《寒风吹彻》公开课共20页文档

42、只有在人群中间，才能认识自 己。——德国
43、重复别人所说的话，只需要教育； 而要挑战别人所说的话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
44、卓越的人一大优点是：在不利与艰 难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
45、自己的饭量自己知道。——苏联
13、遵守纪律的风气的培养，只有领 导者本 身在这 方面以 身作则 才能收 到成效 。—— 马卡连 柯 14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅 精神以 及同全 世界劳 动者的 团结一 致，是 取得最 后胜利 的保证 。—— 列宁 摘自名言网
学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
《寒风吹彻》公开课
11、战争满足了，或曾经满足过人的 好斗的 本能， 但它同 时还满 足了人 对掠夺 ，破坏 以及残 酷的纪 律和专 制力的 欲望。 ——查·埃利奥 特 12、不应把纪律仅仅看成教育的手段 。纪律 是教育 过程的 结果， 首先是 学生集 体表现 在一切 生活领 域—— 生产、 日常生 活、学 校、文 化等领 域中努 力的结 果。— —马卡 连柯(名 言网)

《寒风吹彻》公开课
51、没有哪个社会可以制订一部永远 适用的 宪法， 甚至一 条永远 适用的 法律。 ——杰 斐逊 52、法律源于人的自卫本能。——英 格索尔
53、人们通常会发现，法律就是这样 一种的 网，触 犯法律 的人， 小的可 以穿网 而过， 大的可 以破网 而出， 只有中 等的才 会坠入 网中。 ——申 斯通 54、法律就是法律它是一座雄伟的大 夏，庇 护着我 们大家 ；它的 每一块 砖石都 垒在另 一块砖 石上。 ——高 尔斯华 绥 55、今天的法律未必明天仍是法律。 —。 ——德 谟克利 特 67、今天应做的事没有做，明天再早也 是耽误 了。——裴斯 泰洛齐 68、决定一个人的一生，以及整个命运 的，只 是一瞬 之间。 ——歌 德 69、懒人无法享受休息之乐。——拉布 克 70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭

寒风吹彻公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生理解并掌握故事的基本情节和人物形象。

（2）培养学生分析、解读文学作品的能力。

（3）引导学生了解作者的生平和创作背景，理解作品的主题思想。

2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、小组讨论的方式，让学生深入理解故事内容。

（2）运用文本分析、情感体验的方法，引导学生感受作品的文学魅力。

（3）运用多媒体手段，展示作品的背景资料，增强学生的直观感受。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱文学、热爱生活的情感态度。

（2）引导学生关注社会、关注人生，培养学生的社会责任感。

（3）通过作品的学习，引导学生树立正确的人生观、价值观。

二、教学内容1. 作品简介：《寒风吹彻》是我国著名作家刘心武的一篇短篇小说，作品以北方农村为背景，讲述了一个关于亲情、爱情和人生奋斗的故事。

通过主人公的经历，展示了我国农村社会的风貌和人们的生活困境。

2. 教学重点：（1）故事情节的把握和人物形象的分析。

（2）作品主题思想的探讨。

（3）作者创作背景的了解。

三、教学过程1. 导入新课：（1）播放北方冬季的风景视频，让学生感受寒冷的气氛。

（2）引导学生回顾冬季的生活体验，激发学生的学习兴趣。

2. 阅读理解：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节和人物形象。

（2）分组讨论，分析作品的主题思想和艺术特色。

3. 文本分析：（1）引导学生分析主人公的性格特点和命运轨迹。

（2）分析作品中的象征手法和寓意。

4. 情感体验：（1）让学生结合自己的生活经历，谈谈对作品中的亲情、爱情和人生的理解。

（2）组织学生进行诗歌朗诵、表演等形式，表达对作品的情感体验。

5. 拓展延伸：（1）介绍作者刘心武的生平和创作背景。

（2）让学生查阅相关资料，了解我国农村社会的变迁。

四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性和回答问题的情况。

2. 阅读理解：通过课后作业、测试等方式，检查学生对故事情节、人物形象和主题思想的掌握程度。

《寒风吹彻》公开课
16、人民应该为法律而战斗，就像为 了城墙 而战斗 一样。 ——赫 拉克利 特 17、人类对于不公正的行为加以指责 ，并非 因为他 们愿意 做出这 种行为 ，而是 惟恐自 己会成 为这种 行为的 牺牲者 。—— 柏拉图 18、制定法律法令，就是为了不让强 者做什 么事都 横行霸 道。— —奥维 德 19、法律是社会的习惯和思想的结晶 。—— 托·伍·威尔逊 20、人们嘴上挂着的法律，其真实含 义是财 富。— —爱献 生
谢谢！
36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙
37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科
xiexie! 38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳
40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子

在黄沙滚滚的旷野里，同时获得了对生命 和语言如此深刻的体验。 (李锐)
• 刘亮程的才能在于，他好像能把文字放到
一条清亮透明的小河里淘洗一番，洗得每
个字都干干净净，但洗尽铅华的文字里又
有一种厚重。捧在手里掂一掂，每个字都
重得好像要脱手。
(李陀)
• 我多年来想写的一种文字，被刘亮程写出
来了.
(韩少功)
主题
• 文章中有至少是对温暖的向往：“烤热着漫长人生的一 个时刻”，生命的火炉总是燃着的，哪怕火再少，光再 弱，“我才三十岁，肯定能走过冬天”。
• 作者借助独特的“寒风体验”，透视生命，同情自己， 关怀他人，抒写着彻骨的生命寒意，平静的表达着悲悯 情怀，富有人性的光辉。
文章借“大雪”、“寒 风”等物象以及人事,写生存 境遇的恶劣和生命的痛苦与 无奈;同情自己,关怀他人,平 静地表达着悲悯情怀,富有人 性的光辉.
★怎样理解标题“寒风吹彻”的 含义?
“乡村哲学家”
他的文字充满了强烈的生命意识和家园意识。 回归了人的困境，“人本”的困境。
“乡村哲学”的最大特点是连着人性，甚至 渗透着某种宗教气息。
任何一株草的死亡都是人的死亡， 任何一棵树的夭折都是人的夭折， 任何一粒虫的鸣叫也是人的鸣叫。
面对寒风吹彻我们能怎么样呢？
• 也许我们生活在灿烂阳光下，无法体会那遥远地方艰难 的生存处境，也很难理解那种弱小而又卑微的个体在残 酷的生命历程中不由自主和无可奈何，但我们必须直面 这样的凄冷和悲苦。
• 面对这样的困顿与孤独无助，也许我们需要一点温暖， 只是，这温暖来自哪里？那就是我们自己！
★这里有一种怎样特别的叙述方式呢?
• 雪落在那些年雪落过的地方 .(第一节)
许久以后我还记起我在这样的一个雪天，围抱火 炉，吃咸菜啃馍馍想着一些人和事情 (第二节)

隔着三十年这样的人生距离，我感觉着母亲独自在冬天的透 心寒冷。我无能为力。（40 41）
一家之言
有人说作者是在强调生命的脆弱和人生 的悲观，这种对生命的看法太过消极， 你同意吗？
环境的恶劣、生活的艰辛、心境的凄苦、 生命的生老病死，是很悲凉，却是一种本 真的生命状态，我们不能无视它们的存在； 但在悲凉消极的底色上，作者仍然没有放 弃对生命美好的追求和向往，文中仍然存 在一些温暖的文字和情感的亮色。
字都重得好像要脱手。
(李陀)
3、他单纯而丰饶的生命体验来自村庄和田野，以中国
农民在苍茫大地上的生死衰荣，庄严地揭示了民族生活
中素朴的真理，在对日常岁月的诗意感悟中通向“人的
本来”。
——刘亮程获奖评语
这篇文章选入课本是我没想到的， 不是它不好……那些太寒冷的文字，可 能不适合孩子阅读。当然，把这样的文 字呈现在中学生面前，说明我们的老师 和学生都长大了。
“文坛上的异类”
1、真是很少读到这么朴素、沉静而又博大、丰富的文 字了。我真是很惊讶作者是怎么在黄沙滚滚的旷野里， 同时获得了对生命和语言如此深刻的体验。(李锐)
2、刘亮程的才能在于，他好像能把文字放到一条清亮
透明的小河里淘洗一番，洗得每个字都干干净净，但洗
尽铅华的文字里又有一种厚重。捧在手里掂一掂，每个
⑴ 许多年后有一股寒风，从我自以为火热温暖的从未被寒冷浸 入的内心深处阵阵袭来时，我才发现穿再厚的棉衣也没用了。生 命本身有一个冬天，它已经来临。（12）
⑵ 他的身上怎么能留住一点点温暖呢？靠什么去留住。他的烂 了几个洞、棉花露在外面的旧棉衣？底磨得快透了一边帮已经脱 落的那双鞋？还有他的比多少个冬天加起来还要寒冷的心境？ ……（25）
寒风吹彻
刘亮程Biblioteka 学习目标1、品味文章质朴隽永的语言特色 2、领会作者独特本真的生命感悟

寒风吹彻公开课教案《寒风吹彻》教案【教学目标】峻的思！2、 口口【教学重难点】 1、深刻体悟作者同情自己、关心他人的悲悯情 怀。

2、体悟本文隽永、富有哲理的语言内涵【教学过程】【教学步骤】课时一.导入著名作家周国平在《直面苦难》中说：“人 天生是软弱的，惟其软弱而犹能承担起苦难，才 显出人的尊严。

……只有以软弱的天性勇敢地承 受着寻常苦难的人们，才是我的兄弟姐妹。

”今 天我们学习青年达的对生命生活的严 语言。

【教学方法】 提冋法、点拨法、讨论法【教学课时】 三课时刀-4作家刘亮程的《寒风吹彻》，看看作家是怎样看待人生中的"寒风吹彻"的。

二•作者简介刘亮程，出生在古尔班通古特沙漠边缘的一个小村庄里，在那里度过童年和少年时期。

长大后种过地、放过羊，当过十几年乡农机管理员。

劳动之余写点文字。

大多写自己生活多年的一个村子。

在这个人畜共居的村庄里，房子被风吹旧，太阳将人和牲畜晒老，所有事物都按自然的意志伸叶展枝。

作者在不慌不忙中叙述着一种人类久违的自然生存。

著有散文集“一个人的村庄”。

该书在99年引起巨大反响。

被誉20世纪最后的文学景观。

三.朗读感知，解题1、请用词语形容一下你读完全文的感受。

（寒冷, 悲凉）2、解题。

文章题目是“寒风吹彻”。

“寒风”在文中有何含义？“吹彻”在文中又是如何体现的？明确：简要说说本文的主要内容，这篇散文写“我”在一天下午围抱着火炉，烤几块馍馍，就一小碟咸菜，在大雪纷飞中散漫的回忆着过去的人和事：“我”在成长历程中被寒风吹彻，“路人”在跋涉路途中被寒风吹彻，“姑妈”在等待春天中被寒风吹彻，“母亲”在年迈衰老中被寒风吹彻。

这里的“寒风”包括“冬天”和“雪”等意象有着丰富的内涵，既实指北方自然环境的艰苦恶劣，也虚指人生旅途中的种种磨难，还指在生老病死规律中的脆弱和无奈，也有生活的冷漠和困苦以及由此带来的人的生命悲歌的一种心境。

“吹彻”两个字含义非常丰富，可从四个层面上分析理解：①时间上指人的一生被寒风吹彻，作者说他过去被寒风吹彻，现在被寒风吹彻，预示自己和其他人的余下的岁月也将被寒风吹彻。

《寒风吹彻》教研课-PPT（精）
•
26、我们像鹰一样，生来就是自由的 ，但是 为了生 存，我 们不得 不为自 己编织 一个笼 子，然 后把自 己关在 里面。 ——博 莱索
•
27、法律如果不讲道理，即使延续时 间再长 ，也还 是没有 制约力 的。— —爱·科 克
•
28、好法律是由坏风俗创造出来的。 ——马 克罗维 乌斯
▪
27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
▪
28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
▪
29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
▪
30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
26
•
29、在一切能够接受法律支配的人类 的状态 中，哪 里没有 法律， 那里就 没有自 由。— —洛克
•
30、风俗可以造就法律，也舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

第12页，共25页。
第26节：每个人都在自己的生命中，孤独地过 冬。我们帮不了谁。 第29节：……但她还是渴望春天，她害怕寒冷。 第41节：……我感觉着母亲独自在冬天的透心寒 冷。我无能为力。
衰老、疾病、孤独，无奈、无助。人与人 之间情感冷漠，心与心之间似隔一道冰川。
第1பைடு நூலகம்页，共25页。
找出文章中有着丰富内涵的意象
找找直接描写风雪寒冷的句子和语段
四个人在这种环境中的心境是怎样的？ 我的心境又如何？
25、26段，10段，12段，29段，17段
刘亮程的态度？
第9页，共25页。
本文题为《寒风吹彻》，表达了作者对 “寒冷” （ 意象词“寒风”“冬 天”“雪” ）的真实体验和对人生、生命 的独特感悟。请结合文句思考一下这里的
雪（寒风/冬天/寒冷）在文中有什么寓意？
A、实指北方自然环境的艰苦恶劣 B、虚指人生旅途中的种种磨难
C、生老病死规律中的脆弱和无奈， D、生活的孤独无助、冷漠隔膜
F、物质贫困、苦难磨难、心境凄苦
第14页，共25页。
解读“寒风”
“寒风”包括“冬天”和“雪”等意象 有着丰富的内涵，既实指北方自然环境的艰 苦恶劣，也虚指人生旅途中的种种磨难，还 指在生老病死规律中的脆弱和无奈，也有生 活的冷漠和困苦以及由此带来的人的生命悲 歌的一种心境。
仔细阅读第二段,结合全文思考问题:
• 在这样一个雪天，“‘我’围抱火炉，吃咸菜啃馍馍想着一些人 和事情”体味到了“冬的寒冷”“冬的寒风吹彻”，请默读课文， 找出散文中不同人生阶段的“我”对于冬的描写和思索。
十四岁以前的“我”（内容见课文）:第4段
思索感悟：
对于生命充满了兴奋和好奇，有种初生牛犊似的勇敢和生命 的热力． 十四岁的“我”：第6、7、8 9 10 11 13段 思索感悟：

《寒风吹彻》说课稿各位老师，上午好！下面就如何引导学生理解掌握《寒风吹彻》这篇文章，谈谈我个人的一些思考，不当之处敬请批评指正。

一、说教材。

本文属于苏教版现代散文选读中“是什么让我们感动”板块里的重要一篇，板块中的五篇文章都是抒情散文，都体现了作者独特深刻的生命感悟。

《寒风吹彻》是这一板块中唯一一篇对生命的展现令人感到冷竣凝重的课文，刘亮程借助独特的寒风体验，透视生命，同情自己，关怀他人，书写着彻骨的生命寒风，平静地表达着悲悯情怀。

所以我认为，在教学中要让学生充分认识生命中存在的凄冷悲苦和孤独无助，更应该让他们知道在面对凄冷悲苦与孤独无助时应有的积极态度。

教学目标：这是一篇学生自主学习难以把握的选读课文，根据新课程要求、教材特点和板块训练要点，结合学生的认知规律和实际情况，我准备把教学重点放在引导学生准确理解课文主旨和培养学生的情感态度价值观上，因此我确定了以下教学目标。

知识与能力：1、了解有关作者的文学常识2、通过研读课文，理解作者对寒冷的真实体验和对生命、人生的独特感悟。

过程与方法：学生自读体味、合作探究与教师点拨相结合。

情感态度价值观：培养学生面对人生“寒风吹彻”时的积极态度。

教学重点难点：准确理解作者对寒冷的真实体验和对生命、人生的独特感悟是重点，也是难点。

课时安排：一课时二、说教法为了顺利达成教学目标，结合本文的语言特色，我根据诱思探究教学理论，借助多媒体，主要采用情景展示、点拨启发、诵读感悟、评价激励等方法，开启学生想象的闸门，唤起学生已有的情感体验，从而全面、准确地理解本文的深刻独特内涵。

三、说学法根据素质教育和新课程标准要求，采取自读自悟、分组讨论式合作探究、师生互动的学法，充分发挥学生的主体作用，调动学生主动参与的积极性，真正体现学生的课堂主体地位。

四、说教学程序（一）导入：引用著名作家周国平在《直面苦难》中的两句话：“人天生是软弱的，惟其软弱而犹能承担起苦难，才显出人的尊严。

成因分析
人物性格的形成与他们的成长经历、 家庭背景、社会环境等因素密切相关 。小说通过对这些因素的深入挖掘， 揭示了人物性格的成因，增强了人物 形象的立体感和真实感。
人物命运与社会环境关系
命运轨迹
小说中的人物命运各异，有的经历了悲惨的遭遇，有的获得了意外的惊喜，有的努力奋斗却屡屡受挫 ，有的随波逐流终得善终。这些命运轨迹的描绘，既丰富了故事情节，也揭示了人生的无常和多样。
自然环境形成了鲜明的对比。
02 03
季节变化对人物情绪的波动
随着季节的变化，人物的情绪也会发生相应的波动。比如在寒冷的冬季 ，人物可能会感到沮丧和压抑；而在温暖的春季，情绪可能会变得愉悦 和舒畅。
自然环境与人物心理的相互作用
自然环境不仅影响着人物的心理状态，同时人物的心理变化也会对自然 环境产生不同的感受和理解。
内涵剖析
刘亮程在《寒风吹彻》中，通过对自然景物的描绘和对内心 情感的抒发，揭示了人类存在的本质和意义。作品所蕴含的 哲理思考和人文关怀，使读者在感受寒风之余，更能体会到 生命的厚重和丰富。
03 寒风吹彻中的自然描绘
自然环境描写技巧
运用生动的修辞手法
通过比喻、拟人等修辞手法，将自然 环境描绘得栩栩如生，使读者仿佛身 临其境。
关键知识点回顾
A
寒风吹彻的历史背景
介绍了该作品所处的时代背景和社会环境，帮 助学生理解作品主题。
作者生平及文学成就
简要概述了作者的生平和主要文学成就， 有助于学生了解作者的创作风格和思想。
B
C
作品主题及情感表达
深入剖析了作品的主题和情感表达，引导学 生体会作品所传递的深刻内涵。
艺术手法与特色
详细讲解了作品的艺术手法和特色，包括象 征、隐喻、对比等，提升学生的文学鉴赏能 力。

《寒风吹彻》教学案【教学目标】1、理解并体会作者所表达的对生命生活的严峻的思考和深刻的认识体验。

2、品味作者的质朴而隽永的语言。

【教学步骤】1.导入著名作家周国平在《直面苦难》中说：“人天生是软弱的，惟其软弱而犹能承担起苦难，才显出人的尊严。

……只有以软弱的天性勇敢地承受着寻常苦难的人们，才是我的兄弟姐妹。

”今天我们学习青年作家刘亮程的《寒风吹彻》，看看作家是怎样看待人生中的“寒风吹彻”的。

2.作者简介三．朗读感知，解题1、请用词语形容一下你读完全文的感受。

(寒冷，悲凉)2、解题。

文章题目是“寒风吹彻”。

“寒风”在文中有何含义？“吹彻”在文中又是如何体现的？【理解】简要说说本文的主要内容，这篇散文写“我”在一天下午围抱着火炉，烤几块馍馍，就一小碟咸菜，在大雪纷飞中散漫的回忆着过去的人和事：“我”在成长历程中被寒风吹彻，“路人”在跋涉路途中被寒风吹彻，“姑妈”在等待春天中被寒风吹彻，“母亲” 在年迈衰老中被寒风吹彻。

这里的“寒风”包括“冬天”和“雪”等意象有着丰富的内涵，既实指北方自然环境的艰苦恶劣，也虚指人生旅途中的种种磨难，还指在生老病死规律中的脆弱和无奈，也有生活的冷漠和困苦以及由此带来的人的生命悲歌的一种心境。

“吹彻”两个字含义非常丰富，可从四个层面上分析理解：①时间上指人的一生被寒风吹彻，作者说他过去被寒风吹彻，现在被寒风吹彻，预示自己和其他人的余下的岁月也将被寒风吹彻。

②空间上每一个地方每一个角落都被寒风吹遍，我们无法逃避。

③程度上寒风吹得人“痛彻骨髓”，逼向生命的极致即死亡。

④广度上，寒风几乎吹彻所有的处境窘困的人。

“我”在成长历程中时间上：人的一生人生磨难“路人”在跋涉路途中被“寒风吹彻”空间上：所有地点脆弱无奈“姑妈”在等待春天中程度上：痛彻骨髓心寒体验“母亲”在年迈衰老中广度上：所有的人生老规律四、鉴赏语言学生找出文中含义隽永的句子并分析交流。

（1）我静坐在屋子里，火炉上烤着几片馍馍，一小碟咸菜放在炉旁的木凳上，屋里光线暗淡。

《寒风吹彻》教学案【教学目标】1、理解并体会作者所表达的对生命生活的严峻的思考和深刻的认识体验。

2、品味作者的质朴而隽永的语言。

【教学步骤】一.导入著名作家周国平在《直面苦难》中说：“人天生是软弱的，惟其软弱而犹能承担起苦难，才显出人的尊严。

……只有以软弱的天性勇敢地承受着寻常苦难的人们，才是我的兄弟姐妹。

”今天我们学习青年作家刘亮程的《寒风吹彻》，看看作家是怎样看待人生中的“寒风吹彻”的。

二.作者简介三．朗读感知，解题1、请用词语形容一下你读完全文的感受。

(寒冷，悲凉)2、解题。

文章题目是“寒风吹彻”。

“寒风”在文中有何含义？“吹彻”在文中又是如何体现的？【理解】简要说说本文的主要内容，这篇散文写“我”在一天下午围抱着火炉，烤几块馍馍，就一小碟咸菜，在大雪纷飞中散漫的回忆着过去的人和事：“我”在成长历程中被寒风吹彻，“路人”在跋涉路途中被寒风吹彻，“姑妈”在等待春天中被寒风吹彻，“母亲”在年迈衰老中被寒风吹彻。

这里的“寒风”包括“冬天”和“雪”等意象有着丰富的内涵，既实指北方自然环境的艰苦恶劣，也虚指人生旅途中的种种磨难，还指在生老病死规律中的脆弱和无奈，也有生活的冷漠和困苦以及由此带来的人的生命悲歌的一种心境。

“吹彻”两个字含义非常丰富，可从四个层面上分析理解：①时间上指人的一生被寒风吹彻，作者说他过去被寒风吹彻，现在被寒风吹彻，预示自己和其他人的余下的岁月也将被寒风吹彻。

②空间上每一个地方每一个角落都被寒风吹遍，我们无法逃避。

③程度上寒风吹得人“痛彻骨髓”，逼向生命的极致即死亡。

④广度上，寒风几乎吹彻所有的处境窘困的人。

“我”在成长历程中时间上：人的一生人生磨难“路人”在跋涉路途中被“寒风吹彻”空间上：所有地点脆弱无奈“姑妈”在等待春天中程度上：痛彻骨髓心寒体验“母亲”在年迈衰老中广度上：所有的人生老规律四、鉴赏语言学生找出文中含义隽永的句子并分析交流。

（1）我静坐在屋子里，火炉上烤着几片馍馍，一小碟咸菜放在炉旁的木凳上，屋里光线暗淡。

3、这些人和事 都与怎样的环 境有关？
பைடு நூலகம்
冬天 雪
寒风 寒冷
再读课文
1、题目是《寒 风吹彻》， 请 你找出文中描 写寒冷的句子 ， 并说说作者 是如何表现寒 冷的。
“寒风”
吹彻
自然的寒风吹彻 心境的寒风吹彻 生命的寒风吹彻
“寒风”
吹彻
“ 彻” 之广，范围 广大，人无处逃。
“ 彻” 之深，深入 骨髄， 痛彻心扉。
寒
风刘
吹亮 程枣
彻
庄 三 中
郭
依
峰
学习目标
（1）品味 作者的质朴 而隽永的语 言。
（2）理解并 体会作者所 表达的对生 命生活的严 峻的思考和 深刻的认识 体验。
刘亮程
（1963—至今）
当代散文家，1963出 生于新疆沙湾县一个叫黄 沙梁的小村庄，在古尔班 通古特沙漠边缘的这个小 村庄里，度过童年和少年 时期。上过1年小学，3年 初中。长大后种过地、放 过羊，当过十几年乡农机 管理员。劳动之余写点文 字。大多写自己生活多年 的一个村子。
总结主旨
生命的荒凉与温情
《寒风吹彻》是 一首对于劣境、苦 难、抗争、希望有 着独特体验的生命 悲歌，其主旋律是 “生命的苦难”体 验。
刘亮程借助独 特的“寒风体验” ，透视生命，同情 自己，关怀他人， 既抒写着彻骨的生 命寒意，也写出了 生命固有的坚韧质 地，苦难中温暖而 庄严的人生。
珍爱自己的亲人，尤其是自己的父母。
“寒风”
吹彻
“ 彻” 之广，范围 广大，人无处逃。
“ 彻” 之深，深入 骨髄， 痛彻心扉。
“ 彻” 之悟，无所 畏惧，从容生活。
“这篇文章选入 课本是我没想到的, 不是它不好,是我的好 多文章都比这篇更适 合。它在我的村庄文 字中也是很特别的一 篇,那些太寒冷的文字 , 可能不适合孩子阅 读。当然, 把这样的 文字呈现到中学生面 前,说明我们的老师和 学生都长大了。”