八年级语文上册第六单元第课诗词五首

部编本人教版八年级语文上册第六单元第25课《诗词五首》文化积累(1)了解古体诗、近体诗、词的韵律特点。

古体诗是古代诗歌的一种体裁，也称古风、古诗、有歌、行、吟等体裁，如白居易《长恨歌》、杜甫《兵车行》、李白《梁父吟》。

从诗句的字数看，有四言诗(如曹操《龟虽寿》《观沧海》)、五言诗(陶渊明《饮酒五》)和七言诗(李白《行路难》)等古体诗，分别简答四古、五古和七古，也有三五七言兼用者，属七古，如李白《将进酒》。

古体诗韵律特点：格律自由，不讲对仗、平仄，押韵较宽。

如陶渊明《饮酒五》不讲对仗，平仄灵活，都押“安”韵。

近体诗韵律的特点，律诗颔联、颈联要对仗，用韵、平仄较严。

绝句是律诗的“截取”，四句，有五言绝句和七言绝句，绝句的平仄对仗没有律诗那么严。

唐朝以前的绝句叫做古绝句，押韵平仄对仗都较自由；唐朝以后的绝句称为近体绝句，大部分也不讲究对仗，称作散体。

如杜牧《赤壁》“折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。

东向不与周郎便，铜雀春深锁二乔”便不讲究对仗。

有的绝句像律诗的一半，格律同于律诗的前四句、后四句或中间四句。

同于律诗前四句的，后两句对仗。

同于律诗后四句的，前两句对仗。

同于律诗中间四句的，前后两句对仗。

如杜甫《江南逢李龟年》“岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。

正是江南好风景，落花时节又逢君”前两句讲究对仗，“歧王宅里”对“崔九堂前”，“寻常”对“几度”，“见”对“闻”，属前两句对仗。

古体诗与近体诗比较表词是一种抒情诗体，是配合音乐可以歌唱的乐府诗，词最早起源于隋，初盛于晚唐，兴盛于宋。

词是唐宋时代主要的文学形式之一。

唐宋词是中国文学发展的新阶段，是唐宋文学的一个光辉成就。

词是诗的别体，又称曲子词、长短句、诗余，是配合宴乐乐曲而填写的诗歌。

诗和词都属于韵文的范围，但诗只供吟咏，词则入乐歌唱。

词分豪放派与婉约派，前者以苏轼、辛弃疾为代表，后者柳永、李清照为代表。

词牌是词的调子名称。

不同的词牌在总句数、句数，每句的字数、平仄上都有规定。

语文版八年级上册第六单元25《诗词五首》课件
诗词五首
茅屋为秋风所破歌杜甫题解
茅屋为秋风所破歌为：被歌：诗的体例
意思是茅屋被秋风所破坏。

★歌行，古代诗歌的一种。

汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”或“行”的颇
多，二者虽名称不同，其实并无严格区别。

后遂有“歌行”一体。

其音节、格律一般比较自由，富于变化。

安史之乱造成时局动荡，百姓颠沛流离。

公元759 年底,为了躲避“安史之乱”，杜甫来到成都。

第二年，杜甫在成都涣花溪畔营建了一座草堂，后世称“杜甫草堂”。

在成都的草堂，杜甫总算暂时过上了安定的日子。

这时，他已经49 岁了。

可好景不长，草堂营建不到一年，蜀中政局发生了变化。

御史大夫崔光远来兼成都尹，他是个不学无术的赌棍，对诗人杜甫当然不会尊重。

761 年8 月，成都平原风雨成灾。

草堂被吹破了，草堂前的一棵200 年的楠树也被拔倒了。

就在诗人政治上受到冷遇，又加风雨成灾的情况下，杜甫写了《茅屋为秋风所破歌》。

时代背景：
1．结合注解,疏通诗意,
画出疑难之处。

2．并理清诗歌层次。

抓情节入情境
试抓关键词。

《诗词五首》知人论世悟深意“知人论世”是中国古代文论的一种观念，是评论文学作品的一种原则。

语出《孟子·万章下》：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？”人是不能离开时代而生活的。

这就还需要了解他的时代。

掌握“知人论世”的原则，有助于理解古代文学作品。

课文示例【示例1】知人论世——杜甫“江汉思归客，乾坤一腐儒”是杜甫对自己真实的写照。

杜甫生活在唐朝由盛转衰的过程中，他的一生是极其不幸的，他饱受了人生的穷困，阅尽了人间的丧乱，颠沛流离大半生，就在他去世的那一年还曾挨过五天饿，难能可贵的是他始终高扬悲天悯人、关怀现世的精神，时时忧国，刻刻忧民，他的心因国破而碎，他的泪因战乱而流，他的叹息因“穷年忧黎元”而一刻不曾停息。

至德二年春，身处沦陷区的杜甫目睹了长安城一片萧条零落的景象，百感交集，便写下了传诵千古的名作《春望》。

诗歌饱含着兴衰感慨，抒写诗人挂念亲人、心系国事的情怀，充溢着凄苦哀思。

【示例2】知人论世——李清照李清照出生于北宋时期，她身处书香门第，前期生活优裕，与丈夫赵明诚共同致力于金石书画的搜集整理，共同从事学术研究。

志趣相投，生活美满。

后期是南渡后，国破、家亡、夫死，颠沛流离。

因此她的词作也明显分前后两个时期。

前期多写其悠闲生活，多描写爱情生活、自然景物，韵调优美，如《如梦令》《醉花阴》等。

后期多慨叹身世，怀乡忆旧，情调悲伤，如《武陵春》等。

《渔家傲》一词作于李清照南渡之后。

根据《金石录后序》记载，公元1130年（宋高宗建炎四年）春间，李清照曾在海上航行，历尽风涛之险。

此词中写到大海、乘船，人物有天帝及词人自己，都与这段真实的生活所得到的感受有关。

此词写梦中海天溟蒙的景象及与天帝的问答，隐寓对社会现实的不满与失望，对理想境界的追求和向往。

技法点评我们在欣赏、吟咏古人的诗词作品时，应该深入探究他们的生平和为人，全面了解他所生活的环境和时代，与作者成为心灵相通的好朋友。

不同的朝代，同一朝代的不同时期，不同诗人的身世，同一诗人不同年龄的境遇，都影响着诗词的表情达意。

《诗词五首》备课教师使用教师授课时间课时 2课题24课《诗词五首》课型讲授教学目标1. 了解诗人的相关文学常识和诗歌的写作背景；朗读、背诵这五首诗。

2. 把握诗的内容和语言特点；理解诗歌意境；提高分析鉴赏古诗的能力。

3. 理解作者的思想感情；领会诗的主旨。

重点1.朗读、背诵这五首诗；难点理解诗歌的意境。

教学用具课件教学环节二次备课复习新课导入中国是诗的国度；“诗词”是古代文学长廊中一颗璀璨的明珠。

读诗；不但可以借助诗句领略祖国河山的壮丽；还会让我们情不自禁地陶醉于诗中形象所构成的或含蓄凄美或开阔奔放的意境之中；获得审美的愉悦。

下面就让我们再次步入诗的殿堂；去领略中国古代诗歌的迷人风采。

课程讲授《饮酒》（其五）一、释题导入：本诗是陶渊明的组诗《饮酒诗二十首》中的第五首。

陶渊明的《饮酒》诗共二十首；并有一段序文；是他“闲居寡饮”“既醉之后”的作品；不是一次完成的。

二、整体感知课文内容：1、教师范读、领读全诗。

2、学生自由朗读、齐读全诗。

3、陶渊明（约365—427）；字元亮；一说名潜；字渊明；世称靖节先生；因宅边曾有五棵柳树；；又自号“五柳先生”。

浔阳柴桑人。

作品有《归园田居》《饮酒》《拟古》等；其中以田园诗居多；后世称他为田园诗人；他的五言诗成就最高。

4、背景资料：选自《陶渊明集》。

《饮酒》共有二十首；本文选的是第五首；大约写于作者归隐后的第二年（约417年）；是酒后所作。

5、学生朗读、背诵。

三、细读品味：1、“结庐在人境；而无车马喧。

”——置身“人境”；却能做到“无车马喧”；不染世俗之事；2、“问君何能尔？心远地自偏。

”——自问自答；无求名逐利之心；即使身居闹市；也与身在深山无甚不同。

诗人用平淡的话道出这个深刻道理。

第一层；从哲学的高度来表达自己的人生态度。

3、“采菊东篱下；悠然见南山。

山气日夕佳；飞鸟相与还。

”——夕阳西下；飞鸟投林；万物自由自在；一派自然和谐景象。

4、“此中有真意；欲辨已忘言。

25．诗词五首第一课时茅屋为秋风所破歌【学习目标】1．了解作者；熟读并背诵《茅屋为秋风所破歌》《过故人庄》。

2．诵读诗词，品味诗中所表达的主题思想。

3．反复诵读，体会诗歌准确生动的语言。

【学习目标】1．诵读诗词，品味诗中所表达的主题思想。

2．反复诵读，体会诗歌准确生动的语言。

【教学过程】一、新课导入在上学年，我们分别学了《诗五首》和《诗词五首》，初步感受了我国古代诗歌的艺术魅力。

诵诗应该是个长期坚持不懈的过程，是一个习惯。

今天，就让我们继续古代诗歌的学习，继续徜徉在诗歌的古风古韵中。

二、自主预习1．走近作者杜甫(712－770)，字子美，唐代现实主义大诗人。

因曾居住于长安城南少陵附近，自称“少陵野老”，后世称“杜少陵”，因做过检校工部员外郎，后人又称他为“杜工部”，因其诗歌成就，被后人尊为“诗圣”“诗史”。

代表作品有《春望》《闻官军收河南河北》《茅屋为秋风所破歌》《登高》“三吏”(《新安吏》《潼关吏》《石壕吏》)“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》)等，著有《杜工部集》。

2．给下面加点字注音。

挂罥．(juàn)塘坳．(ào)丧．乱(sāng) 突兀．(wù)3．理解词义。

怒号：大声吼叫。

挂罥：挂住，缠绕。

塘坳：池塘和洼地。

丧乱：战乱。

这里指安史之乱。

4．朗读诗句，注意下列句子节奏。

(1)床头/屋漏/无干处，雨脚/如麻/未断绝。

(2)俄顷/风定/云墨色，秋天/漠漠/向昏黑。

5．了解诗的内容(1)学生齐读，参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。

(2)全班交流问题及解答。

(3)学生说说诗句的含义。

三、合作探究1．“八月秋高……飘转沉塘坳。

”一节写秋破屋之情景。

这段诗中用了几个动词？表现了作者什么样的心境？明确：“号”“卷”“飞”“渡”“洒”“挂罥”“飘转”等动词，突出了风之大，受害之重，隐隐地表现了诗人愁苦、无奈的心情。

2．茅草被卷走了，这些草如果拾起来，还可以修理茅屋。

课文详解丨八上第六单元《诗词五首》25 诗词五首课前预习学习目标1.把握五首诗词中的相关写作手法及其作用。

2.品味五首诗词中富有表现力的语言。

3.体会作者在诗词中表达的情怀与志趣。

4.熟读并背诵这五首诗词。

知识重点饮酒（其五）[东晋]陶渊明结庐在人境，而无车马喧。

问君何能尔？心远地自偏。

采菊东篱下，悠然见南山。

山气日夕佳，飞鸟相与还，此中有真意，欲辨已忘言。

一、作者简介陶渊明（约365一427），一名潜，字元亮，自号“五柳先生”，东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。

他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”。

二、背景与主题本诗是陶渊明组诗《饮酒》中的第五首，组诗共20首，是陶渊明在辞官归隐田园后，饮酒即兴所创作的一组五言古诗。

诗作描写诗人辞官归田后的心境和生活情趣，表明诗人避开尘世的喧嚣后，在悠然自得的田园生活中获得了自由和恬静的心境。

三、诗歌赏析1.参考译文建造房舍生活在喧嚣扰攘的尘世，却没有车马的喧嚣。

问我为何能如此？只要心志高远，自然就会觉得所处地方僻静了。

在东篱之下采摘菊花，悠然间，那远处的南山映入眼帘。

山中的气息与傍晚的景色十分好，有飞鸟，结着伴儿归来。

这里面蕴含着人生的真正意义，想要分辨清楚，却已忘了怎样表达。

2.诗作中“心远”一词应当如何理解？该词统摄全诗，不仅对前三句进行了总结性的说明，而且开辟了后面几句诗的境界，正因为“心远”，无世间事物缠身，所以诗人能够在东篱下悠然采菊，于闲暇中望山，欣赏群鸟在夕阳中还巢的美丽景色。

大自然的和谐，倦鸟还林的情景，给诗人以感触。

诗人能够陶醉其中，是因为他的心灵超脱尘俗，融于自然。

3.关于陶渊明《饮酒》（其五），苏东坡这样评述：“因采菊而见山，境与意会，此句最有妙处。

近岁俗本皆作‘望南山’，则此一篇神气都索然矣。

”你怎么理解苏东坡的这段话？说说你的想法。

苏轼认为，陶渊明在东篱采菊，无意间一抬头，南山映入眼帘，一个“见”字写出了一种无意得之、悠然忘我的心境，与全诗营造的闲远散淡的氛围是吻合的；而“望”相比于“见”，更有目的性，更像是有意为之，破坏了诗歌自然而然、浑然天成的意境，因此说“俗本皆作‘望南山’，则此一篇神气都索然矣”。

部编版八年级初二语文上册第六单元《26诗词五首》说课稿一. 教材分析《诗词五首》是部编版八年级初二语文上册第六单元的一篇课文，本节课主要选取了五位诗人的代表作，分别是李白的《望庐山瀑布》、杜甫的《春望》、白居易的《赋得古原草送别》、王之涣的《登鹳雀楼》和苏轼的《江城子·密州出猎》。

这些诗词都是我国古代文学的瑰宝，具有很高的文学价值和历史价值。

通过学习这些诗词，学生可以领略到不同朝代、不同风格诗人的创作魅力，培养自己的文学素养。

二. 学情分析初二的学生已经接触过一定的诗词学习，对诗词的基本格式和韵律有一定的了解。

但学生在鉴赏诗词方面还存在一定的困难，如对诗词的意境、情感和写作手法的理解不够深入。

此外，学生对古代历史和文化背景的了解也有待提高。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，注重引导和激发学生的学习兴趣，帮助学生深入理解诗词的内涵。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵这五首诗词，了解诗人的生平和创作背景，把握诗词的基本格式和韵律特点。

2.过程与方法：通过对比分析，让学生掌握诗词的鉴赏方法，提高自己的审美能力。

3.情感态度与价值观：感受诗词中的美好情感，培养对诗词的热爱，增强民族自豪感。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确地朗读和背诵五首诗词，了解诗人的生平和创作背景，掌握诗词的基本格式和韵律特点。

2.教学难点：深入理解诗词的意境和情感，学会鉴赏诗词，提高自己的审美能力。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、对比分析法、情境教学法和启发式教学法，引导学生主动探究、积极思考。

2.教学手段：利用多媒体课件、诗词卡片、小组合作等手段，提高教学效果。

六. 说教学过程1.导入新课：以一幅山水画为线索，引导学生回忆所学过的诗词，激发学生的学习兴趣。

2.诗人介绍：简要介绍五位诗人的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗词。

3.诗词学习：分别对五首诗词进行讲解，引导学生掌握诗词的基本格式和韵律特点。