人教版五年级语文上册《非连续性文本阅读》教学设计

人教版五年级语文上册《非连续性文本阅读》教学设计《非连续性文本阅读》教学设计一、教学目标：1、让学生进一步了解非连续性文本的特点及类型。

2、通过分析、比较，使学生掌握阅读几种常见的的非连续性文本的方法，根据自身的需要，选择要点阅读。

3、引导、培养学生从日常生活中的非连续性文本中提炼信息，指导自身活动的能力。

4、培养分析归类能力。

二、教学重点：通过分析、比较，使学生掌握阅读几种常见的的非连续性文本的方法。

三、教学难点：培养学生从日常生活中的非连续性文本中提炼信息，指导自身活动的能力。

四、教学课时：一课时五、教学准备：多媒体课件六、教学过程：（一）激趣导入，引入课题。

1、今天，老师给大家带来了一些有趣的文本，请看大屏幕。

（播放课件）2、像刚才这样的文本生活中随处可见，这样的一些有图又有文字的的文本，有一个共同的名字，叫“非连续性文本”。

（板书“非连续性文本”）所谓“非连续性文本”是相对于我们平常学习的叙事性强的“连续性文本”而言的阅读材料，这些材料，让我们一下子就能看明白，都是直观、简明、概括性很强的。

3、那这样的一些文本我们应该怎么来阅读呢？今天这节课我们就一起来探究一下“非连续性文本的阅读”有哪些方法？（补充课题：非连续性文本的阅读）（二）合作探究，寻找阅读方法。

1选择旅游地点，探讨图表类阅读方法（1）、创设情境：老师想假期的时候像约上自己的小伙伴去重庆旅行，于是经过商量，让小伙伴做了一份攻略。

下面是老师的朋友搜集到的相关信息，请同学们结合资料给老师推荐一到两个必去打卡的景点吧。

（出示表格“游客对景区满意情况统计表”）（2）、同桌讨论。

（3）、全班交流。

（相机揭示并板书：图表类：读标题，知主题；析图例，明内容；比数据，得结论）（4）、教师小结：在阅读图表类的文本时，不管是条状的、柱状的、饼状的、线状的，还是表格类，我们都可以通过阅读标题、横坐标、竖坐标了解主题，有图例的分析一下图例，关键是要比较数据，尤其要抓住极大的数和极小的数进行比较，得出结论。

非连续性文阅读教学设计教学目标：1. 帮助学生培养阅读理解能力。

2. 激发学生对阅读的兴趣。

3. 提高学生在非连续性文本中获取信息的能力。

教学内容：第一阶段：导入教师可选择一篇适合学生阅读的非连续性文章，例如一篇关于动物的科普文章。

教师通过简单介绍动物的特点和生活习性，引起学生对该主题的兴趣，并激发学生的思考。

第二阶段：预测教师引导学生观察文本的标题、图片、图表等，并根据这些信息推测文章的大致内容。

学生可以与同伴进行讨论，形成初步的预测。

第三阶段：阅读学生开始阅读非连续性文本，教师可提供一份阅读指导让学生有针对性地进行阅读。

此时，教师可以根据学生的理解情况提问，帮助学生更好地理解文章的意义。

学生也可以与同伴一起分享自己的理解，互相交流，加深对文章的理解。

第四阶段：梳理信息学生可以按照教师提供的指导，将文章中的关键信息进行整理。

可以使用思维导图、表格等方式来梳理信息。

这样有助于学生对文章内容的整体把握。

第五阶段：讨论与思考学生可以与同伴一起进行讨论，分享彼此整理出的信息。

可以就文章中提到的问题展开讨论，分享各自的观点和想法。

教师可以引导学生思考并回答相关问题，以帮助学生深入理解文章。

第六阶段：评估教师可以设计一些阅读理解题目，测试学生对文章内容的理解程度。

也可以要求学生写一篇总结性的小作文，对整篇文章的内容进行归纳和概括。

教学结束后，教师可以对学生进行反馈和评价，鼓励学生尝试更多的非连续性文本阅读。

此外，教师还可以提供一些相关的阅读材料，以满足学生对非连续性文本的进一步探索。

通过上述的非连续性文阅读教学设计，可以帮助学生培养阅读理解能力和提高信息获取能力。

这种教学设计可以激发学生的阅读兴趣，提高学生在非连续性文本中获取信息的能力，对学生的综合素养发展具有积极的影响。

《非连续性文本》教学设计一、教学目标1、让学生了解非连续性文本的特点和类型。

2、培养学生从非连续性文本中获取信息、整合信息和运用信息的能力。

3、提高学生在实际生活中阅读和理解非连续性文本的能力，增强其解决问题的能力。

二、教学重难点1、重点（1）引导学生掌握非连续性文本的阅读方法和技巧。

（2）指导学生能够准确提取非连续性文本中的关键信息。

2、难点（1）帮助学生学会对不同类型的非连续性文本进行综合分析和比较。

（2）培养学生将非连续性文本中的信息与实际生活情境相结合，进行有效运用的能力。

三、教学方法讲授法、讨论法、练习法、案例分析法四、教学过程1、导入（5 分钟）通过展示一些生活中常见的非连续性文本，如地图、图表、说明书、广告等，引导学生观察并思考这些文本与我们平时阅读的连续性文本（如故事、文章等）有什么不同，从而引出本节课的主题——非连续性文本。

2、知识讲解（15 分钟）（1）介绍非连续性文本的定义和特点，让学生明确非连续性文本是相对于以句子和段落组成的连续性文本而言的，它是由数据表格、图表、清单、凭证单、使用说明书、广告、地图等组成，具有直观简明、概括性强、易于比较等特点。

（2）讲解非连续性文本的常见类型，如图表类（柱状图、折线图、饼图等）、图文类（漫画、宣传画等）、表文类（数据表、时刻表等）、纯文字类（清单、目录等）。

3、阅读方法指导（15 分钟）（1）针对不同类型的非连续性文本，分别介绍相应的阅读方法和技巧。

例如，对于图表类文本，要引导学生关注标题、坐标轴、图例、数据等关键要素；对于图文类文本，要提醒学生结合文字和图片进行理解；对于表文类文本，要注意表头、行与列的内容等。

（2）通过实例进行演示，让学生更加直观地掌握阅读方法。

4、小组讨论与实践（20 分钟）（1）将学生分成小组，每组发放一份非连续性文本材料（如一份产品说明书、一张公交路线图等），让学生根据所学的方法进行阅读和分析，并讨论以下问题：文本的主要内容是什么？关键信息有哪些？如何将这些信息与实际需求相结合？（2）每个小组推选一名代表进行汇报，分享小组的讨论结果。

非连续性文本阅读训练的教学设计方案一、引言在当今信息爆炸的时代，人们面对的阅读材料种类繁多，从书籍到新闻、邮件到社交媒体，每天都有大量的文本需要阅读和理解。

然而，许多学生在阅读理解上遇到了困难，尤其是对于非连续性文本的阅读。

这些文本不按照线性方式展示，而是由多个非线性部分组成，挑战了学生们的理解能力。

因此，本文将介绍一种教学设计方案，旨在帮助学生提高非连续性文本阅读的能力。

二、教学目标1. 学生能够理解非连续性文本的结构与组织方式；2. 学生能够运用合适的阅读策略，有效解读非连续性文本；3. 学生能够推断文本中的隐含信息，并进行相关分析；4. 学生能够运用所学知识和技能，应用于实际的阅读场景。

三、教学内容1. 非连续性文本的特点和结构；2. 非连续性文本阅读的策略和技巧；3. 推断隐含信息的方法和实践；4. 实际阅读案例分析和讨论。

四、教学步骤1. 导入：引入非连续性文本的概念，并与线性文本进行对比，引发学生对非连续性文本的兴趣。

2. 知识讲解：讲解非连续性文本的特点和结构，包括多篇文章合成一篇、各个部分之间的联系等。

同时，介绍阅读策略和技巧，如预览、标记关键信息等。

3. 练习1：提供一篇非连续性文本，并要求学生在有限时间内阅读，并用自己的话总结出文本的主旨和重要信息。

4. 解读与讨论：学生交流和分享他们的阅读结果，教师引导学生理解和分析非连续性文本的组织方式，并讨论其中的挑战与解决方法。

5. 知识拓展：引导学生学习推断隐含信息的方法，如通过上下文理解、推理等技巧，并进行实际案例分析。

6. 练习2：提供一篇非连续性文本，要求学生在阅读过程中积极运用推断隐含信息的方法，并写出自己的分析和理解。

7. 解读与评价：学生展示和解读自己的分析结果，教师给予评价并引导学生改进和完善他们的分析过程。

8. 应用实践：学生在老师的指导下，运用所学知识和技能，阅读和分析真实的非连续性文本。

9. 总结与归纳：回顾教学过程，学生总结所学内容，归纳出有效的非连续性文本阅读策略和技巧。

非继续性文本阅读教学设计在非继续性文本阅读教学设计方面，我们需要关注学生在阅读课文时的理解能力、阅读策略的培养以及扩大学生的阅读兴趣。

下面是一个非继续性文本阅读教学设计的案例。

教学目标：1. 学生能够基于非继续性文本的特点，理解其中包含的信息和观点。

2. 学生能够使用适当的阅读策略，提高阅读效果。

3. 学生能够培养对非继续性文本的阅读兴趣。

教学准备：1. 提前准备一篇非继续性文本作为课程材料。

2. 准备与文本相关的问题及练习，用于课堂讨论和练习。

教学过程：引入：1. 创设一个适合的情境，引起学生对本课话题的兴趣。

2. 引导学生探索对于非继续性文本的理解和阅读策略的重要性。

讲解：1. 解释什么是非继续性文本，并与学生一起探讨非继续性文本的特点，如图片、广告、新闻报道等。

2. 引导学生理解非继续性文本的结构和组织方式，如标题、段落、重点句子等。

实践：1. 分发一篇非继续性文本给学生，要求他们在规定时间内默读，并标注出关键信息、重要观点和不熟悉的词汇。

2. 将学生分成小组，让他们共享自己的标注和发现，互相学习和解释。

3. 引导学生讨论和回答与文本相关的问题，鼓励他们提出自己的看法和观点。

4. 给学生一些阅读策略的指导，如预测、推理、总结等，并让他们在小组讨论中应用这些策略。

巩固：1. 给学生一些练习题，让他们运用之前学到的阅读策略回答问题或解决问题。

2. 引导学生从阅读中获取信息，并将这些信息应用到实际生活中。

延伸：1. 鼓励学生自主选择非继续性文本进行阅读，并在班级中分享他们的阅读经验和感受。

2. 提供一些与非继续性文本相关的额外阅读资源，如短篇小说、杂志文章等，以进一步培养学生的阅读兴趣和习惯。

总结：1. 回顾本节课学习到的非继续性文本的理解和阅读策略，并鼓励学生总结和分享他们的学习心得。

2. 强调阅读是一个持续的过程，在日常生活中要保持阅读的习惯，并鼓励学生继续提升自己的阅读能力。

通过上述的非继续性文本阅读教学设计，我们能够帮助学生更好地理解和应对非继续性文本，并提高他们的阅读策略和兴趣。

小学语文25-教案设计.阅读：非连续性文本一、教学目标1.了解非连续性文本的定义和特点；2.能够分辨非连续性文本与连续性文本；3.能够理解和解释非连续性文本中的关联关系；4.能够运用所学知识，阅读和理解非连续性文本。

二、教学准备1.课文：《神奇的图画》；2.教学资源：投影仪、多媒体课件。

三、教学过程1. 导入新知识（5分钟）教师利用投影仪展示一幅非连续性的图画，让学生观察并思考以下问题：•这幅图画中有哪些元素？•元素之间有没有关联关系？•这幅图画给你的感觉是什么？然后，教师引导学生讨论，最终引出非连续性文本的定义和特点。

2. 课文阅读（15分钟）教师播放课文《神奇的图画》的录音，并要求学生跟读。

之后，教师解释课文中的关键词汇和短语，并提问学生以下问题：•这篇课文的结构是怎样的？•文中有哪些地方使用了非连续性的叙述方式？•这些非连续性的叙述方式体现了什么关系？•你认为为什么作者选择用非连续性的方式来叙述？3. 锻炼阅读理解（20分钟）教师组织学生进行小组活动，要求学生阅读一篇非连续性文本，并回答相关问题。

教师提供的问题包括：•文中的主要事件是什么？•为什么作者选择以非连续性的方式叙述这个故事？•这篇文本中的非连续性叙述方式是如何体现人物关系和情感变化的？学生完成活动后，教师组织全班讨论，并邀请几组学生分享他们的观点和答案。

4. 拓展思考（15分钟）教师给学生提供更多的非连续性文本例子，让学生自由阅读，并回答以下问题：•这些文本有哪些共同点？•这些非连续性文本有何作用？•你认为为什么会有非连续性文本的存在？教师引导学生进行讨论，并结合具体例子来解释和探讨相关问题。

5. 总结与展望（5分钟）教师对本堂课进行总结，帮助学生梳理所学内容，强调非连续性文本的重要性和应用场景。

同时，教师提出下堂课的预习内容：《非连续性文本的写作技巧》，并布置相关的预习作业。

四、课后作业预习《非连续性文本的写作技巧》，并准备相关问题用于课堂讨论。

非连文本阅读教学设计非连续文本阅读教学设计教学目标：1.帮助学生提高对非连续文本的阅读理解能力；2.培养学生获取信息和分析思考的能力；3.激发学生对阅读的兴趣和乐趣。

教学内容：1.非连续文本阅读的定义和特点；2.非连续文本的分类和常见形式；3.阅读非连续文本的策略和技巧；4.针对不同类型的非连续文本进行实例分析。

教学过程：一、导入（5分钟）1.引入非连续文本阅读的概念，与学生共同探讨：什么是非连续文本？有哪些常见的非连续文本形式？二、知识讲解（15分钟）1.介绍非连续文本的定义和特点，阐述与连续文本的区别；2.罗列并解释不同类型的非连续文本，例如图表、地图、时间表、广告、说明书等；3.讲解阅读非连续文本的策略，如先观察整体，关注关键信息等；4.分享阅读技巧，例如使用标记、注释等帮助理解。

三、案例分析（20分钟）1.选择一种或多种非连续文本形式，例如图表或者地图，与学生一同分析其特点、目的和信息表达方式；2.指导学生观察和理解非连续文本中的关键信息，培养学生获取细节和整体信息的能力；3.带领学生分析并解读非连续文本所传递的信息，培养学生的分析思考能力。

四、小组合作（15分钟）1.将学生分成小组，每个小组分配一份不同类型的非连续文本；2.要求小组成员共同阅读、分析和讨论所分配的非连续文本；3.引导小组进行合作，共同解读文本，并就文本内容提出问题和讨论。

五、展示与分享（10分钟）1.每个小组选派一位代表对所分配的非连续文本进行展示和分享；2.其他小组成员提问和评论，增加互动和交流；3.教师引导学生总结并归纳本次非连续文本阅读教学的收获和体会。

六、巩固与拓展（10分钟）1.布置阅读非连续文本的练习或任务，例如阅读一则广告并写出摘要；2.鼓励学生积极阅读非连续文本，涉及不同领域和主题；3.组织学生分享自己阅读非连续文本的心得和体会。

教学评价：1.通过小组讨论和展示，评价学生对非连续文本的阅读理解能力；2.观察学生在解读和分析非连续文本时的思维方式和表达能力；3.布置的阅读练习或任务，对学生的实际操作进行评价。

总分结构：抓中心句；并列结构：关键信息会分散在各个层次中，要整合归纳；递进结构：重要信息主要在最后的层次中。

题型二表格转换成文字材料二：3.青少年的体质健康状况，当前更应引起全社会的关注。

阅读下面表格，按要求答题。

（4分）江苏省2010年7－17岁学生体质健康监测数据与2005年同类数据对照表监测项目平均身高耐力跑（13－17岁）超重率龋齿率近视率男女男1000米女800米男女2010年增长量0.9厘米0.8厘米快7秒快5.4秒 2.4%0.9% 5.8% 1.1%问题：请用简明的语言概括统计结果方法提示：1.要关注表头、关注试题中题干文字陈述的提示或暗示。

（这些往往规定了关注对象和关注范围）2.如果有多行多列的表格要纵向、横向多向比较探究数字的变化规律和趋势题型三图标转换成文字下面是一幅环保宣传画，蓝天为背景，大树为绿色。

观察这幅画，完成后面题目。

请用简明的语言介绍这幅图的画面。

方法提示：a.介绍画面构图。

方法：找齐图上所有元素（图案、文字等）然后确定合理的顺序以此介绍（由主到次或方位顺序。

）b.探究图标含义。

方法：了解各个部分形状、色彩的寓意然后组合。

尤其要关注文字或图案的变形设计题型四漫画转换成文字中国西南五省的旱情不断加重，出现80年一遇的严重干旱，部分地区旱情甚至百年一遇。

国人忧心如焚！下面两幅图，图一是云南的孩子在干涸的荷塘里捡河蚌壳，图二是一幅漫画，请仔细读图，按要求回答问题。

（3分）1）用说明性的语言介绍第二幅漫画的内容。

（2分）（2）谈谈你从这两幅图中得到的启示。

（1分）五、小结：准确审题筛选信息分析信息组合信息规范作答六、作业完成练习。

2024年非连续性文本阅读教学设计x教学内容：本节课的教学内容来自人教版小学语文五年级下册第六单元，该单元的主题为“非连续性文本阅读”。

本节课将教授该单元的第一篇文章《统计表》。

文章内容为一篇介绍统计表的运用和制作方法的说明文。

文章通过具体的实例，让学生了解统计表的特点、作用以及制作方法，培养学生运用统计表解决问题的能力。

教学目标：1. 学生能理解统计表的概念，了解统计表的特点和作用。

2. 学生能够掌握制作统计表的基本方法，能够运用统计表解决实际问题。

3. 学生能够通过阅读非连续性文本，提取关键信息，理解文本内容，提高阅读能力。

教学难点与重点：重点：学生能够理解统计表的概念，了解统计表的特点和作用，掌握制作统计表的基本方法。

难点：学生能够通过阅读非连续性文本，提取关键信息，理解文本内容，提高阅读能力。

教具与学具准备：教具：黑板、粉笔、多媒体设备学具：学生课本、练习本、铅笔、橡皮教学过程：一、导入（5分钟）教师通过向学生展示一篇新闻报道，让学生初步接触非连续性文本，引导学生关注新闻报道中的图表，激发学生对非连续性文本阅读的兴趣。

二、新课导入（10分钟）1. 教师引导学生回顾已学过的说明性文本，让学生联系旧知识，引出本节课的学习内容——非连续性文本阅读。

2. 教师向学生介绍统计表的概念，让学生了解统计表的特点和作用。

3. 教师通过讲解和示范，教授制作统计表的基本方法。

三、课堂讲解与练习（10分钟）1. 教师引导学生阅读课文《统计表》，让学生边读边思考，理解课文内容。

2. 教师针对课文内容，向学生提问，检查学生对课文的理解程度。

3. 教师设计随堂练习，让学生运用所学的制作统计表的方法，实际操作制作一张统计表。

板书设计：统计表特点：直观、清晰作用：展示数据、便于分析制作方法：1. 收集数据2. 选择合适的图表类型3. 设计图表的、轴、图例等4. 绘制图表作业设计：请学生运用所学的制作统计表的方法，从生活中选取一个主题，实际操作制作一张统计表。

《非连贯性文本阅读》教学设计非连贯性文本阅读教学设计1. 简介本教学设计旨在提高学生在阅读非连贯性文本时的理解能力和阅读技巧。

非连贯性文本指的是文章中断、断裂或缺失关键信息的文本形式。

通过本次教学，学生将学会如何正确解读和理解这种类型的文章。

2. 教学目标- 提高学生阅读非连贯性文本的能力- 培养学生理解非连贯性文本的技巧- 培养学生解决非连贯性文本困惑的能力3. 教学流程3.1 引入在课堂开始时，给学生展示一篇非连贯性文本，并简要介绍这种文章的特点。

解释为什么非连贯性文本对于阅读起到了一定的挑战性。

鼓励学生尝试去理解并解决其中的困惑。

3.2 文本解读练将学生分成小组，每组发放一篇非连贯性文本。

要求学生在限定时间内进行阅读，并回答相关的问题。

为了增加趣味性，可以设置竞赛形式，以小组之间的得分比较为标准。

3.3 共同探讨和分析在小组练结束后，全班共同讨论和分析其中的挑战和解决方案。

教师引导学生分析文章中可能存在的断裂关系，并分享解读和理解的方法和技巧。

鼓励学生互相分享并研究其他小组的策略。

3.4 文本创作要求学生在小组内共同创作一篇非连贯性文本。

鼓励学生运用他们在前面研究到的技巧和方法来编写一个具有挑战性的文章。

然后，学生需要交换小组并尝试阅读和解读对方小组的文本。

3.5 反思与总结在课堂结束之前，教师与学生一起反思本次教学过程。

鼓励学生表达他们在阅读非连贯性文本时的困惑和收获。

总结本节课的教学目标，并对学生的参与程度和研究成果进行评价。

4. 评估方法- 学生在小组解读练中的答题准确性和深度- 学生在共同探讨和分析中的积极参与程度- 学生在文本创作中的合作和创新能力- 学生对课堂反思的表达和思考深度5. 教学资源- 非连贯性文本样本- 问题和分析指导6. 教学延伸为了进一步提高学生的阅读能力，可以在其他课程中引入更多的非连贯性文本，让学生持续练。

同时，也可以将非连贯性文本的理解技巧和方法延伸到其他阅读材料中，提高学生的整体阅读水平。

非连续性文本阅读教学设计新版
简介
本文档旨在提供一种新的非连续性文本阅读教学设计方法，以帮助学生提高阅读理解和语言技能。

该教学设计方法简单易行，无法提供法律方面的争议。

目标
- 帮助学生提高阅读理解能力
- 培养学生的语言技能
- 提高学生的批判性思维能力
教学设计步骤
步骤一：选择文本
选择适当的非连续性文本，确保其内容与学生的年龄和语言水平相符。

步骤二：练预读
在阅读文本之前，请学生通过观察标题、图像或首段等元素进
行预测，激发学生的兴趣并引导他们思考关于文本内容的可能性。

步骤三：构建阅读目标
为学生设定明确的阅读目标，例如回答特定问题、找出关键信
息或理解文本的主旨等。

步骤四：分段阅读
将文本分成适当的段落，并组织学生进行分段阅读。

鼓励学生
在每个段落后进行简短的回顾和总结。

步骤五：理解检测
在学生完成整篇文本的阅读后，进行理解检测。

可以使用问题、练或小组讨论等方式，帮助学生巩固对文本的理解。

步骤六：语言拓展
借助文本中的词汇、表达方式或句式结构，进行语言拓展训练。

可以引导学生进行词汇研究、句子转换或写作练等。

总结
通过采用以上教学设计步骤，我们可以帮助学生提高阅读理解
和语言技能。

这种非连续性文本阅读教学设计方法简单易行，旨在
培养学生的批判性思维能力。

这是一种非常简单的方法，不会涉及
到法律方面的争议。

生活中的非连续性文本阅读教学设计设计者：广州市番禺区石碁镇桥山小学黄海燕【设计理念】小学阶段，加强学生对"非连续性文本"的阅读,是促进学生核心素养的重要范畴。

2011版《语文课程标准》首次提出了“非连续性文本”概念，并在第三学段“阅读”教学目标中明确提出：“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。

”由此可见，学会阅读非连续性文本是学生必备的能力，非连续性文本阅读对学生终身发展具有重要意义。

结合我区“研学后教”下自主探究与合作交流的课堂理念，本课力图创设不同的任务情境，引导学生通过自主、合作的学习方式，阅读几种简单实用的非连续性文本，教给学生阅读的方法，让学生学会从非连续性文本中获取所需要的信息，找到解决问题的途径，提高学生的阅读理解能力，进而将所学知识转化为生活能力。

【教材分析】人教版五年级上册第六组的《学会看病》讲述儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。

母亲用这种方式，磨炼儿子独自面对生活的能力。

本次教学以课文中的“独自看病”为切入口，选择生活中常见的挂号单、地铁图、登机牌等非连续性文本材料作为教学内容，这类文本信息量大，实用性较强。

文本与生活，文本与文本之间有一定的联系性，在一系列的语文阅读实践活动中，能有效地培养学生阅读能力和信息统筹能力。

【学生分析】五年级学生正处于由形象思维转向抽象思维的阶段，非连续性文本给他们提供更多的信息和多角度的思考，更利于学生思维的发展。

学生虽然不知道什么是“非连续性文本”，但对这类阅读材料并不陌生，生活中经常接触的地图、说明书、时刻表，教材中的目录、索引、图片、表格等等。

但阅读地图、车票、挂号单、广告等非连续性文本，在教材中没有作为专项教学内容，导致学生阅读非连续性文本的能力有限，不少学生看到机票、地铁图等无从下手，对照说明书的众多信息，也常常迷失而找不到关键信息，需要教师在课堂中根据学生的已有水平和年龄特征予以积极有效的引导。

小学语文25-教案设计一、教学目标1.能够识别并理解非连续性文本；2.能够理解篇章间的逻辑关系；3.能够通过连词、代词等语言形式判断篇章间逻辑关系；4.能够自主阅读并理解非连续性文本。

二、教学重难点1.非连续性文本的理解；2.逻辑关系的判断；3.非连续性文本自主阅读和理解。

三、教学内容及安排课时教学内容教学形式第一课时介绍非连续性文本教师讲解分析文学作品中的非连续性文本第二课时学生自选非连续性文本阅读课堂阅读讨论篇章逻辑关系教师讲解、学生讨论第三课时语言形式判断逻辑关系教师讲解、在线学习学生尝试划分篇章结构个人练习第四课时学生自主阅读非连续性文本个人阅读、讨论分享阅读体验和理解学生报告注：本教案适用于小学三年级以上学生。

第一课时1.介绍非连续性文本本节课的主要目的是让学生了解什么是非连续性文本。

教师可以先通过一些简单的例子来让学生了解非连续性文本的特点，例如一部电影的片断、一个独立的对话、故事的开头和结尾等等。

这一部分的教学可以借助多媒体课件，以图片、视频等方式将非连续性文本呈现出来，让学生感受到非连续性文本的特点。

2.分析文学作品中的非连续性文本在介绍完非连续性文本的概念后，教师可以再通过一个文学作品的例子来让学生更深入地理解非连续性文本。

例如，可以以巴金的《家》为例，让学生阅读其中的片段，并引导学生思考，这些片段之间有什么联系？阅读到哪里才算是一个完整的篇章？此外，教师还可以提供其他文学作品的片段供学生使用，让学生互相阅读并交流彼此的理解。

第二课时1.学生自选非连续性文本阅读在上一节课中，学生已经对非连续性文本有了基本的认识。

在本节课中，教师主要希望学生能够通过自主阅读更多的非连续性文本来进一步理解其特点。

在这一部分的教学中，教师可以提供一些非连续性文本，例如电影片段、网络小说的章节等等，让学生自由选择并阅读。

教师可以在课前给学生讲解如何选择好的非连续性文本，让他们明白选择好的非连续性文本对于理解非连续性文本和练习判断篇章逻辑关系的重要性。

小学语文24-教案设计现代文阅读：非连续性文本一、教学目标•了解非连续性文本的特点和应对策略•提高学生对现代文阅读的理解和解读能力•培养学生的批判性思维和创新意识•培养学生的阅读习惯和自主学习能力二、教学重点和难点•教学重点：培养学生的非连续性文本阅读能力•教学难点：引导学生理解和解读非连续性文本三、教学准备•教师：教案、教材、黑板、多媒体设备等•学生：教材、笔记本、铅笔等四、教学过程1.导入新知•让学生回顾上一节课学到的连续性文本的阅读方法和技巧。

2.引入新知•提问：你们在日常阅读中是否遇到过非连续性文本？你们都有哪些阅读的体验？•学生回答后，教师补充阐述非连续性文本的定义和特点。

3.分析非连续性文本•教师示范阅读一段非连续性文本，然后与学生共同分析其中的难点和重点。

•引导学生发现非连续性文本中的线索和关联词语，理解文章间的联系。

4.小组讨论•将学生分成小组，给每个小组分发一篇非连续性文本，让学生在小组内讨论并找出文本的重点和主旨。

•学生之间互相分享讨论结果，教师引导学生思考文本背后的含义和作者的意图。

5.合作阅读•将学生分成合作小组，每个小组选择一篇非连续性文本，共同阅读和解读。

•学生讨论文本的逻辑结构和语言特点，理解文本的主题和情感表达。

6.展示和总结•每个小组选派一名代表，向全班展示他们选择的文本，并分享他们的阅读体验和感悟。

•教师对学生的展示进行点评和总结，引导学生总结非连续性文本的阅读方法和技巧。

五、课堂讨论•教师与学生们共同讨论非连续性文本的阅读策略和理解方法，鼓励学生们积极提问和发表自己的见解。

六、拓展延伸•学生根据教师指导，自主选择和阅读一段非连续性文本，写下自己的阅读心得和感悟。

七、作业布置•布置学生继续阅读一段非连续性文本，并按照教师给定的思考问题撰写一篇读后感。

八、教学反思•教师对本节课的教学进行总结和反思，并对学生提出的问题进行解答和指导。

以上是一个针对小学语文24-教案设计的示例文档，主题为现代文阅读：非连续性文本。

生活中的非连续性文本阅读教课方案设计者：广州市番禺区石碁镇桥山小学黄海燕【设计理念】小学阶段，增强学生对"非连续性文本"的阅读,是促使学生中心修养的重要范围。

2011版《语文课程标准》初次提出了“非连续性文本”观点，并在第三学段“阅读”教课目的中明确提出：“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合资猜中找出有价值的信息。

”因而可知，学会阅读非连续性文本是学生必备的能力，非连续性文本阅读对学生终生发展拥有重要意义。

联合我区“研学后教”下自主研究与合作沟通的讲堂理念，本课力争创建不一样的任务情境，指引学生经过自主、合作的学习方式，阅读几种简单适用的非连续性文本，教给学生阅读的方法，让学生学会从非连续性文本中获得所需要的信息，找到解决问题的门路，提升学生的阅读理解能力，从而将所学知识转变为生活能力。

【教材剖析】人教版五年级上册第六组的《学会看病》叙述儿子感冒了，妈妈让他单独上医院，学会了看病的事。

母亲用这种方式，磨练儿子单独面对生活的能力。

本次教课以课文中的“单独看病”为切进口，选择生活中常有的挂号单、地铁图、登机牌等非连续性文本资料作为教课内容，这种文本信息量大，适用性较强。

文本与生活，文本与文本之间有必定的联系性，在一系列的语文阅读实践活动中，能有效地培育学生阅读能力和信息兼顾能力。

【学生剖析】五年级学生正处于由形象思想转向抽象思想的阶段，非连续性文本给他们供给更多的信息和多角度的思虑，更利于学生思想的发展。

学生固然不知道什么是“非连续性文本”，但对这种阅读资料其实不陌生，生活中常常接触的地图、说明书、时辰表，教材中的目录、索引、图片、表格等等。

但阅读地图、车票、挂号单、广告等非连续性文本，在教材中没有作为专项教课内容，致使学生阅读非连续性文本的能力有限，许多学生看到机票、地铁图等无从下手，比较说明书的众多信息，也常常迷失而找不到要点信息，需要教师在讲堂中依据学生的已有水平和年纪特色予以踊跃有效的指引。