装在套子里的人教案

装在套子里的人优质课教案及教学设计3篇导语：合理对待，有必要则应敢于作第一个吃螃蟹的人，我们要学会辨认生活中的套子。

不好的一定要将其揭掉，然后在合理的套子的约束与引导下，不断完善自己，创造一个健康，向上的和谐有序的社会。

以下是品才网小编整理的装在套子里的人优质课教案及教学设计3篇，欢迎阅读参考！装在套子里的人优质课教案及教学设计教学设想：长文短教，提高教学效率。

教学目的：1.理解人物形象的典型意义。

2.了解幽默讽刺的手法和夸张的细节描写。

教学重点：人物形象及其典型意义。

教学难点：正确理解幽默的作用。

教学内容及过程：一、复习巩固：情节结构。

二、进行新课：人物形象及表现手法分析：1.套中人有哪些“套子”，运用了哪些描写方法，表现了人物的什么性格?分类具体表现字词描写方法性格衣雨鞋、雨伞、棉大衣、黑眼镜、羊毛衫2“总”外貌行动孤僻住卧室像箱子、床上挂帐子、睡觉蒙脑袋2“老”环境保守行伞套、表套、刀套、脸耳朵车篷、教古代汉语、歌颂过去“是”比喻词暗喻。

行动作茧自缚思只信政府告示、报纸文章、“别出乱子心理语言2.分析“他怕”“自怕”及其总根源。

心理形容词、动词性格原因风格他怕8“不敢”，2“怕”1战兢反动拉大旗作虎皮讽刺自怕2个“怕”1个“战战兢兢怯懦预示沙皇统治摇摇欲坠讽刺想吃肉，怕人说不吃斋，想用女仆怕别人说坏话，想恋爱怕不成其为正人君子，想结婚怕承担义务。

跌了跤，怕人笑。

总根源：沙皇的专制制度。

3.“婚变”一节运用了哪些情节，情节之间是何关系?体会文章的语言特色。

⑴开端、发展、高潮、结局。

情节事件与套子的关系诱导语言性格开端结识拉出套子老处男老处女的自然人格扼杀发展漫画骑车揭去套子兵马俑拉着林妹妹的手，一起往前走。

兵马俑漫游未来世界。

套里套外，戴草帽亲嘴。

新；高潮争执滚楼拉人入套外面的世界太精彩，更无奈，大家都进套子来。

女进男出婚成；一外一里差点；席篾上下，一层皮维护结局死去钻进套子永远成了套中人，应有的归宿。

高二上册《装在套子里的人》教案高二上册《装在套子里的人》教案（通用15篇）作为一名老师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。

怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编整理的高二上册《装在套子里的人》教案，希望能够帮助到大家。

高二上册《装在套子里的人》教案篇1教学目标1、透过社会环境品赏体会人物形象的典型意义，小说的文体特点等。

2、学习本文个性化的语言描写和幽默讽刺手法的运用。

训练学生分析小说人物形象的能力。

通过对阻碍社会发展原因分析，提高学生对社会的认知能力，培养学生爱憎分明的感情。

教学重难点教学重点：1、人物形象的典型意义。

2、个性化的语言描写和幽默讽刺手法的运用。

教学难点1、分析别里科夫的性格特征及时代意义。

2、揣摩作品语言的讽刺手法。

教学过程同学们好！在初中，我们学习了俄国短篇小说大师契诃夫的《变色龙》，对奥楚蔑洛夫这一人物形象有了深刻的认识，称他为“变色龙”，因为他趋炎附势，随“势”而变——一个穿着警察外衣的沙皇政权的忠实奴仆。

今天，让我们再次走近契诃夫，看看他又给我们塑造了什么样的文学形象？一、整体感知：（3分钟）1、生快速默读课文，整体感知人物形象，感知作品思路。

学生回答导语中提出的问题：课文塑造了“一个装在套子里的人”。

2、释题：课文的题目，就明确地告诉了我们，要讲述这个“装在套子里的人”。

教师引导学生分析：题目是一个偏正结构，中心语是“人”，修饰中心语的有“装”“套子”。

那么，这个人和“套子”有什么样的关系？让我们一起走入小说中去探个究竟。

生一边看课文，一边尝试给别里可夫画像（要求画像前不看课本前的彩图）。

三、具体研习，突出重点、难点：（17分钟）1、学生带着上面的问题分析课文，思考教师引导分析：小说讲究三要素：典型人物、生动的情节、真实而典型的客观环境（自然环境和社会环境），那么，别里可夫和“套子”有什么样的关系？“套子”和本小说的这三要素有何关系呢？2、生快速地默看课文，分析、发言，教师归纳A、分析“套子”与人物形象的关系（提示：外表装束处处用套子隐藏；思想行为时时用套子约束——漫画事件、自行车事件等，有有形的和无形的两种套子。

《13.2 装在套子里的人》教学设计【教材分析】《装在套子里的人》是人教版高中语文必修下册中的课文，属于外国小说。

作者是俄国著名作家契诃夫，体裁是小说。

本单元作为高中必修课小说教学的单元，对总结学生良好的阅读和鉴赏小说的习惯至关重要。

在本课第一篇课文《林教头风雪山神庙》中对小说的三要素等内容已分析得非常的细致。

因此本课既是对中所学知识的运用，也是对小说学习的一个总结。

【教学目标与核心素养】一、教学目标：1.了解作者契诃夫及其作品。

2.了解作品创作背景，即19世纪末沙皇俄国的黑暗现实。

3.学习分析人物形象的方法，领会文中幽默讽刺手法和细节描写的艺术特色。

4.理解“套子”在特定历史背景下的时代意义，以及对当下的现实意义。

二、核心素养：语言建构与运用：夯实字音字形基础知识；概括小说情节；分析作品塑造的人物形象。

思维发展与提升：品味语言，赏析小说中富有特色的人物刻画，准确把握人物形象，通过人物语言、动作、细节把握人物性格并初步形成表现能力。

审美鉴赏与创造：赏析小说中富有特色的人物刻画，分析小说情节，从小说三要素和塑造人物的手法入手分析人物。

文化传承与理解：理解领悟以讽刺手法来刻画揭露丑恶事物的表现手法，品味语言的讽刺意味。

了理解别里科夫形象的社会意义和对现代社会的启示。

【教学重点和难点】1、对作品塑造的人物形象分析；2、深入把握小说主题。

【教学准备】《装在套子里的人》一文语言浅易，人物关系单纯，情节简单，因此学生对情节的概括是比较容易做到的，但对于小说的人物性格及主题把握，却很难做到准确深入。

课前老师要布置学生做好预习。

【教学过程】第一课时一、情境导入同学们有没有参加过葬礼？在现场感受的什么？（悲伤、沉重）今天我却要分享给大家一件奇怪的事儿，有一个人他死了，身边的人却觉得大快人心。

这个人到底是一个怎样的人呢？为什么大家对他的死会有如此的态度？让我们一起走进契诃夫的短篇小说《装在套子里的人》。

二、初读课文1.检查预习，完成预习案的字音字形问题。

《装在套子里的人》教案教案教学设计共3篇《装在套子里的人》教案教案教学设计1综合日常生活实际，结合教学任务需要，设计一节关于《装在套子里的人》教学案例，旨在通过分析小说主题、人物性格及情节展开等方面的综合阐述，引导学生感受文学的魅力，提高学生的文学素养和文学鉴赏能力。

一、教学目标1.知识目标：通过对小说主题、人物性格及情节展开等方面的分析与讨论，使学生理解文学鉴赏中的基本概念和方法，深入认识文学的内涵和特点。

2.能力目标：培养学生感知和理解文学作品的能力和审美思维，提高学生的文学鉴赏能力，拓展学生的思维方式，激发学生的创造性思维。

3.情感目标：通过阅读欣赏文学作品，引导学生积极向上的情感体验，培养学生热爱生活、关心社会的情操和品格，提高学生对生活的领悟和对人生的体验。

二、教学内容1.小说主题的综合分析。

2.对小说人物性格的深入解读。

3.对小说情节展开的分析和讨论。

三、教学方法1.探究法：通过导读、分组讨论等方式，引导学生自主发现文本中的信息和潜在主题。

2.案例分析法：通过学生分享、分组讨论等方式，分析和评价小说情节，并进行反思和总结，引导学生发现文学鉴赏的基本方法和思路。

3.组合授课法：通过讲授、问答、小组讨论、个人思考等综合方式，全面拓展学生的思维方式和学习方法，提高学生的文学素养和文学鉴赏能力。

四、教学流程Step 1. 导入1.通过引入“装在套子里的人”这个话题，激发学生对人性的思考。

如：“我们是否都曾经有过没有自由的感觉？我们是否都曾经有过要做一个适应社会的人的经历？”2.通过分享学生的经验和想法，引导他们从自身出发思考小说的主题。

Step 2. 学习1.了解小说的背景、作者、作品和出版历史。

2.依据小说节选，分组讨论小说主题，如“适应与自由”、“人性的外表与内涵”等。

3.分析小说人物性格，如“丁巳”、“春夏”、“秋冬”等。

4.探讨小说情节展开的过程和演化趋势，如“主人公的自我追寻与文化、生活环境的关系”。

装在套子里的人教案作为一名人民教师，就有可能用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。

教案要怎么写呢？下面是小编收集整理的装在套子里的人教案（精选11篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

装在套子里的人教案篇1一、教材《装在套子里的人》是高中语文教材（人教版）必修五第一单元的第二篇课文，丰富的情节、生动的语言使学生阅读小说时容易停留在热闹的表面，忽视人物形象的社会意义。

基于以上原因，我确定本文教学重、难点如下：通过人物描写手法总结人物形象；理解别里科夫这个人物形象的社会意义；多媒体辅助教学；两课时。

二、教学过程为了实现教学目标，突破教学重点、难点，依据认知规律，安排如下教学步骤：1.首先做一试验，用一塑料袋将一学生的头包裹起来，之后让他谈谈感受。

学生会说很闷或者很想从袋子里出来等，由此导入新课。

（这一设计的目的在于激发学生对小说的兴趣）2.介绍作者契诃夫。

（目的是丰富文学常识）3.速读课文，梳理情节。

（目的是整体把握文章结构）4.通过人物描写手法总结人物形象。

（这是本文的教学重点。

为了突出重点，我采用点拨法、情境法、讨论法完成。

）议一议：“作品刻画了一个怎样的人物形象？”在整体感知课文的基础上，学生不难发现作者在刻画别里科夫这个人物形象时，大量笔墨都集中在描写别里科夫和华连卡的恋爱上，以及对别里科夫外表、生活惯及思想性格的描摹上。

作品刻画了一个封闭落后、胆小多疑、愚昧保守的封建卫道士形象。

找一找：“作者是如何刻画这个人物形象的？”神态描写，运用这些神态描写有什幺好处呢？刻画了别里科夫封闭落后的性格。

“两个事件中，你们认为最生动形象的语言描写是哪些？”难道中学教师和小姐骑自行车还成体统吗？如果教师骑自行车，那还能希望学生做出什幺好事？他们能做的就只有倒过来，用脑袋走路了。

为什幺这些语言突出呢？因为这些语言直接影射出了别里科夫愚昧保守的性格。

想一想：“作者刻画别里科夫这个人物形象的社会意义是什幺？”这是本文的教学难点，为了突破难点，在这个环节中，我主要采用小组讨论法、对比法完成。

高中高三语文《装在套子里的人》教案三篇《装在套子里的人》是作家契诃夫的短篇小说代表作，一直是语文教学传统名篇。

下面就是小编给大家带来的高中高三语文《装在套子里的人》教案三篇，希望能帮助到大家!语文《装在套子里的人》教案一教学目的：1、了解作者及背景。

2、熟读课文，分析结构。

3、了解沙皇统治下御用文人的丑恶嘴脸。

教学重点：了解背景，熟记文学常识。

教学难点：理清层次并准确概括层意。

教学过程：一、导入：同学们，回想一下我们学过的小说，塑造了行侠仗义，该出手时就出手的花和尚鲁智深;聪明敏感的千金小姐林黛玉;温柔善良的水生嫂;受封建压迫的苦命的祥林嫂;可悲可叹的孔乙己;中举发疯的范进......形形色色，林林总总，都免不了打上时代的烙印。

今天，我们还要学习这样一位被时代烙印了的人——装在套子里的别里科夫。

二、作者简介：契诃夫(1860—1904)是19世纪*最后一位批判现实主义作家，优秀的短篇小说家和剧作家，一生创作了3470多篇小说，有“短篇小说”之称。

著有《第六病室》、《带阁楼的房子》《套中人》、《姚内奇》。

剧本《万尼亚舅舅》《樱桃园》。

三、背景介绍：19世纪末。

正处在无产阶级革命前夜，工人运动逐渐展开，沙皇亚历山大二世被刺身亡，三世即位后加强了恐怖统治，警察和暗探密布俄罗斯，大批革命者被流放，进步报刊被查封，政府对舆论钳制日益加深，告密之风日益盛行，许多要求自由的人惨死于政治*，在这种禁锢的比罐头还严密的*制度下，沙皇政府的忠实卫道者，也极力维护沙皇的反动统治，他们死守着旧有的阵地，仇视和反对一切新鲜事物，这种人不但出现在*上，而且出现在知识界，契诃夫的《套中人》描述的就是这样一个人物形象。

四、疏通字词：1、查词典完成下列词语解释辖制：(管束)孤僻：(孤独怪僻)歹毒：(阴险狠毒)讥诮(冷言冷语嘲讽)安然无恙：(平安，没有什么毛病和事故)祈祷：降服谗言噩梦滑稽周济：对穷困的人给予物质上的帮助。

撮合：从中介绍促成。

装在套子里的人优质课教案及教学设计3篇导语：合理对待，有必要则应敢于作第一个吃螃蟹的人，我们要学会辨认生活中的套子。

不好的一定要将其揭掉，然后在合理的套子的约束与引导下，不断完善自己，创造一个健康，向上的和谐有序的社会。

以下是品才整理的，欢迎阅读参考！装在套子里的人优质课教案及教学设计教学设想：长文短教，提高教学效率。

教学目的：1.理解人物形象的典型意义。

2.了解幽默讽刺的手法和夸张的细节描写。

教学重点：人物形象及其典型意义。

教学难点：正确理解幽默的作用。

教学内容及过程：一、复习巩固：情节结构。

二、进行新课：人物形象及表现手法分析：1.套中人有哪些“套子”，运用了哪些描写方法，表现了人物的什么性格?分类具体表现字词描写方法性格衣雨鞋、雨伞、棉大衣、黑眼镜、羊毛衫2“总”外貌行动孤僻住卧室像箱子、床上挂帐子、睡觉蒙脑袋2“老”环境保守行伞套、表套、刀套、脸耳朵车篷、教古代汉语、歌颂过去“是”比喻词暗喻。

行动作茧自缚思只信政府告示、报纸文章、“别出乱子心理语言2.分析“他怕”“自怕”及其总根源。

心理形容词、动词性格原因风格他怕8“不敢”，2“怕”1战兢反动拉大旗作虎皮讽刺自怕2个“怕”1个“战战兢兢怯懦预示沙皇统治摇摇欲坠讽刺想吃肉，怕人说不吃斋，想用女仆怕别人说坏话，想恋爱怕不成其为正人君子，想结婚怕承担义务。

跌了跤，怕人笑。

总根源：沙皇的专制制度。

3.“婚变”一节运用了哪些情节，情节之间是何关系?体会文章的语言特色。

⑴开端、发展、高潮、结局。

情节事件与套子的关系诱导语言性格开端结识拉出套子老处男老处女的自然人格扼杀发展漫画骑车揭去套子兵马俑拉着林妹妹的手，一起往前走。

兵马俑漫游未来世界。

套里套外，戴草帽亲嘴。

新；高潮争执滚楼拉人入套外面的世界太精彩，更无奈，大家都进套子来。

女进男出婚成；一外一里差点；席篾上下，一层皮维护结局死去钻进套子永远成了套中人，应有的归宿。

旧。

⑵情节间的关系：(C)A、条件，B、先后，C、因果，D、并列。

[总结范文]装在套子里的人教案8篇装在套子里的人教案装在套子里的人教案（一）：《装在套子里的人》教案教学目的正确认识别里科夫的人物形象及其时代好处，认识沙皇专制统治的反动与黑暗。

学习领会作品中幽默讽刺手法和细节描述的运用。

教学重点作品中幽默讽刺手法和细节描述的运用。

教学难点幽默讽刺手法和细节描述的运用正确认识人物形象及时代好处，教学方法点评、研讨第一课时教学过程一、导入新课二、查词典完成下列词语解释辖制：（管束）孤僻：（孤独怪僻）歹毒：（阴险狠毒）讥诮（冷言冷语嘲讽）安然无恙：（平安，没有什么毛病和事故）周济：（给穷困的人以物质上的帮忙）三、解题和介绍创作背景。

“装在套子里的人”是指生活和思想上都有某种框框，不敢越雷池一步的人，小说中的主人公就是这样一个人物，他是沙皇专制主义的产物。

此刻，别里科夫已成为顽固守旧，害怕变革，阻碍社会发展的人的代名词。

我们学习这篇课文，务必把握创作的时代背景：19世纪末期的俄国正是农奴制度崩溃、资本主义迅速发展、沙皇专制极端反动和无产阶级革命逐渐兴起的时期。

沙皇政府面临着日益高涨的革命形势，极力加强反动统治，沙皇政府的忠实卫道士，也极力维护沙皇的反动统治，仇视和反对一切社会变革。

作者写这篇小说就是为了揭露和讽刺这种人丑恶的本质。

四、结构分析明确：故事的主要情节是别里科夫的恋爱以及最后失败，按照情节的发展能够把课文分成三部分：（一）介绍别里科夫的外表、生活习性和思想性格（第1-4段）。

（二）别里科夫与华连卡恋爱以及最后失败（第5段至倒数第3段）。

（三）埋葬别里科夫，但生活中还有许多“别里科夫”（最后两段）。

五、解析第一部分。

思考：别里科夫身上有哪些有形的和无形的套子？从中能够看出什么思想性格特点？讨论归纳：提问1：作者用幽默讽刺的笔法刻画别里科夫的外表，是否仅仅为了引人发笑？明确：作者是用“形”显示“神”，用“可笑”的外表反映其丑恶的思想，让读者在笑声中看清别里科夫丑陋的灵魂。

装在套子里的人教案(精选多篇)第一章：课程介绍1.1 课程背景本课程以契诃夫的经典短篇小说《装在套子里的人》为主线，通过深入剖析作品，使学生了解19世纪末20世纪初俄国社会的现实情况，领略契诃夫独特的文学魅力。

1.2 教学目标通过本章的学习，使学生了解《装在套子里的人》的背景，把握作品的主题思想，培养学生的文学鉴赏能力。

第二章：作者简介2.1 契诃夫的生平和创作介绍契诃夫的生平和创作背景，让学生了解作者的生活经历及其对文学创作的贡献。

2.2 契诃夫的创作特点分析契诃夫的文学创作特点，如现实主义、幽默讽刺等，引导学生认识契诃夫的独特艺术风格。

第三章：作品梗概3.1 故事情节概述《装在套子里的人》的故事情节，使学生对作品有一个整体的认识。

3.2 主要人物介绍作品中的主要人物，分析其性格特点和命运，引导学生关注人物形象与主题思想的关联。

第四章：主题思想分析4.1 现实主义精神通过分析作品中的社会现实，使学生了解19世纪末20世纪初俄国社会的状况，认识契诃夫对现实的关注。

4.2 讽刺与批判深入剖析作品中的讽刺手法，引导学生从中感受到作者对当时社会现象的批判。

第五章：教学方法与评价5.1 教学方法本课程采用讲授、讨论、阅读等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的文学鉴赏能力。

5.2 评价方式第六章：文学技巧分析6.1 叙事视角分析《装在套子里的人》的叙事视角，探讨其对主题表达的作用。

6.2 象征手法解读作品中的象征元素，如“套子”，引导学生理解其深层含义。

第七章：人物性格分析7.1 别里科夫的性格特点详细分析别里科夫的性格特点，探讨其与作品主题的关系。

7.2 其他人物的性格特点分析作品中其他人物的性格特点，理解其对主题的衬托作用。

第八章：社会历史背景8.1 俄国社会的变迁介绍19世纪末20世纪初俄国社会的变迁，帮助学生更好地理解作品背景。

8.2 社会现实与文学创作探讨契诃夫如何通过作品反映时代变迁中的社会现实。

《装在套子里的人》教案【10篇】作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。

优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下内容是牛牛范文为您带来的10篇《装在套子里的人》教案，希望能为您的思路提供一些参考。

《装在套子里的人》教案-篇一教学目标1、使学生对别里科夫的形象引起憎恶，从而痛恨一切反对进步、畏惧改革的习惯势力。

2、使学生学会运用讽刺手法来刻画揭露丑恶事物的表现手法。

教学重点1、了解本文写作上的特点。

2、分析别里科失这个典型人物的意义。

教学难点：文中个别语句的含义。

课型：教读。

教学方法：指导研读。

教具与器材：投影设备。

教学设想：拟用三课时完成教学任务。

第一课时备课时间：第一周星期三。

上课时间：第一周星期五。

教学要点：了解情节结构，分析第一部分。

具体步骤：一、题解。

1.关于作者：安东·巴甫洛维奇·契柯夫（1860～1904）是19世纪末叶俄国批判现实主义作家。

他出生在一个由农奴赎身的自由民的家庭。

中学毕业后，考取了莫斯科大学医学院。

1880年，他在大学期间就开始了文学创作活动。

毕业后，他一边行医，一边写作。

契诃夫是杰出的短篇小说家和戏剧家。

他一生只活了44岁，但在他25年的创作活动中，他却写下了七八百篇短篇小说和中篇小说，还有十几个独幕剧和多幕剧。

他的作品取材极为广泛，对地主、官吏、资产阶级、小市民、知识分子、工人和农民都作了非常真实而深刻的描写。

他的思想和创作都随着当时的政治斗争而不断发展。

他的艺术特点在于以简练的手法，幽默的笔调，从平凡的日常生活事件里反映出重大的社会问题。

2.写作背景：《装在套子里的人》写于1898年。

19世纪末，是俄国历史上反动统治特别残酷黑暗的时期。

当时，逐渐开展的俄国工人运动越来越高涨，到1898年，列宁在彼得堡建立了“工人阶级解放斗争协会”，俄国的革命斗争走上了崭新的阶段，工人罢工和农民起义在全国风起云涌。