非连续性文本阅读训练的教学设计

非连续性文本阅读教学设计任教学科：语文任教年级：六（8）班任教老师：穆应波考情分析：非连续性文本是仁怀市近两年小考考查的热点，所选题材广泛，但主要涉及社会热点和现实相关的内容，其文本呈现的形式除了文字外，还有图表、漫画等。

其考查的难度不算大，但学生得分不尽人意。

教学目标：了解非连续性文本及非连续性文本阅读常考题型。

通过练习，知道常考题型及其答题思路和方法。

克服畏难心理，提高备考自信心。

课时：2课时学习过程：一、图片导入1.观看图片，说出样式，导出所学内容。

2.板书。

二．非连续性文本的概念非连续性文本：以文字说明、表、符号、单、图画等信息为单位，一种或几种信息组合而成，直观呈现信息内容的文本形式，阅读时以非线性阅读方法，需要组合多重信息，进行分析理解，做出评价。

常见的类型有：图类（地图、导游图、统计图等）、表类（统计表、时刻表）、文字说明类（说明书、广告词等）、单类（车票、购物小票、报价单等）等等。

三．非连续性文本阅读可以分为哪三种样式？①文本类（文字片段）②图表类（图画、图形、表格等）③图文类（前二者的结合）四、非连续性文本阅读的常见题型（一）筛选辨析文本信息。

关注题干、关注关键词、关注逻辑（二）整合信息归纳要点。

原文摘抄或归纳，求同存异、合并同类（项）（三）分析品味文本语言。

结合修辞手法、说明方法，联系上下文（四）发表看法提出建议。

联系文本的主题思想、结合材料五、不同类型方法讲解1.非连续性文本之漫画：漫画是一种具有讽刺性或默性的绘画。

多从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征、寓意等手法，借以讽刺、批评或颂扬某些人或事，漫画一般主要有标题、注释文字、画面三部分组成。

答题思路：①仔细观察画面。

②联系主题或生活。

③挖掘深层含义。

④用上“反映”“讽刺”“揭露”“批评”等词语作为概括的谓语中心词。

2.非连续性文本之表格：分类：统计表、数据表、文字表等。

答题思路：①关注表头或标题。

②关注题干提示或暗示，辨析表格反映的主要问题。

非连续性文阅读教学设计教学目标：1. 帮助学生培养阅读理解能力。

2. 激发学生对阅读的兴趣。

3. 提高学生在非连续性文本中获取信息的能力。

教学内容：第一阶段：导入教师可选择一篇适合学生阅读的非连续性文章，例如一篇关于动物的科普文章。

教师通过简单介绍动物的特点和生活习性，引起学生对该主题的兴趣，并激发学生的思考。

第二阶段：预测教师引导学生观察文本的标题、图片、图表等，并根据这些信息推测文章的大致内容。

学生可以与同伴进行讨论，形成初步的预测。

第三阶段：阅读学生开始阅读非连续性文本，教师可提供一份阅读指导让学生有针对性地进行阅读。

此时，教师可以根据学生的理解情况提问，帮助学生更好地理解文章的意义。

学生也可以与同伴一起分享自己的理解，互相交流，加深对文章的理解。

第四阶段：梳理信息学生可以按照教师提供的指导，将文章中的关键信息进行整理。

可以使用思维导图、表格等方式来梳理信息。

这样有助于学生对文章内容的整体把握。

第五阶段：讨论与思考学生可以与同伴一起进行讨论，分享彼此整理出的信息。

可以就文章中提到的问题展开讨论，分享各自的观点和想法。

教师可以引导学生思考并回答相关问题，以帮助学生深入理解文章。

第六阶段：评估教师可以设计一些阅读理解题目，测试学生对文章内容的理解程度。

也可以要求学生写一篇总结性的小作文，对整篇文章的内容进行归纳和概括。

教学结束后，教师可以对学生进行反馈和评价，鼓励学生尝试更多的非连续性文本阅读。

此外，教师还可以提供一些相关的阅读材料，以满足学生对非连续性文本的进一步探索。

通过上述的非连续性文阅读教学设计，可以帮助学生培养阅读理解能力和提高信息获取能力。

这种教学设计可以激发学生的阅读兴趣，提高学生在非连续性文本中获取信息的能力，对学生的综合素养发展具有积极的影响。

非连续性文本阅读教学设计教学目标：通过本课学习，学生将能够：1. 熟悉非连续性文本的概念及特点；2. 掌握阅读非连续性文本的策略；3. 提高分析和理解非连续性文本的能力；4. 练习在非连续性文本中找到关键信息的技巧。

教学内容：本次教学将围绕以下内容展开：1. 非连续性文本的定义和类型；2. 非连续性文本阅读的策略；3. 非连续性文本阅读技巧的练习。

教学步骤：步骤一：导入（10分钟）通过提问的方式引入本课话题，例如：“你们在阅读过程中是否遇到过一些文本中有些信息不连续的情况？这种情况下你们的阅读策略是什么？”引导学生思考非连续性文本的局限和挑战。

步骤二：引入非连续性文本的概念（15分钟）通过示例文本向学生介绍非连续性文本的概念，并简要解释几种常见非连续性文本的类型，例如：对话、广告、公告等。

步骤三：非连续性文本阅读策略（20分钟）介绍学生在阅读非连续性文本时可以采取的一些策略，例如：先读整体了解大意，再回归关键信息的查找，通过上下文推断等。

引导学生思考这些策略在不同类型的非连续性文本中的应用。

步骤四：非连续性文本阅读技巧的练习（30分钟）提供一些非连续性文本的阅读练习题，要求学生根据已学的策略和技巧找出关键信息，并整理成连贯的理解。

同步进行批判性思维训练，要求学生对文本中可能存在的隐含信息及其影响进行分析。

步骤五：巩固与总结（10分钟）让学生以小组为单位展示他们在阅读和理解非连续性文本时的策略和技巧，并结合所学内容进行总结。

引导他们讨论如何将这些策略和技巧应用到实际生活中的阅读中。

步骤六：作业布置（5分钟）布置阅读理解作业，要求学生选择一篇非连续性文本进行阅读，并用所学的策略解读文本中的信息。

鼓励学生在作业中运用多种策略，并写出对文本的分析和理解。

总结：通过本课的学习，学生对非连续性文本的定义、特点以及阅读策略有了更深入的理解。

通过练习和讨论，他们也提高了在非连续性文本中查找关键信息和整理信息的能力。

大概念视角下非连续性文本阅读教学设计非连续性文本近年来成为人们生活常见的阅读内容，它以特有的方式将信息素材进行组合，将有价值的信息传递给读者。

《义务教育语文课程标准2022版》将非连续性文本的内容呈现在“实用性阅读与交流”任务群的各个年段要求中，强调了非连续性文本的实用性。

学生阅读“非连续性文本”的价值，从表面的阅读深化为实践。

目前的小学语文部编版12本教材中，并没有把非连续性文本阅读与实践作为单元要素罗列出来。

很多教师面对教材中出现的零零星星的非连续性文本无从下手，往往轻描淡写一笔带过或者直接忽略。

大概念的大单元既可以是学生课本中显现的单元，也可以视实际需要依据课程标准对教材单元内容进行重组。

因此笔者尝试“以课标为导向，对教材内容进行拓展与重组的方式”设计“大概念视角下小学语文非连续性文本阅读单元”。

以期将非连续性文本阅读指导落实在教学中，渗透到课堂上，最后输出在学生的实践里。

一、非连续性文本单元“大概念”的提取《义务教育语文课程标准2022版》在“实用性阅读与交流”学习内容第24页中第一学段提到的“在革命遗址、博物馆、公园、剧场、车站、书店、超市、银行等社会场所中，学习认识有关标牌、图示、说明书等，了解公共生活规则，学会有礼貌地交流。

”第二学段提到的“学习写留言条、请假条、短信息、简单书信等日常应用文”“用日记、观察手记等，展示自己观察自然、探索科学世界的收获。

”第三学段提到的“阅读参观访问记、考察报告、科技说明书、科学家小传等文本；学习记笔记、列大纲、写脚本、画思维导图等整理和呈现信息的方法。

”和一二学段相比，非连续性文本的学习要求，从简单的“标牌、图示……”到“日记、观察手记……”再到“考察报告、科技说明文、大纲、脚本、思维导图……”从阅读、理解到运用和创作。

对学生的思维素养和实践能力都呈现螺旋式上升的要求。

综合《义务教育语文课程标准2022版》内容与生活实际，笔者将小学语文非连续性文本单元大概念设定为：非连续性文本是由多个信息模块构成，以符号、表、单等信息组块为基本单位，用特有的方式将信息材料进行组合，综合起来将信息呈现给读者并以此传递有价值的信息的文本。

非连续性文本阅读》教学设计课题：非连续性文本阅读研究目标：1.掌握非连续性文本的思路和方法，提高阅读能力。

2.熟练掌握几种重要题型的解题思路和方法。

3.了解综合分析能力在生活中的重要性。

教学重点：1.把握非连续性文本的思路和方法。

2.熟练掌握几种重要题型的解题思路和方法。

教学难点：1.解题思路和方法的灵活运用。

2.综合分析能力的培养。

教法选择：探究和练，采用多媒体课件。

课前准备：准备雄安新区设立的新闻截图和地图截图，引导学生了解非连续性文本阅读的重要意义。

教学时数：1课时教学内容：一、导入新课使用雄安新区设立的新闻截图和地图截图引导学生了解非连续性文本阅读的重要意义，营造氛围，激发学生研究兴趣。

二、分析课题连续性文本是由句子和段落构成的文本，它们承载信息的媒体是文字或符号。

呈现方式包括诗歌、散文、小说、剧本、论文、政史地课文，中小学占多数的数、理、化式子都是如此，都属于连续性文本。

非连续性文本是相对于以句子和段落组成的“连续性文本”而言的阅读材料。

呈现方式多以统计图表、图画等形式呈现，如数据表格、图表和图解文字、调查报告、广告、公告、计划、产品介绍、使用说明、保修单据、清单、时刻表、目录、索引、地图等。

三、展示研究目标学生能较熟练地把握非连续性文本的思路和方法，提高阅读能力。

学生熟练把握几种重要题型的解题思路和方法。

四、阅读练，把握答题思路与方法非连续性文本分为以下几种样式：1.文本类2.图表类3.图文类题型一：文本类材料一：某校举办“关注健康”主题活动，请你也来参加。

健康的身体】调查显示：高血压、糖尿病、血脂异常、超重与肥胖等成年期慢性非传染性疾病正在低龄化，逐渐成为威胁城市少年健康的突出问题。

15至17岁少年高血压患病率高达7.0%。

学龄儿童血脂异常率为2.2%。

13至17岁少年糖尿病患病率为3.6%。

在包括高血压、肥胖、高胰岛素血症、糖耐量异常、血脂异常等一系列代谢异常指标的“代谢综合征”检测中，有4.1%的孩子至少有一项指标异常。

北师⼤版六年级语⽂下册《⾮连续性⽂本》公开课教案_11⾮连续性⽂本教学设计【设计意图】在2011版的《语⽂课程标准》对⾮连续性⽂本阅读是这样表述的：阅读简单的⾮连续性⽂本，能从图⽂等组合材料中找出有价值的信息（第13页⽬标5）。

阅读由多种材料组合、较为复杂的⾮连续性⽂本，能领会⽂本的意思，得出有意义的结论（第15页⽬标8）。

今年⼩考，将增加此类阅读题的考察。

因此，⽆论从应考的⾓度还是实⽤的⾓度来说，⾮连续性⽂本的阅读指导很重要。

基于此，我设计了本次教学活动。

【教学⽬标】1.了解⾮连续性⽂本相关知识。

2.掌握重要题型解题思路和⽅法。

【教学重点】1、学⽣能较熟练地把握⾮连续性⽂本的思路和⽅法，提⾼阅读能⼒。

2、学⽣熟练把握⼏种重要题型的解题思路和⽅法。

【教学难点】教会学⽣熟练把握⼏种重要题型的解题思路和⽅法。

【教学⽅法】讲授法、多媒体辅助教学法、练习法【教学时数】1课时【教学准备】多媒体教具教学过程：⼀、导⼊：1、请同学们检查桌上材料，数数共有⼏份。

2、仔细观察材料，你有什么发现？3、师总结引题：对，它和我们平时学习的课程不⼀样。

我们平时学习的课⽂都由连续的⾃然段组合⽽成。

这样的⽂本，我们把它叫做连续性⽂本。

今天，我们学习的⽂本叫做⾮连续性⽂本。

（板书）（出⽰课件）⼆、分类：1、请同学们齐读它的概念。

2、根据它的概念试着分⼀下类。

3、这样分类，⾮常杂乱。

我们得按照⼀定的标准来分。

（出⽰课件）4、按照⽂本样式，我们把它分为3类。

分别是：⽂字类——就是你们的材料（1）;图表类——就是你们的材料（2）；图⽂类——就是你们的材料（3）5、你们想先学哪类？三、图⽂类（漫画类）：1、（出⽰漫画）像这样的⽂本就叫做图⽂类⽂本。

2、讲解它的构成及作⽤：标题、主体、注释3、出⽰题型⼀（课件）4、概括漫画的主要内容，你打算从画⾯的哪⾥⼊⼿？5、得出注意事项：先看画⾯主体，再抓主要细节，最后展开合理想象。

6、再得出解题技巧：看画⾯，抓细节，合理想象（板书）7、学⽣边说技巧，便归纳画⾯内容8、让⼀学⽣完整叙述，师出⽰答案。

非连续性文本教学设计XXX《非连续性文本阅读能力拓展训练》教学设计XXX雷寿森【教学目标】1.通过讲解，让学生初步了解“非连续性文本”相关知识。

2.通过练和讲解，让学生较熟练地把握阅读几种非连续性文本的思路和方法，提高阅读能力。

3.通过练和讲解，让学生熟练把握阅读几种非连续性文本的解题思路和方法。

【教学重点】1.通过练和讲解，让学生较熟练地把握阅读几种非连续性文本的思路和方法，提高阅读能力。

2.通过练和讲解，让学生熟练把握阅读几种非连续性文本题型的解题思路和方法。

【教学难点】通过练和讲解，让学生熟练把握阅读几种非连续性文本题型的解题思路和方法。

【教学方法】讲授法、多媒体辅助教学法、练法等【教学时数】1课时【教学准备】多媒体教具【教学过程】一、导入：请同学们观察课件，谈谈你有什么想法？师述：这就是我们今天要打开的“另一扇窗”-----非连续性文本。

二、研读表格式非连续性文本。

1.请你研读一份表格，得出研读结论、阅读思路及答题技巧。

有研究者对200多位作家从揭晓童贞作和代表作的年龄两个方面举行了统计。

（1）从图表中你获得哪些信息?（2）比较图表中两组数据，从作家渐至成熟的角度归纳出一个结论。

A.引导学生对图表信息进行推断。

B.总结解题方法。

（相机板书：筛选信息整合信息得出结论文字表达）2.请你研读一份表格，完成操演。

概括下列表格内容。

小学高段学生名著阅读情况调查表阅读目的汲取文学素养人数比例25%应付考试55%消遣12%其他8%（1）从图表中你得到了哪些信息？（2）从这些信息当中你得出了怎样的结论？（3）针对表格的信息，你想说些什么？学生自主研究，小组内探究，全班交流。

师述：刚才我们研读了表格式的非连续文本阅读，这其实长短连续性文本阅读的一种形式，下面我们再研读一种非连续文本的阅读----漫画类型的题型。

三、请你研读下面漫画，得出研读结论、阅读思路及答题本领1.阅读漫画《烦死了》，回答问题。

（1）(1)你认为图中孩子的是一种什么生理？___________________________（2）(2)你遇到这种情况会怎么处理？__________________________________A、引导学生对图表信息举行揣度。

五年级语文下册非连续性文本阅读教学设计一、教学背景分析在五年级语文下册的教学中，非连续性文本阅读是一个重要的教学内容。

学生在这个阶段已经具有了一定的语言基础，能够理解基础的句子和段落，因此需要引导学生接触更加复杂和多样化的文本形式，培养学生的阅读能力和理解能力。

通过设计合适的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读水平。

本文将从课程目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面展开具体的教学设计。

二、教学目标1.能够理解和分析非连续性文本的内在逻辑关系，把握文本的主题和中心思想；2.能够通过阅读和理解文本内容，发展自己的想象力和思维能力；3.能够结合生活实际和学习经验，进行文本的解读和评价；4.能够培养学生对语言的敏感度和表达能力，提高语言文字的运用能力。

三、教学内容1.非连续性文本的形式：–短篇故事–读图断句–古诗词赏析–谜语解读2.阅读策略：–主题思维导图法–关键词挖掘法–句子精读法3.文本分析：–分段理解和梳理–主题思想总结–语言表达分析4.语言表达：–通过阅读文本，进行作文练习–调研写作四、教学方法1.导入：通过引入故事情节或图片，激发学生的学习兴趣，并提出问题引导学生思考；2.导学：介绍文本形式和阅读策略，引导学生主动探究；3.阅读摘录：引导学生逐段阅读，对文本中关键信息进行摘录和总结；4.整体理解：让学生从整体上理解文本，挖掘其中的主题和中心思想；5.文本分析：通过分组合作，让学生共同分析文本，探讨内在逻辑关系；6.提问引导：通过提出问题引导学生深入思考，启发他们表达观点和见解；7.作文练习：引导学生通过阅读反思，展开写作练习，提高表达能力。

五、评价方式1.课堂表现：包括主动参与讨论、能够理解文本的能力、文本分析和提出观点等；2.作业考核：设置阅读材料，让学生进行文本分析和书面表达，评价其文字表达能力和语言运用的熟练程度；3.小组合作：开展小组讨论和合作，评价学生的团队协作能力和文本分析深度。

生活中的非连续性文本——四年级语文下学期《非连续性文本阅读》复习教学设计【设计意图】所谓“非连续性文本”，是相对于以句子和段落组成的“连续性文本”而言的阅读材料，除文字之外，多以统计图、图画等形式呈现。

它的特点是信息量大、直观、简明、概括性强，易于比较，在现代社会被广泛运用，阅读非连续性文本对于学生来说是生活中一项很重要的能力，在语文学习的各个阶段都需要有意识渗透培养。

目前，统编版小学语文教材基本以文字形式展示，由句、段构成的篇章结构的连续性文本为主，非连续性文本的资源较为少，课堂上教师也容易缺乏忽略非连续性文本阅读方法的指引，因此复习期间应该带领孩子系统复习和了解非连续文本非常重要，让学生感受到非连续性文本是与生活息息相关的，能给我们的生活带来便利，在阅读实践中体会到成功的喜悦，才能吸引学生的阅读兴趣，提高学生阅读文本的能力。

【学情分析】学生对“非连续性文本”的概念的认识比较模糊，但对这类阅读材料并不陌生，统编版语文教材藏着一些非连续性文本。

如在目录、课文插图、课后资料袋、课后题、口语交际、习作、语文园地等栏目中蕴含的图片、图标、数据等非连续性文本因素。

学生在生活中也遇到很多非连续文本，如通知、告示、路牌等。

虽然这样，但由于教学内容的缺失，学生在非连续性文本中提取、筛选、整合信息的能力比较缺乏。

因此，阅读这类文本要着重指导学生从多元材料中提取信息、分析信息和整合信息的方法。

【教学目标】1、能快速、准确地从文本中提取有价值的信息，并学会整理信息。

2、复习文字类、图文类等的非连续性文本的阅读思路和方法，提高理解非连续性文本的能力。

3、尝试运用学会的方法留意身边的非连续性阅读材料，解决生活中的问题。

【教学重点】重点：能快速、准确地从文本中提取有价值的信息，并学会整理信息。

难点：复习文本类的非连续性文本的阅读思路和方法，提高理解非连续性文本的能力。

【课时安排】1课时【教学过程】一、创设生活情境，激发阅读期待。