寒风吹彻

《寒风吹彻》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）分析课文中的修辞手法和表达技巧。

（3）掌握生字词的正确书写和运用。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

（2）学会从不同角度分析和解读课文，提高批判性思维能力。

（3）学会如何将课文中的知识应用到实际生活中。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对生活的热爱和对人民的关爱，培养学生的同理心。

（2）培养学生珍惜生活、关爱他人的优秀品质。

（3）增强学生的民族自豪感和社会责任感。

二、教学内容1. 课文原文阅读与理解。

2. 分析课文中的修辞手法和表达技巧。

3. 生字词的学习和运用。

4. 课文主题的探讨和分析。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。

（2）分析课文中的修辞手法和表达技巧。

（3）掌握生字词的正确书写和运用。

2. 教学难点：（1）课文主题的深入理解和探讨。

（2）学生运用课文知识解决实际问题的能力。

四、教学方法1. 自主学习：学生通过自主阅读课文，理解课文内容，初步感知课文主题。

2. 合作探讨：学生分组讨论，分析课文中的修辞手法和表达技巧，共同解决问题。

3. 案例分析：教师通过创设情境，引导学生将课文知识应用到实际生活中。

五、教学步骤1. 导入新课：教师简要介绍课文作者和背景，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文大意，标记生字词。

3. 合作探讨：学生分组讨论，分析课文中的修辞手法和表达技巧。

4. 课堂讲解：教师针对学生讨论中的问题进行讲解，解答学生的疑惑。

5. 案例分析：教师创设情境，引导学生将课文知识应用到实际生活中。

6. 课堂小结：教师总结课堂教学内容，强调重点知识。

7. 课后作业：学生按要求完成课后作业，巩固所学知识。

六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

《寒风吹彻》的辅助性意象品读《寒风吹彻》是鲁迅先生的一篇小说，通过对人物形象、环境描写、情节设置等多方面的描写，表达了中国当时的贫困、苦难和无奈。

在小说中，有许多辅助性意象品，下面就来对其中的几个进行读解。

一、雪小说中通过描写雪对环境、人物形象的影响，表现出一种寒冷、冷漠、沉闷的氛围。

例如在小说中写道：“雪越下越大，像尘土一样飞扬起来，风越吹越劲，没人知道医馆门口到底有几步。

它们只觉得四周围住了，永远地阻塞了所有的路可是迎面而来的风，又像一位无情的敌人，冷酷无情地冲撞进来，簌簌地在耳边飕飕作响。

”这说明寒风和大雪给人们带来的不仅是寒冷和视觉上的影响，还有一种无助和束缚感，让人无所适从。

二、黄豆小说中黄豆的形象很重要，它不仅是生活的一部分，同时也与人物的命运联系在一起。

例如小说中写道：“他哥哥的眼睛也亮了起来，改变了往日平静的神情。

小瓶里的黄豆，似乎有了无限的意义，增添了新的憧憬，新的力量，它使曾经濒于消沉、亡故的生命焕发出生机和勇气。

黄豆，就像一个信仰，支撑着每一位在贫困中挣扎的人。

它能够使失去信仰的人重新找到方向，活下去。

三、麻布和浴衣小说中的麻布和浴衣形象也很鲜明，它们不仅代表着人物的身份和阶层，同时也对人物的精神世界、命运等方面有启示作用。

例如小说中写道：“他们穿的麻布、一片最普通的小麻布，而武显祖却是一条淡蓝色的浴衣，显出他有上流人物的待遇，有比较优越的生活条件。

这说明在那个时代，人们往往会被物质生活所左右，阶层、身份和贫穷等等，都会影响到一个人的命运和生活方式。

四、茶小说中的茶具象征着中国千年茶文化的延续和传承，它充满了文化和情感的含义。

例如小说中写道：“幸亏表兄胆子大，一声不吭地从床上爬下来，又捧回一桌家伙来，茶壶、杯子、茶叶、糖罐等等，显得那么的漂亮。

”这表明在困苦的生活中，茶具带来了一份温暖和安慰，人们可以通过品茶来放松心情、享受生活，这种精神层面的力量是无以伦比的。

综上所述，这些辅助性意象品在小说中起到了极大的作用，它们不仅锻炼了读者的联想能力和反思能力，同时也为我们提供了一种深入了解人类历史和文化的途径。

《寒风吹彻》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过阅读《寒风吹彻》，使学生了解并掌握作品的基本内容，理解作者所表达的思想和情感。

2. 过程与方法：通过小组合作、讨论的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的语文素养。

3. 情感态度与价值观：引导学生关注作者的生活背景，理解作者对生活的感悟，培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌。

二、教学重点：1. 掌握《寒风吹彻》的基本内容，了解作者的生活背景。

2. 分析作品中的形象、情节，理解作者所表达的思想和情感。

三、教学难点：1. 深入理解作品中的象征手法和寓意。

2. 学会从不同角度分析问题，提高学生的语文素养。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究作品的内容和意义。

2. 运用小组合作、讨论的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3. 采用案例分析法，使学生更好地理解作品中的象征手法和寓意。

五、教学准备：1. 教师准备：《寒风吹彻》原文、相关背景资料、教学课件等。

2. 学生准备：预习《寒风吹彻》，了解作品的基本内容，准备参与课堂讨论。

六、教学过程：1. 导入新课：简要介绍作者的生活背景，激发学生对《寒风吹彻》的兴趣。

2. 自主学习：让学生自主阅读《寒风吹彻》，理解作品的基本内容。

3. 课堂讲解：讲解作品中的象征手法和寓意，分析作品中的形象和情节。

4. 小组讨论：组织学生进行小组合作、讨论，引导学生从不同角度分析问题。

5. 案例分析：通过分析具体案例，使学生更好地理解作品的意义。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，引导学生思考作品所传达的思想和价值。

七、课时安排：本节课计划安排2课时，第1课时用于自主学习和课堂讲解，第2课时用于小组讨论和案例分析。

八、作业布置：2. 选择一个角度，分析《寒风吹彻》中的象征手法和寓意，准备课堂分享。

九、评价方式：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性和表达能力。

《寒风吹彻》的辅助性意象品读《寒风吹彻》是一首感人肺腑的歌曲，歌词深情地描绘了战争年代下壮士们冒着生命危险保卫祖国的英勇事迹。

除了歌词中呈现的视觉形象，还有一些辅助性的意象品，更加生动地表现了抗战年代的苦难和壮士们坚韧不拔的精神风貌。

下面，我们就来谈一谈这些辅助性意象品的赏析。

1.寒风切骨歌词中多次提到“寒风”，这不仅仅是为了强化战争年代的苦难，更凸显了战士们的坚强意志。

其中，“寒风切骨”这个意象在全词中出现最为频繁，刻画了严寒之下战士们的艰苦环境。

从表面上看，寒风显得十分煞风景，然而当我们深入揣摩，就能感受到这一意象所蕴含的深意。

寒风有助于锤炼人的意志和品质，让人在严峻环境中更加坚强，因此，“寒风切骨”不仅是一种苦难的表征，更是一种体现出战士们坚韧不拔精神的象征。

2.皮靴磨损歌中一句“皮靴磨损吃饭难，凝结了全军血肉千万”的意象，生动地展现了战争年代下物资匮乏的苦难生活。

磨损的皮靴是一件微不足道的小事，然而在战时却变得尤为珍贵。

它既代表了个人的困窘，也反映了士兵们的付出和为祖国保卫而付出的劳动和血汗。

这种牺牲和付出，让我们感受到了在战时下那份身心疲惫的辛酸与浓重。

3.远离家乡歌中一句“万里迢迢来战场，背负了千家万户的期望”传递出士兵远离家乡、投身战场的心境。

家乡是人们情感的寄托，也是士兵们的憧憬之地。

然而，他们却必须抛开亲情、背负上千家万户的重托，前往枪林弹雨之下的战场。

这不仅是对士兵极大的考验，也是对他们坚定不移的信念与责任担当的支持。

这种辅助性的意象品描绘了战争年代下的特殊环境和人们迎难而上的生命姿态，激励着我们珍视和平与幸福，并倍加珍惜生命的价值和意义。

以上三个辅助性意象品，是《寒风吹彻》中极为突出的表现。

它们不仅呈现了可视的形象，更展现出那种深深的痛苦、坚强、自信和力量。

这些意象像一个个小镜子，将那个特定的历史时期的特殊现实映射了出来，它们的印象此生难忘，象征着我们共同的文化记忆。

《寒风吹彻》的辅助性意象品读【摘要】《寒风吹彻》是一篇充满意象的文学作品。

在文章中，寒风象征着残酷和无情，吹彻则代表着毫无留情地侵袭。

这些意象不仅在文中起到象征作用，还通过营造情感和氛围，帮助读者更深入地理解主人公的内心世界。

作者通过这些辅助性意象，展示了主人公内在的孤独和无助，引起读者对主人公命运的同情与共鸣。

辅助性意象在文学作品中的重要性不言而喻，它们影响着读者的情感和思维，增强作品的艺术感染力。

在阅读《寒风吹彻》这样充满意象的作品时，读者可以从中感受到作者的深刻意图，进而对文学作品有更深层次的理解和欣赏。

辅助性意象在文学作品中扮演着不可或缺的角色，为作品增添了更浓厚的意义和艺术价值。

【关键词】《寒风吹彻》、辅助性意象、象征意义、吹彻、情感、氛围、主人公、内心世界、作者意图、重要性、影响、贡献。

1. 引言1.1 介绍《寒风吹彻》的背景《寒风吹彻》是一首由唐代诗人刘禹锡创作的诗歌作品，反映了诗人内心深处的孤独和落寞。

这首诗描绘了一种凄凉的冬日景象，寒风呼啸着吹过空旷的原野，将大地冰冷无情地笼罩。

在这样的背景下，诗人表达了对生活的苦闷和对命运的无奈。

这首诗以其朴素而深刻的意境，成为了中国古典诗歌中的经典之作。

《寒风吹彻》的背景是在唐代，那是一个充满变革与动荡的时代。

在这个时期，诗人们经历了种种苦难和挫折，他们通过诗歌来抒发内心的情感和思考人生的意义。

刘禹锡作为当时一位具有远见卓识的诗人，他在这首诗中通过对风的描写，展现了自己对世界的思考和对人生的感慨。

通过《寒风吹彻》，读者可以感受到诗人深沉的孤独和对世界的无奈，同时也可以通过诗歌中蕴含的哲理思考人生的真谛。

这首诗的背景在唐代文化的基石上，为读者提供了一个理解诗歌深层内涵的重要线索。

1.2 阐述文章的主题《寒风吹彻》是一首描写寒风凛冽的诗歌，通过对冰冷寒风的描写，表现出作者内心的孤寂和忧郁。

本文旨在通过对文章的辅助性意象的品读，深入探讨其中所蕴含的意义和情感。

散文：寒风吹彻
寒风吹彻，在这寒冷的冬日里，大街上行人稀少，街灯下的影子显得格外孤寂。

衣领
翻起，身躯微微颤抖，凛冽的寒风无情地刺入我的骨髓。

我望着寂静的街道，远处的树林中，树叶在寒风的吹拂下纷纷飘落，仿佛在唱着冬天
的悲歌。

寒风把我的呼吸冻结，使我感到身处在一个严寒的世界里，而我则是寒风中
的一个孤独旅人。

路灯下，有一只鸟停在树枝上，它的羽毛被冬寒染白，嘴叼着一根枯枝，似乎在寻找
栖身之所。

我看着这只鸟，心里涌起一股暖意。

尽管世界寒冷，但即使在这寒冷的冬
日里，动物们也不屈服于寒风，它们仍然坚持追寻生存的希望。

突然，一辆滑冰车划过我身边，车上的人们悠闲地享受着冰上滑行的快感，欢快的笑
声在寒风中回荡。

我望着他们离去的背影，心中泛起一丝热闹的感觉。

寒风虽冷，但
它也让人们更懂得珍惜温暖。

我继续前行，嘶嘶的寒风似乎在告诉我，冬天虽然寒冷，但也是一片安静和宁静的世界。

大雪纷飞时，一切都被覆盖在银白的雪花下，宛如童话世界般美丽。

在这寒冷的冬日，我感受到了生命的坚韧和希望。

寒风吹彻我的身体，却无法吹灭我
内心的火焰。

寒冬虽然给人带来了许多不便，但在寒风中，我们也能发现生命的力量
和宁静的美感。

我停下了脚步，抬头望天，寒风吹拂着我的脸庞，令我感到一种清冽的醒觉。

寒冷并
不可怕，它是生活的一部分。

即使在寒风吹彻的日子里，我们也可以拥有温暖的心灵，感受生命的美好。

《寒风吹彻》写法
《寒风吹彻》的写法主要包括以下几个方面：
1. 倒叙、正叙与对未来的想象相结合：这种时空交错的叙事手法强化了“我”对寒风的体验，使读者能够更深入地理解人物的情感和内心世界。

2. 回忆与现实交织：作者通过回忆自己童年的经历，与现实中的寒风进行对比，展现出人生的无常和苦难。

这种交织的叙述方式也让读者更深刻地感受到了作者对寒风的独特感受。

3. 象征手法：文章中的“寒风”具有深刻的象征意义，代表着苦难、困境和人生的无奈。

通过“寒风”这一意象，作者表达了自己对人生的深刻思考和感悟。

4. 细节描写：文章中通过细致入微的描写，刻画出了寒风的形象，让读者能够身临其境地感受到寒风的冷冽和无情。

这种描写方式也使得文章更加生动、形象，增强了读者的阅读体验。

5. 情感表达：作者通过描写自己面对寒风的感受和思考，表达了自己对人生的无奈和悲凉。

这种情感表达方式让读者能够深入地感受到作者的情感世界，从而更加深刻地理解文章的主题和意义。

总的来说，《寒风吹彻》的写法独特，通过倒叙、正叙、回忆与现实交织、象征手法、细节描写和情感表达等多种手法，展现出了一个深刻而感人的人生故事，让读者感受到了生命的无常和苦难，以及人生的无奈和悲凉。

《寒风吹彻》教案(教师)一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《寒风吹彻》的基本内容，把握作者的写作手法和主题思想。

（2）能够分析课文中的修辞手法，提高文学鉴赏能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，提升阅读理解能力。

（2）学会从不同角度分析问题，培养批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对生活的独特见解，理解人生的苦与乐，培养正确的价值观。

（2）学会关爱他人，关注社会弱势群体，培养社会责任感。

二、教学重点1. 理解课文《寒风吹彻》的基本内容，把握作者的写作手法和主题思想。

2. 分析课文中的修辞手法，提高文学鉴赏能力。

三、教学难点1. 理解课文中的深层含义，体会作者对生活的独特见解。

2. 从不同角度分析问题，培养批判性思维。

四、教学准备1. 课文《寒风吹彻》文本。

2. 相关背景资料。

3. 多媒体教学设备。

五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍课文作者及其创作背景。

（2）激发学生兴趣，引导学生进入课文学习。

2. 阅读理解（1）学生自主阅读课文，理解基本内容。

（2）分组讨论，交流阅读心得，解答疑难问题。

3. 分析与鉴赏（1）教师引导学生分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。

（2）学生讨论课文的主题思想，分享个人见解。

4. 批判性思维训练（1）教师提出问题，引导学生从不同角度思考问题。

（2）学生展开讨论，培养批判性思维。

5. 情感教育（1）教师引导学生关注课文中所描绘的社会现象，如贫困、孤独等。

（2）学生分享自己的感受，培养关爱他人、关注社会的意识。

6. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。

（2）学生表示本节课的收获，激发对下一节课的期待。

7. 作业布置（1）请学生复述课文内容，巩固所学。

（2）结合自己的生活经验，写一篇关于“寒风吹彻”的作文。

六、教学拓展1. 对比分析（1）教师引导学生找出课文中的对比手法，如人物命运、环境描写等。

《寒风吹彻》解读与教学设想阜宁县第一高级中学曹琳君《寒风吹彻》是出生在西北边陲的新疆作家刘亮程的一篇散文。

它被安排在苏教版《现代散文选读》“是什么让我们感动”这一抒情散文板块中。

在贫穷、落后、荒凉的小乡村黄沙梁，30岁的刘亮程在遭受寒风肆意吹掠的同时，获得了对生命的深刻体验和独特感悟：人生是贯穿着苦难的，我们只能艰难而孤独地在苦难中跋涉。

这篇散文的教学难度在于：1、篇幅较长，全文共43个自然节，且叙事看似杂乱无章；2、语言苍凉内敛，内涵深厚，关于苦难的解读深刻含蓄，也颇有争议；3、题材是西北乡村生活，对大多数学生来说有距离感。

就连作家自己也说：“这篇文章选入课本是我没想到的，不是它不好……那些太寒冷的文字，可能不适合孩子阅读。

当然，把这样的文字呈现在中学生面前，说明我们的老师和学生都长大了。

”基于本文的这些特点，我在解读文本和教学设想时主要从以下三方面去做：1、立足文本，梳理文本，寻到牵一发而动全身的切入点要深入挖掘文本，必须先对文本内容有一个全面的了解。

散文的重要特点是形散神聚。

而关于抒情散文，曹文轩说过：“纯粹的抒情散文，严格地说，是没有的。

因为散文要么写景，要么状物，要么叙事，要么记人，所抒之情总会有所依附。

若单纯抒情，只有空洞的感叹。

”所以，面对一篇有深刻内涵的抒情散文，我们不妨引导学生从看似“繁乱”而又具体的人、事、景、物入手，寻到“牵一发而动全身”的切入点。

文章第2段说，“我静坐在屋子里”，“围抱火炉，想着一些人和事”。

“我”想到了哪些人和事情？这个问题就有牵一发而动全身的效果。

它的答案涉及到第4至42自然段的内容。

学生通过快速浏览，可以概括出“十四岁的我在寒夜冻坏一条腿”(6—17节 )、“路人冻死在雪地里”(18～26节)、“姑妈在冬天死去”(28～38节 )、“母亲独自在冬天寒冷”(38～4l节 )这四件事。

教师小结：作者在这个冬日，在火炉边，立足于30岁的自己，想起了久远的四件事。

一、教案基本信息《寒风吹彻》教案教学设计课时安排：1课时（45分钟）教学目标：1. 让学生理解并掌握《寒风吹彻》的主要内容和情节。

2. 培养学生对文学作品的阅读兴趣和理解能力。

3. 引导学生体验作品中所表达的人性关怀和思考人生价值。

教学重点：1. 理解《寒风吹彻》的故事情节和人物形象。

2. 分析作品中的象征意义和主题思想。

教学难点：1. 解读作品中的象征手法和深层含义。

2. 引导学生从作品中思考人生价值和人性关怀。

二、教学准备教材：《寒风吹彻》原文教学工具：多媒体设备、投影仪、教学PPT三、教学过程1. 导入（5分钟）教师简要介绍《寒风吹彻》的作者及其背景，激发学生的阅读兴趣。

2. 阅读理解（15分钟）学生自主阅读《寒风吹彻》，理解故事情节和人物形象。

教师巡回指导，解答学生疑问。

3. 内容分析（15分钟）教师引导学生分析作品中的象征意义和主题思想，如作品中的“寒风吹彻”象征人生的苦难和挫折，etc.4. 讨论与思考（10分钟）学生分组讨论，分享自己对作品的理解和感悟，思考作品所表达的人性关怀和人生价值。

教师总结并引导深入讨论。

5. 作业布置（5分钟）四、教学反思（课后）教师总结本节课的教学效果，反思教学过程中的不足之处，为下一步教学做出调整。

五、教学评价通过学生的读后感作业和课堂表现，评价学生对《寒风吹彻》的理解和感悟程度，以及对作品所表达的人性关怀和人生价值的思考。

六、教学延伸活动1. 小组讨论（10分钟）学生分组讨论《寒风吹彻》中所反映的社会现象和人性问题，如贫困、孤独、助人为乐等，探讨作品对现实生活的启示。

2. 分享与展示（10分钟）每个小组选派一名代表进行分享，展示本组讨论的成果。

其他小组成员可随时补充发言。

七、课后作业2. 推荐学生阅读其他类似文学作品，如《活着》、《平凡的世界》等，加深对人生价值和人性关怀的理解。

八、教学评价通过学生的课后作业和课堂表现，评价学生对《寒风吹彻》的深入理解和感悟程度，以及对作品所表达的人性关怀和人生价值的思考。

刘亮程《寒风吹彻》原文阅读雪落在那些年雪落过的地方，我已经不注意它们了。

比落雪更重要的事情开始降临到生活中。

三十岁的我，似乎对这个冬天的来临漠不关心，却又好像一直在倾听落雪的声音，期待着又一场雪悄无声息地覆盖村庄和田野。

我静坐在屋子里，火炉上烤着几片馍馍，一小碟咸菜放在炉旁的木凳上，屋里光线暗淡。

许久以后我还记起我在这样的一个雪天，围抱火炉，吃咸菜啃馍馍想着一些人和事情，想得深远而入神。

柴禾在炉中啪啪地燃烧着，炉火通红，我的手和脸都烤得发烫了，脊背却依旧凉飕飕的。

寒风正从我看不见的一道门缝吹进来。

冬天又一次来到村里，来到我的家。

我把怕冻的东西一一搬进屋子，糊好窗户，挂上去年冬天的棉门帘，寒风还是进来了。

它比我更熟悉墙上的每一道细微裂缝。

就在前一天，我似乎已经预感到大雪来临。

我劈好足够烧半个月的柴禾，整齐地码在窗台下；把院子扫得干干净净，无意中像在迎接一位久违的贵宾——把生活中的一些事情扫到一边，腾出干净的一片地方来让雪落下。

下午我还走出村子，到田野里转了一圈。

我没顾上割回来的一地葵花秆，将在大雪中站一个冬天。

每年下雪之前，都会发现有一两件顾不上干完的事而被耽搁一个冬天。

冬天，有多少人放下一年的事情，像我一样用自己那只冰手，从头到尾地抚摸自己的一生。

屋子里更暗了，我看不见雪。

但我知道雪在落，漫天地落。

落在房顶和柴垛上，落在扫干净的院子里，落在远远近近的路上。

我要等雪落定了再出去。

我再不像以往，每逢第一场雪，都会怀着莫名的兴奋，站在屋檐下观看好一阵，或光着头钻进大雪中，好像有意要让雪知道世上有我这样一个人，却不知道寒冷早已盯住了我活蹦乱跳的年轻生命。

经过许多个冬天之后，我才渐渐明白自己再躲不过雪，无论我蜷缩在屋子里，还是远在冬天的另一个地方，纷纷扬扬的雪，都会落在我正经历的一段岁月里。

当一个人的岁月像荒野一样敞开时，他便再无法照管好自己。

就像现在，我紧围着火炉，努力想烤热自己。

我的一根骨头，却露在屋外的寒风中，隐隐作疼。

《寒风吹彻》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《寒风吹彻》的诗句；（2）能够分析并欣赏诗人运用意象、修辞等手法表现的主题和情感；（3）能够了解诗人及其作品的背景知识。

2. 过程与方法：（1）通过自读、小组讨论等方式，深入理解诗歌内容；（2）通过分析、比较等方法，欣赏诗人的表现手法；（3）通过写作、分享等环节，提升自己的表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对生活的热爱和对人生的思考；（2）培养学生的审美情趣和人文素养；（3）引导学生关注社会、关注人生，培养责任感和使命感。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词背诵；（2）诗歌的意象、修辞等手法的分析；（3）诗人及其作品的背景知识。

2. 教学难点：（1）诗歌的深层含义的理解；（2）诗歌表现手法的欣赏；（3）个人情感体验的抒发。

三、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍诗人及其作品的背景知识；（2）引导学生关注诗歌的《寒风吹彻》，激发学生的好奇心。

2. 自主学习：（1）学生自读诗歌，理解诗歌内容；（2）学生查找诗歌中的生词、注释，加深对诗歌的理解。

3. 小组讨论：（1）学生分组讨论诗歌的意象、修辞等手法；（2）各小组分享讨论成果，进行全班交流。

四、教学评价1. 课堂表现评价：（1）观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等；（2）评价学生在小组讨论中的表现，如合作意识、沟通能力等。

2. 作业评价：（1）检查学生作业的完成情况，如诗歌背诵、课后习题等；（2）评价学生在作业中的表达能力和对诗歌的理解程度。

五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，包括教学目标的达成情况、教学过程中的优点和不足等方面，以便于改进今后的教学。

六、教学准备1. 教师准备：（1）熟读并研究《寒风吹彻》诗歌，理解其内涵和艺术特色；（2）收集与诗人及其作品相关的背景资料；（3）准备教学PPT或黑板，包括诗歌全文、重点诗句、相关图片等。

2. 学生准备：（1）预习《寒风吹彻》诗歌，初步理解诗歌内容；（2）查找诗人及其作品的背景资料，了解其生平和创作风格；（3）准备笔记本，用于课堂记录和课后复习。

【高中散文阅读】刘亮程《寒风吹彻》阅读答案寒风吹彻刘亮程我曾在一个寒冷的早晨，把一个浑身结满冰霜的路人让进屋子，给他倒了一杯热茶。

那是个上了纪的人，身上带着许多个冬天的寒冷，当他坐在我的火炉旁时，炉火寒风吹彻刘良成我曾在一个寒冷的早晨，把一个浑身结满冰霜的路人让进屋子，给他倒了一杯热茶。

那是个上了纪的人，身上带着许多个冬天的寒冷，当他坐在我的火炉旁时，炉火须臾间变得苍白。

我没有问他的名字，在火炉的另一边，我感到迎面逼来的一个老人的透骨寒气。

他一句话也没说。

我想他的话一定是僵硬了。

融化需要一段时间。

大约坐了半个时辰，他站起来，朝我点了一下头，开门走了。

我以为他暖和过来了。

第二天下午，据说一名男子在村西被冻死。

我跑过去，看见那个受过教育的人躺在路边，半张脸埋在雪里。

我第一次看到一个人被冻死。

我不敢相信他死了。

他的生活中一定有一些温暖，但我们看不到。

我们看不到一个人最后的挣扎；呼唤和呻吟我们听不见。

我们认为他死了。

完全冻结了。

他的身上怎么能留住一点点温暖呢?关于保留什么。

他的旧棉衣有烂洞和暴露的棉花？底磨得快通了，一边帮已经脱落的那双鞋?他的心比许多冬天的总和还要冷落在一个人一生中的雪，我们不能全部看见。

每个人都在自己的生命中，孤独地过冬。

我们帮不了谁。

我的一小炉火，对这个贫寒一生的人来说，显然杯水车薪。

他的寒冷太巨大。

我有一个阿姨住在河对岸的一个村子里。

在过去的冬天，我们的兄弟们经常手拉手穿过结冰的马河去看望她。

每次临别前，姨妈总是说：天很热，让你妈妈来吵闹吧。

姑妈老多病，她总担心自己过不了冬天。

天一冷她便足不出户，偎在一间矮土屋里，抱着火炉，等待春天来临。

当一个人老了，他是如此渴望春天。

虽然春天来了，但她没有一片叶子要发芽，也没有半朵花要开。

春天来到了地球，进入了其他人的生活。

但她仍然渴望春天。

她怕冷。

我一直没有忘记姑妈的这句话，也不只一次地把它转告给母亲。

母亲只是望望我，又忙着做她的活。

母亲不是一个人在过冬，她有五六个没长大的孩子，她要拉扯着他们度过冬天，不让一个孩子受冷。

寒风吹彻刘亮程读后感简短
今天老师给我们读了《寒风吹彻》，我觉得好感动哦！这本书讲的是一个小男孩，他和爸爸在寒冷的冬天里走了好远好远的路。

外面的风呼呼地刮，像要把人吹走一样，可是他没有放弃，一步步走着，心里想着爸爸的叮嘱。

我觉得那个小男孩真勇敢，冬天那么冷，他还是没有停下来。

寒风刮得好大，好像要把我也吹得东倒西歪的，可是想到书里的小男孩，我也要像他一样勇敢。

冬天的风呼呼地吹，我也要坚持走完自己的路！
读完这本书，我有点不舍得放下书，心里暖暖的。

虽然寒风把我吹得瑟瑟发抖，可是我知道只要不放弃，就一定能走得更远，就像书里的那个小男孩一样。

哎呀，书真好看，真让我想勇敢一点，做个坚强的人！
这本书教我了很多东西，我要学会像小男孩一样，不怕困难，勇敢面对生活中的寒风！
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