光照度、环境条件、安全、防火和突发事件的准备等方面。

治理是通过外界的干预直接作用于可移动文化遗产的保护行为，是为了消除正在损毁遗产的外界因素，从而使遗产恢复到健康的状态。

根据可移动文化遗产遭受“病痛”情形的差异，治理技术可以分为杀虫、去酸、脱水和清洁等类型。

修复是对已经发生变形或变性的遗产进行处理，使之恢复到原有的形态或性质。

修复的内容大致分为两个方面：一是清除文物和标本上的一切附着物；二是修补文物和标本的残缺部分。

（摘编自周耀林《可移动文化遗产保护策略研究》）材料二：以温度25℃、相对湿度50%为标准寿命（设其指数为 1.00），计算在温度15℃、35℃和湿度10%、30%、70%条件下，纸张的寿命和标准寿命的倍数关系，结果见下表：湿度（%）寿命倍数温度（℃）一年平均湿度（%）7050301035 25 150.140.742.740.191.005.810.301.569.050.683.5720.70（摘编自李景仁等《图书档案保护技术手册》）材料三：毛里求斯是非洲一个岛国，位于赤道南部的西印度洋上，气候湿热多雨。

毛里求斯拟修复的档案文件，形成于18世纪，文件纸张为破布浆机制纸，字迹材料为酸性烟黑墨水，双面手写。

初中非连阅读教案一、教学目标：1. 让学生掌握非连续性文本的特点和阅读策略。

2. 培养学生提取、筛选、整合非连续性文本信息的能力。

3. 提高学生运用图表、数据等非连续性文本进行论证和表达的能力。

4. 引导学生关注现实生活，学会从非连续性文本中获取有价值的信息。

二、教学内容：1. 非连续性文本的定义和特点。

2. 非连续性文本的阅读策略。

3. 非连续性文本的信息提取、筛选和整合。

4. 非连续性文本的应用实例。

三、教学过程：1. 导入：通过展示一些生活中的非连续性文本材料（如海报、广告、地图等），引导学生关注非连续性文本，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：让学生自主阅读教材，了解非连续性文本的定义、特点和阅读策略。

3. 课堂讨论：分组讨论非连续性文本的阅读策略，分享彼此的阅读心得。

4. 案例分析：分析一些非连续性文本的应用实例，让学生学会从非连续性文本中提取有价值的信息。

5. 实践演练：让学生分组进行实践活动，运用所学的非连续性文本阅读策略，分析、论证和表达相关信息。

6. 总结提升：对整个教学过程进行总结，强调非连续性文本阅读的重要性，鼓励学生在日常生活中多阅读非连续性文本，提高自己的信息素养。

四、教学评价：1. 学生对非连续性文本的定义、特点和阅读策略的掌握程度。

2. 学生在实践活动中运用非连续性文本阅读策略的能力。

3. 学生对现实生活中的非连续性文本的关注程度。

4. 学生通过非连续性文本阅读提高自己的信息素养的情况。

五、教学资源：1. 教材：初中语文教材中有关非连续性文本阅读的内容。

2. 辅助材料：非连续性文本阅读策略指导手册、实例分析等。

3. 生活素材：各类海报、广告、地图、产品说明书等非连续性文本材料。

六、教学时间：1课时（45分钟）七、教学方法：1. 讲授法：讲解非连续性文本的定义、特点和阅读策略。

2. 讨论法：分组讨论，分享阅读心得。

3. 案例分析法：分析非连续性文本的应用实例。

4. 实践演练法：分组实践活动。

教案名称：初中非连续阅读教学年级：八年级学科：语文课时：2课时教学目标：1. 让学生理解非连续阅读的概念，学会运用筛选和整合的方法获取信息。

2. 提高学生的阅读理解能力，培养良好的阅读习惯。

3. 引导学生关注现实生活，提高学生的综合素质。

教学内容：1. 非连续阅读的概念及特点2. 非连续阅读的方法与技巧3. 非连续阅读在现实生活中的应用教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍非连续阅读的概念，引导学生理解非连续阅读的特点。

2. 提问：同学们在日常生活中是否遇到过非连续阅读的情况？请举例说明。

二、讲解非连续阅读的方法与技巧（15分钟）1. 教师讲解筛选信息的方法，如关键词定位、排除法等。

2. 引导学生学会整合信息，提炼主要观点。

3. 举例分析，让学生体会非连续阅读的方法与技巧。

三、课堂练习（20分钟）1. 教师提供一份非连续阅读材料，如新闻报道、调查报告等。

2. 学生独立阅读，运用所学方法与技巧获取信息。

3. 学生分享阅读心得，教师点评并指导。

四、总结与拓展（10分钟）1. 教师总结本节课的非连续阅读方法与技巧。

2. 提问：如何将非连续阅读应用到现实生活中？3. 学生举例说明，教师点评并指导。

第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 教师简要回顾上节课的非连续阅读方法与技巧。

2. 提问：同学们在课后是否尝试运用非连续阅读的方法？请分享你的心得。

二、课堂讨论与交流（15分钟）1. 教师组织学生进行小组讨论，分享各自在现实生活中运用非连续阅读的实例。

2. 各小组选取一个典型的实例，进行汇报交流。

3. 教师点评，引导学生正确运用非连续阅读方法。

三、案例分析（20分钟）1. 教师提供一份现实生活中的非连续阅读材料，如政策文件、宣传手册等。

2. 学生独立阅读，运用所学方法与技巧分析案例。

3. 学生分享分析心得，教师点评并指导。

四、总结与反思（10分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调非连续阅读在现实生活中的重要性。